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Escuela Normal Superior Vélez Sarsfield
Profesorado de Educación Secundaria en Geografía
Programa del Espacio Curricular: Pedagogía
2016
Prof. Lic. Ricardo Felipe Fernández
Educa, el hacedor, quien sabe-hacer, no quien solo sabe decir
Fundamentación:
La propuesta para el presente espacio curricular, incluye una visión compleja de la Pedagogía, donde la
interdependencia y los múltiples niveles de análisis se hacen necesarios para la comprensión correcta de la materia, con
las siguientes características del dictado. La Pedagogía, como reflexión crítica del campo educativo, aporta a la
formación de los futuros docentes saberes que les permitirán interpretar, comprender e intervenir en los diversos
espacios educativos. Se reconoce a la Pedagogía, como un campo teórico y como una práctica social que asume la no
neutralidad tanto de las prácticas educativas como de los discursos sobre lo educativo. Reflexionar sobre la educación
nos lleva a indagar respecto a diversas conceptualizaciones acerca de la humanidad, la cultura, la sociedad y el cambio
social; que están implícitas en las diferentes teorías y prácticas educativas. Desde esta asignatura, los estudiantes
podrán construir saberes para interpretar e interrogar los problemas y debates actuales del campo de la educación,
recuperando las preguntas presentes en la reflexión pedagógica, de para qué, por qué y cómo educar. Estos
interrogantes remiten al análisis de las matrices históricas en que se gesta el discurso pedagógico y a las diferentes
respuestas que se han configurado como tradiciones pedagógicas diferenciales, desde las pedagogías tradicionales, a los
aportes de la Escuela Nueva, las pedagogías liberadoras y los aportes críticos. Finalmente, en este espacio de formación
se pretende desnaturalizar las prácticas educativas focalizando específicamente en la escuela. Analizar el proceso
histórico para explicar la escuela, los métodos, los alumnos, los maestros y profesores, y las relaciones con el
conocimiento es la condición ineludible para promover intervenciones reflexivas y críticas no sólo en el ámbito escolar
sino en los entornos educativos que los trascienden.
Las clases teóricas darán el intento de que los alumnos puedan desarrollar y aplicar los saberes seleccionados en el
presente programa, en su futura práctica profesional.
Las clases prácticas tendrán las siguientes características: todos los alumnos deberán construir e investigar sobre las
diferentes unidades temáticas, completando los trabajos de la carpeta de portfolios
Este espacio curricular tiene por propósito promover la indagación, interpretación y participación en los procesos
complejos que deberán abordar como futuros docentes en la enseñanza de la Geografía. Priorizando la reflexión sobre
sus experiencias biográficas en el nivel y profesionales si las tuviere, dado que asisten muchos alumnos con profesorados
terminados a cursar, para lograr un segundo título profesional.
Contenidos por Bloques:
Sociedad, educación y Pedagogía El campo pedagógico. Conceptualizaciones
sociohistóricas: escuela, educación, conocimiento. El docente y la tarea de educar. La
Educación como transmisión. La Educación como mediación entre la cultura y la sociedad:
Tensión entre conservación y transformación. La Educación como práctica social, política,
ética y cultural. Espacios sociales que educan. La Educación no Formal. La escuela como
producto histórico. La pedagogía en el contexto de la modernidad: la constitución del
estatuto del maestro, la pedagogización de la infancia y la preocupación de la educación
como derecho. El “Estado educador”: la conformación de los Sistemas Educativos
Modernos.
2. Teorías y corrientes pedagógicas teorías del consenso y del conflicto sus vertientes en
educación y nuevas corrientes pedagógicas en educacion: experiencias en América Latina.
Supuestos, antecedentes, rasgos y representantes de cada una de estas teorías y
corrientes pedagógicas. Su incidencia en el Campo de la Educación en Ciencias Sociales. –
3. Los sujetos, las relaciones pedagógicas, la autoridad y el conocimiento escolar.
Configuraciones de sentidos y de prácticas pedagógicas. Problemáticas pedagógicas
actuales Matriz fundacional de la Educación Secundaria. Su finalidad político-pedagógica:
la formación de la clase dirigente.
4.
Debates pedagógicos sobre la función social de la escuela. Nuevos desafíos para el Nivel
Secundario: obligatoriedad, inclusividad y calidad. Relación Estado-familia-escuela.
Relación educación-trabajo.
5.
Tensiones al interior del Sistema Educativo: entre la homogeneidad y lo común, entre la
unidad y la diferenciación, entre la integración y la exclusión, entre la enseñanza y la
asistencia, entre la responsabilidad del Estado y la autonomía. La producción de la
exclusión y la inclusión en la Educación Secundaria. Configuraciones del fracaso escolar en
el Nivel Secundario: repitencia, sobreedad, desgranamiento, abandono. Explicaciones del
fracaso escolar: psicológicas, culturales, sociales
1.
Contenidos Procedimentales
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Exposición, debate, participación y comunicación correcta
Integración y relación de conceptos.
Resolución de actividades múltiples
Aplicación y diseño de plan de clases
Búsqueda de bibliografía ampliatoria
Indagación de problemáticas sociales locales
Elaboración de diferentes tipos de registros integrales, mapas conceptuales, redes, esquemas.
Trabajo en grupos reducidos
Practica y utilización de herramientas didácticas
Contenidos Actitudinales
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Desarrollo de actitud que integre la visión amplia y plural de lo social
Valorizar el rol del otro, poder observarlo y respetarlo.
Saber realizar aportes positivos a los compañeros
Respetar las opiniones diversas y tener juicio propio
Tener una actitud de auto-observación de la propia adquisición de conocimientos del área.
Poder desarrollar una visión real de la vida en sociedad.
Criterios de Evaluación:
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Saber justificas sus aportes en clase
Reconocimiento de ideas (diferencias, semejanzas, causa efecto etc.)
Expresión oral y escrita correcta.
Utilización del vocabulario científico de la materia. Precisión Conceptual.
Claridad y ejecución de relaciones conceptuales y aplicación a casos reales.
Organización sistematizada
Prolijidad y ortografía en trabajos del Portfolio.
Respeto y responsabilidad.
Cumplimiento de las pautas de trabajo acordadas.
Metodología:
Los principios metodológicos en los que se sustentará el desarrollo de las clases, son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
Significatividad.
Socialización.
Motivación.
Participación.
Funcionalidad y aplicabilidad.
La dinámica básica de trabajo será la siguiente:
1.
Exposiciones del profesor: Presentación del tema, aspectos básicos a contemplar y orientaciones sobre las
actividades a desarrollar y los recursos a utilizar.
2.
Trabajo autónomo del alumnado: partiendo de una reflexión previa, recapitulación de los documentos básicos,
trabajo con bibliografía y realización de actividades del tema.
3.
Puestas en común: Participación reflexiva y propia de las actividades desarrolladas. Cada alumno deberá llevar
un registro de las clases en que ha participado.
Evaluación:

