Download COMPETENCIA 2 (95305) - Exploración del Medio Natural

COMPETENCIA
2
Competencia
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural
Aprendizajes esperados
•
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el
mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.
•
Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los
insectos, cómo los pájaros construyen su nido…).
•
Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué
sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
•
Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se
hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros,
empleando información que ha recopilado de diversas fuentes
Secretaria de Educación Pública General del Estado.
Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.
Licenciatura en Educación Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1ª “A”
Situación didáctica: ¡veo, veo!
Campo Formativo: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Competencia:
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aspecto: mundo natural
Aprendizaje Esperado:
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que lo rodea, como funcionan y de que
están hechas las cosas.
Propósito:
Que los niños puedan observar y conocer más sobre el medio que les rodea.
Tiempo:
Recursos:
Lugar:
Organización del grupo:
Rango de Edad: 4 a 5 años de edad
Aproximadamente 1 día
Hojas de papel,
Salón de clase y
individual
Grado: segundo de preescolar
crayolas/colores, materiales
patio
para el experimento.
Inicio:
La maestra iniciara haciendo preguntas previas al tema como: ¿alguna vez se han preguntado de que están hechas las nubes? ¿O porque las hojas de los árboles son verdes?
Los niños deberán salir al patio o jardín de la escuela y observar todo lo que los rodea en un minuto.
Desarrollo:
Después del minuto, los niños deberán ingresar nuevamente al salón de clase y deberán plasmar lo que observaron en una hoja de máquina. La maestra ira preguntando de uno
por uno que observaron que les haya llamado la atención, la maestra ira apuntando en el pizarrón y al final los niños deberá de llegar a un acuerdo sobre qué es lo más
interesante que se observó y se comenzaran a sacar diferentes suposiciones/definiciones. La maestra encargara de tarea los niños pregunten a algún adulto sobre lo que se
observó.
Cierre:
Se hará una lluvia de ideas sobre las diferentes opiniones de los adultos y se compararan con la de los niños. Se pondrán diferentes ejemplos dependiendo del tema que se haya
elegido y se realizara un experimento relacionado con el tema.
Aspecto a evaluar:
Orden, respeto, conocimientos previos y participación.

Variante:
El experimento dependerá del tema que se haya escogido, el tiempo y los materiales
dependerán del experimento que se vaya a realizar.
Lista de cotejo:
CECY :D
Secretaria de Educación Pública General del Estado.
Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.
Licenciatura en Educación Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1ª “A”
Situación didáctica: ¿de dónde viene?
Campo Formativo: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Competencia:
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aspecto: mundo natural
Aprendizaje Esperado:
Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo
natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pájaros construyen su nido…).
Propósito:
Que los niños sepan diferenciar entre los animales que vienen de huevo (ovíparos) a los que vienen de sus mamás (vivíparos).
Tiempo:
Recursos:
Lugar:
Organización del grupo:
Rango de Edad: 4 a 6 años de edad
20 minutos aprox.
Tarjetas de animales y una
Salón de clase
equipo
Grado: segundo y tercer año de
tabla en el pizarrón de dos
preescolar
columnas.
Inicio:
Se comenzara preguntando a los niños si saben la manera en la que nacen los animales, si nacen de su mamá o nacen de un huevo, explicar y dar ejemplos de animales que
vengan de su mamá (vivíparos) y los que vengan de huevo (ovíparos).
Desarrollo:
Las tarjetas de los animales se esparcen por la mesa y cada niño deberá ir pasando, tomar una tarjeta y pegarla de donde crea que viene el animal, si de sus mamá o de un
huevo. Revisar entre todo el grupo las tarjetas si están en la columna adecuada.
Cierre:
Se les repartir una hoja de maquina a cada niño y se les pedirá dibujen un animal de su preferencia que haya nacido de sus mamá y otro de un huevo. Colocar fuera del salón
de clase para que sus papás vean los trabajos.
Aspecto a evaluar:
Conocimientos previos y aprendizaje en el aula, participación y trabajo final.
Variante:
-----
Lista de cotejo
CECY :D
Secretaria de Educación Pública General del Estado.
Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.
Licenciatura en Educación Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1ª “A”
Situación didáctica: ¿Qué pasa en el mundo?
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural.
Aspecto: Mundo Natural
Aprendizaje Esperado: Expresa con sus ideas como y porque cree que ocurren
algunos fenómenos naturales, porque se caen las hojas de los árboles, que
sucede cuando llueve, y las compara con las de sus compañeros y/o con
información de otras fuentes.
Propósito: Los alumnos deben identificar los diferentes fenómenos de la naturaleza, así como reconocer los diversos factores que provocan estos fenómenos.
Tiempo:
40 min
Inicio:

Recursos:

Videos sobre los
fenómenos
naturales (sin
explicación)

Televisión o
cañón,
computadora,
bocinas.

Maqueta de una
isla con un volcán

Palo de lluvia

2 Regaderas

Agua

2 Rociadores de
agua

Bicarbonato
de
sodio,
vinagre,
jabón liquido
Lugar:
Salón de clases
Organización del grupo:
4 equipos
Rango de Edad: 5 a 6 años
Grado: Tercero
Se comenzara cuestionando a los alumnos sobre el tema de los fenómenos naturales: ¿Saben que es un fenómeno natural? ¿Saben se crea un
fenómeno natural?, se anotaran las participaciones en una lista de los conocimiento previos que poseen los alumnos. Enseguida se presentara un
video sobre algunos fenómenos naturales: la lluvia, un terremoto, un huracán, erupción volcánica, entre otros; en el video solo se presentaran los
videos sin explicaciones. Se anotaran los comentarios de los alumnos. Después de la presentación del video, se les harán preguntas de que
fenómenos observaron en el video, en base a sus respuestas se les dirá que nosotros mismos crearemos una representación de algunos fenómenos
que se presentaron en el video.
Desarrollo:

El grupo se dividirá en cuatro equipos: al primer equipo se le asignara el palo de lluvia y las regaderas con agua; al segundo equipo se le asignara los
rociadores con agua; al tercer equipo el bicarbonato, vinagre, y jabón liquido tomando las debidas precauciones y al ultimo equipo se les explicara
que ellos realizaran un terremoto con sus fuerzas. Enseguida en una mesa se colocara la maqueta y los alumnos deberán colocarse alrededor de ella
en sus debidos equipos. En base a los materiales que se les repartieron se les preguntara como ¿Cómo creen que pueden crear un fenómeno con
ellos?, al obtener las participaciones se les indicara por partes como creara cada equipo el fenómeno natural asignado que son: la lluvia, un
terremoto, un huracán y una erupción volcánica. A base de cuento se les ira mencionando el orden en que se creara cada fenómeno, ellos deberán
usar sus materiales para ocasionar los sucesos de cada uno, se comenzara con el huracán para el cual deberán crean con los rociadores y soplando;
enseguida se ocasionara un terremoto para el cual el equipo sin material levantara la maqueta y con movimientos bruscos lo ocasionara; por el
movimiento de las placas y el sobrecaliento de la tierra, se ocasionara una erupción volcánica con el bicarbonato, vinagre y jabón liquido; y por
ultimo se ocasionara una tormenta con las regaderas y el palo de lluvia. Mientras se vaya creando cada fenómeno natural, se les explicara el porque
se ocasiona cada uno, aclarando que en la naturaleza la erupción volcánica contiene lava y rocas.
Cierre:

Al termino de la actividad se cuestionara como es que se ocasiona cada uno de los fenómenos vistos y se compara con las primeras participaciones
hechas antes de la actividad y la explicación, para aclarar y corregir las ideas. Por último se les preguntara cual fenómeno les gusto mas, porque les
gusto y realizaran un dibujo sobre la maqueta y el fenómeno que mas les gusto.
Aspecto a evaluar:

