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GUÍA DE ESTUDIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
SIGLA:
UIA SP039
PROBLEMAS POLITICOS Y SOCIALES DE MEXICO
DEPARTAMENTO:
REQUISITOS:
NUNGUNO
CIENCIAS SOCIALES Y POLITICAS
PROFESOR/A:
QUIROZ FLORES SONIA CAROLINA
H/S/S
CRÉDITOS
TEÓRICA:
4
8
PRÁCTICA:
0
0
TOTAL:
4
8
1. IMPORTANCIA DEL CURSO:
AREAS(S):
DIMENSION(ES):
Su contenido corresponde a la dimension de articulación social y a la de formación profesional. A través de la discusión sobre los problemas actuales que enfrenta el sistema político mexicano, se pretende que el alumno tenga
un primer acrecamiento a la realidad del país y su sistema político y que, como profesional con calidad humana y
académica sea capaz de proponer soluciones creativas.
COMPETENCIA(S):
Las competencias genéricas que se pretenden desarrollar son:
-Comunicación: capacidad oral y escrita, a través de los debates en clase y de la realización de trabajos escritos.
-Innovación y cambio, se pretende que el estudiante proponga nuevas estrategias para la transformación y mejora
del sistema político mexicano.
-Perspectiva global humanista: comprensión de los problemas fundamentales que vive México, promoviendo una
actitud democrática.
RELACIÓN CON EL PERFIL DEL EGRESADO:
La materia de Problemas Políticos y Sociales de México, es importante para fomentar en el alumno/a de la carrera
de Economía el interés y la sensibilidad a los principales problemas sociales y políticos, transmite el conocimiento
previo del funcionamiento y de la organización de las principales instituciones políticas y organizaciones sociales y
económicas.
Asimismo, sirve para contextualizar históricamente el conocimiento y las prácticas propias de la disciplina económica con relación a sus efectos en el terreno social y político.
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2. OBJETIVOS GENERALES (Al finalizar el curso el estudiante será capaz de):
1. Discutir la estructura institucional del estado Mexicano, su historia y sus dinámicas políticas más importantes.
2 Distinguir la composición y evolución de la socierdad en México, identificando las agrupaciones sociales más
importantes, así como sus dinámicas mas importantes.
3. Identificar los problemas sociales y políticos mas relevantes en México, sus orígenes, sus causas y sus posibles
soluciones.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (El alumno será capáz de.)
1. Identifcar los elementos de la vida política en México.
2. Discutir los acores que componen la sociedad en México.
3. Examinar las principales problemáticas político-sociales en México.
2.1 TEMARIO:
1. El diseño político liberal y sus repercusiones políticas y sociales.
2. El proyecto democratizador y sus tres revolcuiones, politica, social y populista.
3. El proceso institucionalizador de 1917 y los gobiernos de la postrevolución.
4. La consolidación del estado coporativo y sus alianzaspolíticoas y sociales.
5.Del milagro mexicano al desarrollo estabilizador .
6. Los movimientos sociales frente a las política del modelo de Estado Nacional.
7 La década perdida y la definicion globalizadora,
8. Implicacione del Nuevo Orden Internacional y su repercusion política y social en México.
2.2 HABILIDADES A DESARROLLAR:
Analisis der los grands problemas nacionales con un conocimiento histórico que coadyuve a propiestas sustentables em el desarrollo profesional del alumno.
Desarrollo de un espíritu crítico y constructivo para responder a los retos de su entorno social y político.
Desarrollo discursivo conl sustento histórico que posibilite la viabilidad y operación política contemporánea.
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2.3 PROCESOS VALORATIVOS A EJERCITAR DE ACUERDO CON LOS SIGUIENTES:
Criterios: Conocimiento del marco legal del sistema político mexicano y de los diferentes segmentos sociales que coadyuvan en la construcción de una nación.
Reflexiones sobre derechos y obligaciones
Contextos:
Análisis de la importancia de la sociedad civil en los grandes procesos de transformación política México.
Importancia de las redes sociales en la vida social y política.
3. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
REQUISITOS PARA ACREDITAR EL CURSO:
ASITENCIA AL 90% DE LAS SESIONES PARA ACREDITAR LA MATERIA.
PARTICIPACIÓN EN CLASE Y CONTROL DE LECTURAS 10%
ELABORACIÓN DE UN ENSAYO FINAL 20%.
EXPOSICION EN CLASE SOBRE EL DISEÑO DE PROGRAMAS DE POLITICAS PUBLICAS 10%
DOS EXAMENES ESCRITOS, UNO PARCIAL Y OTRO FINAL CON VALOR DE 60%.
4. BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
Aguilar Camín, Héctor. Después del milagro. Cal y Arena.México, 1991.
Ai Camp. Roderic. Politics in Mexico. The Democratic Transformation. New York: Oxford University Press, 1999.
Aziz Nassif, Alberto (coord). México una agenda para fin de siglo.México, Ediciones la Jornada, 2000.
