Download PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(IV)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FÍSICA 2
TEXTO BÁSICO: Apuntes de: Pérez Montiel,
Física general, cultural; Tippens, Murphy, física, Mc Graw Hill; Murphy-Smoot, Física, Cecsa
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Alejandro Herrera Martin
OTRAS REFERENCIAS: Zitzewits,
Paul, Física 1.
Número unidad: (1)
Nombre unidad: Mecánica de fluidos (hidrostática)
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
20
16 de enero
al de 13
febrero
Emplear los conceptos y principios básicos de la mecánica de fluidos(hidrostática), Energía calorífica, leyes de
los gases y mecánica ondulatoria(sonido), en la solución de ejercicios que involucren situación reales de la
vida diaria
Emplear los conceptos y principios básicos de la mecánica de fluidos, en la solución de ejercicios que
involucren situación de la vida diaria.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición y
Clasificación de
estados de la
materia,
volumen, masa,
densidad o masa
específica,
densidad relativa,
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Determinar los principios y
elementos de las fórmulas de
densidad absoluta, densidad
relativa, peso específico, presión
en sólidos, solidos, principio de
pascal y principio de
Arquímedes. Resolver
problemas de situación reales de
Fomentar el
trabajo en equipo
en los ejercicios
realizados en el
salón de clases,
mantener la
responsabilidad y
puntualidad de la
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición sobre
los conceptos de
densidad absoluta,
densidad relativa,
peso específico,
presión en sólidos,
solidos, principio de
pascal y principio
de Arquímedes.
Realizar ejemplos
de situación reales
de la vida diaria de
Participación en la
lluvia de ideas en el
salón para la
comprensión de las
formulas y
principios. Elaborar
mapas conceptuales
para ubicar las
características de los
fluidos, también de
la densidad de
sustancias comunes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
EV.
DIAGNÓS
TICA
Demostrar
el dominio y
aplicación
de los
conceptos
principios
de densidad
absoluta,
densidad de
sustancias
comunes,
densidad
EV.
FORMA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
fórmulas
de
densidad
y presión
en sus
diferente
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y
formulas.
Resolver
ejercicios.
EV.
INTEGRA
DORA
Resolver
problemas
de la vida
diaria con
relación a
fenómenos
de la
hidrostátic
a en fluidos
y sólidos.
peso específico.
Clasificación de la
densidad de
sustancias
comunes.
Definición y
clasificación de
presión, fuerza,
presión en
sólidos, fluidos.
Definición de
principio de
pascal,
atmosferas y
principio de
Arquímedes
la vida diaria donde se aplique el
conocimiento de la densidad,
también de presión en sólidos y
fluidos, de igual forma los
principios de pascal y
Arquímedes.
entrega de tareas
u otras
actividades de
aprendizaje.
Participación en el
grupo durante las
clases. Respeto
en el dialogo entre
alumnos y
maestro. Limpieza
en el salón de
clases, de igual
forma,
puntualidad en la
entrada al salón
de clases.
la densidad con su
clasificación en
densidad absoluta,
peso específico y
densidad relativa,
de presión en
sólidos y fluidos, de
igual forma los
principios de pascal
y Arquímedes.
También utilizar
analogías
relacionados con
los conceptos de
hidrostática en
fluidos. Realizar
actividades que
motiven el interés
de los fenómenos
hidrostáticos a
través de
comentarios
basados en la
experiencia.
Realizar resúmenes
de los conceptos de
principio de pascal y
Arquímedes.
Resolver ejercicios
para deducir y
comprender las
situaciones de la vida
diaria de los
fenómenos
hidrostáticos y
posteriormente
discutir los
resultados. Utilizar
analogías para los
conceptos de
presión.
Recursos didácticos
de apoyo.
Evidencias de
aprendizaje.
Pizarrón, gis,
borrador,
calculadora
apuntes, libro,
portarotafolio.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en el
pizarrón, libreta de
tareas, entrega de
mapa conceptual,
portafolio de
evidencias.
relativa,
peso
específico,
presión en
sólidos,
presión en
fluidos,
principio de
pascal y
Arquímedes
.
s
clasificaci
ones.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consiste en
5 reactivos :
2 para
densidad
(absoluta,
relativa y
peso
específico),
1 para
presión en
fluidos ,1
Lista de
cotejo,
guía de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
evidencia
s. Prueba
objetiva:
7:
reactivos,
1
densidad
absoluta,
1
densidad
relativa, 1
Prueba
objetiva: 2
reactivo
combinado
de
planteamie
nto y
resolución
de
ejercicio, 3
ejercicios
de
resolución.
para
principio de
pascal, 1
para
principio de
Arquímedes
.
peso
específico
,1
presión
en
sólidos, 1
presión
en
fluidos, 1
principio
de pascal,
1
principio
de
Arquímed
es
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(IV)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FÍSICA 2
Física general, cultural; Tippens, Murphy, física, Mc Graw Hill; Murphy-Smoot Física, Cecsa
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Alejandro Herrera Martin
Paul, Física 1.
