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Universidad de Chile
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Psicología
PROGRAMA
PSICOLOGÍA CLINICA 2015
I.- Identificación de la actividad curricular
Carrera en que se dicta:
Psicología
Profesor o equipo:
Ps. Dr. Claudio Zamorano D.(Coordinador)
Ps. Felipe Gálvez Sánchez
Ps. Dr. Esteban Radiszcz
Ps. Marianella Abarzúa
Ps. Dra. Gabriela Sepúlveda
Ps. Paula Vergara
Ps. Dr. Pablo Herrera
Ps. Pedro Olivos
Ayudantes:
Ciclo al que pertenece:
Semestre:
Modalidad:
Carácter:
Pre - requisitos:
Año:
Sala:
Horario:
Ayudantía:
Clases:
Especialización
Primer semestre
Presencial
Obligatorio
Psiquiatría.
2015
B13 y 14
Miércoles de 8:30 a 10:00 (Reuniones clínicas Caps)
Miércoles: 10:15 a 11:45 / 12:00 a 13:30
II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular
Psicología Clínica es una asignatura del área de formación clínica de pregrado, orientada
a entregar al alumno los conocimientos básicos de la clínica, en un marco socio-cultural,
científico y ético.
Para lograr este propósito, los contenidos se hanorganizado en tres momentos. En el
primero de ellos, se introducirán algunas claves histórica-epistemológicas delaemergencia
y consolidación de la psicología clínica, así como el desarrollo de la dimensión ética
presente en el qué hacer y algunos aspectos interdisciplinares, que permitan pensar el
campo de la salud mental en el contexto de la realidad chilena contemporánea. En un
segundo momento, se desarrollan aspectos propios de la evaluación, el diagnóstico, y los
procesos psicoterapéuticos introduciendo la especificidad los marcos teórico-clínicos
fundamentales de los marcos de intervención, como son las teoríashumanistas, cognitivas,
sistémicas y psicoanalíticas. Para cada uno de los enfoques se presentará además la
modalidad de trabajo en infanto juvenil como operación clínica específica. En un tercer
momento, se desarrollan aspectos introductorios de la investigación y los límites de la
psicología clínica.
Por último, este curso tiene en consideración tanto aspectos generales e integrativos,
como las diferencias internas del campo de la psicología clínica (la especificidad de la
clínica infanto – juvenil y la clínica de adultos), todo en un marco de diálogo y
confrontación entre los diferentes enfoques.
III.- Objetivos de la actividad curricular
1.
Desarrollar en el alumno una perspectiva clínica, científica y profesional que le
permita conocer la práctica de la psicología clínica, desde diferentes marcos teóricos
y metateóricos.
2.
Estudiar y analizar el rol del psicólogo clínico en los procesos clínicos relacionados a
la evaluación y diagnóstico, el desarrollo de procesos psicoterapéuticos y criterios de
alta clínica.
3.
Conocer distintos contextos o ámbitos de intervención del psicólogo clínico en el
contexto de la realidad chilena.
VI.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular
Historia, epistemología y ética en Psicología Clínica
Salud Mental en chile una mirada interdisciplinaria, psiquiatría y psicología
Evaluación y diagnóstico para la psicología clínica (aproximación en el trabajo de adultos e
infanto juvenil) desde los diferentes enfoques
Proceso de intervención y cierre (aproximación en el trabajo de adultos e infanto juvenil)
desde los diferentes enfoques
Psicología clínica e investigación en psicoterapia
Dificultades para el desarrollo de la Clínica
Límites y limitaciones de la Psicología Clínica
VII.- Metodología de la actividad curricular
Clases expositivas: Desarrollo de marcos conceptuales teórico clínicos a cargo de los
docentes del curso.
Mesas redondas: Espaciosde discusión e integraciónreferidas a un campo temático el
que se abordará por varios profesores.
