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INSTITUTO SUPERIOR “NUESTRA SEÑORA DEL VALLE"
NIVEL SUPERIOR. Sarmiento 121. Cruz del Eje T.E. 03549-422032.
Correo electrónico: [email protected]
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
Unidad Curricular:
EDUCACIÓN
PROBLEMÁTICAS
SOCIOANTROPOLÓGICAS
EN
Formato Curricular: SEMINARIO
Área: PRÁCTICA DOCENTE Y PEDAGÓGICA
Curso: 1º AÑO
Docente: HERNÁN CANDOLI
Horas Semanales: 4 HORAS
Ciclo Lectivo: 2013
La misión del educador de una escuela católica es la de formar integralmente al
hombre, lo cual incluye el desarrollo de todas sus facultades humanas, su
preparación para la vida profesional, la formación de su sentido ético social, su
apertura a la trascendencia y su educación religiosa.
FUNDAMENTACIÓN
Este seminario intenta aportar al campo educativo, saberes provenientes
de dos disciplinas: la Antropología y la Sociología. Las mismas, a partir de sus
diferentes enfoques, realizan aportes significativos para analizar desde una
mirada crítica, los hechos y sucesos del mundo social.
Los fenómenos como la socialización de la infancia y de la juventud, las
vinculaciones entre escuela y desigualdad, los procesos de selección
educativa, entre otros; son algunos de los problemas y temas fundamentales
para ser abordados en este seminario. También las nuevas realidades sociales,
requieren de sujetos y profesionales que puedan comprender lo diverso
pudiendo revisar actitudes, valores, conceptos, estructuras, etc., para poder
pensar en el rol de la escuela.
Entre otros aportes, se incluirá la Etnografía educativa, de modo que
contribuya a desnaturalizar prejuicios, estigmas, creencias, etc. que se gestan
en el ámbito del sentido común; es decir que la idea es trabajar sobre lo obvio y
así poder reflexionar permanentemente.
Es importante considerar que la educación no comienza ni termina en la
escuela, y que ésta es una institución social que existe y encuentra sentido en
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el marco de tramas socioculturales e históricas particulares. Para poder
construir esta perspectiva relacional de la educación, es necesario comprender
la complejidad del mundo social y cultural singular en que ésta acontece: los
sujetos, los lugares, las prácticas y los sentidos que se ponen en juego.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Analizar el concepto antropológico de cultura.
 Identificar las principales teóricas antropológicas y los diferentes modos de
entender el concepto de cultura.
 Comprender el concepto de identidad social y cultural.
 Comprender los aportes de la Etnografía Educativa como herramienta que
permitan problematizar el campo de la educación.
 Reconocer las particularidades culturales y el carácter intersubjetivo y
relacional de la identidad en diferentes contextos que educan.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD Nº 1: Las teorías antropológicas y algunas discusiones en torno
al concepto de cultura.
UNIDAD Nº 2: Identidad social y cultural.
UNIDAD Nº 3: La relación naturaleza - cultura.
UNIDAD Nº 4: Diversidad sociocultural.
UNIDAD Nº 5: Aportes a la Etnografía Educativa.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Lectura y análisis bibliográfico.
 Análisis de Films.
 Elaboración de informes individuales y grupales.
 Elaboración de guías de estudio
 Construcción de un lenguaje técnico de la U.C.
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 Confección de un concepto de cultura propio a las Ciencias de la Educación
 Comparación de distintas teorías antropológicas – sociales.
 Exploración sobre la construcción de la identidad.
 Diferenciación de conceptos referidos al racismo y el etnocentrismo.
 Reconocimiento de la etnografía educativa como método de investigación
en la práctica docente
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Actitud reflexiva y crítica, a partir de la adquisición de saberes relevantes.
 Valoración del intercambio de ideas como fuente de construcción de
conocimientos.
 Respeto por la producción individual y grupal.
 Interés por superar los estereotipos en el trabajo, en el aula y en la
institución.
 Valoración del tiempo de los demás.
 Autocrítica sobre errores en el ámbito académico personal.
 Tolerancia ante lo expresado por el otro.
 Cooperación en el trabajo cotidiano, tanto áulico como institucional.
 Compromiso como estudiantes de Nivel Superior en una Carrera Docente.
 Participación en eventos propuestos por la Institución.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La modalidad de trabajo responderá a la lógica de la construcción significativa
del saber, que requiere de la interacción permanente entre docente y alumno.
 Indagación Bibliográfica
 Debate.
 Exposición dialogada.
 Implementación de recursos tecnológicos.
 Plenario.
 Mesa Redonda.
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 Producciones escritas.
 Análisis de Casos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Pertinencia teórica y claridad en la presentación de las ideas. Ortografía.
Caligrafía.
 Dominio de lenguaje técnico específico del espacio.
 Dominio de los contenidos factuales, conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
 Capacidad para interpretar, analizar, relacionar, sintetizar e integrar.
