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EL CONDUCTISMO
GERALDINE PALLARES SÁNCHEZ
CRISTIAN BECERRA CERA
MARÍA FERNANDA QUINTERO VILLAZON
GERALDIN GISELL VILLALBA OLIVO
KELLYS MARGARITA CASTELLANO ACUÑA
PROFESORA: ADRIANA BOTERO
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
(SEDE SABANA)
VALLEDUPAR- CESAR
2015
INTRODUCCIÓN
El conductismo se crea en una época donde la mente, el alma y la conciencia
eran consideradas los principales indicadores del comportamiento humano.
John Watson, uno de sus máximos representantes, publico en 1913 su obra la
psicología desde el punto de vista conductista, en la que afirma que la
psicología no estaba interesada en la mente o la conciencia humana. En lugar
de ello la psicología estaría interesada solamente en nuestra conducta, la que
podía ser medida objetivamente y cuantificada. De esta manera los hombres
podrían ser estudiados objetivamente, como las ratas y los monos.
El conductismo se originó en el campo de la psicología, pero ha tenido una
influencia mucho más amplia. Sus conceptos y sus métodos se usan en la
educación, en el ámbito educacional, en los deportes, en la sociología, en la
medicina, y en todos los ámbitos de la vida. En la actualidad el conductismo ha
derivado en otras corrientes psicológicas como los cognitivos conductuales; sin
embargo, sus aportes en el estudio del comportamiento humano.
EL CONDUCTISMO.
Es una palabra de origen latino significa: “conducida o guiada”.
El conductismo se ocupa del estudio empirista (método experimental), y
objetivo, de la conducta humana, que según esta postura, es adquirida a través
del aprendizaje (no es innata). El aprendizaje está intensamente influido por los
estímulos del ambiente que rodea al individuo, a los cuales reacciona. Es decir,
la conducta es entendida como la reacción o respuesta aprendida ante un
estímulo dado por el entorno del individuo (esquema estímulo-respuesta).
ANTECEDENTES DE LAS ESCUELAS DEL CONDUCTISMO
ESTRUCTURALISMO: en la primera década del siglo XX Wundt y su discípulo
Tichtener discuten con un grupo de psicólogos de la universidad austriaca de
Wurzburg acerca del número de elementos últimos de la mente y ciertas
condiciones del método de la introspección científica.
El objeto de estudio de esta escuela es la conciencia, mediante la introspección
o autobservaciòn controlada.
La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los
elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad
mental son: sensación, sentimiento e imagen.
La escuela de Wurzburg distingue un cuarto elemento: las actitudes
inconscientes o pensamiento. Esta escuela además enfatiza el carácter activo
de la mente, que regula el curso del pensamiento y dirige la decisión.
(Tradicionalmente se venía aceptando que el proceso de pensar, pasar de un
contenido a otro, venia determinado por la ley de asociación: por contigüidad,
semejanza y contraste).
FUNCIONALISMO: también conocida como psicología funcionalista, es la
escuela psicológica que subraya el estudio de la mente como una parte
funcional, esencialmente útil, del organismo humano.
Aportaciones de Dewey:
1. Incorporo la psicología al darvinismo: la mente y la conducta son
funciones adaptativas, mediante las cuales el organismo realiza los fines de la
supervivencia individual y de la especie.
2. Rechazo el asociacionismo atomista (ya que divide la actividad mentaly
conductual en unidades artificiales) y la psicología del contenido (es incapaz de
reconocer que una misma sensación tiene diferentes significados, dependiendo
del contexto conductual).
3. Hace de la acción o conducta el punto central de la psicología. Como
Darwin. James pensaba que lo que la conciencia contiene es menos importante
que lo que hace.
REFLEXOLOGÍA: Presenta mucho de los principios de la acupuntura y el
mensaje. La reflexología emplea el mensaje de algunos puntos del pie
basándose en la creencia de que corresponden a diferentes funciones
corporales y de órganos. Se cree que la energía fluye por el organismo a través
de meridianos que tienen su punto terminal en los pies. Se interpreta que, el
responsable en última estancia, de la salud del paciente es un flujo sano
equilibrado de energía a través de esos meridianos.
REPRESENTANTES Y SUS APORTES AL CONDUCTISMO
JOHN BROADUS WATSON: de origen Estadounidense fundador del
conductismo, conocido por haber fundado la escuela psicológica conductista
que inauguro en 1913.
Fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual
que Thorndike, primero comenzó sus estudios con animales y posteriormente
introdujo la observación de la conducta humana.
Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos
reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás
comportamientos se adquirían mediante la asociación estimulo-respuesta; esto
mediante un acondicionamiento.
El experimento de Watson.
Watson demostró el condicionamiento clásico en un experimento en el que
participo un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata
blanca. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara,
al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal, pero al comenzar
a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco
tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aun sin hacer ruido (debido
al condicionamiento). Este miedo se generalizo para otros animales pequeños.
Watson después “extinguió” el miedo presentado la rata al niño en repetidas
ocasiones sin hacer ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el
condicionamiento al miedo fue más poderoso y permanente que el realmente
observado. (Harris, 1979; Samelson, 1980, en Brophy, 1990).
El conductismo Watsoniano.
Entre 1913 y 1930 se desarrolla el conductismo Wasotniano. En ese periodo
aparecieron las primeras aportaciones conductistas de Kuo, Lashley, Weiss,
Tolman y otros, pero es cierto que la obra de Watson fue particularmente
central.
La teoría elaborada por Watson no presenta como un sistema orgánico y
definido una vez por toda. Por ejemplo, Watson especifico de modo diferente el
objeto de la psicología. El comportamiento fue explicado en los términos de
“adaptación del organismo al ambiente”, “contracciones musculares”, “conjunto
integrados de movimientos”, y “acciones”. Se puede, en cierto modo, decir que
la unidad de observación psicológica es para Watson el comportamiento o la
conducta en el sentido de acción compleja manifestada por el organismo en su
integridad, “sea lo que fuere lo que realice, como orientarse hacia una luz o en
dirección opuesta, saltar al oír un sonido, u otras actividades más altamente
BURRHUS FEDERIC SKINNER: Fue un psicólogo, filósofo social y autor
estadounidense.
Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el
conductismo que considera el comportamiento como una función de la historia
ambiental de refuerzo.
El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico),
en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en
operaciones dentro del entorno).
El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento
operante. El organismo esta es proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que
en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente;
haciendo lo que hace. Durante esta “operatividad”, El organismo se encuentra
con un determinado tipos de estímulos, llamado estimulo reforzador, o
simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar
el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después
del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es
seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la
tendencia del organismo a repetir el comportamiento del futuro.
IVAN PAVLOV: Fue un filósofo Ruso, estudio medicina y química en la
Universidad de San Petersburgo.
Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denomino secreciones
psíquicas, ósea las producidas por las glándulas salivales sin la estimulación
directa del alimento en la boca. Pavlov notó que cuando en la situación
experimental un perro escucha las pisadas de la persona que habitualmente
venía a alimentarlo, salivaba antes de que se la ofreciera efectivamente la
comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no
salivaba.
Teoría de Pavlov.
Para la mayoría de la gente, el nombre “Pavlov” lo asocia el repiqueteo de
campanas.
El filósofo Ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico o
situación de estímulos. El experimento más conocido de Pavlov lo realizo con
comida un perro y una campana.
Experimento de Pavlov.
-Antes de condicionar, hacer sonar una campana no producía respuesta alguna
en el perro. Al colocar comida frente al perro hacia que este comenzara a
babear.
-Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, esta se hacía sonar
minutos antes de poner el alimento frente al perro.
-Después del condicionamiento, con solo escuchar el sonido de la campana el
perro comenzaba a salivar.
OBJETO DE ESTUDIO DEL CONDUCTISMO
Propuso como objeto de estudio la conducta observable, renunciando al
estudio de la mente y la conciencia. En general, rechazo cualquier contenido
que significase subjetividad, sobre todo por una razón de método. Según
Watson, creador del conductismo, era dicho método introspectivo el que había
privado a la psicología de un lugar entre las ciencias, ligar que creía
garantizaría el conductismo mediante el empleo de un método nuevo: El
estudio objetivo de la conducta.
El conductismo constituyó un paradigma preocupado por el estudio objetivo de
la conducta, cuya principales características son:
-El interés por la conducta: Manifiesta, definida en términos de estímulos y
respuestas, ambos observables y medibles. El hombre es considerado como
un organismo reactivo,
negando por tanto la espontaneidad del
comportamiento humano.
