Download PLAN DE ASIGNATURA FÍSICA 8°-2015

PLAN DE ASIGNATURA
I. IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: Colegio Cristiano La Esperanza.
AREA: Ciencias Naturales.
GRADO: Octavo (8°)
AÑO LECTIVO: 2015.
ASIGNATURA: Física
PROFESOR: Félix Ortiz Tamayo.
INTENSIDAD HORARIA: 80 h/anuales
2 h/semana
II. LOGROS GENERALES DEL GRADO
 Identificar el objeto de estudio de la mecánica de fluidos y la clasificación de
esta rama de la física.
 Reconocer en situaciones de su vida cotidiana los conceptos de densidad,
presión, energía, empuje, fuerza hidráulica, velocidad de flujo, etc.
 Identificar los principios físicos de Arquímedes, Pascal, Bernoulli, Toricelli y su
aplicación en situaciones de la vida cotidiana.
 Diferenciar los conceptos de calor y temperatura, estado y cambio de estado,
intercambio de calor y aumento de temperatura, dilatación y ciclos adiabáticos.
 Identificar la relación entre volumen, presión y temperatura, a partir de procesos
o ciclos diabáticos y adiabáticos.
III. ESTÁNDARES
 Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus
moléculas y las fuerzas electrostáticas.
 Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo
y transferencia de energía térmica.
 Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
 Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
 Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
 Explico situaciones de la vida cotidiana a través de los conceptos de presión,
empuje, densidad, continuidad y conservación de la energía, fuerza hidráulica, etc.
IV. BLOQUES TEMÁTICOS, LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
Primer período
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
 ¿Por qué a las personas que usan marcapasos en su corazón le recomiendan vivir
en lugares de baja altitud?
 ¿Por qué las motos playeras usan llantas anchas de superficie?
 ¿Cómo funcionan los gatos hidráulicos?
 ¿Por qué los cuerpos sumergidos en el agua disminuyen su peso?
 ¿Cómo funciona el acueducto en tu casa?
BLOQUE TEMÁTICO 1: FLUIDOS EN REPOSO
 Densidad de las sustancias.
 Concepto de presión, unidad de medida y aplicaciones.
 Presión hidrostática y la vida del hombre.
 Presión atmosférica y la vida del hombre.
 Principio de Pascal, fuerza hidráulica y sus aplicaciones.
BLOQUE TEMÁTICO 2: FLUIDOS EN MOVIMIENTO
 Principio de Arquímedes: aplicaciones
 Teorema de Bernoulli y ecuación de continuidad.
 Teorema de Torricelli y velocidad de escape.
LOGROS ESPERADOS
 Reconocer los conceptos de fluido, densidad, presión y aplicarlos para comprender
situaciones del entorno.
 Explicar la presión hidrostática a través de situaciones de la vida cotidiana y
determina los factores que en ella intervienen.
 Identificar la presión atmosférica y su influencia en la vida del hombre.
 Explicar situaciones de la vida cotidiana a través de los principios de Pascal.
 Explicar el principio de Arquímedes a través de ejemplos de la vida cotidiana.
 Aplicar el principio de Arquímedes para plantear y solucionar situaciones prácticas.
 Explicar la ecuación de continuidad y el cambio de energía mecánica en el
movimiento de los líquidos
 Explicar el Teorema de Torricelli y su aplicación a situaciones prácticas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Establece semejanzas y diferencias entre líquidos y gases.
 Identifica los conceptos de densidad y presión, establece unidades de medida y
explica situaciones cotidianas a través de estos conceptos
 Explica el concepto de presión hidrostática y como este afecta la vida del hombre
 Explica a través de ejemplos la presión atmosférica y como esta afecta la vida del
hombre
 Explica el principio de Pascal y el funcionamiento de la prensa hidráulica.
 Explica situaciones de la vida cotidiana a través del principio de Arquímedes.
 Plantea y soluciona problemas sencillos a través del principio de Arquímedes
 Explica el funcionamiento del acueducto y otras situaciones utilizando la ecuación
de continuidad y el teorema de Bernoulli.
 Utiliza el teorema de Torricelli para explicar el funcionamiento de los tanques
elevados.