Bolos S. Actores sociales y demandas urbanas. Plaza y Valdéz. UIA. México, 1995.
Bolvinik, Julio y Enrique Hernández Laos. Pobreza y distribución del ingreso en México. México, Siglo XXI, 1999.
Cardenas, Enrique. La política económica en México, 1950-1994. México, Fondo de Cultura Económica, El Colegio de México, 1996.
Carpizo, Jorge. El presidencialismo mexicano. México, Siglo XXI, 1987.
Lechner, N. y Milán R., y Ugalde Valdés, F. (Edit.) reforma del estado y Coordinación Social. Plaza y Valdéz, México, 1999.
Loaeza, Soledad. La clase media en México. El Colegio de México, México. 1988
Rossell, M., Congreso y gobernabilidad en México 2000.
OTROS RECURSOS.
Periódicos y revistas especializadas.
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5. PROGRAMA DESGLOSADO (CALENDARIO DE SESIONES):
(A desarrollar por el profesor/a)
Sesión No.:
Fecha:
Objetivo:
Tema:
Actividades:
Carga académica:
Sesión No.:
Fecha:
Objetivo:
Tema:
Actividades:
Carga académica:
4
8. PROGRAMA DESGLOSADO (CALENDARIO DE SESIONES):
(A desarrollar por el profesor/a)
Sesión No.:
Fecha:
Objetivo:
Tema:
Actividades:
Carga académica:
Sesión No.:
Fecha:
Objetivo:
Tema:
Actividades:
Carga académica:
5
INSTRUCTIVO:
La Guía de Estudios es un instrumento para ayudar a los profesores/as a tener presentes los principales elementos
que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitarles la planeación, realización y evaluación de actividades de aprendizaje para un curso determinado. Se trata de una guía para orientar las acciones a realizar tomando en cuenta tanto los requerimientos de la materia, como la experiencia del profesor/a y las condiciones del
grupo.
A continuación se describe la Guía de Estudios, poniendo como ejemplo una materia de una carrera imaginaria:
0. El nombre de la materia y los datos correspondientes a la misma permiten ubicarla en el curriculum al que pertenece y corresponden a los mismos datos que aparecen en la Carátula de la misma. Es preciso consultar los Planes de Estudios de la carreras para entender la ubicación de cada materia en el curriculum.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
SIGLA:
Educación Ecológica
UIA1234
DEPARTAMENTO:
H/S/S
REQUISITOS:
TEÓRICA:
Ciencias de la Tierra
PROFESOR/A:
X
CRÉDITOS
4
8
4
8
Ninguno
PRÁCTICA:
TOTAL:
A. Gutiérrez Uribe
1. La IMPORTANCIA DEL CURSO se refiere a la utilidad o sentido que tiene la materia para la formación académica el estudiante y para su vida cotidiana. No se trata de un objetivo de aprendizaje, sino de la razón por la
cual la materia se incluye en el curriculum de la carrera y de por qué está ubicada en cierta parte del mismo.
Ejemplo:
1. IMPORTANCIA DEL CURSO:
La materia de Educación Ecológica sirve para cobrar conciencia sobre la situación ambiental en México y la urgencia de descubrir alternativas viables de solución y propiciar
actitudes que faciliten la puesta en práctica de dichas alternativas. Forma parte del Área
Menor de la carrera porque supone los conocimientos generales del Área Básica.
2. Los OBJETIVOS GENERALES son la expresión clara y precisa de los cambios observables que se pretende
lograr en los estudiantes, en un campo de conocimientos determinado y en un tiempo preestablecido. Los objetivos deben señalar cuáles cambios se van a promover en relación con:
1) El desarrollo de habilidades.
2) El aprendizaje de conocimientos.
3) Los criterios y contextos para ejercitar procesos valorativos.
Ejemplo:
2. OBJETIVOS GENERALES (Al finalizar el curso el estudiante será capaz de):
Analizar (1) la problemática ambiental del D. F. (2), de acuerdo con sus efectos en la
salud y la cultura (3)de los habitantes de la zona norte (4).
En este caso, los elementos antes señalados son:
(1) Habilidad que hay que ejercitar en el salón de clase = analizar.
(2) Conocimientos por adquirir = problemática ambiental del D. F.
(3) Criterios conforme a los cuales hacer el análisis = efectos en la salud y la cultura.
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(4) Contexto donde hacer el análisis = zona norte.
En los siguientes tres puntos de la Guía de Estudios (2.1 a 2.3) se explicitarán estos elementos.
2.1 En el TEMARIO se indica específicamente cuáles serán los contenidos de aprendizaje más importantes a
tratar durante el curso. No se trata de ser exhaustivo al respecto, sino de orientar sobre los temas esenciales que se deben tener en cuenta para lograr los objetivos de la materia.
Ejemplo:
2.1 TEMARIO:
1) Problemas ambientales de México.
2) Organismos reguladores del ambiente.
3)Fuentes fijas y fuentes móviles de contaminación.
4)Residuos peligrosos.
5) Contaminación por emisiones a la atmósfera.