- El uso de métodos objetivos: Watson opinaba que los métodos de esta
nueva psicología deberían ser los de la psicología animal objetiva, aplicada a
los seres humanos: la manipulación del entorno (estímulos) y la determinación
de sus efectos sobre la conducta (respuesta) todo ello sin referencia alguna, a
la conciencia.
-El ambientalismo extremo: Según el cual, se conduce gran importancia a las
variables ambientales considerando que la conducta puede modificarse
fácilmente a través de manipulaciones ambientales.
-El estudio del comportamiento animal. Aplica los métodos y los principios
de la psicología animal para descubrir las bases del comportamiento pues,
considera la conducta animal similar a la humana pero más simple. Los
estudios animales, van a permitir el estudio de la conducta en condiciones
objetivas y controlada de laboratorios, cosa muy difícil de lograr con los seres
humanos.
Una vez formada el paradigma empiezan también a surgir las anomalías,
elementos que no pueden ser explicados adecuadamente con la formulación
teórica inicialmente aceptada.
MÉTODOS DEL CONDUCTISMO
Científico experimental
conducta).
(conocimiento básico para analizar y modificar la
Quiso hacer científico el estudio de la psicología empleando solo
procedimientos objetivos como los de la ciencia natural por el estudio del
comportamiento humano.
El condicionamiento clásico, teorizado por Watson y que se aplica a la
respuesta reflejas (involuntarias) y las conductas privadas.
La conducta involuntarias reguladas por el sistema nervioso autónomo
(sudoración, taquicardia... etc.). Se ajustan automáticamente a las necesidades
del organismo.
Estas reacciones son invocadas por situaciones Estímulos- Respuestas. (E-R).
APORTE A LA PSICOLOGÍA.
El comportamiento o conducta es el centro de esta escuela que tiene como
premisa fundamental que se puede trabajar solo sobre hechos observables.
Todo aquello que pase en el sujeto es un enigma que no tiene que ser
abordado por la psicología ya que sus comportamientos o manifestaciones
extremas si son susceptibles de ser estudiada, entendidas y cambiadas según
las necesidades. El conductismo cambia la introspección y el análisis del propio
sujeto o del estudio y la observación directa de la conducta y por el
condicionamiento o entrenamiento (aprendizaje) de nuevas conductas cuando
la primera resultaba problemáticas.
A pesar de que no es una escuela vigente en la actualidad, los aportes del
conductismo tuvieron gran influencia en la pedagogía y en el tratamiento de
dificultades de adaptación en sociedad de las personas.
CRITICAS AL ENFOQUE.
Las principales críticas se refieren a la forma de abordar el estudio de la
conducta humana. Como algo muy mecánico basándose en el paradigma E-R
es decir, estimulo-respuesta. Se le critica por no tomar en cuenta el
componente del propio individuo como un agente pasivo al cual el ambiente
influye sin que sea reciproco.
Por otra parte que es un enfoque muy limitado, ya que olvida cuestiones que no
se pueden medir desde la perspectiva positivista, como las emociones, los
pensamientos, las ideas, las intenciones etc. Y que esto proporciona un
entendimiento de la conducta humana muy estrecho.
Tampoco esclarece de qué modo el individuo responde al ambiente, es decir,
¿Qué es lo que pasa con un individuo ante un estímulo? A esto le dieron el
nombre de caja negra. El paradigma queda así E-?-R y está estrechamente
relacionado con la primera critica.
CONCLUSIÓN
Como grupo podemos concluir que el conductismo, más que ser una forma de
poder estudiar la conducta en los seres humanos, es una forma de poder
conocernos más, en el contexto de pensar un poco más objetivo y saber los
porqué de cómo nos comportamos, es una gran herramienta al ser humano y
grandes científicos lo han desarrollado para que nosotros tomemos esos
conocimientos y los acoplemos a nuestras mente y así vivir de forma más
simple mentalmente sin tener que hacer tantas preguntas sobre nosotros
mismos que en sí las respuestas están en nosotros.
A la hora de analizar la conducta humana, nos lleva a ver como se trata de una
cuestión relevante de la naturaleza del hombre, por qué un determinado
comportamiento puede llevar implícita una explicación que aparentemente no
se nos muestra tal y como es, por eso, para llegar al conocimiento del hombre
es necesario no solo conocer las causas objetivas como es el caso de la
orientación conductista, sino también los procesos mentales que lo han
provocado.