Segundo período
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Es correcto qué se diga “qué temperatura tan alta” cuando se experimenta calor
en clima?
 ¿Cómo es posible que las sustancias cambien de estado?
 ¿Cómo funcionan los termos y los refrigeradores?
BLOQUE TEMÁTICO 3: CALOR Y TEMPERATURA
 Calor y temperatura: unidades de medida, semejanzas y diferencias.
 Intercambios de calor y cambios de estado
 Procesos físicos y cambios de estado
 Equilibrio térmico.
 Relación presión – volumen – temperatura.
LOGROS ESPERADOS
 Diferenciar los conceptos de calor y temperatura en términos de energía interna
 Comprender la importancia de medir la temperatura y reconocer las diferentes
escalas de medición
 Relacionar el calor con la energía interna y determinar procedimientos para su
medición
 Identificar los conceptos de equilibrio térmico y transmisión de calor
 Relacionar el cambio de temperatura con los cambios de estado de la materia
 Establecer relaciones entre volumen, dilatación y energía de un cuerpo
 Relacionar a través de gráficos los conceptos de presión, temperatura y volumen
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Diferencia y relaciona los conceptos de calor y temperatura, y su influencia en la
energía interna.
 Reconoce y diferencia las escalas de temperatura, y realiza conversiones.
 Explica a través de esquemas gráficos el concepto de calor y de qué manera es
posible hacer estimaciones.
 Explica a través de ejemplos el concepto de equilibrio térmico y la transferencia de
calor
 Soluciona situaciones contextualizadas relacionadas con la transferencia de calor
 Explica los cambios de estado de la materia a través de los cambios de
temperatura.
 Explica la dilatación de los cuerpos a través de los conceptos de energía, volumen
y temperatura
 Interpreta gráficos de presión, temperatura y volumen
Tercer período
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Es cierto que la energía no se pierde?
 ¿En qué condiciones la energía se transforma y no es posible crearla?
 ¿Es posible que un sistema térmico realice trabajo?
BLOQUE TEMÁTICO 4: LEYES DE LA TERMODINÁMICA
 Primera ley de la termodinámica
 Sistemas de intercambio de energía
 Segunda ley de la termodinámica
 Pérdidas de energía.
 Procesos o ciclos termodinámicos
LOGROS ESPERADOS
 Explicar a través de ejemplos como la energía no se crea ni se destruye,
únicamente se transforma
 Identificar la expresión matemática de la primera ley de la termodinámica y la
aplica para analizar algunos sistemas o ciclos de calor.
 Explicar a través de ejemplos la segunda ley de la termodinámica y su relación con
la primera ley.
 Interpretar gráficos relacionados con los procesos termodinámicos en situaciones
contextualizadas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Explica a través de ejemplos la primera ley de la termodinámica
 Establece la ecuación matemática para la primera ley de la termodinámica y la
aplica para resolver algunas situaciones
 Explica a través de situaciones la segunda ley de la termodinámica y el por qué no
contradice la primera ley.
 Analiza situaciones y ciclos termodinámicos a través de las ecuaciones de las
leyes de la termodinámica.
 Resuelve
situaciones
contextualizadas
relacionadas
con
procesos
termodinámicos.
V. PROCESOS METODOLOGICOS DE LA ASIGNATURA
La física a pesar de ser una asignatura de las ciencias naturales es asumida
generalmente por licenciados en matemáticas debido a que el 60% de ella es teoría y
aplicaciones, pero el otro 40% es la habilidad matemática para manipular ecuaciones,
interpretar situaciones problemas y realizar procesos operacionales que le lleven a
soluciones adecuadas.
Al iniciar la clase se propondrán una o varias preguntas problematizadoras que
permita despertar curiosidad, la exploración de los preconceptos y valorar la
disposición del estudiante frente a la asignatura.
A través de ejemplos nos acercamos a la teoría, deducimos ecuaciones que relacionen
los factores que intervienen, determinamos unidades de medidas y analizamos
ejemplos propuestos. Durante este proceso se insistirá en la necesidad de despejar las
dudas, expresar curiosidades y buscar aplicaciones a situaciones cotidianas.
