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PLANIFICACIÓN 2015
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Fisiología,
conducta y enfermedad
SECTOR /SUBSECTOR: Ciencias
NIVEL: 2° N/M
PROFESOR:
PERIODO: Marzo – Abril- Mayo
Nº DE HORAS : 32
OBJETIVO (S) FUNDAMENTALES: Comprender los principios de la base de una alimentación equilibrada en relación a los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su
gasto energético. Desarrollo de hábitos de higiene personal y social; desarrollo físico personal
OFT
OBJETIVO (S) VERTICALES: Autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida; Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
CONTENIDOS
Función homeostática en el
organismo
Función renal, • pulmonar y de la
piel en la homeostasis hídrica y
térmica del organismo.
• Enfermedades del sistema renal
y diálisis.
• Regulación hormonal de la
función renal.
Regulación neuro-endocrina
• Función básica del sistema
nervioso en la homeostasis del
organismo.
• Neuronas, sinapsis y
neurotransmisores. Potencial de
acción y propagación del impulso
nervioso.
• Enfermedad de Alzheimer.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relacionen • la función renal,
pulmonar y de la piel con la
mantención del equilibrio
hídrico corporal, identificando
algunas enfermedades renales.
• Relacionen la función de la piel y
el trabajo muscular con la
termorregulación corporal.
• Expliquen la base funcional del
sistema nervioso, asociando los
conceptos de neurona, conducción
y transmisión del impulso
nervioso.
ACTIVIDADES GENÉRICAS: PROCEDIMIENTOS
Proponer una definición de homeostasis, deducir la función del riñón y discutir posibles
mecanismos de regulación. Observar la estructura del nefrón y relacionarla con su
función en la formación de orina.
Observan diagramas o esquemas de la zona glomerular de un nefrón apreciando el íntimo
contacto capilar-nefrón que ocurre en el glomérulo.
Luego examinan la zona de los túbulos urinarios apreciando las diferencias en su diámetro y
las características de sus paredes.
Describen al riñón como órgano donde es producida la orina por procesos de filtración,
secreción y reabsorción.
Representan su estructura y el flujo de los elementos que se filtran y que se reabsorben, en un
esquema funcional en el que se incluyan los sitios de regulación hormonal de formación de la
orina
Indagar sobre el concepto de hormona e informarse sobre el mecanismo básico de sus
acciones a nivel celular
EVALUACIÓN:
INDICADORES -TIPO
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS.
- Sumativa.
- Prueba escrita.
- Trabajo escrito
Heteroevaluación Criterial
Observar y caracterizar los elementos de base del tejido nervioso.
Observar imágenes de microscopía de diversos centros nerviosos (médula espinal, cerebelo).
Distinguir la sustancia blanca y la sustancia gris, prolongaciones citoplasmáticas, conexiones
entre neuronas y realizar un esquema de la materia gris mostrando los cuerpos celulares de
las neuronas. Luego observar una fotografía de un corte transversal de un nervio y realizar un
esquema rotulando sus diferentes constituyentes (haz de fibras, fibra nerviosa, axón, vaina
de mielina, vasos sanguíneos). Representar en forma esquemática una neurona motora de la
médula espinal.
Comparación entre sistema nervioso y endocrino.
Formativa
Con el objeto de que visualicen la relación entre ambos sistemas, realizan la siguiente
actividad:
En grupos confeccionan esquemas comparativos entre sistema nervioso • y glándulas
endocrinas como el siguiente:
a. Función general.
b. Tejidos efectores (células efectoras).
c. Mensajero químico.
d. Distancia recorrida por el mensajero químico.
Representar esquemáticamente una sinapsis y describir la transmisión del mensaje
nervioso
a través de ésta, analizando su rol integrador.
El profesor o profesora presenta a los estudiantes adultos y adultas una fotografía electrónica
de una unión entre neuronas (sinapsis) y realizan un esquema rotulado indicando neurona
presináptica
y post-sináptica, espacio sináptico, vesículas sinápticas, receptores post-sinápticos.
• Mecanismo general de la acción
hormonal.
• Principales glándulas endocrinas
y su localización en el organismo
humano.
Formativa
Examinar las propiedades eléctricas de la membrana plasmática de la neurona en
reposo
(potencial de reposo) y bajo estimulación (potencial de acción).
El potencial de reposo y el potencial de acción en distintas regiones de una neurona sensitiva,
• Relación neuroendocrina en la
regulación de la homeostasis
interna.
• Expliquen los mecanismos por
los cuales el hipotálamo actúa
como un vínculo importante entre
el sistema nervioso y el sistema
endocrino.
Relación entre sistema nervioso y endocrino: estrés.
1. Identificar y describir situaciones de estrés en la vida cotidiana. Caracterizar los agentes
estresores.
Las personas del curso cuentan situaciones de la vida cotidiana donde ellos crean haber
vivido una situación de estrés, describen qué gatillo la situación de estrés y cuál fue la
respuesta de su organismo. Con la ayuda del profesor o profesora identifican las distintas
etapas de una situación de estrés y los agentes estresores más comunes o frecuentes en
los estudiantes adultos y adultas.
a. Estudiar en datos experimentales los cambios o respuestas neuro-hormonales del
organismo a un agente estresor.
Analizar datos experimentales sobre variaciones de la frecuencia cardíaca y niveles de
cortisol en diferentes estados del individuo como por ejemplo antes, durante y después
de subirse a la montaña rusa. Proponen hipótesis para explicar el sentido de estas
modificaciones del organismo y las discuten en forma de un mini-debate.
b. Informarse o investigar sobre formas de prevenir o de manejar el estrés crónico y
comunicarlas al curso.
2. Organizados en pequeños grupos las personas del curso se informan en diferentes fuentes
sobre las diversas maneras de manejar el estrés. Ubican los grupos de edades más tocados
por este fenómeno e intentan entrevistar a alguno y obtener de este modo un relato en donde
puedan identificar las causas gatilladoras del estrés, las consecuencias tanto físicas como
sociales o familiares para el individuo y proponer una forma de manejarlo o prevenirlo.
Explicar en un diagrama que existen compuestos químicos que influyen en el normal
funcionamiento del sistema nervioso (drogas, alcohol, fármacos).
Formativa
Sumativa