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UNIVERSIDAD DE PUEBLA, S.C.
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
FILOSOFÍA EDUCATIVA
ENSAYO DE LA FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN
SEMESTRE: SEGUNDO
SEDE: IZTAPALAPA
ASESOR: JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE
[email protected]
PROF.: RUBÉN CALLEJAS FLORES
[email protected]
JUNIO 2012, MÉXICO
RUBÉN CALLEJAS FLORES
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Sin duda alguna, la educación es uno de los aspectos más importantes para
el desarrollo de una sociedad. Por lo mismo, se constituye como un agente de
cambio y libertad para el hombre, esto demuestra la importancia implícita que
debemos hacia la misma.
La filosofía se constituye como la base de las diferentes posturas
ideológicas habidas y por haber. La misma también es real para la Educación
como práctica educativa. Por lo tanto, en este ensayo tratará sobre la importancia
de la filosofía de la educación en la construcción de discurso educativo reflexión
en la preocupación debido a que a través de la misma.
Las partes del presente ensayo están divididas en tres: Antecedentes de
lascorrientes filosóficas, importancia de la filosofía en la educación, comparación
con la realidad y la propuesta del discurso educativo
Como en todo trabajo
intelectual la limitante fundamental es el factor tiempo.
En un principio, se define los siguientes conceptos:
La Filosofía de la educación: Reflexión filosófica que averigua esencia y
valor, finalidad y sentido, posibilidades y límites en extensión y profundidad de la
educación. Explora de manera estructural, esencia, valores y fines del proceso
educativo a efecto de dar explicaciones objetivas. Indaga los fundamentos últimos
de la realidad pedagógica.
Discurso educativo: entiéndase como la práctica educativa realizada por
los docentes en el proceso enseñanza aprendizaje.
A continuación se detallará: Los antecedentes de la educación, importancia
de la filosofía de la educación y la construcción del discurso educativo.
Existe una línea convergente entre filosofía y educación que se debe tener
claro al momento de realizar reflexiones:
…filosofía y educación son dos distintas pero convergentes,
distintas, porque el campo de influencia científica de la filosofía es el
hombre como ser integral junto a su problemática. La educación por
su parte, tiene como campo de influencia científica a un problema
específico del hombre que es el proceso educativo, pero ambas son
convergentes ya que una se constituye en la base teórica de la otra
que es la que operatividad de las reflexiones filosóficas mediante su
ejecución en el proceso educativo” (ARUZAMÉN, 2008).
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Enseñanza memorística del enfoque tradicional
Este es una de las grandes herencias de un tiempo y un espacio en que la
educación pasaba por un proceso de consolidación que concebía al hombre como
animal en avance de la perfección.
En esta época imperaba el paradigma positivista que mostraba una
desigualdad de condiciones, por ejemplo en educación: El docente como el que
sabe o sea es el sujeto y el alumno como a quien hay que civilizar colocar ya que
está vacío y en consecuencia es considerado como el objeto, el incivilizado el
bárbaro.
Esta situación debe cambiar y sólo se lo hará asimilando nuevas perspectivas
o filosofías educativas más coherentes con el ser humano. Aquí juega un papel
además, las estrategias de enseñanza como factor de eficacia y eficiencia del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Uno de los supuestos en la tarea docente es que para enseñar bien es
necesario dominar los conocimientos científicos correspondientes y manejar
algunas técnicas didácticas que permitan hacer más dinámicas las clases. Las
estrategias docentes no son meros instrumentos que permiten dar forma a un
contenido. Para mejorar la eficacia de la enseñanza y optimizar los resultados del
aprendizaje es necesario tener en cuenta todos los elementos que hacen a la
situación educativa.
Es necesario precisar estrategias de enseñanza (Castañeda, 1985) “es un plan
educacional de acción que organiza y diseña el proceso del aprendizaje de tal
manera que pueda influir y guiar a un individuo a aprender”. En este proceso es
necesario decidir la estrategia a seguir, por esto surgen algunas preguntas: ¿Qué
objetivo se pretende que los estudiantes alcancen? ¿Qué enseñará? ¿De qué
modo se presentará la información?
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La falta de pensamiento crítico
“La Falta de pensamiento crítico, es uno de los problemas observados que
repercute en el aprendizaje significativo de los educandos” (BONO, 1998). Esto
puede ocasionar otros problemas de orden cognitivo y afectivo, como ser: La
poca participación de los estudiantes, la falta de análisis entre otros.
Estos hechos generan la necesidad de formar estudiantes capaces de analizar,
reflexionar, comentar textos, libros o cualquier artículo; para hacer posible este
cometido debemos usar un método adecuado y dinámico, donde los estudiantes
sean los protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje, con el fin de buscar
una educación más integral y activa, donde el análisis, opinión personal, la crítica,
sea característico en los educandos.