Para el desarrollo de los diferentes ejes temáticos implementaremos diversas
estrategias a saber: tareas, trabajos y talleres que deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.
En lo posible se aprovechará al máximo las clases a través de actividades que facilitan
la conceptualización y el desarrollo de habilidades.
En algunas ocasiones se organizan exposiciones que deberán ser preparadas de tal
forma que respondan a cualquier inquietud de los oyentes, lo cual representará un
avance en el proceso tanto para el expositor como para quien promueva la discusión.
Tanto las evaluaciones como los talleres serán preparados con tres elementos
fundamentales: revisión de conceptos, aplicación de la teoría a situaciones
contextualizadas y la solución de situaciones problemáticas.
VI. ACTIVIDADES PROYECTIVAS DEL ÀREA
Con el fin de complementar el trabajo de aula, fomentar el carácter experimental y
motivar a la investigación el área se propone:
 Organizar y participar en el día de la ciencia y la tecnología con experimentos
físicos, exposiciones de temas innovadores, etc.
 Visitar el museo interactivo de la Universidad del Magdalena donde podrán
observar algunas aplicaciones de la física
 Formar un semillero de investigación con chicos de diferentes grados
VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación será de carácter formativo e integral; en ella se tendrá encuentra el proceso
de formación del estudiante valorando el esfuerzo, la disposición, la responsabilidad y la
participación durante las clases.
Además de lo anterior se implementarán talleres que deberán socializarse y sustentarse.
Se realizarán evaluaciones orales y en general pruebas escritas que exigirán: manejo de
la teoría, aplicaciones a situaciones contextualizadas y la habilidad para plantear y
resolver situaciones problemáticas sencillas.
Cada una de las pruebas y actividades estarán diseñadas de tal forma que permitan el
desarrollo de competencias interpretativas, indagar, plantear y argumentar hipótesis.
Al finalizar cada periodo académico se realizará una evaluación general tipo saber, con
situaciones contextualizadas y algunos puntos donde tendrá que plantear y resolver
problemas
Toda evaluación o quiz que se realice se calificará de 1.0 a 5.0 y determinará el alcance o
no del logro de acuerdo con los niveles de desempeño: Bajo (1.0 – 3.4), Básico ( 3.5 –
3.9), Alto ( 4.0 – 4.6 ) y Superior (4.7 – 5.0 ). Al finalizar el periodo estas calificaciones se
promedian y tendrán un valor del 60% de la asignatura (área)
Todas aquellas calificaciones tomadas por concepto de tareas, talleres o trabajos serán
promediadas para determinar el alcance de ese logro en particular que tendrá un valor del
10% de la asignatura.
Todas aquellas calificaciones tomadas por participación en clases, socializaciones,
exposiciones o desarrollo de talleres serán promediadas para determinar el alcance de
ese logro en particular y tendrá un valor de 10% de la asignatura
Antes de determinar la nota final del período se realizaran los procesos de autoevaluación
y coevaluación con el fin de garantizar la transparencia del proceso y la toma de
conciencia al respecto los cuales tienen un valor del 20%.
La calificación final del año se determinará en primera instancia con base al 30% de cada
periodo académico, más el 10% de los exámenes intermedios y finales. En segunda
instancia la calificación final del área ciencias naturales será el resultado de promediar las
asignaturas: 15 % física, 15% química y 70% biología.
VIII. RECURSOS
MATERIALES:
Módulos UNOi – copias – cuadernos – tablero y marcador – Papel milimetrado –calculadora – regla – escuadra - transportador – colores – metro – Web – Plataforma de
UNOi, etc
HUMANOS
Estudiantes – profesores – padres de familia – comunidad educativa y circunvecina.
IX. BIBLIOGRAFÍA
 Investiguemos 10° física, Editorial Voluntad, primera edición.
 Física 10°, Educar editores, 1997.
 Física 1, Grupo editorial Norma, 2006.
 Física de Tippens 1, McGraw-Hil
 Cartilla de física, Helmer Pardo, Grupo educativo
 Física para el Icfes, Tres editores
 Alternativa Icfes, Pedagógicas alternativas.
 Internet:
www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/recursos.html
http://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0