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Unidad B.7: Interacciones e interdependencia dentro de un ecosistema
Biología
5 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes aprenderán sobre la historia y propósito de la organización taxonómica.
Además, investigarán las relaciones del medio ambiente dentro de los ecosistemas. Por último, los
estudiantes podrán definir y describir todos los tipos de relaciones simbióticas.
Meta de transferencia: Al concluir esta unidad, los estudiantes podrán utilizar sus conocimientos sobre
las interacciones dentro de un ecosistema y el papel único que juegan los organismos individuales en el
bienestar de nuestra biosfera, para actuar de manera que no se afecte el delicado balance de su
ecosistema.
Estándares de contenido: Los sistemas y los modelos, las interacciones, la estructura y los
niveles de organización de la materia
Expectativas y especificidades
Sistemas taxonómicos
SM.B.5.1 Compara y contrasta las características distintivas de los reinos de la vida.
SM.B.5.2 Describe la organización taxonómica en sistemas de clasificación biológica.
SM.B.5.3 Explica la historia, propósito y métodos de clasificación de organismos.
SM.B.5.4 Reconoce la importancia de clasificar los organismos en diferentes reinos.
Relaciones simbióticas en el ecosistema
I.B.3.1 Define los conceptos: relaciones simbióticas, mutualismo, comensalismo y parasitismo.
I.B.3.2 Describe y provee ejemplos de relaciones simbióticas, mutualismo, comensalismo y parasitismo.
I.B.3.3 Explica la importancia de las relaciones simbióticas en un ecosistema.
Interdependencia de organismos en relación a su ambiente
EM.B.3.1 Explica la diferencia entre nicho y hábitat y entre bioma y ecosistema.
EM.B.3.2 Identifica los factores limitantes mayores que afectan a la distribución de biomas terrestres.
EM.B.3.3 Explica cómo los factores limitantes y los rasgos de tolerancia afectan la distribución de
organismos en un ecosistema.
EM.B.3.4 Reconoce que una parte vital de un ecosistema radica en la estabilidad de sus productores y
de sus descomponedores.
Niveles de organización ecológica
EM.B.4.1 Define operacionalmente los conceptos población, comunidad y ecosistema.
EM.B.4.2 Identifica factores ambientales que pueden afectar el crecimiento poblacional.
EM.B.4.3 Reconoce la secuencia en los pasos que comprenden los estados de sucesión ecológica.
EM.B.4.4 Relaciona las poblaciones, las comunidades, los ecosistemas y la biosfera.
Ideas grandes/Comprensión duradera:
Preguntas esenciales:
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Todos los seres vivientes dependen de
interacciones con diferentes ecosistemas y no
pueden existir por sí solos.
Los organismos se clasifican a base de sus
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¿Cómo sabemos que los seres vivientes no
pueden existir por sí solos?
¿Cómo se diferencian entre sí los organismos
del mismo tipo?
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Biología
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relaciones genéticas y evolutivas.
Los hongos degradan la materia muerta.
Existe un grupo diverso de relaciones dentro
de los ecosistemas debido a la evolución de
las especies dentro de los mismos.
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¿Cómo sería el mundo sin los hongos?
¿Cuáles podrían ser las consecuencias, tanto
positivas como negativas, de destruir
relaciones simbióticas?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
Destrezas (Los estudiantes podrán…)
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la organización taxonómica en sistemas de
clasificación biológica.
los conceptos de: relaciones simbióticas,
mutualismo, comensalismo y parasitismo.
ejemplos de relaciones simbióticas,
mutualismo, comensalismo y parasitismo.
la importancia de las relaciones simbióticas en
un ecosistema.
la diferencia entre nicho y hábitat y entre
bioma y ecosistema.
los conceptos población, comunidad y
ecosistema.
factores ambientales que pueden afectar el
crecimiento poblacional, tales como la
disponibilidad de recursos, el estrés, la
evolución genética, la destrucción de hábitats,
invasiones de virus y bacterias.
la importancia de clasificar los organismos en
diferentes reinos.
que una parte vital de un ecosistema radica
en la estabilidad de sus productores y de sus
descomponedores.
