Download foro educacion ambiente escolar- DESARROLLO

DATOS DEL ESTABLECEMIENTO EDUCATIVO
Nombre del establecimiento educativo: Institución Educativa Diego Maya
Salazar (antes Samaria)
Código DANE: 166001007314
Nombre del Rector: Sol Beatriz Peña Cano
Municipio/ciud
Secretaria de
Departamento
Zona
ad
Educación
Pereira
Risaralda
Urbana
Establecimiento
Correo electrónico
Teléfono
Educativo
de
Contacto
Identificació
Carrera 34 #
300205490
n
[email protected]
32C-35 Samaria
0-3384054
Descripción breve del perfil (Nivel de estudios, áreas de interés,
trayectoria):
Especialista en gerencia educativa, con una trayectoria de 15 años en el
sector educativo, con experiencia en el modelo 3011 y trabajo con
población vulnerable
DATOS LIDER DE LA EXPERIENCIA
Nombres y Apellidos: Martha Cecilia Roa Valencia
Documento de identidad: 30.239.620
Cargo
Trabajadora Social –
Líder Del Programa De
Desarrollo
Comunitario
Dirección de
Residencia
Manzana 8 Casa 29
Samaria 1
Área
Zona
Trabajo Social - Desarrollo
Comunitario
Urbana
Correo Electrónico
Teléfono de
Contacto
Trabajosocial.iesamaria@g
mail.com
3216427871
Descripción breve del perfil (Nivel de estudios, áreas de interés,
trayectoria):
Trabajadora Social, líder del programa de desarrollo comunitario con una
trayectoria de 4 años en procesos de desarrollo comunitario e intervención
social en Caldas, Tolima y Risaralda, con amplia experiencia en trabajo con familias,
población vulnerable y el área ambiental.
ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIÓN DE AMBIENTE
ESCOLAR En Aula, Establecimiento Educativo o con
la comunidad
Nombre de la experiencia: Construcción Ciudadana A Través Del Arte,
La Cultura, El Deporte Y La Investigación Como Elementos Para La Paz
Eje Temático: Escuelas seguras e inclusivas
Identificación de
la Experiencia
Resumen:
Nivel en que se desarrolla la
Población a la que se dirige la
experiencia:
estrategia:
(Puede señalar varias
(Puede señalar varias opciones)
opciones)
Institución Educativa:
Primera Infancia: _____
Estudiantes: X
Pre-escolar: X
Docentes: X
Primaria: X
Directivas: ___
Secundaria: X
Familia: X
Media: X
Comunidad: X
Otros: X
Otros: __
Cuál: Comunidad educativa
Cuál: _____________________
1. Tiempo de ejecución: ¿Hace cuánto desarrolla la
experiencia? (Marque con una X).
Menos de 1 año
Entre 1 año y 2 años
Entre 2 años y 3 años: (X)
Más de 3 años:
2. Describa brevemente de qué se trata la experiencia teniendo
en cuenta lo siguiente: Tema, objetivos, población con la que
trabaja, Acciones desarrolladas, participación, resultados y
lecciones aprendidas.
Esta experiencia se basa en la apertura de espacios extra
escolares como escenarios de construcción ciudadana y
liderazgo, donde se trasversalizan los objetivos del proyecto
estratégico institucional con las líneas de promoción social y
participación comunitaria, del proyecto de desarrollo
comunitario y propuestas de iniciativas de docentes. Con esto se
ha logrado más que la apertura de espacios para el
aprovechamiento del tiempo libre, el aportar a los ambientes
escolares desde el reconocimiento de derechos propios y
comunitarios como parte de la construcción social y la paz.
A través de esta propuesta se han beneficiado en 3 años a 1.100
personas entre niños, niñas jóvenes y adultos de las
comunidades aledañas al área de influencia de la Institución
Educativa quienes no solo aprenden un arte u oficio o un
deporte, sino que también reciben formación en las diferentes
dimensiones que componen el ser humano, poniéndolas en
práctica a través de un proceso de acompañamiento que los lleve
a la acción.