Observación y discusión clínica:se realizarán trabajos de observación de ingresos y
procesos clínicos en espejo unidireccional, revisión de videos o casos clínicos, para luego,
en relación a ellos, desarrollar discusiones clínicas específicas a cargo de los docentes y
ayudantes.
VIII.- Evaluación de la actividad curricular
A lo largo del semestre se realizarán 2 actividades evaluativas que estarán asociadas a la
experiencias que los alumnos tengan en sus visitas a ver casos clínicos en espejo
undireccional, o videos o a través de viñetas que se realizarán tanto a lo largo de la
ayudantía como en el desarrollo de las cátedras en sus distintas modalidades: diálogo y
confrontación entre los diferentes enfoques, mesas redondas, etc.
Las fechas de estas actividades son:
Evaluación I, 22de Abril
Evaluación II, 03 de Junio
Cada una de ellas corresponde al 50% de la nota del curso
La prueba recuperativa se realizará el día 24 de Junio y solo podrán darla aquellos
alumnos que hayan justificado debidamente y en los plazos estipulados la ausencia a la
evaluación. La prueba recuperativa consistirá en una evaluación de carácter integrativo.
IX.- Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular
Historia de la Clínica:
Foucault, M. (2004) El nacimiento de la clínica. Una arqueología de la mirada médica. Bs. Aires: Siglo
XXI (Prefacio, pp. 1-15).
Rose, N. (2012). Políticas de la vida. Biomedicina, poder y subjetividad en el siglo XXI. La Plata: Editorial
Universitaria. (Capítulo VII: El Yo neuroquímico, pp. 369-388)
Línea Psicoanalítica en adultos:
Freud, S. (2008/1912) Consejos al médico en el tratamiento psicoanalítico. En Obras Completas de
Sigmund Freud. Bs. Aires: Ed. Amorrortu. Vol 12, pp. 107-119.
Línea Psicoanalítica infanto-juvenil:
Mannoni, M. (1967). El niño, su "enfermedad" y los otros. Prefacio: El psicoanálisis de niños a partir de
Freud.
Línea Humanista en adultos:
Stevens, J. O. (Ed.). (1978). Esto es Gestalt. Santiago: Cuatro Vientos. Capítulo 1: “Terapia Gestáltica y
las potencialidades humanas”.
Perls, F. S. (1974). Sueños y existencia. Santiago: Cuatro Vientos. Capítulo 1 “Charla 1”.
Línea Humanista infanto-juvenil:
Oaklander, V. (1998). Ventanas a nuestros niños. Cuatro Vientos. Capítulo 3: “Mi modelo de trabajo” y
Capítulo 8: “Terapia de Juego”.
Línea Sistémico Relacional en adultos:
Bertrando, P y Arcelloni, T. (2006) Las hipótesis son diálogos: compartiendo las hipótesis con los
clientes. Journal of Family Therapy 28: 370-387
Línea Sistémico Relacional infanto-juvenil:
Stierlin, H. (1994), El Individuo en el Sistema. Barcelona, Gedisa
Línea Constructivista Cognitiva en adulto:
Neimeyer, R.; Mahoney, M. (1998) Constructivismo en Psicoterapia. Edit. Paidos Ibérica, Barcelona
España. Cáp. 6, Guidano, V. “La autoobservación en la terapia constructivista”.
Línea Constructivista Evolutiva:
Sepúlveda, M.G. (2013). Psicoterapia evolutiva con niños y adolescentes. Santiago-Buenos Aires:
Editorial Mediterraneo. Capítulos: 5. Integración desde la psicología clínica (pag. 94 – 104); 6. Metas de
la psicoterapia. ¿Hacia qué?: desarrollo psicológico (pag 107-109); 7. Proceso de evaluación y
diagnóstico (pag.110 - |21; 8. Desarrollo psicológico y organización de personalidad (pag. 115 – 121) y