 Desarrollo de la autonomía y confianza en sí mismo.
 Desarrollo de valores personales y sociales: responsabilidad, cooperación,
participación y respeto.
 Originalidad y creatividad en la producción de textos o expresión oral.
 Honestidad intelectual.
Además se evaluarán aspectos tales como:
asistencia, participación,
puntualidad y cumplimiento en la entrega de trabajos.
El régimen evaluativo incluye:
 La participación en los Talleres Integradores.
 La elaboración de un informe a modo de trabajo etnográfico de los Talleres
Integradores propuestos por Práctica Docente I: Contextos y prácticas
Educativas.
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Fecha
Tentativa
Instancia
Evaluativa
Parcial
Fines de Abril
1º IEP
Mediados
de Mayo
2º IEP
Mediados
de Junio
3º IEP
Mediados de
Septiembre
4º IEP
Fines de
Octubre
Definida por la
institución y
consensuada
por estudiantes
y profesor
5º IEP
Instancia
Evaluativa Final
Integradora
Tema
El concepto de cultura
a la luz de los
diversos enfoques
antropológicos.
El sujeto como
portador de múltiples
identidades.
Polémica en la
interacción naturaleza
– cultura.
Etnografía: una
mirada desde el
interior de una cultura
Racismo y
Etnocentrismo
Integración de temas
a partir de eje
temático elegido por
el estudiante
Técnica e
Instrumento de
Evaluación
Individual – escrito
Síntesis
Grupal – oral
Exposición
Individual – oral
Mesa redonda
Grupal – escrito
Análisis de film
Grupal – escrito
Estudio de Casos
Individual – escrito
Defensa oral.
Esquema
integrador de la
unidades
APORTES A LA PRÁCTICA DOCENTE
Estudios de casos vinculados a la Práctica Docente que permitan pensar los
problemas de la diversidad socio cultural en las sociedades contemporáneas y
en las escuelas en particular.
- Utilización de herramientas etnográficas que apoyen la realización de los
trabajos de campo de la Práctica Docente.
- Realización de escritos breves en forma de ensayo o informes sobre temas y
problemas relevantes del orden escolar.
- Promoción del juicio crítico problematizando y desnaturalizando diferentes
aspectos sedimentados de la realidad cotidiana escolar: adjetivaciones y
rotulaciones, el talento individual, el rendimiento homogéneo, la inteligencia, los
niños problemáticos, el origen social, entre otros.
- La revisión de prejuicios, estereotipos y valoraciones que portamos en tanto
sujetos sociales y de cultura, en pro de una intervención más reflexiva y crítica.
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PROGRAMA ANALÍTICO
UNIDAD Nº 1: Las teorías antropológicas y algunas discusiones en torno
al concepto de cultura.
El concepto de cultura como categoría explicativa de la diversidad humana.
Usos del concepto de cultura. La versión iluminista de la cultura frente a la
versión antropológica. Culturas “inferiores y superiores”: La teoría evolucionista:
del salvajismo a la civilización. Las críticas. El relativismo cultural y la
superación del etnocentrismo. El particularismo frente al universalismo. La
interculturalidad.
UNIDAD Nº 2: Identidad social y cultural.
Los procesos de socialización. La identidad como construcción social e
histórica. Diferentes formas de identidad. El sujeto como portador de múltiples
identidades. Identidades musicales, barriales, deportivas y urbanas. La
problemática de género y su inscripción histórica en la escuela.
UNIDAD Nº 3: La relación naturaleza – cultura.
El hombre como ser bidimensional: la interacción naturaleza / cultura. La
biologización de la sociedad. Los argumentos instintivitas, sus consecuencias.
La cosificación de la inteligencia. La exclusión social como producto de la
naturalización de la pobreza.
UNIDAD Nº 4: Aportes a la Etnografía Educativa.
Contribuciones de la Antropología para la reflexión sobre los procesos
educacionales: desnaturalización e historización. La Etnografía Educativa:
características centrales. Educación y escolarización. La producción cultural de
la Persona educada. La escuela intercultural. Procesos de selección,
legitimación, negación y apropiación de saberes en la escuela.
UNIDAD Nº 5: Diversidad sociocultural.
La diversidad biológica humana y su explicación: la teoría de las razas. El
racismo. Historia y contexto de las ideas racistas. Diferentes formas de
racismo: biológico, razas inferiores y superiores; institucional, el nazismo;
segregación y exclusión racial, el Apartheid; cultural o diferencialista, xenofobia
hacia el inmigrante. La discriminación y el prejuicio. El etnocentrismo. Nuevas
formas de racismo. La globalización y la reactualización de la cuestión de la
diversidad socio-cultural en las sociedades contemporáneas. Diversidad y
desigualdad social. Discriminación y exclusión en la escuela. La relación
nosotros/otros.
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