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Educación Inclusiva: Una mirada más
amplia de la escuela
GLORIA ESPERANZA SIERRA DELGADO1
El Británico David Towell, Asesor estratégico de Inclusión Internacional y Director
del Centre for Inclusive Futures, con sede en Londres, estuvo como invitado de la
Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB), el pasado Abril, para hacer una
jornada de trabajo con los estudiantes de la Especialización en Necesidades
Educativas e Inclusión.
El Dr. Towell comenzó su intervención diciendo que, si Albert Einstein viviera en
esta época y quisiera estudiar en una escuela en Bucaramanga, tal vez no tendría
la oportunidad de obtener un cupo, porque el “padre” de la teoría de la relatividad,
fue un niño solitario, que comenzó a hablar a los 4 años y cuando lo hizo repetía
frases insistentemente, tenía una visible torpeza física y leía de una forma muy
confusa.
Algunos expertos han dicho que estas características corresponden al síndrome
de Asperger y, según los estudios de 1982 de la Dra. Lorna Wing, psiquiatra del
Reino Unido, éste se considera un trastorno del espectro autista.
Actualmente, un niño con un diagnóstico semejante, difícilmente lograría entrar a
una escuela regular en Colombia, a pesar de que otra característica de este
síndrome es la impresionante memoria que poseen las personas con Asperger.
La historia del británico, es relevante , porque ejemplifica muy bien que cuando
excluimos a algunos niños del sistema escolar, pudiéramos privar a la humanidad
de algunos “genios” que han hecho aportes importantes al conocimiento, como
Isaac Newton y Bill Gates, quienes forman parte de la lista de algunos famosos
con este síndrome.
Sin embargo, este escrito no pretende referirse a los escasos genios, sino a los
miles de niños comunes y corrientes que acuden a nuestras escuelas y que, con
lastimosa frecuencia, son rechazados por pertenecer a uno de esos grupos
vulnerables que excluimos de nuestro medio, bajo el supuesto de que “no pueden
aprender”.
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Directora de la Especialización en Necesidades Educativas e Inclusión de la Universidad Autónoma de
Bucaramanga UNAB, Promotora de la Educación Inclusiva,
El propósito de la escuela es prepararnos para asumir la vida como adultos, es
en la escuela donde aprendemos las habilidades básicas para poder participar y
contribuir de manera más útil a la sociedad, por lo tanto, negarle el derecho a
educarse a una persona significa reducirle las oportunidades para alcanzar un
futuro prometedor.
El decreto 366 de Febrero de 2009 del Ministerio de Educación Nacional, que
reglamenta la Educación Inclusiva en Colombia, constituye un paso muy
importante porque reconoce que la educación es un derecho y no un privilegio.
Sin embargo, la sola existencia de la ley, no es garantía de cumplimiento, por ello
se hace necesario movilizar recursos económicos y disponer de un aparato que
facilite su aplicación.
Los maestros necesitan información suficiente para reducir los temores frente a los
mitos que hay alrededor del tema. Deben entender que este enfoque es una
apuesta por mejorar la calidad del servicio educativo, que pretende asegurar la
participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.
Los rectores y líderes en las Secretarías de Educación tienen un rol muy
importante para guiar y acompañar el proceso y las familias deben participar de
manera más efectiva, pero todos ellos, requieren apoyo para poder asumir este
importante reto.
También, es fundamental hacer una reflexión más allá de la ley: la del verdadero
sentido de ser maestro.
Somos los maestros, quienes tenemos el privilegio de formar la sociedad futura a
través del trabajo con los niños, niñas y jóvenes; por lo tanto, es una
responsabilidad nuestra usar ese empoderamiento haciendo algo positivo para
cambiar la vida de las personas.
La inclusión es una actitud de respeto y reconocimiento de todas las personas, es
una filosofía de vida que se construye con todos y para todos. No es el resultado
grandes investigaciones científicas ni de discusiones en las universidades, sino
algo que viene del corazón y de la voluntad de las personas que quieren que
todos los niños y niñas avancen en su proceso de desarrollo porque es su
derecho.
El riesgo que se corre al aventurarse a explorar este enfoque de trabajo, es
descubrir que el mundo se puede ver con otros ojos, los ojos que reconocen a
todos los demás, y esta nueva forma de ver el mundo nos permitirá valorar
concienzudamente el potencial de los estudiantes, nos enseñará más acerca de
nuestra capacidad como maestros y nos dará la posibilidad de ayudar a que otros
seres humanos se forjen un camino y el futuro que sueñan.
Así que, esta es una invitación abierta a reivindicar nuestra profesión y a
dignificarla, asumiendo el compromiso de contribuir en la construcción de una
sociedad más equitativa.
Celebro el empeño del Gobierno Nacional por cambiar el sistema educativo y lo
exhorto a hacer mayores esfuerzos para lograr que la ley se refleje en la práctica,
y animo a las familias visionarias a seguir en la lucha por conseguir un mundo
mejor donde sus hijos sean reconocidos y respetados.
El gran desafío de la escuela en este siglo es prepararse para la atención a la
diversidad, respetando las particularidades de todos los niños que acoge y la
Educación Inclusiva se ha convertido en una propuesta que responde a la
necesidad de mejorar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.