Participación de los alumnos

Conocimientos previos

Comprensión del tema

Expresión de ideas e hipótesis

Variante: De acuerdo con unas laminas sobre los fenómenos naturales se hara
una “lluvia de ideas” sobre que son y como se ocasionan los fenómenos
naturales. En base a los conocimientos previos que poseen ellos deberán
representar cada fenómeno natural, realizando movimientos y sonidos.
Lista de cotejo
NOMBRE DEL ALUMNO / ASPECTO
A EVALUAR
Participación de los alumnos
Conocimientos previos
Conocimientos del tema
Expresión
hipótesis
de
ideas
e
Secretaria de Educación Pública General del Estado.
Sistema Educativo Estatal Regular.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.
Licenciatura en Educación Preescolar.
Ciclo Escolar 2013- 2014
1ª “A”
Situación didáctica: La cola espinosa
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural.
Aspecto: Mundo Natural
Aprendizaje Esperado: Explica los cambios que ocurren durante/después de
procesos de indagación: como cambia un animal desde que nace; como el
agua se hace vapor o hielo; como se transforman alimentos por la cocción o al
ser mezclados y como se tiñan o destiñan la tela y el papel, entre otros,
empleando información que ha recopilado en diversas fuentes.
Propósito: Los alumnos conozcan y observen el proceso de crecimiento de un cactus cola de rata. Se formen en ellos mismos los valores de responsabilidad,
respeto, amor por la naturaleza, disciplina, colaboración
Tiempo:
Recursos:
Lugar:
Organización del grupo:
Rango de Edad: 4 a 5 años
1 mes

6
macetas
con Dentro y fuera de
Equipos de 6
Grado: Segundo
cactus cola de rata salón de clases

6 Regaderas con
agua

Reglas

Hojas de maquina
Inicio:

Se les mostrara una lamina sobre los diferentes tipos de cactus incluyendo el cactus cola de rata, y se les preguntara ¿Qué es?, ¿Cómo se llaman ese
tipo de plantas?, ¿alguna vez han cuidado una planta?, ¿les gustaría cuidad una planta?
Desarrollo:

En base a sus respuestas se les explicara cual es el nombre correcto así como el nombre científico; se les explicara a que tipo de ecosistema
pertenecen haciendo a la vez preguntas como: ¿Cómo son los cactus? ¿Creen que necesita mucha o poco agua?, ¿cada cuando creen que se le
debe agregar agua? ¿crecen mucho o poco? ¿los cactus tienen flores? . Después de las preguntas se les dirá que ellos mismos van a cuidar un cactus,
se dividirá el grupo en seis equipos y a cada uno se le asigna una maceta, una regadera y una regla. Se les preguntara ¿Cómo se llama este cactus?
¿Por qué creen que se llame así? ¿Cómo es?. Cuando terminen se les explicara que durante el mes ellos cuidaran la planta y al mismo tiempo
observaran el cambio que ha tenido durante ese tiempo; con la regla y con mucho cuidado para no espinarse medirán uno de sus retoños y lo
apuntaran en una lista de resultados que se colgara en el salón para comparar los resultados después de un mes. Cada integrante de equipo tendrá un
turno para regar el cactus cada 4 días y medirá el retoño para comparar el tamaño. Cada uno dibujara su cactus y guardara su trabajo para al final
del mes con otro que realizaran.
Cierre:

Al final del proyecto cada equipo tomara su maceta y compararan con los demás compañeros para observar los resultados que obtuvieron al cuidar y
regar su cactus; comentara las diferencias y semejanzas entre ellos, y si algún cactus floreció. Enseguida dibujaran el cactus y al terminar compararan
con el dibujo inicial, así como con la imagen presentada en un inicio. Así como en la lista deducirán el tamaño alcanzado de su cactus.
Aspecto a evaluar:

Colaboración y responsabilidad dentro del equipo

Formulación de hipótesis y respuestas

Observación y comprensión del tema

Explicación del tema
Variante:

Cuidar y observar el desarrollo de un árbol o planta del jardín de niños.

Plantar un árbol en el jardín.

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO / ASPECTO
A EVALUAR
Colaboración y responsabilidad
dentro del equipo
Formulación de hipótesis y
respuestas
Observación y comprencion
del tema
Explicación del tema