Todo lo anterior nos lleva a la siguiente deducción: La deficiencia del
pensamiento crítico en los estudiantes conduce a un aprendizaje memorístico en
las asignaturas de estudio, y esto de acuerdo al plan curricular que siguen. Es
necesario poner en acción planes innovadores al respecto.
El aspecto cultural
Uno de los aspectos por siglos oculto y de gran importancia en la acción
educativa y por ende en la reflexión filosófica es el aspecto cultural que conlleva
una cosmovisión de vida o filosofía si se quiere, costumbres y finamente está
relacionado con nuestro ser o sea nuestra identidad.
Es necesario fortalecer esta realidad del estudiante ya que tiene derecho a que
se le reconozca de manera integral y en todas sus facetas ya que de esta manera
se podrá lograr éxitos en la práctica educativa y llegar a aprendizajes
significativos.
Toda postura sea esta ideológica, educativa, religiosa está inmersa en una
filosofía. Por lo tanto el docente debe aclarar su derrotero filosófico. Bien lo
expresa Tueros (1998) "Es necesario la elección filosófica en el educador, ya que
no existe educación sin alternativa filosófica, entendida ésta en su sentido más
amplio de afirmación de valores”
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La acción docente necesita estar vinculada con la finalidad de la educación, en
correspondencia con el producto que se quiere obtener, al establecer un modelo
que conlleve al perfil del docente deseado, reflejando lo óptimo del ser humano y
acorde con las necesidades de la sociedad. A la par poseer una base filosófica,
amplia y bien estructurada, que le permita al docente conformar su propia
ideología.
La adquisición de estos fundamentos filosóficos se fundamentará en una
formación
académica
pertinente;
Fourez
(1994)
difiere
de
los
saberes
espontáneos, y en consecuencia plantea que: "...resulta imposible trabajar la
filosofía sin adquirir cierta técnica y un adecuado vocabulario... para discernir
sobre las cuestiones humanas y la problemática social". Es así como se observa
una interacción o vínculo entre la filosofía y la educación, unidas permiten
perfeccionar y mejorar la enseñanza.
Por lo tanto, todo docente debe reconocer una filosofía de la educación
coherente con los principios universales en la palabras de Aruzamén (2008)
“…filosofía y educación andarán siempre juntas en la búsqueda de un objetivo
común: la realización integral del hombre”.
Tamayo reclama: ¿Es posible crear una pedagogía nacional nacida de las
entrañas mismas de nuestro “Ser” y que fuera la solución a nuestros problemas
sociales? La respuesta es un sí rotundo.
¿Cuál es el método a seguirse para transformar el país moral, intelectual y
socialmente? Tamayo expresa que aquel “más breve y fácil al cerebro del niño y
del joven – en esto consiste toda instrucción”. La instrucción debe guiarse por las
formas cuyas metas definidas sean la formación del carácter nacional, que es la
energía en todas sus formas.
Este carácter se impregna de buenas costumbres, de voluntad, de
moralidad.
Un aspecto relevante que debe quedar claro como docentes debemos
negar todo insatisfacción ya sea científica y pedagógica”, esto significa la
simulación de sapiencia que da como resultado la negación del espíritu.
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“insatisfacción pedagógico”, es la simulación del talento, de la ciencia, de la
energía, de la cultura, sin poseer naturalmente nada de ello, que llevan a proponer
falsas soluciones educativas.
Es importante aclarar que existen una transformación de la educación como
se ha revisado anteriormente, de todos los actores que conforman la sociedad
educativa, están en caminado hacia los alumnos como precursores de su
conocimiento, interviniendo los docentes en fortalecer dicho aspecto y autoridades
de la institución, sin embargo, todas las actividades, estrategias docentes, planes
de estudio, se encuentran en caminados para mejorar el conocimiento del alumno,
pero a pesar de todas las actividades, siempre recaen en realizar pruebas escritas
que dependiendo del tipo de prueba que sea utilizada, por ejemplo prueba enlace
que es una prueba que revisa asignaturas como matemáticas, español y
dependiendo del año de la prueba historia, geografía, ciencias, formación cívica y
ética, y no se diga del examen que aplica el COMIPENS
para seleccionar
dependiendo de los resultados de la prueba a los alumnos es el lugar que se le
asigna para seguir estudiando en escuelas a nivel medio superior. Esto nos lleva a
replantear cual será el objetivo final del educando y de las instituciones, ya que si
no llegara a obtener un puntaje adecuado, no podrá seguir estudiando, además
las mismas autoridades han utilizado esté tipo de pruebas, para clasificar, calificar,
motivar, en fin a las comunidades escolares.