Realización de la totalidad de los trabajos del Portfolio de la materia.

Participación en las puestas en común y devoluciones a los compañeros.

Realización de pruebas objetivas y de ensayo.

Aplicación de forma simulada
Requisitos de aprobación de la materia:
Deberán ajustarse al reglamento que las autoridades institucionales promueven, en cuanto a derechos y deberes de los
alumnos. Cumplir con la asistencia a clases en 80% para los alumnos que opten por la promoción de la materia y del 60%
para los que opten por regularizar la materia. Se contemplaran los casos de personas que trabajan y jefas de familia.
El alumnos deberá aprobar las cuatro instancias de evaluación con una nota superior a cuatro, mas la instancia de
evaluación final integradora de toda la materia para poder acceder a la condición de regular.. Los alumnos que deseen
regularizar tienen la posibilidad de recuperar dos instancias evaluativas,
La promoción de la materia se obtiene con el 100% de los portfolios con nota superior a 7 y las cuatro instancias
evaluativas y la evaluación integradora final con nota superior a siete.
Indicaciones sobre presentación de Portfolios de Pedagogía del año 2016.
Los alumnos del primer años, deberán realizar de forma individual y/o grupal una serie de
actividades que se incluyen en una carpeta llamada “de portfolios”. La misma deberá contener
una caratula con los siguientes títulos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Institución:
Profesorado:
Materia:
Carpeta de Portfolios 2012
Nombre del alumno y DNI:
Nombre del profesor:
Esta carpeta que contendrá todos los folios, deberá ser del tipo A4 para sus hojas y ser una
común de tapa transparente, la misma tendrá veinticinco hojas del tipo A4 blancas. En la
primera hoja ira la caratula, en la segunda hoja irán los enunciados de las actividades a
realizar por los alumnos a lo largo de la cursada anual, a modo de índice, donde se dejara
un espacio para la calificación numérica o conceptual alcanzada con la concreción del
mismo.
Ejemplo
Índice.
Portfolio N° 1. Calificación:…………….
Rescatando su experiencia personal educativa.
Responda. Máximo diez renglones por
pregunta.
Portfolio N°2. Calificación:…………….
¿Qué temáticas les interesaría desarrollar en las
futuras clases de pedagogía? Para realizarlo,
será necesario haber participado de la clase
donde se trabajo con Diseño –curricular de la
Asignatura.