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Nombre
Hilda Leonor González Olaya
Nombre en citaciones
GONZALEZ, HL
Nacionalidad
Colombiana
Formación Académica

Maestria/Magister University Of Toronto
MsC en fisiología
de2001 - de 2003
Use of digitized image analysis for evaluation of neurogenic inflammation and the effect of modulatory agents

Pregrado/Universitario Universidad Industrial de Santander - UIS
Medicina
de1986 - de 1993

Secundario Escuela Normal Superior De Bucaramanga
de1979 - de 1985

Primario Escuela Anexa a la Normal superior
de1974 - de 1978
Formación Complementaria

Extensión Universidad Internacional de Andalucia
II Maestría en neurociencias
de1997 - de 1999
Experiencia profesional

Facultad de medicina
Dedicación: 0 horas semanales Febrero de 2001 Julio de 2001
Actividades de investigación
- Investigación y Desarrollo - Titulo: Febrero 2001 Julio 2001

Universidad Autónoma De Bucaramanga - Unab
Dedicación: 40 horas semanales Febrero de 1997 de
Actividades de administración
- Miembro de consejo de centro - Cargo: Profesor Asistente Febrero de 1997 de

Clínica de la policia
Dedicación: 0 horas semanales Febrero de 1995 Diciembre de 1996
Actividades de administración
- Miembro de consejo de centro - Cargo: Médico Servicio de Urgencias Febrero de 1995 Diciembre de 1996

Universidad Santo Tomás de Aquino,Bucaramanga
Dedicación: 0 horas semanales Enero de 1995 de 1997
Actividades de administración
- Miembro de consejo de centro - Cargo: Docente Fisiología General Enero de 1995 de 1997

Servicio de Urgencias
Dedicación: 0 horas semanales Febrero de 1995 Diciembre de 1996
Actividades de administración
- Servicio Técnico Especializado - Cargo: Médico Servivcio de Urgencias Febrero de 1995 Diciembre de 1996
Áreas de actuación

Ciencias de La Salud -- Medicina

Ciencias Biológicas -- Fisiología
Idiomas

Inglés
Habla
Escribe
Lee
Entiende
Aceptable
Bueno
Bueno
Bueno
Lineas de investigación