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comparar y contrastar las características
distintivas de los reinos de la vida.
explicar la historia, propósito y métodos de
clasificación de organismos.
identificar los factores limitantes mayores que
afectan a la distribución de biomas terrestres.
explicar cómo los factores limitantes y los
rasgos de tolerancia afectan la distribución de
organismos en un ecosistema.
reconocer la secuencia en los pasos que
comprenden los estados de sucesión ecológica
relacionar las poblaciones, las comunidades,
los ecosistemas y la biosfera.
Vocabulario de contenido
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Reinos de la vida (Protistas, Arqueobacterias,
Eubacterias, Plantas, Hongos, Animales)
Relaciones simbióticas
Nicho
Hábitat
Bioma
Ecosistema
Bioma terrestre
Población
Comunidad
Sucesión ecológica
Biosfera
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Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño
Otra evidencia
Proyecto de taxonomía – Año 25251
En esta actividad, los estudiantes pretenderán ser
taxonomistas extraterrestres y crearán un plan
taxonómico para los organismos del planeta
Tierra. Crearán una clave dicotómica, así como
ilustraciones de los organismos y una red trófica
(ver anejo: B.7 Tarea de desempeño – Hoja de
trabajo – Proyecto de taxonomía).
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El maestro evaluará el proyecto utilizando una
rúbrica de puntuación (ver anejo: B.7 Tarea de
desempeño – Rúbrica de taxonomía).
Proyecto de nichos de hábitats
En esta actividad cada estudiante escogerá para
estudiar un reino y un organismo dentro de ese
reino. Usarán el internet, libros de texto, guías de
campo, o recursos de biblioteca para investigar al
organismo y crear un afiche sobre el hábitat y el
nicho del organismo, usando la información
recopilada.
Pídale a los estudiantes que contesten las
siguientes preguntas a medida que llevan a cabo
sus investigaciones:
1. Nombre del organismo (nombre común y
científico)
2. ¿Cuál es su hábitat? (incluya la región
geográfica, así como información específica).
3. ¿Qué come este organismo?
4. ¿Quién se come a este organismo?
5. ¿Cuál es su nivel trófico?
6. ¿Cuándo está activo? (diurno/nocturno).
7. ¿Emigra, inverna, o entra en un estado de
sopor para sobrevivir el invierno? Explique las
adaptaciones especiales del organismo.
8. ¿Tiene una temporada de apareamiento? Si es
así, ¿cuándo es?
9. ¿Cuántas crías tiene usualmente de una sola
vez?
10. ¿Tiene algún comportamiento especial para
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Organizador gráfico
Los estudiantes crearán un organizador gráfico
del sistema de clasificación de cinco reinos o
seis reinos, que muestre los factores del
medio ambiente que impactan la habilidad de
de los organismos para adaptarse.
Clave taxonómica
Cree una clave taxonómica para que los
estudiantes clasifiquen una serie de objetos
que traerán de sus hogares.
Diagramas
o Construya un diagrama de Venn múltiple
que compare el mutualismo, el
comensalismo y el parasitismo.
o Construya un diagrama de Venn múltiple
que compare la población, la comunidad y
el ecosistema.
Investigaciones de los estudiantes
Los estudiantes realizarán investigaciones
sobre un tipo de mutualismo que ocurre entre
una planta y un insecto en la isla, y
compartirán verbalmente la información con
el resto de la clase.
Diario reflexivo del estudiante
Los estudiantes describirán en sus diarios las
diferencias entre hábitat y nicho, y entre
bioma y ecosistema.
Pensar y compartir
Con un compañero de clase, desarrolle una
lista de factores limitantes para una especie
particular de planta o animal en la isla.
Adaptado de http://www.lessonplansinc.com/science.php/biology/detail/taxonomy_project_year_2525
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Unidad B.7: Interacciones e interdependencia dentro de un ecosistema
Biología
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aparearse?
11. ¿Es monógamo el organismo (una sola
pareja) o polígamo (muchas parejas)?
12. ¿Se involucra en el ciclo material? ¿Cómo?
13. Dibuje o escriba una cadena alimentaria que
incluya a este organismo, así como a 3 otros
organismos.
Recuérdeles a los estudiantes que deberán incluir
una lista de los recursos bibliográficos utilizados,
debidamente citados.
El maestro usará la rúbrica de puntuación (ver
anejo: B.7 Tarea de desempeño – Rúbrica de
nicho) para evaluar la actividad.