17. Etapas del proceso en psicoterapia constructivista evolutiva (pag. 233 – 254).
Ética:
Colegio de Psicólogos de Chile A.G. (2012), Código de ética profesional. Valparaíso: P. Universidad
Católica de Valparaíso. Fuente internet: http://www.psiucv.cl/wp-content/uploads/2012/11/Codigo-deEtica-Profesional-Psicolog%C3%ADa-PUCV.pdf
Cecchin, G. (2002) Irreverencia. Una estrategia de supervivencia para terapeutas, Ediciones Paidós, Barcelona,
págs. 19-30
X.- Bibliografía complementaria
Línea psicoanalítica:
Fink, B. Introducción clínica al psicoanálisis lacaniano: teoría y técnica. Editorial Gedisa.
Freud, S. Obras Completas, Ed. Amorrortu. 2008.
_ (1895) Estudios sobre la Histeria. Sobre la psicoterapia de la histeria. Caso Miss Lucy R. Caso
Katharina. Vol. II.
_ (1900) La Interpretación de los sueños. Cap. 2. Vol. IV.
_ (1905) Fragmento de análisis de un caso de histeria. “Palabras preliminares”, “El cuadro clínico”. Vol .
VII.
_ (1912) Sobre la dinámica de la transferencia. Vol. XII.
_ (1914) Recordar, repetir y re-elaborar. Vol. XII.
_ (1937) Análisis terminable interminable. Vol. XXIII.
_ (1937) Construcciones en análisis. Vol. XXIII.
Lacan, J. Seminario I: Los escritos técnicos de Freud. Ed. Paidos. 1986.
Línea psicoanalítica Infanto Juvenil:
Mannoni, M. (2002). Un saber que no se sabe. Barcelona: Gedisa.
Burgoyne, B. y Sullivan, M. (comps.). (2000). Los diálogos sobre Klein- Lacan. Capítulo: El análisis del
niño.
Rodulfo, R. (1992). Estudios clínicos. Capítulo: Línea y posición enpsicoanálisis.
Línea sistémico relacional:
Anderson H., (1999) “Conversación, Lenguaje Y Posibilidades : Un Enfoque Posmoderno De La
Terapia”, Amorrortu Editores, Buenos Aires
Boscolo, L.- “Terapia sistémica individual” (1996) Amorrortu Editores, Buenos Aires
Epston D., Lobovits, D. y Freeman, J. (2001)Terapia narrativa para niños. Paidós Ibérica.
White, M. yEpston, D. (1991) “Métodos Narrativos para fines Terapéuticos”, Ed Paidós.
Zamorano, C., Sotta, M., Berezin, A., Correa, C., Cuevas, P., Martin, D., (2010) “¿Saliendo del closet?
Psicoterapia Familiar con adolescentes que se orientan homosexualmente”, Revista De Familias y
Terapias, Año 19, N° 29, Diciembre 2010, 41-55.
Zamorano, C., Navarro,C. y Sotta, M. (2008) Adolescentes que se autoinflingen heridas. Una propuesta
explicativa. Revista De Familias y Terapias, Año 16, N° 25, Agosto, pp 107 - 123 6.
Línea Constructivista Cognitiva Adulto:
Arciero, G. (2005) Estudios y Diálogos sobre la Identidad Personal: Reflexiones sobre la experiencia
humana. Edit. Amorrotu, Buenos Aires.
Balbi, J.(1994)Terapia cognitiva posracionalista. Conversaciones con Vittorio Guidano. Ed. Biblos,
Argentina.
Balbi, J. (2004)La mente narrativa. Hacia una concepción posracionalista de la identidad personal. Ed.
Paidos, Argentina.
Beck, A.; Rush, J.; Shou, B.; Emery, G (1983)Terapia Cognitiva de la Depresión. Ed. Desclée de Bouwer,
España.
Beck, J. (2000) Terapia Cognitiva. Conceptos Básicos y Profundización. Ed. Gedisa, España.
Cormier, W.; Cormier, S. (1994)Estratégias de Entrevista para Terapeutas. Ed. Desclee de Brouwer,
España.