Estrategias Didácticas en Medicina, Activa:No
Premios y reconocimientos
 CUM LAUDE,Universidad Industrial de Santander - UIS - de 1993
Artículos
 Producción bibliográfica _ Artículos publicados en revistas científicas _ Completo
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, GAMARRA G BALAGUERA H CORSO D FIGUEROA C CASTRO J DEL, "Tratamiento de la Hipertensión
Arterial esencial con dieta rica en potasio" . En: Colombia
Acta Médica Colombiana ISSN: 0120-2448 ed: Editorial Acta Medica Colombiana
v.19 fasc. p.15 - 23 ,1994
Palabras:
Hipertensión arterial,
 Producción bibliográfica _ Artículos publicados en revistas científicas _ Completo
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, CASTRO J DELGADO J, "Revisión del tema y presentación de casos en Santander. MEDICAS UIS" . En:
Colombia
Revista & ISSN: 0122-8129 ed:
v.4 fasc. p.159 - 169 ,1990
Palabras:
SIDA,
 Producción bibliográfica _ Artículos publicados en revistas científicas _ Completo
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, "Efectos sobre el aprendizaje Asociativo de la Inyección Intrahipocámpica de Cafeína en ratas Wistar" .
En: Colombia
Médicas Uis ISSN: 0121-0319 ed: Universidad Industrial de Santander
v.3 fasc. p.42 - 45 ,1989
Palabras:
aprendizaje, cafeína,
 Producción bibliográfica _ Artículos publicados en revistas científicas _ Completo
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, "Mediated learning experience and concept maps: a pedagogical tool for achieving meaningful learning
in medical physiology students" . En: Estados Unidos
Advances In Physiology Education ISSN: 1043-4046 ed:
v.32 fasc. p.312 - 316 ,2008
 Producción bibliográfica _ Artículos publicados en revistas científicas _ Completo
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, JONATHAN DOSTROVSKY, NICOLE CARMICHAEL, MITON P CHARLTON, "Evaluation of the Time Course
of Plasma Extravasation in the Skin by Digital Image Analysis" . En: Estados Unidos
The Journal Of Pain: Official Journal Of The American Pain Society ISSN: 1526-5900 ed: Elsevier
v.6 fasc.10 p.681 - 688 ,2005
Palabras:
Botulinum toxin, neurogenic nflammation, plasma extravasation,
 Producción bibliográfica _ Artículos publicados en revistas científicas _ Corto (Resumen)
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, JONATHAN DOSTROVSKY, MITON P CHARLTON, "Effects Of Intradermal Injection Of Botulinum
Neurotoxin A On Neurogenic Inflammation" . En: Canadá
Pain Research & Management ISSN: 1203-6765 ed: Pulsus Group Inc.
v.8 fasc. p.49 - 49 ,2003
Palabras:
neurogenic inflammation, Botulinum toxin, pain,
 Producción bibliográfica _ Artículos publicados en revistas científicas _ Revisión (Survey)
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, "Las protaglandinas y su relación con el dolor de origin inflamatorio" . En: Colombia
Medunab ISSN: 0123-7047 ed: Universidad Autonoma De Bucaramanga Unab
v.1 fasc. p.99 - 105 ,1998
Palabras:
prostaglandinas, Dolor,
Libros
 Producción bibliográfica _ Libros y capítulos de libros publicados _ Libro resultado de investigación
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, "Use of digitized image analysis for evaluation of neurogenic inflammation and the effect of modulatory
agents" En: Canadá 2003. ed: ISBN: v. 1 pags. 130
Palabras:
Botulinum toxin, neurogenic inflammation,
 Producción bibliográfica _ Libros y capítulos de libros publicados _ Libro resultado de investigación
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, "El sistema Nociceptivo y su relación con el dolor de origen inflamatorio." En: España 1999.
ed: ISBN: v. 1 pags. 150
Palabras:
Dolor, Sistema Nociceptivo,
Areas:
Ciencias Biológicas -- Morfología, Ciencias Biológicas -- Fisiología, Ciencias de La Salud -- Medicina,
Trabajos en eventos(capítulos de memoria)
 Producción bibliográfica _ Trabajos en eventos (Capítulos de memoria) _ Completo
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, "Mediación a través de mapas Conceptuales como una propuesta Pedagógica para la enseñanza de la
Fisiología y ciencias afines" En: Colombia. 2006. Evento: PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN, EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN DE MAESTROS Ponencia: Libro:Congreso Internacional De Educación, Investigación Y Formación Docente - Escrtios,
Universidad De Antioquia Medellin , p.32 - , v.1 <, fasc.
 Producción bibliográfica _ Trabajos en eventos (Capítulos de memoria) _ Resumen
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, JONATHAN DOSTROVSKY, MITON P CHARLTON, "Real-time measurement of plasma extravasation in the
skin" En: Estados Unidos. 2003. Evento: Annual meeting society of Neuroscience Ponencia: Libro:Abstracts/Annual Meeting Publications, ,
p.- , v. <, fasc.
Palabras:
pain, neurogenic nflammation,
Areas:
Ciencias de La Salud -- Medicina, Ciencias Biológicas -- Fisiología,
 Producción bibliográfica _ Trabajos en eventos (Capítulos de memoria) _ Resumen
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, "Memorias del primer encuentro de docentes de medicina del Nororiente colombiano" En: Colombia.