Etapa 3 - Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Sistemas taxonómicos
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Los estudiantes investigarán los sistemas de clasificación, a través de la biblioteca o el internet,
comenzando en tiempos de Aristóteles, cuando habían dos sistemas básicos, y hasta el presente.
Podrán incluir cosas como la inclusión de imperios y dominios. Darán presentaciones orales sobre
sus investigaciones usando tarjetas informativas.
Provea un sistema de clasificación moderno usando organismos que el estudiante tiene en su hogar
o alrededor de él.
Relaciones simbióticas en ecosistemas
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Los estudiantes crearán una lista de nueve organismos involucrados en cada tipo de relación
simbiótica, tres por cada tipo. Usando esos ejemplos, pídale a los estudiantes que escriban una
explicación corta de cada una de las relaciones y cómo cada organismo se afecta en la relación.
Haga que los estudiantes investiguen sobre la relación simbiótica que existe entre las raíces del
árbol de Kadam y el microorganismo fúngico micorriza, y escriba un informe de dos páginas sobre
esta relación y por qué la misma es tan importante.
Interdependencia de los organismos en relación con su medio ambiente
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Los estudiantes investigarán una planta, insecto o animal exótico (que no sea nativo de Puerto
Rico), y describirán en un reporte oral cómo el organismo llegó a Puerto Rico, cómo se adaptó y
sobrevivió.
Haga que los estudiantes discutan una lista de factores limitantes para el éxito del bioma del
bosque pluvial de Puerto Rico.
Los estudiantes escogerán un organismo del bosque pluvial y escribirán un reporte de 2 a 3 páginas
sobre las interacciones e interdependencias de este organismo en relación con su medio ambiente
y los factores limitantes del medio ambiente que impactan su habilidad de adaptarse.
Haga que los estudiantes escriban un reporte de 2 páginas sobre la interconexión entre humanos,
los mosquitos y el virus del dengue.
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Unidad B.7: Interacciones e interdependencia dentro de un ecosistema
Biología
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Niveles de organización ecológica
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Usando el diagrama de Venn de la actividad previa (en la sección de Otra Evidencia), haga que los
estudiantes describan las diferencias entre población, comunidad o ecosistema.
Los estudiantes compararán y contrastarán la sucesión primaria y secundaria.
Los estudiantes crearán un dibujo que demuestre un ecosistema específico dentro de la biosfera y
una población específica de organismos que sobreviven y prosperan en ella.
Ejemplos de lecciones
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Ecología mixta: Simbiosis. En esta lección, los estudiantes escogerán dos organismos diferentes y
decidirán la necesidad de cada uno y en qué tipo de relación simbiótica están involucrados (ver
anejo: B.7 Ejemplo para plan de lección – Ecología mixta).
Como lección de seguimiento para la actividad de ecología mixta, haga que los estudiantes discutan
en grupos pequeños la siguiente pregunta, y luego haga un ejercicio donde cada grupo escribe sus
respuestas en la pizarra, para que toda la clase pueda escuchar y ver las respuestas. Pregunta:
¿Cuál crees que es el significado de ectosimbiosis versus endosimbiosis?
El término coevolución se refiere a la idea de que dos especies ejercen presiones una contra la otra,
a través de muchas generaciones, propiciando con el tiempo cambios en la población de ambas.
Describa cómo la simbiosis puede propiciar, a lo largo del tiempo, el cambio mutuo por el que dos
especies atraviesan. ¿Puede pensar en algunos ejemplos específicos?
Recursos adicionales
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www.khanacademy.org
http://www.flinnsci.com/documents/demoPDFs/Biology/BF0141.00.pdf
http://www.biologyinmotion.com
http://www.lessonplanet.com/search?gclid=CO7otbCjt6wCFasEQAodyGZuFg&keywords=biology&
media=lesson
http://www.theteachersguide.com/Biologylessons.html
Conexiones a la literatura
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Finding Order in Nature: The Naturalist Tradition from Linnaeus to E. O. Wilson por Paul Lawrence
Farber
This Is Biology: The Science of the Living World por Ernst Mayr
When the Wolves Returned: Restoring Nature’s Balance in Yellowstone por Dorothy Hinshaw Patent
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Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe
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