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Plan Finalidad Secundaria FinEs2
PROYECTO PEDAGOGICO
Asignatura: SOCIOLOGIA
FUNDAMENTACION
Dado que “la educación y el conocimiento son un derecho personal y social, garantizados
por el Estado”1 el presente proyecto (enmarcado en lo dispuesto por el Plan FinEs2) se
propone contribuir en la restuticion de este derecho a los sectores populares, que durante
décadas, han sido expulsados del sistema educativo. Ya que este plan de terminalidad
secundaria esta dirigido a jóvenes y adultos trabajadores (del Programa Argentina Trabaja
o nucleados en entidades gremiales)2 se hace aunmas pertinente encuadrar la tarea
educativa en una perspectiva de Educación Popular. Teniendo en cuenta así sus
biografías personales y comunitarias y sus saberes previos.
La Educación Popular tiene como premisa principal educar para la libertad. Esto es,
propiciar diálogos auténticos, entre educador y educandos, que aborden la complejidad
del mundo desde una mirada critica, para poder así, transformarlo.
Es en esta clave que se intentara trabajar con categorías del campo de la sociología que
en esta práctica para la liberación deben ser problematizadas y analizadas de manera
critica, dejando lugar así a la desnaturalización de los sentidos comunes (culturales y
científicos), a la creación de nuevas miradas y a la producción de nuevos conocimientos,
de manera tal, que a los estudiantes le resulten pertinentes y útiles.
La Sociología, en tanto Ciencia Social, no puede ser definida de manera rígida ya que sus
fronteras son difusas, sus métodos no son únicamente de su dominio y su surgimiento
histórico esta enlazado al surgimiento de otras Ciencias. Es por esta razón que con el
objetivo de enriquecer la presente propuesta y evitar crear “modelos de mundos similares
a una gran mesa de pool en la cual las entidades [naciones, sociedades y culturas] giran
una alrededor de la otra como si fueran bolas de billar” 3que tan solo se tocan, pero cuyos
limites se mantienen rígidos, incluiré en el siguiente proyecto pedagógico aportes
conceptuales y teóricos de la Antropología Sociocultural.
Esta interacción entre ambas disciplinas busca, por un lado, explicar que las teorías, los
1
Articulo N°2 de la Ley de Educación Nacional sancionada el 14/12/2007.
2
Resolución N° xxxx -Ministerio de Educación de la Nación.
3
WOLF, Eric: Europa y la gente sin historia. “Prologo. Pág. 19“. México: FCE, 2005.
conceptos, las metodologías y los objetos de estudio son construcciones socio-históricas,
que no deben ser tomadas como verdades sino como herramientas a partir de las cuales
se busca facilitar la comprensión del mundo Y por el otro, pretende desarrollar una
mirada que logre ver la diversidad allí donde el sentido común la invisibiliza. Se espera
que este doble movimiento sirva para la construcción de vínculos mas tolerantes en la
comunidad de pertenencia de los estudiantes.
OBJETIVOS
Se espera que los educandos puedan:
* Identificar los conceptos significativos de la materia.
* Comprender y explicar conceptos y teorías.
* Abordar de manera relacional los conceptos y teorías entre si
* Analizar procesos socioculturales
* Desarrollar una mirada critica sobre problemas teóricos y cotidianos.
* Incorporar el ejercicio de la desnaturalización a sus vidas cotidianas.
* Identificar y desnaturalizar caracterizaciones estigmatizantes y discriminatorias
presentes en el sentido común.
* Vincular los contenidos de la materia con su vida.
* Valorar el esfuerzo individual y colectivo, propio y ajeno.
CONTENIDOS A DESARROLLAR
1- ¿Que es la Sociología.?
Definición. Contexto de surgimiento de las Cs. Sociales. Relación entre Antropología y
Sociología. Los padres fundadores. Métodos cuantitativos y cualitativos.
2- El Hombre: naturaleza y cultura.
El Hombre como sujeto sociocultural. Procesos y ámbitos de socialización. Definición de
cultura: del Evolucionismo al Relativismo cultural.
3- Nosotros y los otros.
Agrupamientos sociales e identidad: definiciones. La identidad relacional:¿ que son la
otredad y la mismidad?. Etnocentrismo: definición y problematización del concepto.
4- ¿Qué son las instituciones Sociales?
La institución: definiciones. Funcionalismo y estructuralismo. El Estado. La Familia
(relaciones de parentesco)
5- Estratificación Social
Relaciones de poder. Clases sociales y Etnicidad: ¿Que son las clases sociales? ¿Qué
son las etnias?. Procesos Sociales de exclusión: dominación, asimilación, colonialismo y
genocidio.
6- Construyendo una mirada critica
Relación entre Conocimiento Científico y Sentido
desnaturalización de lo dado. Racismo y xenofobia.