Feixas, G. & Miró, M.T.(1995) Aproximaciones a la psicoterapia. Una introducción a los tratamientos
psicológicos. Ed. Paidos, España
Guidano, V. (1994) El Sí Mismo en Proceso.Ed. Paidós, Barcelona, España
Guidano, V. (1987)Complexity of the Self. Ed. Guilford Press, New York
Greenberg, L. y Paivio, S. (2000) Trabajando con las emociones en psicoterapia. Ed. Paidós, Barcelona,
España.
Greenberg, L., Rice, L. yElliott, R.(1993) Facilitando el Cambio Emocional. Ed. Paidós, Barcelona,
España.
Kleinke, C. (1995)Principios Comunes en Psicoterapia. Editorial Desclee de Brouwer, Bilbao, España.
Mahoney, M. (1997)Psicoterapias Cognitivas y Constructivistas. Ed. Desclée de Bouwer, España.
Safran, J. y Segal, Z. (1994)El Proceso Interpersonal en la Terapia Cognitiva.Ed. Paidós, Barcelona,
España.
Yáñez, J. (2005)Constructivismo cognitivo: Bases conceptuales para una psicoterapia breve basada en
la evidencia. Tesis para optar al grado de Doctor en psicología. Universidad de Chile. Santiago.
Yáñez, Juan y Cols. 2001 Artículo “Hacia una Metateoría Constructivista Cognitiva” Revista de
Psicología, Universidad de Chile, Vol. X, Nº1. Santiago.
Línea Humanista:
May, R. (1958). Orígenes y significados del movimiento existencial en psicología. En R. May, E. Angel&
H. Ellenberger (Eds.), Existencia (pp. 19-57).
Martínez, M. (1982). La psicología humanista. México: Trillas.
Farson, R. (1978). La tecnología del humanismo. Journal of HumanisticPsychology, 18 (2), 59-88.
Fenomenología y psicoterapia humanista-existencial. Revista de Psicología Universidad de Chile, Vol.XV
N • 1 Año 2006 pp 91-106. André Sassenfeld, Laura Moncada. 2007
Celis, A. (1992). La formación experiencial de los psicoterapeutas: necesidad de hoy. Revista Terapia
Psicológica, X (17/18), 39-46.
Winkler, M. I. (1991). Diagnóstico en el enfoque humanista: Una visión crítica.
Moreira, V. (2001). Técnicas de intervención en psicoterapia desde la fenomenología de Merleau-Ponty.
En V. Moreira, Más allá de la persona (pp. 285-297).
Alemany, C. (1977). Psicoterapia experiencial y focusing: la aportación de E. T. Gendlin. Bilbao: Descleé
de Brouwer.
Celis, A. (1994). Una nueva mirada al asunto de los asuntos inconclusos. Revista Terapia Psicológica,
año XII; Vol. V (2), Nº22.
Fagan, J. &Shepherd, I. (1993). Teoría y técnica de la psicoterapia gestáltica. Buenos Aires: Amorrortu.
Yontef, G. (1995). Proceso y diálogo en psicoterapia gestáltica. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.
Greenberg, L. S., &Paivio, S. C. (2000). Trabajar Con Las Emociones en Psicoterapia. PaidosIberica
Ediciones S A.
Greenberg, L. S., Rice, L. N., &Elliott, R. (1996). Facilitando el cambio emocional. Barcelona: Paidós.
Línea Constructivista Evolutiva:
Almonte, Montt, Correa (2010) Psicopatología Infantil y de la Adolescencia. Cáp. Desarrollo del escolar y
sus trastornos: Lo evolutivo y lo psicopatológico en la Edad escolar. Sepúlveda y Capella.
Bruner, J. (2002). Actos de Significado: más allá de la revolución cognitiva. España: Alianza.
Lersch, P. (1968). La estructura de la personalidad. España: Scientia
Minsal (1999) Las enfermedades mentales en Chile. Magnitud y consecuencias. Santiago, Chile.