Número unidad: (2)
Nombre unidad: Energía calorífica
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
17
14 de
febrero al
10 de marzo
OTRAS REFERENCIAS: Zitzewits,
Emplear los conceptos y principios básicos de la mecánica de fluidos (hidrostática), Energía calorífica, leyes
de los gases y mecánica ondulatoria (sonido), en la solución de ejercicios que involucren situación reales de
la vida diaria.
Utilizar los conceptos y principios básicos de la energía calorífica, en la solución de ejercicios que involucren
situación reales de la vida diaria.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición y
Clasificación de
calor,
temperatura,
termometría,
escala Celsius,
kelvin,
Fahrenheit,
TEXTO BÁSICO: Apuntes de: Pérez Montiel,
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Determinar los principios y
elementos de las fórmulas de
termometría, escalas de
temperatura (Celsius, kelvin,
Fahrenheit), calorimetría (calor,
calor específico, el equivalente
mecánico del calor, leyes de la
termodinámica). Resolver
Fomentar el
trabajo en equipo
en los ejercicios
realizados en el
salón de clases,
mantener la
responsabilidad y
puntualidad de la
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición sobre
los conceptos de
temperatura,
termometría, escala
Celsius, kelvin,
Fahrenheit,
unidades de calor,
calorimetría,
transferencia de
calor por
conducción,
convección y
Participación en la
lluvia de ideas en el
salón para la
comprensión de las
formulas y
principios. Elaborar
mapas conceptuales
para ubicar las
características de
termometría, escalas
de temperatura
(Celsius, kelvin,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
EV.
DIAGNÓS
TICA
Demostrar
el dominio y
aplicación
de los
conceptos,
principios
de calor,
temperatur
a, también
el uso de
calores
específicos
EV.
FORMA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
fórmulas
de
energía,
leyes de
termodin
ámica,
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y
formulas.
Resolver
ejercicios.
EV.
INTEGRA
DORA
Resolver
problemas
de la vida
diaria con
relación a
fenómenos
de energía
calorífica.
unidades de
calor,
calorimetría,
transferencia de
calor por
conducción,
convección y
radiación, leyes
de la
termodinámica y
medición del
calor.
problemas de situación reales de
la vida diaria donde se aplique el
conocimiento de la termometría,
transferencia de calor, leyes de
la termodinámica y unidades de
calor.
entrega de tareas
u otras
actividades de
aprendizaje.
Participación en el
grupo durante las
clases. Respeto
en el dialogo entre
alumnos y
maestro. Limpieza
en el salón de
clases, de igual
forma,
puntualidad en la
entrada al salón
de clases.
radiación, leyes de
la termodinámica y
medición del calor.
Realizar ejemplos
de situación reales
de la vida diaria de
la termometría y
calorimetría.
También utilizar
analogías
relacionados con
los conceptos de
energía calorífica.
Realizar actividades
que motiven el
interés de los
fenómenos de la
energía calorífica a
través de
comentarios
basados en la
experiencia.
Fahrenheit),
calorimetría (calor,
calor específico, el
equivalente
mecánico del calor,
leyes de la
termodinámica).
Realizar resúmenes
de los conceptos de
temperatura y las
leyes de la
termodinámica.
Resolver ejercicios
para deducir y
comprender las
situaciones de la vida
diaria de los
fenómenos de la
energía calorífica y
posteriormente
discutir los
resultados. Utilizar
analogías para los
conceptos de calor.
Recursos didácticos
de apoyo.
Pizarrón, gis,
borrador,
calculadora
apuntes, libro,
portarotafolio.