Esta propuesta ha permitido a los participantes tener
aprendizajes significativos que luego llevan a la acción a través
de la multiplicación de saberes y de la generación de propuestas
que aporten efectivamente a la construcción social.
•
Descripción de la situación, contexto o problema
identificado:
En el diagnóstico elaborado desde el Sistema de Mejora de la
Calidad de Fe y Alegría se detectó que en la comunidad no se
visualizaban proyectos de desarrollo comunitario que realmente
permitieran a la comunidad empoderarse de sus propios
procesos de desarrollo social e incluirse como parte activa e
importante; a su vez, tampoco se evidenciaron programas que
permitieran tener un buen aprovechamiento del tiempo libre y
el ejercicio de los hábitos de vida saludables.
Problema o
necesidad
También se evidenció que no se articulaban los proyectos de aula
y de iniciativas docentes con una propuesta de desarrollo
comunitario, que le permitiera a la comunidad educativa
formarse en temas de construcción ciudadana, habilidades
sociales y hábitos de vida saludable desde un espacio extra
escolar.
Por ello, este proyecto nace de la necesidad de generar un
espacios de formación ciudadana y liderazgo a través de
actividades de ocio y tiempo libre en la comunidad aledaña,
buscando generar capacidades y competencias que los lleven al
empoderamiento comunitario a través de la participación
organizada, trabajados desde escenarios artísticos, deportivos,
culturales y de investigación que permitieran enganchar a los
participantes con la ejecución de la propuesta
•
¿Cuál es el escenario o el contexto donde se ha
desarrollado la situación o el problema? Por favor, descríbalos
Este se ha desarrollado en la zona de influencia de la Institución
Educativa Diego Maya Salazar (antes Samaria), más
específicamente en los barrios Samaria I y II, Villa Verde, Villa Del
Prado y el Poblado.
Este escenario esta permeado por problemáticas como la
contaminación ambiental, el consumo de sustancias
psicoactivas, los pocos espacios destinados para el
aprovechamiento del ocio y libre, el desconocimiento de
derechos, el poco ejercicio de la ciudadanía, la apatía de los
jóvenes por la participación en escenarios de organizaciones
comunitarias.
Justificación :
La institución Educativa Diego Maya Salazar “además de ser un
espacio de construcción de nuevos saberes, de conocimientos y de
formación ciudadana, también promueve la apertura de escenarios
de participación”(Samaria, 2013); transversalizados desde los
diferentes objetivos; desde allí, se busca generar sinergias y alianzas
a nivel comunitario, estrategias fundamentales para lograr la
autogestión comunitaria.
Fundamentación
Este, más que un espacio de formación ciudadana se orienta desde
los principios de la educación popular y la promoción social,
concepción desde la cual se busca crear identidad y sentido de
pertenencia en las comunidades menos favorecidas a través del
impulso de desarrollo comunitario, cuyo objetivo es el de “formar
niños, niñas y jóvenes y a sus propias familias, personal y
comunitariamente, para que sean sujetos y agentes de su propia
trasformación y de la comunidad” (Burgos, 2007).
Por ello, este proyecto se enfoca no solo a buscar herramientas para
que desde la institución se promueva la escuela de las posibilidades,
un centro educativo con apertura comunitaria donde se nutra día a
día el ser, el hacer y el conocer de cada actor social a través del
incentivo del liderazgo, la participación, el dialogo, la toma de
conciencia y el empoderamiento social, con el fin de instaurar
capacidades y habilidades propias para transformar la realidad social,
sino también como una institución que impulsa las diferentes
fronteras trazadas desde el proceso de regionalización desde las
esferas formativas, cultural y comunitaria .
En este sentido, Este proyecto apunta a la formación, a la adquisición
de valores sociales, políticos y éticos a la creación de comunidad
desde un punto de vista crítico sin perder el norte de las necesidades
y posibilidades sentidas por la comunidad misma, buscando que
desde la institución educativa se promueva la participación,
formación y organización para la comunidad al mismo tiempo que se
le dan herramientas al estudiante desde los diferentes proyectos de
aula para generar reflexión sobre su rol en la comunidad, su aporte
al cambio y su visión como sujeto político y agente de transformación
social.