Por lo antes citado, podemos generar una serie de planes o actividades que
puedan reforzar, el conocimiento del alumno y que de esta manera presente
habilidades y destrezas, en el momento de aplicar las diferentes pruebas.
En el proyecto final, se trata de como mejorar el puntaje final dentro de la
prueba enlace en la secundaria Arqueles Vela para trabajadores turno nocturno,
ya que se ubican diferentes aspectos fuera y dentro de la institución educativa,
como son vandalismo, pobreza, el consumo de drogas, alcoholismo, problemas
familiares, en fin una serie de problemas de la comunidades que rodean a la
secundaria, sin embargo, los alumnos a pesar del medio han utilizado y generado
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habilidades para contestar, las preguntas tipo enlace, se han utilizado software y
preguntas escritas similares a las que aparecen en la prueba enlace.
Es importante mencionar que en lo particular, he utilizado una plataforma de
la S.E.P. llamada Edmodo la cual me permite dejar diversas actividades más tipo
visual, ya que los alumnos solos generan las actividades en esta plataforma, y por
lo tanto su aprendizaje significativo, se incremento notablemente, obteniendo una
capacidad de reflexión entre los alumnos y el profesor. Esto se ha visto reflejado
en el tipo de pregunta que hacen los alumnos y el análisis que pueden llegar a
tener con las actividades.
El trabajo debe involucrarse con los diferentes actores, generando
actividades
en
conjunto
e
individuales
para
favorecer,
las
actividades
transversales de las asignaturas, programas de lectura y de habilidades
matemáticas.
Quizá dejarlo al último no fue buena idea, sin embargo Edgar Morín, que
fue un sociólogo que estudio Biología, es humanista, manejo dos paradigmas, el
primero un modelo de trabajo, proyectos, una manera de razonar, diversos
fenómenos como son Kleper, Galileo, Newton, etc., y el segundo una contra
paradigma en diversas disciplinas.
Morín, menciona que ha muerto de cierta forma, el trabajar la ciencia, el
paradigma cartesiano, con características de disciplinas separadas, el propone
una autoorganización (complejidad) con algunos aspectos como son:
 No sólo hay que ir de lo simple a lo complejo.
 Si no de lo complejo a lo particular (simple)
 Siempre pensar de lo complejo a lo particular. Generando un
pensamiento aún más sencillo.
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Conclusión
El tema tratado es de gran relevancia para la educación y por lo tanto a los
actores inmerso como son los estudiantes y nosotros los docentes.
Es importante mencionar lo que dice Martí mencionado por Aruzamén
(2008) “enseñar es crecer…la reciprocidad fundamenta el convivir, la educación
parte de un nosotros que atesora legados transgeneracionales de saber”. Este es
el fondo y la meta final de la verdadera educación, ya que debe ser una norma
para la reflexión, la crítica propositiva de la práctica educativa y la permanencia de
la misma, entendiendo esto como proceso de construcción de nuestros
paradigmas mentales.
La línea de convergencia entre la filosofía y la educación hace posible la
reflexión acerca del discurso educativo o la práctica educativa, ya que si no se la
realiza una crítica se corre el riesgo de pensar que estamos bien y nos hay
problema alguno, lo cuál sería perjudicial para el binomio estudiante – docente,
docente – estudiante.
La práctica educativa debe estar acompañada de una fuerte base teórica y
en base a ella se reconoció en primer los antecedentes y en ellos algunos males:
Enseñanza memorística del enfoque tradicional, la falta de pensamiento crítico y
el aspecto cultural.
Será importante mencionar que existen día con día, diversas aplicaciones
de software, pruebas y análisis, para la mejora educativa, en lo particular
implementare los espacios de wikispaces para obtener una sobresaliente
comunicación entre mis alumnos, sin embargo, a pesar de que estamos en la era
de la comunicación con diversos aspectos, algunos alumnos desconocen los
avances tecnológicos y lo mas grave, el manejo de una computadora.
Si podríamos hacer recomendaciones las mismas estarían dirigidas a:
Los docentes: para no cesar en las reflexiones y críticas de sus prácticas
educativas para de esta manera mejorar la eficiencia y eficacia de la tarea
educativa
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Estudiantes: No conformarse con sólo asistir a clases, sino indagar,
investigar los temas para que de esta manera el proceso de enseñanza
aprendizaje sea una realidad y siempre sea de ida y vuelta y se pueda entrar en
procesos más -profundos como es una educación dialógica y horizontal.
Finalmente es de vital importancia la filosofía de la educación que nos llevó
de manera práctica a la reflexión sobre la realidad de la práctica educativa sea:
sus actores (docente-estudiante), sus procesos, su metodología en sí todas sus
facetas.
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