6) Control de la contaminación de suelos y aguas.
2.2 Las HABILIDADES A DESARROLLAR son las disposiciones básicas que se requieren para el buen desempeño de alguna actividad, ya sea dentro del dominio intelectual (distinguir, relacionar, inducir, deducir, etc.),
como del dominio afectivo (ponerse en el lugar del otro, reconocer sentimientos, etc.) o psicomotriz (manipular instrumentos, dibujar con soltura, etc.), de acuerdo con las necesidades y características de cada materia.
Las habilidades se ejercitan con los contenidos de cada materia, pero no se identifican con ellos. Es conveniente describir qué es lo que se espera que hagan los estudiantes y no solamente citar el nombre de la
habilidad.
Ejemplo:
2.2 HABILIDADES A DESARROLLAR:
Distinguir: caracterizar, reconocer las diferencia que hay entre dos o más cosas.
Empatizar: reproducir en uno mismo los sentimientos de otra persona.
Dibujar: representar gráficamente una imagen.
2.3 Los PROCESOS VALORATIVOS A EJERCITAR DE ACUERDO CON CRITERIOS Y CONTEXTOS explicitan los elementos indispensables para ejercitar el pensamiento crítico, es decir, para relacionar los contenidos de aprendizaje con criterios de referencia y con diferentes contextos, de manera que se cuente con fundamentos para emitir juicios propios. Igual que en el caso de las habilidades, es necesario explicitar dichos
criterios y contextos para planear adecuadamente las actividades de enseñanza-aprendizaje en el salón de
clase.
Ejemplo:
2.3 PROCESOS VALORATIVOS A EJERCITAR DE ACUERDO CON LOS SIGUIENTES:
Criterios: Reglamentos y normas legales, parámetros de equilibrio ecológico, pautas
para clasificar la basura etc.
Contextos: Atmósfera, suelo, agua, etc.
3. La EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN se refiere a los procedimientos y/o instrumentos que se usarán para constatar tanto lo que haya aprendido el estudiante, como el peso numérico que se le asignará. Se trata de saber cómo
se van alcanzando los objetivos, tanto en sus aspectos cualitativos como cuantitativos.
Ejemplo:
3. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
Evaluación:
Al estudiante se le pedirá que exprese de manera observable la(s) diferencia(s) que encuentre entre los diferentes agentes contaminantes tratados en el curso, de acuerdo
con el Reglamento vigente en el país en materia ecológica, ya sea en la atmósfera, en
el suelo o en el agua. (Esta evaluación no tiene peso numérico para la calificación final).
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Acreditación (Para obtener una calificación se requiere):
80% de asistencia = condición necesaria para tener derecho a acreditar la materia.
2 trabajos parciales y 2 exámenes parciales = 50% de la calificación final.
1 trabajo final (escrito, audiovisual, etc.) = 50% de la calificación final.
4. La BIBLIOGRAFÍA GENERAL señala las fuentes documentales fundamentales que pueden servir de apoyo para
las actividades a realizar durante el curso o para ampliar la información. Debe ser actualizada, pero no exhaustiva, lo que significa que durante el curso se puede proporcionar bibliografía complementaria:
Ejemplo:
4. BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
Vizcaíno, F., La contaminación en México, Ed. Fondo de Cultura Económica, México, 1993.
5. El PROGRAMA DESGLOSADO (CALENDARIO DE SESIONES) corresponde a la planificación de las actividades que hace el profesor/a en el salón de clase, para lograr los objetivos de un curso. Se trata de prever la secuencia de los temas a lo largo de las sesiones de clase, qué se hará para ejercitar habilidades y procesos valorativos, de qué manera se va a evaluar el aprendizaje y cómo se acreditará el curso. Las actividades no se identifican con los objetivos, sino son un medio para su consecución. El Programa Desglosado es un recurso orientador y puede modificarse de acuerdo con el avance real del grupo, por hay un apartado para los comentarios
del profesor/a sobre cada sesión de clase.
Ejemplo de una sesión:
5. PROGRAMA DESGLOSADO (CALENDARIO DE SESIONES):
(A desarrollar por el profesor/a)
Sesión No.: 8
Fecha: 19 de febrero de 1999.
Objetivo:
Señalar las consecuencias en la contaminación del suelo y del agua, de clasificar la basura de manera adecuada o inadecuada.
Tema:
3) Fuentes fijas y fuentes móviles de contaminación.
Actividades:
-Lectura grupal y discusión de Vizcaíno, p. 37 a 57.
-En pequeños grupos, elaborar un listado de distintas formas de clasificar la
basura, con sus respectivas consecuencias en la contaminación del suelo
y del agua.
-Comparar los listados en grupo plenario para señalar cuáles formas de
clasificar la basura son más viables para los habitantes del D.F.
Carga académica: Entrevistar a 5 personas de diferentes estratos socioeconómicos sobre las dificultades que tienen para clasificar la basura.
Carga académica: Vizcaíno, p. 57 a 80.
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