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Unidad 9.2 Geología General y de Puerto Rico
Ciencias
7 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes investigarán y comprenderán los movimientos tectónicos según aplican
a los terremotos y los volcanes. Los estudiantes aprenderán sobre las características geológicas de
Puerto Rico que se han formado como resultado de los movimientos de las placas tectónicas. Los
estudiantes también aprenderán sobre la importancia de las destrezas en el trazado de mapas, tales
como distinguir las líneas de contorno y el uso de diversas proyecciones cartográficas. Además, los
estudiantes reconocerán cómo el flujo de energía y sus cambios pueden ocasionar fenómenos
naturales.
Meta de transferencia: Al concluir esta unidad, los estudiantes podrán usar los conocimientos
adquiridos sobre las características geológicas que se crean con la disipación del calor del centro de la
Tierra para participar en discusiones activas respecto a la toma de conciencia sobre la ocurrencia en
Puerto Rico de un terremoto de gran magnitud durante sus vidas.
Estándares de contenido y expectativas
Actitudes científicas
NC.9.1.1 Utiliza diferentes métodos para la solución de problemas y someter a prueba su hipótesis.
NC.9.1.4 Utiliza el proceso de inquirir y el pensamiento matemático en la solución de problemas.
NC.9.1.6 Toma decisiones, acepta, respeta y reconoce los trabajos e ideas de otros.
NC.9.1.7 Describe la integración de las diferentes ramas de la ciencia en el estudio de las ciencias
terrestres.
Las placas tectónicas de la Tierra
EM.9.1.1 Identifica las capas de la Tierra según su composición química y propiedades físicas.
EM.9.1.2 Describe una placa tectónica.
EM.9.1.3 Identifica las principales placas tectónicas del planeta.
EM.9.1.4 Analiza los fundamentos de la deriva continental y argumenta sobre su impacto en el planeta
Tierra.
Características geológicas de Puerto Rico
EM.9.6.1 Describe los procesos geológicos que dieron origen a la formación y estructura geográfica de
Puerto Rico.
EM.9.6.2 Describe la historia geológica, placa del Caribe, edad geológica, rasgos geológicos, provincias
geomórficas, provincias geológicas y sismos.
EM.9.6.3 Identifica los rasgos geológicos de Puerto Rico.
Modelos de los movimientos de la Tierra
SM.9.2.1 Construye diferentes tipos de modelos tales como: volcanes, movimientos de las placas
tectónicas, capas de la Tierra, ciclo de las rocas, refracción y reflexión sísmica, sistema solar y otros.
SM.9.2.4 Utiliza los modelos para hacer inferencias y predicciones sobre los procesos y fenómenos
físicos como: clima, gravedad, densidad, terremotos y otros.
El uso de la tecnología en modelos
SM.9.4.1 Explica cómo la tecnología aumenta la precisión en los modelos.
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Unidad 9.2 Geología General y de Puerto Rico
Ciencias
7 semanas
SM.9.4.2 Reconoce cómo las herramientas tecnológicas avanzadas ayudan en la recopilación de
información tales como: Sistema de posición global (GPS), radares, sonares, satélites, sistemas de
información geográficas y otras.
Creación de mapas de la Tierra
SM.9.3.1 Identifica datos que deben incluirse en un mapa.
SM.9.3.2 Utiliza los mapas para localizar lugares por medio de las coordenadas geográficas.
SM.9.3.3 Explica cómo las curvas de nivel muestran las elevaciones y los accidentes geográficos en un
mapa.
SM.9.3.4 Describe distintos tipos de proyecciones cartográficas y la utilidad de cada uno.
SM.9.3.5 Construye diferentes tipos de mapas.
La energía de los fenómenos naturales
E.9.3.1 Describe los diferentes fenómenos naturales.
E.9.3.2 Reconoce que en los fenómenos naturales existe un flujo de energía.
E.9.3.3 Reconoce que la energía en los fenómenos naturales se puede transformar de una forma a otra,
pero la energía total se conserva.
La corteza de la Tierra y los terremotos
I.9.1.1 Identifica características de los terremotos.
I.9.1.2 Identifica el origen, localización y cómo se detectan los terremotos.
I.9.1.3 Explica la causa y los efectos de los terremotos en la corteza terrestre.
I.9.1.4 Describe los tipos de sismos.
I.9.1.5 Explica dónde se producen los terremotos.
I.9.1.6 Reconoce el trabajo de la Red Sísmica de Puerto Rico e identifica agencias municipales y
gubernamentales que intervienen en los planes de contingencia de estos fenómenos.
La corteza de la Tierra y los volcanes
I.9.2.1 Identifica las características de un volcán.
I.9.2.2 Reconoce que los volcanes son sitios donde la roca fundida llega hasta la superficie y puede
afectar a accidentes geográficos.
I.9.2.4 Explica la relación entre los volcanes y las placas tectónicas.
El tiempo geológico
C.9.6.1 Identifica las escalas de tiempo geológicas.
C.9.6.2 Identifica fechas y sucesos importantes en la escala de tiempo geológico.
C.9.6.3 Describe cómo los cambios ambientales provocaron la extinción de algunas especies.
Ideas grandes/Comprensión duradera:
Preguntas esenciales:



La solución de problemas en la ciencia no
implica únicamente el ensayo y error.
Los residentes de Puerto Rico deben estar
conscientes en todo momento de los
fenómenos naturales y de sus efectos
potenciales.
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
¿Cómo solucionan los geólogos los problemas
relacionados con los movimientos y energías
de la Tierra?
¿Por qué es importante comprender los
patrones climáticos y monitorear la actividad
geológica?
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Ciencias
7 semanas


Los fenómenos geológicos, tales como los
terremotos y las erupciones volcánicas,
ocurrirán mientras exista el movimiento de
placas tectónicas.
Los modelos pueden ser herramientas
valiosas para explicar los fenómenos
geológicos.


¿Cómo nos ayuda el entendimiento del
movimiento de las places tectónicas a estar
conscientes de los fenómenos geológicos?
¿Qué utilidad tienen los modelos para los
científicos y los estudiantes por igual?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
Destrezas (Los estudiantes podrán…)
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las capas de la Tierra de acuerdo a su
composición química y propiedades físicas,
incluidas la corteza, el manto y el núcleo.
cómo identificar los principios de las placas
tectónicas en este planeta.
los diferentes tipos de datos que deben ser
incluidos en un mapa.
dos tipos de fenómenos naturales
(terremotos y volcanes).
que existe un flujo de energía en los
fenómenos naturales.
que la energía en los fenómenos naturales
puede ser transformada de una forma a otra,
pero que permanece constante.
las características de los terremotos.
las características de los diversos tipos de
temblores de tierra.
cómo se producen los terremotos.
las características de un volcán.
la escala del tiempo geológico.
las fechas y eventos importantes en la escala
del tiempo geológico.
describir las particularidades geológicas de
Puerto Rico en términos de su historia
geológica, la placa tectónica del Caribe, su
edad geológica, riesgos geológicos, provincias
geomórficas y temblores de tierra.
los diferentes tipos de modelos (volcanes,
movimiento de placas tectónicas, capas de la
Tierra, y refracción y reflexión sísmica.
los diferentes tipos de proyección cartográfica
(cónica, cilíndrica, ortográfica, acimutal,
equidistante y oblicua) y la utilidad de cada
una.
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describir cómo los contornos muestran las
elevaciones y las cuencas en un mapa.
usar diferentes métodos para resolver
problemas y probar sus hipótesis.
usar el proceso de investigación y
pensamiento matemático para resolver
problemas.
hacer decisiones, aceptar, respetar y
reconocer el trabajo de otros.
describir la integración de las diversas ramas
de la ciencia en el estudio de las ciencias
terrestres.
analizar los fundamentos de la deriva
continental y discutir su impacto sobre la
Tierra.
describir los procesos geológicos que dieron
origen a la formación y estructura geográfica
de Puerto Rico.
identificar los riesgos geológicos de Puerto
Rico.
construir diferentes tipos de modelos y usar
modelos para hacer inferencias y
predicciones sobre los procesos físicos y los
fenómenos del mundo.
explicar cómo la tecnología aumenta la
precisión en los modelos.
reconocer cómo las herramientas tecnológicas
avanzadas ayudan en la compilación de
información, tales como los sistemas de
posicionamiento global (GPS, por sus siglas en
inglés).
usar mapas para encontrar lugares mediante
el uso de coordenadas geográficas.
desarrollar diferentes tipos de mapas.
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7 semanas