¿Por qué es interesante la situación en particular o el problema?,
•
Porque es abrir las puertas de la institución a la comunidad a
través de procesos formativos de interés, como establecido en el
Proyecto Educativo Institucional.
•
Ofrecer espacios de formación para el trabajo
•
Porque es necesario brindarle a la comunidad herramientas
de construcción social que les permitan empoderarse de su realidad
y ser agentes de cambio y transformación social
•
Porque es necesario desarrollar habilidades y capacidades en
la comunidad brindándoles herramientas que les permitan mejorar
su bienestar y calidad de Vida.
¿Motivos para plantear una solución al problema?
¿Cuáles son las motivaciones para desarrollar la experiencia?
•
La necesidad de la comunidad de contar con espacios de
encuentro que favorezcan competencias y habilidades sociales
•
El poder utilizar como excusa un interés de la persona para
desarrollar capacidades y competencias sociales
•
Permitir el empoderamiento comunitario y la formación en
liderazgo
•
Conllevar a que los participantes promuevan la promoción
social y participación comunitaria a través de la multiplicación de
saberes
•
Permitir ubicar al estudiante desde un rol netamente
comunitario, desarrollando la empatía, el sentido de pertenencia e
identidad por su institución y comunidad
OBJETIVO GENERAL
Transversalizar las líneas de acción del programa de desarrollo
comunitario nacional con los objetivos estratégicos del PEI de la
Institución Educativa Samaria, a través de procesos investigativos,
formativos, culturales y deportivos que potencien los diferentes
colectivos y semilleros extracurriculares como elementos para la paz
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Consolidar la organización y participación de la comunidad en
los colectivos y semilleros del programa de desarrollo comunitario a
través de estrategias dinámicas de construcción ciudadana y de
comunicación como elementos de transformación social y paz.
Objetivos
•
Fortalecer los espacios de empoderamiento comunitario
vinculando a los diferentes estamentos de la comunidad educativa
en los colectivos y semilleros producto de proyectos de área
obligatorios y de iniciativa docente.
•
Generar estrategias de seguimiento, acompañamiento y
articulación efectivas que permitan la multiplicación de la
experiencia de manera significativa, además de la apertura al
proyecto de regionalización.
¿Qué aspectos de la situación o el problema se busca transformar?
•
•
Pocos espacios de formación ciudadana
La Visión de identidad institucional y comunitaria
•
La apatía del joven por la nutrición de su sujeto político
•
La poca apertura de escenarios de encuentro y desarrollo de
habilidades y capacidades sociales
Proceso: ¿Cómo se lleva a cabo la experiencia?,
Esta experiencia se desarrolla en espacios extra escolares con niños,
niñas, jóvenes y adultos de la Institución Educativa y la comunidad;
allí los beneficiarios participan en actividades artísticas, deportivas,
culturales e investigativas y de formación para el trabajo en tres
momentos: formación, acompañamiento y movilización.
Además de lo aprendido en los colectivos de su interés se les forma
en temáticas que les permitan el ejercicio de su ciudadanía plena
como pensamiento político, organización y participación, liderazgo,
empatía, comunicación y otros temas que permitan el desarrollo de
las diferentes dimensiones que componen al ser humano. Además de
ello se busca conducir esta formación a la acción a través del
empoderamiento social y la multiplicación de saberes.
Descripción
del proceso y
acciones
desarrolladas
Los estudiantes en servicio social también participan activamente de
los colectivos de danzas, música, robótica, animación a la lectura,
apoyo pedagógico, cine club, comunicación y medios audio visuales,
dibujo y pintura, deportes y recreación, policía ambiental y de
recreación para adulto mayor pasando por tres etapas:
1.
APRENDIZAJE: Participación de los jóvenes en los diferentes
colectivos con el fin de desarrollar habilidades/capacidades artísticas,
deportivas, lúdicas, recreativas, ya que se busca “promover acciones
educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio
para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención
integral de problemas socialmente relevantes” (Nacional, 1994).
2.