2009. Evento: Primer encuentro de docentes del Nororiente colombiano Ponencia:Impacto de la incorporación de la experiencia de
aprendizaje mediado a la metodología problematizadora en el logro de aprendizajes significativos en estudiantes de los primeros semestres
de medicina de la UNAB. Libro:, , p. - , v. <, fasc.
 Producción bibliográfica _ Trabajos en eventos (Capítulos de memoria) _ Resumen
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, LUZ ADRIANA VILLAFRADE, LEONOR GALINDO, ALBERTO PARDO PALENCIA, "Mediación a través de
mapas Conceptuales, una estrategia que promueve aprendizajes significativos" En: Colombia. 2007. Evento: Encuentro De Estrategias
Didácticas Innovadoras En Educación Superior En Salud Ponencia:Mediación a través de mapas Conceptuales, una estrategia que promueve
aprendizajes significativos Libro:, , p. - , v. <, fasc.
 Producción bibliográfica _ Trabajos en eventos (Capítulos de memoria) _ Resumen
HILDA LEONOR GONZALEZ OLAYA, "Effects Of Intradermal Injection Of Botulinum Neurotoxin A On Neurogenic Inflammationneurotoxin A
On Neurogenic Inflammation" En: Canadá. 2003. Evento: Annual conference of the Canadian pain society Ponencia: Libro:Pain researh and
management, Pulsus Group Inc. , p.49 - 49 , v.8 <, fasc.
Palabras:
Botulinum toxin, pain,
Areas:
Ciencias de La Salud -- Medicina,
Participación en eventos
 Datos complementarios _ Participación en eventos _ Congreso
Neuroscience meeting
 Datos complementarios _ Participación en eventos _ Congreso
Primer congreso internacional sobre investigación, educación y formación de maestros
 Datos complementarios _ Participación en eventos _ Congreso
Annual conference of the Canadian pain society : Pain: The silent epidemic
 Datos complementarios _ Participación en eventos _ Encuentro
Poster day
Proyectos
 Investigación
APLICACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES Y SU MEDIACIÓN COMO UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA DE LA FISIOLOGÍA Y
CIENCIAS AFINES
Inicio: Febrero 2005 Fin proyectado: Diciembre 2007 Fin: Diciembre 2007 Duración 24
Resumen El programa de medicina de la Universidad autónoma de Bucaramanga, contempla el estudio de las ciencias básicas médicas
(dentro de éstas el estudio de la fisiología humana) durante los tres primeros semestres de la carrera. La fundamentación científica
adquirida durante estos semestres representa parte esencial en la formación de los profesionales de la salud, pero se ha observado con
frecuencia que los estudiantes aprenden gran parte de este conocimiento de una manera memorística y aislada, dejando de lado la
integración de los nuevos aprendizajes con lo previamente conocido, y dificultando su aplicación en nuevas situaciones. Adicionalmente, se
observa una creciente producción de conocimiento en las ciencias biológicas, de tal manera que los estudiantes se enfrentan cada día ante
una mayor cantidad de información por seleccionar y aprender y un menor tiempo para procesarla. Ante este panorama, se observa cierta
falencia en los métodos tradicionales de enseñanza, fundamentados en la transmisión de conocimientos por parte del docente y la
recepción pasiva de los mismos por parte de los estudiantes. Es así, como se ha intentado orientar la enseñanza de las ciencias hacia
métodos que permiten la construcción de conocimiento, con un papel activo y decisivo del estudiante dentro de su propio proceso de
aprendizaje, y un papel mediador del docente, el cual más que transmitir información facilita las situaciones de aprendizaje. Dentro de
estas nuevas orientaciones se ubican las ideas de David Ausubel, quien en la segunda mitad del siglo pasado dedicó varias de sus
publicaciones a distinguir el aprendizaje memorístico del aprendizaje significativo. En el primero el nuevo aprendizaje es incorporado en la
estructura cognitiva de una manera arbitraria y no substancial. Por el contrario, en el aprendizaje significativo, el estudiante elige
concientemente integrar el nuevo conocimiento al que poseía previamente. En el caso particular del estudio de la la fisiología se considera
que el logro de aprendizajes significativos es fundamental para comprender y aplicar esta ciencia. La obra de Ausubel fue promovida y
divulgada en gran medida por Joseph Novak, quien además propuso el uso de los mapas conceptuales como una herramienta pedagógica
para la organización y representación del conocimiento, que además puede ser usada para promover el aprendizaje significativo y el
pensamiento crítico a cerca del funcionamiento del cuerpo humano, la relación que se establece entre sistemas y estructuras, los problemas
de salud y la solución de los mismos Dentro de este contexto, el presente estudio busca demostrar que la organización del conocimiento en
mapas conceptuales, sumado a la mediación del docente facilita el aprendizaje significativo en estudiantes de medicina del área de
fisiología. Para lograr este objetivo, se plantea realizar un estudio controlado y aleatorizado con los estudiantes que cursan el tercer
semestre de la carrera de medicina de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, en tres módulos específicos del curso “Sistemas
