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INTRODUCCION:
EL presente trabajo es sobre el TGD y las clasificaciones , las posibles causas y una guía para
el profesional sobre intervenciones y la ayuda para que las personas que tienen este
trastorno puedan ir desarrollan mejores habilidades sociales, de lenguaje, de ocio y
ocupacionales.
Objetivos:
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Conocer las características del TGD
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identificar los signos comunes entre las clasificaciones del TGD
RASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO ( T G D)
S e trata de un conjunto de retrasos o alteraciones que se observan en el desarrollo de
ciertas áreas como las sociales, cognitivas y las de comunicación. Se presenta desde la
infancia ( 3 años) con una evolución crónica, en algunos casos se presentan luego de los 5
años.
Características:
Se puede describir síntomas con patrones comunes como:
-
Repertorio repetitivo y estereotipado
Conducta restrictiva
Intereses y actividades repetitivas
Repertorio enfocada a ciertos interese
Se puede dar en niños con:
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Inteligencia dentro del limite o normal 0
Deficiencia mental ligera o severa
Mayor incidencia en varones(4/1) aunque con mas severidad en las niñas.
4/7 por cada 10.000 niños aproximadamente
Con apariencia física normal
CLASIFICACIONES DIAGNÓSTICAS:
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AUTISMO INFANTIL típico y atípico ( antes y después de los 3 años de edad)
SÍNDROME DE RETT
SINDROME DE ASPERGER
Trastorno GENERALIZADO DEL DESARROLLO SIN ESPECIFICAR
MUTISMO SELECTIVO
CAUSAS:
No se han podido identificar las causas exactas sin embargo existen factores de riesgo que
se encontraron en niños con autismo como:
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Padres con mayor exposición y manejo de sustancias químicas
Elevada incidencia de hipotiroidismo entre los padres
Las causas no son muy claras, pudiendo existir mas de dos factores de riesgo en los
trastornos con TGD.
SIGNOS COMUNES:
MOTRICIDAD
-
LA MOTRICIDAD FINA en ambas manos suele ser adecuada
Pueden presentar algunos de ellos buenas habilidades viso-espaciales
CONDUCTA MOTRIZ:
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No persigue ningún fin comprensible para el adulto
Presentando síntomas de hiperactividad y déficit atencional
Jornadas de tranquilidad motora alternada por realización de estereotipias
habituales
Conductas de agitación sin motivo aparente o por verse rota su rutina o por
Visitar lugares nuevos
La aparición de estas conductas no son previsibles
Conducta motora estereotipada ( aleteo, caminar de puntillas)
TRASTORNOS EN LA CONDUCTA:
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El despertar de un sueño o en la inducción del mismo.. suele observarse
movimientos de balanceo.
Niños inquietos, irritables, difíciles de tratar por momentos (chillan mucho)
Parecen necesitar pocas horas de sueño
Auto-agresividad
Su alimentación es anómala ( rechazo a alimentos o consumir todo tipo de
alimentos no comestibles)
RESISTENCIA AL CAMBIO:
No toleran los cambios de rutinas, lo que puede provocarles episodios de rabietas.
También sienten miedo a ruidos concretos y hacia ciertas personas sin antecedente
previo.
a la vez presenta una total falta de sensación de “peligro”en situaciones donde las hay
como cruzar una calle, subirse a algún objeto, etc.
Sus juguetes suelen ordenar de cierta forma, enfadándose si ellas son alteradas.
COMPORTAMIENTO REPETITIVO:
Suelen repetir conductas sin ninguna finalidad, aleteo de manos y en algunos casos
juegos extraños con objetos.
En algunas ocasiones establecen una cierta afinidad con objetos como(baterías, piedras,
tapas de cajas ) se los lleva a todas parte, juega con ellos.
EVALUACIONES DE LOS NIÑOS CON TGD
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Estas evaluaciones deben ser con un enfoque multidisciplinario
Evaluación médica
Neurológica
Estudios de cariotipo ( por anormalidades cromosómicas)
Y otros estudios como electroencefalograma, resonancia etc. ( por que puede
presentarse convulsiones, crisis epilépticas.
PRUEBAS PSICO-PEDAGÓGICAS:
Es todo un reto para el profesional la evaluación como la intervención en casos con TGD,
por los síntomas de patrones irregulares, la expresión oral, la motricidad, la cognición
son solo algunas de las áreas que pueden presentar disfunciones.
Las pruebas con que trabajamos puede ser inaplicables , los cuestionarios suelen dar
información de los síntomas y deben ser cotejados con un equipo multidiciplinario.
http://espectroautista.info/ (cuestionario )
INTERVENCION:
en general las intervenciones en casos de TGD debe hacerse en base a los síntomas y
características de cada persona y no al diagnostico.
Muchos de estos niños a falta de un canal de comunicación adecuada suelen exteriorizar
sus demandas con lloriqueos, rabietas, agresividad. Seria como descodificar un mensaje
cifrado. Sin dejar de pensar que en la posibilidad de malos habitos aprendidos. ( en el
caso de padres permisivos o tolerantes)
Estos niños sienten frustración al no poder comunicar sus emociones como el miedo, la
confusión, la ansiedad)
Primero debemos distinguir cual es la conducta desadaptada .( desobediencia,
agresividad, conducta imprevisible). Los trastornos psicológicos por mas severos que
sean no pueden poner trabas para mejorar o normalizar la conducta.
SISTEMA ALTERNATIVO DE COMUNICACIÓN ( S A C)
pueden definirse como instrumentos de intervención logopédica o educativa destinados a
personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o el lenguaje y cuyo objetivo sería la
enseñanza mediante procedimientos específicos alternativos y ajustados a las necesidades y
posibilidades de cada niño.
Existen dos tipos:
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Sistemas de signos
Sistema de representación (PECS Y SPC)
http://www.psicodiagnosis.es/images/signos_590.jpg
Sistema de representación
Consignas a seguir para los participantes del curso:
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establecer diferencias entre autismo y asperger
Investigar sobre Lenguaje de señas y Lenguaje simbolico