FORMULACIÓN de propuestas de desarrollo comunitario
desde el liderazgo según las necesidades sentidas por la comunidad
y percibidas por los jóvenes en formación puesto que en su artículo
4 numeral 4, la resolución 4210/96 contempla que el servicio social
debe atender prioritariamente, necesidades educativas, culturales,
sociales y de aprovechamiento de tiempo libre, identificadas en la
comunidad del área de influencia del establecimiento educativo.
3.
EJECUCIÓN de la propuesta con comunidad en general
¿Qué acciones se han desarrollado para cumplir los propósitos de la
experiencia?,
•
Generación de alianzas y sinergias con instituciones como el
SENA, la Universidad Tecnológica de Pereira, el Instituto de Cultura,
La Escuela Marcial Koreana, La secretaria de Deportes, Policía
Nacional, organizaciones sociales de base como JAC y JAL e iglesia,
además de actores clave.
•
Difusión de la información a través de medios masivos de
comunicación, uso de Tics y otras estrategias para convocar a las
personas.
•
Análisis y diagnósticos participativos para determinar
necesidades y preferencias
•
Formación constante de talleristas, docentes, estudiantes y
comunidad participantes en temas de construcción ciudadana y
liderazgo.
•
Sistematización de la experiencia vivida para replicarla en un
futuro en otros centros
•
Ruedas de empleo para la comunidad en formación para el
trabajo
¿Cómo ha participado la comunidad, Docentes y Estudiantes?
•
Comunidad: Participación en la elaboración del diagnóstico
de intereses y necesidades, participación en foros, mesas de trabajo
a través de grupos de reflexión del sistema de mejora de la calidad
de Fe y Alegría, Participación en talleres de formación ciudadana y
liderazgo, establecimiento de planes de acción para la reivindicación
de derechos, elaboración y ejecución de propuestas de proyección
comunitaria, tomas culturales y recuperación de espacios dentro de
la comunidad
•
Docentes: Diseño y ejecución de proyectos curriculares y
extra curriculares de proyección social dirigidos a los estudiantes y la
comunidad.
•
Estudiantes: Diagnóstico de necesidades de la comunidad,
Diseño y ejecución de proyectos de proyección social que beneficien
a la comunidad a través del servicio social, Multiplicación de saberes
y empoderamiento de procesos de colectivos.
¿Qué mecanismos, herramientas, medios de comunicación o
elementos han usado para el desarrollo y comunicación de las
acciones?
•
Uso de las tics a través de blogs y redes sociales
•
Convocatorias a través de Medios masivos de comunicación
como la emisora de la policía nacional y el periódico la tarde
•
Rendición de cuentas semestrales a la comunidad
•
Volanteo, ubicación de carteles y perifoneo
•
Voz a Voz a través de acores clave
•
Elaboración de una propuesta de magazín comunitario
•
Sistema de sonido interno
¿Cuál ha sido el rol del rector y directivos del establecimiento
educativo?
De los directivos incluidos la rectora se ha recibido apoyo a través de
procesos de acompañamiento, formación y gestión.
Ellos han propiciado la disposición de espacios y recursos, han
acompañado la ejecución de la propuesta a través de la gestión, el
seguimiento y la cualificación, han facilitado que los docentes se
involucren en los procesos de desarrollo comunitario buscando
articulación entre todos los procesos institucionales.
Seguimiento, evaluación y monitoreo: ¿Qué mecanismos se utilizan
para dar cuenta del cumplimiento de los objetivos y metas
propuestos?
Resultados
•
Evaluación, seguimiento y planes de mejoramiento
constantes desde el Sistema de Mejora de la Calidad de Fe Y Alegría
y su proceso de interacción escuela-comunidad.
•
Rendición de cuentas a la comunidad y evaluación conjunta
de los avances del proyecto a través de grupos de reflexión.
•
La participación en foros, encuentros nacionales e
internacionales, tomas culturales y de recuperación de espacios y
demás actividades que se planean, ejecutan o participan los
beneficiarios que permiten dar cuenta.
¿Qué indicadores pueden dar cuenta del resultado de la experiencia?
Ejemplo: Resultados pruebas saber, matricula, permanencia,
aprobación etc.