funcionales efectores”: fisiología cardiovascular, respiratoria y renal. Los estudiantes serán asignados manera aleatoria y estratificada (de
acuerdo al puntaje total en la prueba de estado, promedio acumulado de calificaciones para los dos semestres anteriores, y su capacidad
para organizar el conocimiento evaluada mediante la realización de un “mentefacto”), a los grupos control y de intervención
(implementación y mediación de mapas conceptuales) en una relación 1:2. Consideraremos como desenlace primario (aprendizaje
significativo) a la reducción en la proporción de estudiantes que pierden las evaluaciones acumulativas para las tres temáticas
seleccionadas, en los módulos de resolución de situaciones problema. Adicionalmente, con este estudio se pretende enriquecer nuestra
labor docente con la investigación y propender por un mejoramiento en la calidad académica de nuestros estudiantes.
Observaciones
 Investigación
IMPACTO DE LA INCORPORACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO A LA METODOLOGÍA PROBLEMATIZADORA EN EL
LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN ESTUDIANTES DE LOS PRIMEROS SEMESTRES DE MEDICINA DE LA UNAB.
Inicio: Agosto 2007 Fin proyectado: Junio de 2010 Duración 30 meses
Resumen La problemática observada en la enseñanza tradicional de la medicina ha llevado a plantear la necesidad urgente de implantar
cambios en el enfoque educativo de la formación de los médicos. Ante esta perspectiva es responsabilidad de los docentes proponer la
búsqueda y experimentación de enfoques alternativos que ayuden a los alumnos a construir concepciones más acordes con las ideas
científicas, y que faciliten la reestructuración de sus procesos cognitivos. En el caso de la carrera de medicina, los aprendizajes
significativos están representados por el hecho de que el conocimiento básico adquirido, tenga un sentido en lo que será su futura práctica
médica. Una alternativa que ha sido la pedagogía de la problematización, que fue implementada por la Escuela de Medicina de McMaster,
bajo el nombre de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta metodología ha sido ampliamente difundida en el mundo. En la Facultad
de Medicina de la UNAB, los diferentes equipos docentes han tratado de implementarla , pero dichas intervenciones aparecen como hechos
aislados y su verdadero impacto y posibles limitaciones no han sido contrastados con la evidencia. Al igual que con otras metodologías de
aprendizaje activo, aun falta mucho camino por explorar con respecto a la estrategia de ABP. Diferentes estudios han evidenciado múltiples
ventajas del mismo con respecto al método tradicional de enseñanza, entre las cuales se menciona una mayor motivación en el alumnado,
mejores habilidades de aprendizaje auto-dirigido, mejores habilidades clínicas, mayor retención e integración de ciencias básicas y
aplicadas, adquisición de hábitos de estudio permanentes y de una actitud participativa. De igual manera se han señalado algunas
limitaciones del modelo ABP, de las cuales se destacan la resistencia por parte de los estudiantes a la hora de asumir un papel más
protagónico en sus procesos de formación. Por otra parte, durante las tutorías de la metodología clásica del ABP, el profesor dirige su
atención principalmente al desarrollo del proceso metodológico en si mismo más que a los procesos cognitivos y metacognitivos llevados a
cabo por los estudiantes y que de ser reconocidos oportunamente permiten establecer acciones encaminadas a lograr verdaderos
aprendizajes significativos. Por otro lado, desde la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein, emerge la
experiencia de aprendizaje mediado (EAM) como una estrategia que invoca la intervención intencionada del mediador hacia la construcción
de ambientes de aprendizaje que respondan a potenciar las funciones cognitivas y operaciones mentales que se evidenciarán en el actuar
del sujeto mediado desde su capacidad para dar solución a los problemas, regular su conducta y evaluar su metacognición, entre otros
aspectos. Atendiendo a los anteriores planteamientos este proyecto tiene como objetivos primordiales implementar el modelo de ABP en las
prácticas educativas de las ciencias médicas básicas de la facultad de medicina de la UNAB y determinar el valor agregado que la
incorporación de la propuesta de experiencia de aprendizaje mediado tiene sobre la metodología del ABP en su enfoque tradicional. Se
propone la conducción de un estudio de carácter longitudinal prospectivo con los estudiantes de medicina de la UNAB que iniciarán su tercer
semestre en Julio del 2007. Los estudiantes serán asignados aleatoriamente a 2 grupos: el primero recibirá la metodología instruccional de
ABP, el segundo recibirá la misma metodología pero articulada con la EAM . Se considerará como desenlaces la capacidad de resolución de
situaciones problemas por parte de los estudiantes que reflejen aprendizajes significativos. En segundo lugar se evaluará el nivel de
potenciación del desarrollo de las funciones cognitivas. Adicionalmente, al final de cada semestre se aplicarán instrumentos de autoevaluación y co-evaluación a todos los grupos del estudio.
Observaciones