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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
Departamento de Trabajo Social
Producción e interpretación de textos
Profesor: Walter Vélez
Grupo No. 25 Protocolo No.3
FECHA: sábado 6 de marzo de 2010.
AULA: 108.
BLOQUE: 50 Seccional Suroeste.
HORA DE INICIO: 2 pm.
HORA DE TERMINACIÓN: 7 pm.
PROTOCOLANTE: Sandra Milena Marulanda Velásquez.
ASISTENTES: el docente Walter Vélez y 35 estudiantes matriculados en el
proyecto de aula.
PROPÓSITO: corrección de protocolos con el fin de no volver a caer en los
mismos errores. Comprender más a fondo sobre la elaboración de un resumen.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
1. Lectura del documento sobre el resumen.
2. Lectura y corrección de los protocolos.
3. Planteamiento a los estudiantes por parte del maestro del interrogante: cómo
se pregunta, ¿me entiendes? o ¿me hago entender?
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
El profesor Walter Vélez inició la clase con un saludo y luego llamó a lista.
1. Lectura del documento sobre el resumen: nos reunimos en equipos de tres
o cuatro personas para leer un documento llamado “resumen de textos
escritos” de la autora Victoria Chou Hare. Se pretendía aclarar nuestras dudas
respecto al tema por medio de características claves que nos mostraba el texto
para poder tener un mejor desempeño al realizar un resumen, algunas de
estas son:





Es necesario suprimir ejemplos, incisos, repeticiones y enumeraciones.
Se deben usar palabras superordinadas (que encierren varios conceptos).
No se pueden escribir opiniones personales.
Tiene que haber coherencia en las ideas.
Es preciso hablar en tercera o primera persona, evitar frases como: en el texto
se narra, el texto dice, etcétera.
 Escribir ideas claras y cortas con palabras precisas.
 Usar creatividad en cuanto a la forma, más no en cuanto al contenido.
Luego de la explicación del docente, en los mismos equipos realizamos
un resumen del texto “respuesta a la pregunta: ¿qué es la Ilustración?” de
Immanuel Kant, aplicando las técnicas vistas anteriormente en el documento.
2. Lectura y corrección de los protocolos: el profesor comienza la lectura de
cuatro de los protocolos anteriores, para mostrarnos los errores que tenían y
buscar que en los próximos no cayéramos en lo mismo. Algunas de las reglas
de ortografía y redacción más destacadas por el educador fueron:
 Deben haber más detalles en las actividades desarrolladas en clase.
 Después de dos puntos no se comienza con mayúscula a menos que lo
siguiente sea un nombre propio.
 Diferenciación entre preguntas directas (son necesarios los signos de
interrogación), e indirectas (no se utilizan los signos de interrogación, sino que
se tilda la palabra que expresa la pregunta).
 Es necesario aclarar bien las ideas para que no se presenten malentendidos.
 Usar bien los signos de puntuación para que el texto sea entendible.
 Las locuciones traídas de otros idiomas se deben escribir en letra cursiva, por
ejemplo: modus vivendi.
 Evitar caer en el galicismo (usar la expresión “es que”).
 Todos los incisos (las palabras que se le pueden quitar al párrafo
y no lo afectan) deben ir separados por comas.
 Es importante que el texto quede ordenado en cuanto a la justificación para
que sea agradable a la vista.
 Los monosílabos no se tildan a no ser que tengan acento diacrítico.
 La coma nunca puede separar el sujeto del verbo.
 La palabra esta cuando se encuentra antes de un sustantivo no se tilda,
cuando queda antes de un verbo sí.
 La palabra solo, se usa como adverbio o como adjetivo pero no se tilda en
ninguno de los dos casos.
 No se debe caer en el plagio, todo lo que sea textual y se utilice debe
referenciarse.
 Distinguir las diferencias entre los verbos colocar y poner.
 Existen palabras tramposas como nada y ser, debemos tener cuidado en la
forma de usarlas.
 Utilizar de forma correcta el verbo hacer.
 Es permitido usar las expresiones con relación a o en relación con, pero nunca
en relación a.
 Es preferible no usar la expresión entre más sino mientras más.
 No utilizar anacolutos (error de coherencia entre los elementos lingüísticos).
Al finalizar esta actividad el docente nos manifestó que aunque tenía planeado
abordar el tema de las citas y las fichas después del descanso, habría un cambio
porque la biblioteca cerraría a las 6:00 pm y el tiempo no sería suficiente. También
nos solicitó el favor de no utilizar las abreviaturas que usamos en el chat para
comentar los protocolos ya que para él eran poco entendibles, luego salimos a un
descanso de 30 minutos.
3. Planteamiento a los estudiantes por parte del maestro del interrogante:
cómo se pregunta, ¿me entiendes? o ¿me hago entender?: el docente nos
hizo el interrogante mencionado anteriormente a lo que la mayoría de los
estudiantes respondimos, me hago entender ya que para nosotros preguntar ¿me
entiendes? expresa cierto grado de brutalidad, solo un compañero contestó
diferente argumentando que daba lo mismo cualquiera de las dos formas de
preguntar. Luego el maestro comenzó a hacernos una lectura de un artículo de
periódico, donde se narraba que un profesor desesperado pedía ayuda al autor de
los artículos sobre la duda de cuál de las dos maneras de preguntar nombradas
con anterioridad era la correcta, porque según sus alumnas la acertada era solo
me hago entender. La respuesta del autor fue que ambas eran adecuadas y lo
demostró mencionando algunos escritores importantes que siempre han usado
dicha expresión, con esto nos quedo claro a todos que no debemos corregir a
alguien sin estar seguros que lo que estamos defendiendo es totalmente cierto.
COMPROMISOS: el maestro nos pidió llevar para el sábado 27 de marzo el
resumen del texto “respuesta a la pregunta: ¿qué es la ilustración?” de Immanuel
Kant.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE: el educador Walter Vélez en
cada clase nos demuestra más su dominio en los diferentes temas del curso,
responde a los interrogantes presentados por los alumnos de una buena forma y
hace que la clase sea agradable con su simpatía.
AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: en el grupo se presentó un poco
de indisciplina al comienzo pero luego con silencio y buena atención tuvimos una
clase agradable y participativa.