los diferentes tipos de mapas (físicos,
políticos, de carreteras y topográficos).
que los volcanes son lugares donde la roca
fundida atraviesa la superficie de la tierra y
que pueden afectar a los accidentes
geográficos.
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Vocabulario de contenido
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
Placas tectónicas
Terremotos
Volcanes
Deriva continental
Coordenadas geográficas (proyección
cartográfica, líneas de contorno, elevación)


identificar el origen, localización y detección
de terremotos.
explicar las causas y efectos de los terremotos
en la corteza terrestre.
reconocer el trabajo de la Red Sísmica de
Puerto Rico e identificar las agencias
gubernamentales municipales que intervienen
cuando se requiere planes de contingencia
debido a estos fenómenos.
explicar la relación entre los volcanes y las
placas tectónicas.
describir cómo los cambios ambientales
contribuyeron a la extinción de ciertas
especies.
Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño
Otra evidencia
Los involucrados en los terremotos: ¿Cuáles son
sus papeles y responsabilidades?
Esta tarea se llevará a cabo cuando los
estudiantes hayan aprendido en clase sobre los
terremotos.

Pida a los estudiantes que escriban las respuestas
a estas preguntas en su diario de ciencias y una
vez que hayan contestado, discutan sus
respuestas con un compañero.





¿Por qué ocurren los terremotos?
¿Qué pasa bajo la tierra cuando ocurre un
terremoto?
¿Qué pasa sobre la tierra durante un
terremoto?
¿Dónde suelen ocurrir los terremotos?
¿Por qué ocurren terremotos en estas áreas?
Como parte de la clase, pida a los estudiantes que
describan las siguientes profesiones:



Geólogo
Ingeniero de construcción / arquitecto
Político
Discuta los diversos roles que cada una de estas
profesiones juega en la planificación y
restablecimiento en caso de un terremoto. Divida
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

Mapa cartográfico
Los estudiantes dibujarán un mapa
cartográfico de un área específica de los
terrenos de la escuela, sus vecindarios o
cualquier otra parte de la isla, asegurándose
de incluir las líneas de contorno, color y
escala.
Organizador gráfico
Los estudiantes crearán un organizador
gráfico de las capas de la Tierra que describan
el espesor, la composición, localización, etc.
de cada capa.
Diario reflexivo del estudiante
o Los estudiantes escribirán su diario
reflexivo sobre por qué la química juega
un papel importante en el entendimiento
de las ciencias terrestres.
o Los estudiantes escribirán sobre cómo el
impacto de los cambios ambientales han
provocado la extinción de ciertas especies.
Por ejemplo, ¿qué impacto ha tenido el
aumento en el bióxido de carbono, la
deforestación, y la pérdida de hábitats con
la extinción de distintas especies de
coquíes en Puerto Rico?
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Ciencias
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la clase en grupos pequeños de aproximadamente
tres estudiantes cada uno. Haga que cada grupo
utilice la biblioteca o el internet para llevar a cabo
investigaciones sobre el terremoto de 1946 en
Puerto Rico, Con estas respuestas en mente, trate
de contestar las siguientes preguntas:
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




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

¿Por qué ocurrió un terremoto aquí? ¿Hay
aquí una zona de falla mayor?
¿Cuán severo fue este terremoto?
¿Qué intensidad obtuvo en la escala Richter?
¿Cómo afectó este terremoto las vidas de las
personas en la región?
¿Cuál era la calidad de la construcción en la
región?
¿Cómo respondieron los edificios y otras
estructuras al terremoto?
¿Qué tan preparado estaba Puerto Rico para
este terremoto?
¿Qué evidencia encontró que sustente su
respuesta?
¿Cómo reaccionaron los políticos ante el
terremoto?
¿Ofrecieron los geólogos algún consejo sobre
cómo prepararse en el evento de otro
terremoto?

