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RELACIÓN ENTRE HABILIDADES COGNITIVAS PARA SOLUCIONAR
PROBLEMAS INTERPERSONALES, AUTOCONCEPTO Y
AUTOEFICACIA EN LA MEDIANA INFANCIA
MADDIO, S.* & ISON, M. **
* Facultad de Psicología, Universidad del Aconcagua
** Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales (INCIHUSA-CONICET) y Facultad
de Psicología, Universidad del Aconcagua
Datos de contacto del presentador: [email protected]
RESUMEN
Introducción: La mediana infancia representa una etapa clave en el desarrollo de habilidades
sociocognitivas y autopercepciones que posibilitan a los niños conductas y relaciones
interpersonales funcionales.Las habilidades cognitivas de solución de problemas interpersonales
se adquieren por aprendizaje, pueden ser evaluadas y son susceptibles de entrenamiento. Los
progresos cognitivos esperables en la mediana infancia impactan positivamente en las siguientes
habilidades: definición del problema, generación de alternativas, pensamiento consecuencial y
toma de decisión. Si bien entre las habilidades cognitivas de solución de problemas
interpersonales, se destaca el rol de la generación de alternativas de solución, nos preguntamos
acerca de la posible relación entre las habilidades cognitivas para identificar estados emocionales
en los problemas interpersonales, anticipación de consecuencias y toma de decisión, con
autoconcepto y autoeficacia. Si dichas habilidades cognitivas explicaran el desarrollo de las
dimensiones del autoconcepto y autoeficacia, se podrían diseñar acciones de promoción de
autopercepciones funcionales basadas en el entrenamiento de tales habilidades cognitivas.
Objetivos: 1- Definir y evaluar las variables socioculturales en la muestra de niños participantes
del estudio y 2- Explorar la relación entre la identificación emocional, anticipación de
consecuencias y toma de decisión, variables del proceso cognitivo de solución de problemas
interpersonales, con autoconcepto y autoeficacia en niños de 8 a 10 años de escuelas urbanas,
estatales de Mendoza, Argentina. Metodología: El estudio fue empírico, cuantitativo y
constituyó un estudio de tipo no-experimental, transversal con diseño correlacional. La muestra
fue no probabilística, intencional conformada por 290 niños/as entre 8 y 10 años. Instrumentos de
evaluación: 1) Test de Evaluación de Habilidades Cognitivas de Solución de Problemas
Interpersonales (García Pérez & Magaz Lago, 1998), 2) Cuestionario de Autoconcepto para
Niños (Valdéz Medina, 1994), 3) Escala Multidimensional de Autoeficacia Infantil (Oros, 2004),
4) Instrumento piloto de evaluación de autoeficacia para solucionar problemas interpersonales en
escolares (Maddio, 2007) y 5) Instrumento de evaluación de variables socioculturales (Maddio,
2007). Para el análisis del primer objetivo se trabajó con frecuencias y para el segundo objetivo
se utilizó análisis de regresión. Resultados: Los resultados mostraron que los niños participantes
presentaron un nivel socioeducativo Medio-Bajo y Medio. Las habilidades cognitivas explicaron
un 6% de la varianza del Autoconcepto social normativo, los niños que obtuvieron puntajes más
elevados en Anticipación de consecuencias positivas e irrelevantes presentaron mayores puntajes
en Autoconcepto social normativo. Las habilidades cognitivas explicaron 6% de la varianza de la
autoeficacia para solucionar problemas interpersonales, los niños que obtuvieron puntajes más
bajos en Anticipación de consecuencias irrelevantes y mayores puntajes en Toma de decisión
correcta presentaron mayores puntajes en Autoeficacia para solucionar problemas
interpersonales. Discusión: Anticipar consecuencias positivas, implica prever bienestar para los
participantes del problema interpersonal. La mayor capacidad para considerar a las demás
personas, basada en la toma de perspectiva y empatía, explicaría que los niños se definan en
mayor medida con características relacionadas al cumplimiento de normas sociales y
prosocialidad. El definirse en mayor medida a partir de características altruistas, podría
relacionarse con que los niños sientan que tienen que responder a las demandas sociales y
contemplar el bienestar común, lo cual podría influir negativamente en la situación de evaluación
explicando su mayor anticipación de consecuencias irrelevantes. Dado que las habilidades
cognitivas de solución de problemas interpersonales median entre la situación social problema y
la toma de decisión, el manejo funcional de dichas habilidades posibilitaría al niño tomar
decisiones correctas y anticipar menor cantidad de consecuencias irrelevantes, lo cual explicaría
su mejor autoeficacia para solucionar problemas interpersonales. A partir de los resultados se
proponen estrategias de promoción de empatía como vía para la promoción de la eficaz solución
de problemas interpersonales y autopercepciones funcionales.
Palabras clave: Habilidades cognitivas; Autoconcepto; Autoeficacia; Mediana Infancia