PROPUESTA DE DIAGNOSTICO
Común.
Definiciones.
La
Se pedirá la elaboración grupal de definiciones sobre algunos conceptos claves de la
materia con el objetivo de saber si tienen conocimientos previos sobre el área disciplinar.
Se pedirá que realicen un pequeño resumen escrito (de forma individual) sobre un texto
relacionado con la materia con el objetivo de detectar dificultades para la comprensión y
comunicación de conceptos centrales. Se preguntara a los estudiantes sobre sus
intereses.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
*Comprendiendo que los adultos estudiantes son portadores de saberes previos se
buscara partir de estos para trabajar los contenidos de la materia y lograr así aprendizajes
significativos.
*Se espera trabajar analizando y contrastando textos de diverso tipo (manuales, textos de
divulgación científica, fichas especialmente elaborados para la cursada, textos literarios y
recortes periodísticos de actualidad) con el objetivo de plantear la tensión entre:
conceptos, teorías, el conocimiento científico y el sentido común. Ya que facilita el
desarrollo de una actitud critica ante la vida y motiva a los estudiantes a tomar posición.
*Se intentará utilizar materiales audiovisuales que sirvan como disparadores del debate
en clase.
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE
*Se intentara implementar algunas técnicas participativas que motiven a la participación y
permitan recuperar la voz de los estudiantes.
*Lectura comprensiva individual de textos.
*Realización de trabajos prácticos (individuales y grupales).
*Realización de actividades que planteen problemas.
*Elaboración de fichas resumen de textos utilizando los conceptos trabajados.
Todas las actividades aquí planteadas se realizaran en función de la dinámica de
trabajo que adquiera el grupo en cada encuentro.
PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE
Este te realizara mediante la observación del trabajo en clase (individual y grupal),
mediante el dialogo cotidiano y eventualmente -en los casos en los que estas acciones no
fueren suficientes- mediante la realización de entrevistas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
La evaluación no es considerada, en el presente proyecto, como la instancia final del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Por el contrario tiene que ser permanente de manera
de poder ir acompañando el recorrido que los estudiantes van atravesando a lo largo del
cuatrimestre. Es por esto que cada producción (oral y escrita) que realicen los estudiantes
(de forma individual y grupal) serán tomadas como evaluativas. Se pretende así,
considerar y respetar, los tiempos de cada sujeto. Sin embrago estos criterios se
discutirán con los estudiantes y podrán ser modificados en función de la misma.
PROPUESTA DE TRABAJO FINAL
Si bien la misma será construida con todos los adultos estudiantes se buscará generar
una propuesta que permita vincular lo trabajado durante el cuatrimestre con alguna
problemática que resulte relevante para la comunidad a la que pertenecen. El objetivo
ultimo es generar espacios de encuentro e intercambio que permitan fortalecer la
participación popular.
BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO
*PARADELA, Daniel y RIOS, Alejandra: Sociología. “Selección de textos“. Bs. As: Maipue.
2007.
* BONAPARTE, Pablo: La mirada del marciano. Ensayos para conocer lo conocido.
“Selección de textos”. Argentina: EUDEBA. 2009.
* LISCHETTI, Mirta: Antropología. “Selección de textos“. Argentina: EUDEBA. 1995
* PIZARRO, Cynthia: “Somos indios civilizados. La invisibilización de la identidad
aborigen en Catamarca.” En: Anuario de Estudios en Antropología Social. Año 2006, pp:
179-195. Argentina.
* Fichas elaboradas para la materia.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE
*SCHAEFER, Richard: Introducción a la Sociología. Barcelona: Interamericana de
España, S.A. 2006.
* WOLF, Eric: Europa y la gente sin historia.. México: FCE. 2005.
* GARRETA, Mariano: La trama cultural. Argentina: EdicionesCaligraf . 2001
* LISCHETTI, Mirta: Antropología. Argentina: EUDEBA. 1995.
* TEDESCO, Juan: Conceptos de sociología de la educación. Bs. As: CEAL. 1987
* GUBER, Rosana: La Etnografía. Método, campo y reflexividad. Bs. As: Siglo XXI
editores.2011.
* GRIMSON, Alejandro: Los limites de la cultura. Critica de las teorías de la identidad. Bs.
As: Siglo XXI editores.2011.
* KARL, Marx: El manifiesto comunista
*DURKHEIM, Emile: Las reglas del método sociológico. Bs. As: Ediciones Morata S.A .
1982
* MENENDEZ, Eduardo: “Colonialismo, neocolonialismo, racismo”. En: Índice, año 2, N°
6, Agosto de 1969, pp. 72-94.
* VARGAS, Laura y BUSTILLOS, Graciela: Técnicas participativas para la Educación
Popular. Argentina: Editorial Lumen Hvumanitas. 1997.