Mural de palabras
Los estudiantes crearán un mural de palabras
con todas las placas tectónicas y sus fronteras.
A medida que el maestro presenta una nueva
placa o frontera, diferentes estudiantes
añadirán esta información en el espacio
correspondiente del mural.
Luego de que la investigación se haya recopilado y
compartido con los grupos, cada estudiante
escogerá ser un político local en Puerto Rico, un
ingeniero de construcción o un geólogo. Cada
estudiante escribirá una carta, representando su
rol, que discuta cómo estas tres profesiones
interactúan entre sí para prepararse y recuperarse
de los terremotos.
El maestro evaluará el trabajo del estudiante
individualmente, basado en la claridad de la carta,
la descripción de los roles de las ocupaciones de
los tres profesionales, y su relación entre ellos,
antes y después del terremoto.
¿Puede usted encontrarlo?
En esta tarea de desempeño, los estudiantes
utilizarán sus destrezas y los conocimientos
ganados en la sección de los mapas de la unidad
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Unidad 9.2 Geología General y de Puerto Rico
Ciencias
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para dirigir a sus compañeros a sitios
determinados.
Los estudiantes utilizarán tanto los mapas de
Puerto Rico como los del mundo (ver anejo: 9.2
Tarea de desempeño – Mapas) y cualquier otro
atlas para esta actividad.





Cada estudiante escogerá tres localizaciones
en el mapa de Puerto Rico y tres en el mapa
mundial.
Determinarán tan cerca como puedan las
latitudes y longitudes de esos 6 lugares.
Anotarán la latitud y longitud en tarjetas 3” X
5”, y las intercambiarán con otro estudiante.
Cada estudiante escribirá entonces el nombre
de la localización en el dorso de la tarjeta y, al
terminar, le devolverá la tarjeta al estudiante
original para verificar su respuesta.
Si la localización está errónea, el estudiante
podrá proveer pistas para ayudarlos a
determinar la latitud y longitud correcta.
Como ejercicio adicional, los estudiantes pueden
utilizar las coordenadas de latitud y longitud y dar
direcciones a un tesoro escondido que usted ha
colocado en algún lugar en el vecindario para que
otro estudiante lo encuentre.
Los maestros pueden evaluar la preparación de
sus estudiantes sobre la importancia de conocer y
usar las latitudes y longitudes para localizar
lugares mediante entrevistas. Los maestros
también pueden recoger las tarjetas 3”x 5” para
verificar el conocimiento de los estudiantes.
De excursión por la Cordillera Central
Los estudiantes utilizarán lo aprendido sobre la
solución de problemas, particularidades
geológicas y cartografía para crear un mapa de
excursionismo para un nuevo sendero. El mapa
necesitará incluir líneas de contorno, marcadores
de sendero, cuerpos de agua, direcciones y
colores para expresar la densidad del follaje (ej.,
colores pálidos para menos follaje y más intensos
para follaje denso).
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Los estudiantes podrán referirse a los mapas
existentes de montañas mientras planifican y
construyen sus propios mapas.
Los maestros evaluarán el mapa de cada
estudiante basado en los siguientes criterios:
líneas de contorno incluidas, marcadores de
senderos, cuerpos de agua, direcciones y colores.
Etapa 3 – Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Actitudes científicas



Haga que los estudiantes escriban varias reglas a ser utilizadas durante los debates científicos, que
asegurarán que todos los estudiantes participarán y que serán tratados con respeto.
Los estudiantes modelarán el uso de hipótesis y predicciones durante las actividades de
investigación.
Desarrolle diagramas de Venn de las diferentes ramas de la ciencia y discuta en particular esas
áreas que se traslapan.
Las placas terrestres



Construya un modelo 3-D de las placas tectónicas de la Tierra que incluyan dibujos precisos y
rótulos apropiados.
Compare la placa de Norteamérica con la placa del Caribe.
Explique cómo la deriva continental ha impactado a Puerto Rico.
Características geológicas de Puerto Rico


Compare las características geológicas de Puerto Rico con las de Hawái.
Haga una tabla T para comparar y contrastar las características geológicas de El Yunque con las de
las Cavernas de Camuy.
Modelos de movimientos de la tierra