Minsal (2000) Plan Nacional de Salud Mental y Psiquiatría, Santiago, Chile.
Organización Mundial de la Salud. CIE-10 (1992). Décima revisión de la clasificación internacional de
las enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento. Descripciones clínicas y pautas para el
diagnóstico. Ed. Meditor, Madrid.
Piaget. 1954. Inteligencia y afectividad. Edit. Aique, Argentina, 2001.
Piaget. 1964. Seis estudios de Psicología. Editorial Seix Barral, SA. Barcelona, 1973.
Piaget. 1932. El criterio moral en el niño. Editorial Fontanella, Barcelona, 1983.
Rychlack, Joseph (1973). Personalidad y psicoterapia. Editorial Trillas, México, 1998.
CRONOGRAMA
Psicología Clínica 2015
Día
Hora
Clase y
Contenidos
11
10:15- Presentación
Marzo 13:30 del programa.
(1)
Introducción al
curso.
18
10:15- Historia de la
Marzo 13:30 Clínica.
(2)
25
10:15- Evaluación,
Marzo 13:30 diagnóstico y
(3)
proceso en la
Psicoterapia
en adultos
desde la
perspectiva
Psicoanalítica
01
10:15- Evaluación,
Abril 13:30 diagnóstico y
(4)
proceso en la
Psicoterapia
en adultos
desde la
perspectiva
Constructivista
Cognitivo
08
10:15- Evaluación,
Abril 11:45 diagnóstico y
(5)
proceso en la
Psicoterapia
en adultos
desde la
perspectiva
Sistémica
15
10:15- Evaluación,
Abril 13:30 diagnóstico y
(6)
proceso en la
Docente
a cargo
Bibliografía
Claudio
Zamorano
Esteban
Radiszcz
Esteban
Radiszcz
Foucault, M. (2004) El
nacimiento de la clínica. Una
arqueología de la mirada
médica. Bs. Aires: Siglo XXI
(Prefacio, pp. 1-15)
Rose, N. (2012). Políticas de la
vida. Biomedicina, poder y
subjetividad en el siglo XXI. La
Plata: Editorial
Universitaria. (Capítulo VII: El Yo
neuroquímico, pp. 369-388)
Freud, S. (2008/1912) Consejos
al médico en el tratamiento
psicoanalítico. En Obras
Completas de Sigmund Freud.
Bs. Aires: Ed. Amorrortu. Vol 12,
pp. 107-119.
Pasos prácticos
Miércoles 8:30 a 10:00
hrs
(En CAPs – Salas de
espejo)
No considerado
No considerado
Box
espejo 7
GRUPO 1
Ingreso
Sistémico
Box espejo
11
GRUPO 2
Ingreso
Psicoanálisis
Paula
Vergara
Neimeyer, R.; Mahoney, M.
(1998) Constructivismo en
Psicoterapia. Cáp. 6, Guidano,
V. “La autoobservación en la
terapia constructivista”.
Box
espejo 7
GRUPO 3
Ingreso
Humanista
Box espejo
11
GRUPO 4
Ingreso
Cognitivo
Felipe
Gálvez
Bertrando, P y Arcelloni, T.
(2006) Las hipótesis son
diálogos: compartiendo las
hipótesis con los clientes.