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en el
pizarrón, libreta de
tareas, entrega de
mapa conceptual,
portafolio de
evidencias.
de
sustancias
comunes y
leyes de la
termodinám
ica.
temperat
ura y
calorimet
ría con
diferente
s
clasificaci
ones.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consiste en
6 reactivos :
1 para
escalas de
temperatur
a, 3 para
transferenci
a de calor ,1
para
equivalente
mecánico
del calor, 1
para
Lista de
cotejo,
guía de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
evidencia
s. Prueba
objetiva:
4
reactivos,
1
concepto
de calor,
1 ley de
termodin
ámica, 2
transfere
ncia de
Prueba
objetiva: 1
reactivo
combinado
de
planteamie
nto y
resolución
de
ejercicio, 3
ejercicios
de
resolución.
equilibrio
térmico.
calor.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(IV)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FÍSICA 2
Física general, cultural; Tippens, Murphy, física, Mc Graw Hill; Murphy-Smoot Física, cecsa
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Alejandro Herrera Martin
Paul, Física 1.
Número unidad: (3)
Nombre unidad: Leyes de los gases.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
14
13 de marzo
al 31 marzo
OTRAS REFERENCIAS: Zitzewits,
Emplear los conceptos y principios básicos de la mecánica de fluidos(hidrostática), Energía calorífica, leyes de
los gases y mecánica ondulatoria(sonido), en la solución de ejercicios que involucren situación reales de la
vida diaria
Emplear las leyes de los gases en la solución de ejercicios que involucren situaciones raíces de la vida diaria.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición y
Clasificación de
los gases junto
con sus
características, así
como también, la
definición de la
ley de Boyle-
TEXTO BÁSICO: Apuntes de: Pérez Montiel,
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Determinar los principios y
elementos de la ley de BoyleMariotte, Charles, Gay-Lussac y
la ley general de los gases.
Resolver problemas de situación
reales de la vida diaria donde se
aplique el conocimiento de
Boyle-Mariotte, Charles, Gay-
Fomentar el
trabajo en equipo
en los ejercicios
realizados en el
salón de clases,
mantener la
responsabilidad y
puntualidad de la
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición sobre
los conceptos y
características de
la ley de BoyleMariotte, Charles,
Gay-Lussac y la ley
general de los
gases. Realizar
ejemplos de
situación reales de
la vida diaria con la
ley de Boyle-
Participación en la
lluvia de ideas en el
salón para la
comprensión de las
formulas y
principios. Elaborar
mapas conceptuales
para ubicar las
características de los
gases. Realizar
resúmenes de las
leyes de los gases.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
EV.
DIAGNÓS
TICA
Demostrar
el dominio y
aplicación
de los
conceptos y
principios
de las leyes
de los gases
(BoyleMariotte,
Charles,
Gay-Lussac
EV.
FORMA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
fórmulas
de las
leyes de
los gases.
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y
formulas.
Resolver
ejercicios.
EV.
INTEGRA
DORA
Resolver
problemas
de la vida
diaria con
relación a
fenómenos
a las leyes
de los
gases.
Mariotte, Charles,
Gay-Lussac y la
ley general de los
gases.
Lussac y la ley general de los
gases.
entrega de tareas
u otras
actividades de
aprendizaje.
Participación en el
grupo durante las
clases. Respeto
en el dialogo entre
alumnos y
maestro. Limpieza
en el salón de
clases, de igual
forma,
puntualidad en la
entrada al salón
de clases.
Mariotte, Charles,
Gay-Lussac y la ley
general de los
gases.
Recursos didácticos
de apoyo.
Pizarrón, gis,
borrador,
calculadora
apuntes, libro,
portarotafolio.
Resolver ejercicios
para deducir y
comprender las
situaciones de la vida
diaria de los
fenómenos de ley de
los gases y
posteriormente
discutir los
resultados. Utilizar
analogías para
emplear los
conceptos de las
leyes de los gases.
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en el
pizarrón, libreta de
tareas, entrega de
mapa conceptual,
portafolio de
evidencias.
y la ley
general de
los gases).
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consiste en
4 reactivos :
1 para
Boylemariotte, 1
para
charles, 1
para GayLussac, 1
para la ley
general de
los gases.
Lista de
cotejo,
guía de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
evidencia
s. Prueba
objetiva 8
reactivos:
2 para
Boylemariotte,
2 para
charles, 2
para GayLussac, 2
para la
ley
general
de los
gases.
Prueba
objetiva: 4
reactivo
combinado
de
planteamie
nto y
resolución
de
ejercicio.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(IV)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FÍSICA 2
Física general, cultural; Tippens, Murphy, física, Mc Graw Hill; Murphy-Smoot, Física, cecsa
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Alejandro Herrera Martin
Paul, Física 1.