Construya un modelo de las capas de la Tierra con papel de construcción y lápices de colores.
Haga que los estudiantes creen un folleto para vender un nuevo equipo GPS. El folleto deberá
incluir cómo deberá usarse el equipo, qué funciones especiales tiene, cómo compara con otros
equipos GPS, etc.
Cartografía de nuestra tierra


Construya un mapa de contorno de una parte de la isla.
Evalúe dos diferentes mapas de proyección: el Mercator y el Robinson.
La energía de los fenómenos naturales


Compare y contraste los intercambios de energía de un huracán y de un terremoto.
Desarrolle un diagrama de Venn donde compara los volcanes y los terremotos para explicar cómo
estos se ven afectados por los movimientos de las placas tectónicas.
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La corteza terrestre y los terremotos



Identifique la agencia gubernamental municipal que interviene en los planes de contingencia en
caso de un terremoto. Luego, desarrolle un argumento lógico para llevar a cabo un plan de
evacuación en su hogar, en caso de que ocurriera un terremoto.
Construya un modelo de un terremoto que demuestre lo que sucede con la corteza terrestre. Cree
un organizador gráfico de los diversos tipos de temblores de tierra.
Cree un collage para ilustrar por qué las réplicas pueden ser tan destructivas.
La corteza terrestre y los volcanes


Escriba un párrafo de cinco oraciones para explicar un volcán en términos de placas tectónicas.
Desarrolle y discuta una hipótesis junto con un compañero, para describir la destrucción en su
zona de residencia en la isla, en el caso de la erupción de un volcán.
Tiempo geológico


Desarrolle una cronología (línea de tiempo) de eventos geológicos significativos que han ocurrido
en Puerto Rico durante los pasados 1000 años.
Relacione la trinchera de Puerto Rico a eventos geológicos de importancia en el pasado.
Ejemplos para planes de lección



Haga que los estudiantes contesten las siguientes preguntas acerca de los volcanes y los
terremotos:
o ¿En qué se asemejan o diferencian las placas tectónicas?
o ¿De qué manera se diferencian, o se asemejan, las causas geológicas de ambos fenómenos?
o ¿De qué manera son diferentes los resultados en la superficie?
Cree su propio mapa de contornos. Acceda la siguiente página web de National Geographic para
desarrollar un mapa de contornos usando barro y papel cuadriculado. Los estudiantes aprenderán
el método “DOGSTAILS” para rotular el contorno de un mapa. Para detalles, visite:
http://education.nationalgeographic.com/education/activity/make-contourmap/st/?ar_a=4&ar_r=999. (Los maestros pueden utilizar sus propias copias de mapas de contorno
y solo necesitan la página web para uso propio y no de los estudiantes).
Los estudiantes utilizarán esta lección para explorar las placas tectónicas y para comprender cómo
las montañas, los terremotos y los volcanes se relacionan con el movimiento de las placas. Para
detalles, visite: http://sciencenetlinks.com/lessons/earth-movers/
Los estudiantes crearán un modelo del suelo marino usando un papel tamaño 8.5”x11” (ver anejo:
9.2 Ejemplo para plan de lección – Despliegue de un modelo del suelo marino).
Recursos adicionales
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Fuerzas de la naturaleza: http://www.nationalgeographic.com/features/04/forcesofnature/
Círculos de fuego: http://www.nationalgeographic.com/xpeditions/lessons/15/g912/ring.html
Ondas sísmicas
http://sunshine.chpc.utah.edu/labs/seismic/index.htm?ASPIRE_Session=f9c181cab6c34455c8bd51
5e90f43c5d
La Tierra dinámica: http://www.learner.org/interactives/dynamicearth/index.html
Volcanes: http://www.learner.org/interactives/volcanoes/index.html
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Unidad 9.2 Geología General y de Puerto Rico
Ciencias
7 semanas
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Características físicas de la Tierra:
http://education.nationalgeographic.com/education/multimedia/earth-physical-satellite-images/
Tierra: red temática de ciencias de la Tierra: http://tierra.rediris.es/
Geología: http://www.windows2universe.org/earth/geology/geology.html&lang=sp
Conexiones literarias
 Grandes terremotos por Daniel Cecchini
 Los terremotos, sus efectos en las edificaciones y medios para evitarlos en lo posible por Manuel
Cortés y Agulló
Junio 2012
Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe
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