Journal of Family Therapy 28:
370-387
Box
espejo 7
GRUPO 1
Ingreso
Sistémico
Box espejo
11
GRUPO 2
Ingreso
Psicoanálisis
Pablo
Herrera
Stevens, J. O. (Ed.). (1978). Esto
es Gestalt. Santiago: Cuatro
Vientos. Capítulo 1: “Terapia
Gestáltica y las potencialidades
Box
espejo 7
GRUPO 3
Box espejo
11
GRUPO 4
22
Abril
(7)
10:1513:30
29
Abril
(8)
10:1513:30
06
Mayo
(9)
10:1511:45
13
Mayo
(10)
10:1513:30
20
Mayo
(11)
10:1513:30
27
Mayo
(12)
10:1513:30
Psicoterapia
en adultos
desde la
perspectiva
Humanista
Evaluación I
Mesa de
Discusión I:
Psicología
clínica y
Psicoterapia
en adultos
Evaluación,
diagnóstico y
proceso en la
Psicoterapia
infanto juvenil
desde la
perspectiva
Sistémica
Evaluación,
diagnóstico y
proceso en la
Psicoterapia
infanto juvenil
desde la
perspectiva
Humanista
Evaluación,
diagnóstico y
proceso en la
psicoterapia
infanto juvenil
desde la
perspectiva
Constructivista
Cognitivo
Evaluación,
diagnóstico y
proceso en la
psicoterapia
infanto juvenil
en adulto
desde la
perspectiva
Psicoanálisis
Psicología
clínica y salud
mental
humanas”.
Perls, F. S. (1974). Sueños y
existencia. Santiago: Cuatro
Vientos. Capítulo 1 “Charla 1”.
Ingreso
Ingreso
Humanista Cognitivo
Equipo
Docente
Claudio
Zamorano
Stierlin, H. (1994), El Individuo
en el Sistema. Barcelona,
Gedisa. Cap. La Individuación
Conexa (págs. 95-135)
Box
espejo 7
GRUPO 1
Ingreso
Sistémico
Box espejo
11
GRUPO 2
Ingreso
Psicoanálisis
Pedro
Olivos
Oaklander, V. (1998). Ventanas
a nuestros niños. Cuatro
Vientos. Capítulo 3: “Mi modelo
de trabajo” y Capítulo 8: “Terapia
de Juego”.
Box
espejo 7
GRUPO 3
Ingreso
Humanista
Infanto
Box espejo
11
GRUPO 4
Ingreso
Cognitivo
Infanto
Sepúlveda, M.G. (2013).
Gabriela
Sepúlveda Psicoterapia evolutiva con niños
Box
espejo 7
GRUPO 1
Ingreso
Sistémico
Box espejo
11
GRUPO 2
Ingreso
Psicoanálisis
Marianella Mannoni, M. (1967). El niño, su
"enfermedad" y los otros.
Abarzúa
Box
espejo 7
GRUPO 3
Ingreso
Humanista
Box espejo
11
GRUPO 4
Ingreso
Cognitivo
Myriam
George
Se repetirá algún paso
práctico en la
eventualidad que alguno
se haya suspendido
y adolescentes. SantiagoBuenos Aires: Editorial
Mediterraneo. Capítulos: 5, 6 , 7,
8, y 17.
Prefacio: El psicoanálisis de
niños a partir de Freud.
03
Junio
(13)
10:15- Evaluación II
13:30 Mesa de
discusión II:
Psicología
Clínica y
Psicoterapia
Infanto Juvenil
10:15- Ética
13:30
Equipo
Docente
17
Junio
(15)
10:15- Ética
11:45
Felipe
Gálvez
24
Junio
(16)
10:15- Cierre del
13:30 curso
Prueba
recuperativa
Claudio
Zamorano
10
Junio
(14)
Esteban
Radiszcz
Se repetirá algún paso
práctico en la
eventualidad que alguno
se haya suspendido
Colegio de Psicólogos de Chile
A.G. (2012), Código de ética
profesional. Valparaíso: P.
Universidad Católica de
Valparaíso. Fuente internet:
http://www.psiucv.cl/wpcontent/uploads/2012/11/Codigode-Etica-ProfesionalPsicolog%C3%ADa-PUCV.pdf
Cecchin, G. (2002) Irreverencia.
Una estrategia de supervivencia
para terapeutas, Ediciones
Paidós, Barcelona, págs. 19-30
Se repetirá algún paso
práctico en la
eventualidad que alguno
se haya suspendido
Se repetirá algún paso
práctico en la
eventualidad que alguno
se haya suspendido
No considerado