Número unidad: (4)
Nombre unidad: Mecánica ondulatoria (sonido)
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
18
3 de abril al
de 16
febrero
OTRAS REFERENCIAS: Zitzewits,
Emplear los conceptos y principios básicos de la mecánica de fluidos(hidrostática), Energía calorífica, leyes de
los gases y mecánica ondulatoria(sonido), en la solución de ejercicios que involucren situación reales de la
vida diaria
Emplear los conceptos y principios básicos de la mecánica ondulatoria en la solución de ejercicios que
involucren situaciones reales de la vida diaria.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición y
Clasificación
ondas, ondas
TEXTO BÁSICO: Apuntes de: Pérez Montiel,
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Determinar los principios y
elementos de las fórmulas de
Ondas, ondas mecánicas,
Fomentar el
trabajo en equipo
en los ejercicios
ENSEÑANZA
Exposición sobre
los conceptos
ondas, ondas
mecánicas,
velocidad de onda
movimiento
ondulatorio,
APRENDIZAJE
Participación en la
lluvia de ideas en el
salón para la
comprensión de las
formulas y
principios. Elaborar
mapas conceptuales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
EV.
DIAGNÓS
TICA
Demostrar
el dominio y
aplicación
de los
conceptos
principios
de ondas,
EV.
FORMA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
fórmulas
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y
formulas.
EV.
INTEGRA
DORA
Resolver
problemas
de la vida
diaria con
relación a
la mecánica
ondulatoria
mecánicas,
velocidad de onda
movimiento
ondulatorio,
amplitud de
onda, rapidez de
las ondas, ondas
estacionarias,
ondas sonoras,
efecto doppler,
fuentes de
sonido,
resonancia,
detección y
calidad del
sonido.
velocidad de onda movimiento
ondulatorio, amplitud de onda,
rapidez de las ondas, ondas
estacionarias, ondas sonoras,
efecto doppler. Resolver
problemas de situación reales de
la vida diaria donde se aplique el
conocimiento de las ondas y el
sonido.
realizados en el
salón de clases,
mantener la
responsabilidad y
puntualidad de la
entrega de tareas
u otras
actividades de
aprendizaje.
Participación en el
grupo durante las
clases. Respeto
en el dialogo entre
alumnos y
maestro. Limpieza
en el salón de
clases, de igual
forma,
puntualidad en la
entrada al salón
de clases.
amplitud de onda,
rapidez de las
ondas, ondas
estacionarias,
ondas sonoras,
fuentes de sonido
resonancia,
detección y calidad
del sonido. Realizar
ejemplos de
situación reales de
la vida diaria de la
mecánica
ondulatoria.
También utilizar
analogías
relacionados con
los conceptos
Ondas y sonido.
Realizar actividades
que motiven el
interés de los
fenómenos de la
mecánica
ondulatoria a través
de comentarios
basados en la
experiencia.
para ubicar las
características y tipos
de ondas. Realizar
resúmenes de los
conceptos de rapidez
de las ondas, ondas
estacionarias, ondas
sonoras, fuentes de
sonido, resonancia,
detección y calidad
del sonido. Resolver
ejercicios para
deducir y
comprender las
situaciones de la vida
diaria de los
fenómenos de la
mecánica
ondulatoria y
posteriormente
discutir los
resultados. Utilizar
analogías para los
conceptos de ondas y
sonido.
Recursos didácticos
de apoyo.
Pizarrón, gis,
borrador,
calculadora
apuntes, libro,
portarotafolio.
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en el
pizarrón, libreta de
tareas, entrega de
mapa conceptual,
portafolio de
ondas
mecánicas,
velocidad
de onda
movimiento
ondulatorio,
amplitud de
onda,
rapidez de
las ondas,
ondas
estacionaria
s, ondas
sonoras,
fuentes de
sonido
resonancia,
detección y
calidad del
sonido.
de ondas
y sonido
en sus
diferente
s
clasificaci
ones y
caracterís
ticas.
Resolver
ejercicios.
.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consiste en
4 reactivos :
2 para
ondas y 2
para sonido.
Lista de
cotejo,
guía de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
evidencia
s. Prueba
objetiva 6
reactivos:
3 para
ondas y 3
para
Prueba
objetiva: 4
reactivos
combinado
de
planteamie
nto y
resolución
de
evidencias.
sonido.
ejercicio.