•
Mejoramiento en el índice sintético de calidad,
correspondiente a ambientes escolares que para el 2016 fue de 0.71
en básica primaria y 0.74 en bachiller contribuyendo a que se pasara
de un 2,63 en la escala de valores para primaria en 2015 a 5,16 en
2016. Para básica secundaria se pasó de 2,48 en 2015 a 5,47 en 2016
que está por encima de la media nacional.
•
Matrícula completa.
•
Disminución de la deserción por desmotivación escolar.
¿Qué logros han obtenido los estudiantes con la implementación de
las acciones?
•
Desarrollo del pensamiento crítico
•
Fortalecimiento de la capacidad de liderazgo
•
Fortalecimiento de la organización y participación
comunitaria.
•
Empoderamiento Social
•
Participación en escenarios educativos
•
Desarrollo de competencias como la cooperación, el trabajo
en equipo, la solidaridad, la autogestión, entre otros.
•
Mejoramiento de la autoimagen
•
Trabajo en red
Sostenibilidad: ¿Qué acciones y mecanismos ha desarrollado para
hacer sostenible la experiencia?
Establecimiento de redes y alianzas con otras instituciones expertas
en el tema, recursos propios de la Institución Educativa, contratos de
voluntariado.
¿Cómo participa el Establecimiento Educativo o la comunidad para
hacer sostenible la experiencia?
Institución Educativa: Asignación de recursos económicos y físicos,
acompañamiento y cualificación constante a docentes y talleristas.
Comunidad: Articulación y gestión de líderes comunitarios de las
diferentes actividades, establecimiento de compromiso de
responsabilidad y sentido de gratuidad por parte de los
beneficiarios.
Sostenibilidad
Proyección: Una vez ejecutada la estrategia,
¿Qué otras acciones se pueden realizar para mejorar o ampliar
la participación?
Sistematización de la experiencia y generación de propuestas
para llevar este proyecto al área rural y a comunidades
vulnerables que requieran intervención
¿Qué otros actores pueden involucrarse?
Proyección
Organizaciones sociales
Otras instituciones públicas y privadas que trabajen para el
mismo objetivo.
¿En qué otros escenarios se pueden implementar esta
estrategia?
Área rural y comunidades vulnerables a nivel urbano
Criterios descritos en el artículo 51 del decreto 1965 de 2013
¿La estrategia cuenta con el apoyo y reconocimiento del comité
escolar de convivencia del establecimiento educativo? (marque
con una X)
Si (x)
Ya que hay retroalimentación de informes y propuestas
¿La estrategia involucra acciones orientadas a la promoción de la
con- vivencia escolar y a la prevención de los riesgos de ocurrencia
de situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el contexto
del establecimiento educativo? (marque con una X)
Si X
Elementos
de la Ley de
Convivencia
escolar
A través del proceso formativo se brindan herramientas de
formación ciudadana y habilidades sociales que permiten el
mejoramiento de la convivencia tanto al interior de la Institución
Educativa como desde su familia y comunidad. Además, las mismas
dinámicas de trabajo fortalecen la cooperación, la autogestión, el
trabajo en equipo, la comunicación, la reflexión y otros elementos
como herramientas necesarias para una buena convivencia
¿La estrategia evidencia la manera como desarrolla y
fortalecen las competencias ciudadanas y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos? (marque con
una X)
Si X
Se trabajan temas como pensamiento político, derechos
humanos, organización, participación, liderazgo, fomento de
valores y otras temáticas que permiten la vivencia del sujeto
político como ser de transformación social, además permite
empoderarse de su comunidad pasando de la formación a la
movilización de acciones.
BIBLIOGRAFIA
Capera, S. B. (2007). Desarrollo Comunitario para la Promocion y la Prevencion Social. Bógota:
ladiprint Editorial Ltda.
internacional, F. y. A (2009). El sistema de Mejora de La Calidad en Fe y Alegria. Latinoamerica:
Ladiprint Editorial S.A.S.
Samaria, I. E. (2013). PEI. Pereira.
SAMARIA, I. E. (2013). Proyecto de Dirección . Pereira