Download PLAN DE ESTUDIOS de etica y valores DOCENTE MAYERLING

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO
“Nos formamos en el hacer, en el saber y en el ser para la vida”
PLAN DE CLASE
PERIODO 1
PERIODO
1
INSTITUCION EDUCATIVA
SAN PABLO
Área
FILOSOFIA
Ciclo: 5
Docente
JHON HENRY TORRES
Correo. [email protected]
COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
Grado: 10°
Versión
Nivel de la competencia
Nivel 1
Comprender las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente el ser humano en los distintos
momentos de la historia.
Recoge la información necesaria para sentirse como un ser
importante y con una misión
Formular argumentos en pro o en contra de las afirmaciones que hace la antropología filosófica respecto al
hombre.
Nivel 2
Integrar las propuestas antropológicas con sus reflexiones cotidianas para darle sentido a su propia vida,
planeando nuevas explicaciones al respecto.
Discrimina las acciones correctas de las incorrectas desde el análisis
de la antropología
Nivel 5
Resuelve problemáticas de la vida social y ciudadana aplicándolas a
su entorno escolar.
OBJETIVO
TIEMPO
Horas Semanas
Comprende la naturaleza y la finalidad de la filosofía
Adquirir el dominio de los conceptos fundamentales del área
Afinar el sentido critico para afrontar las situaciones vitales autentica y responsablemente
Semas por periodo
12
APRENDIZAJE ESPERADO
Al finalizar el periodo los estudiantes estarán en condiciones de
relacionar los conceptos de la antropología con los eventos
relevantes de su cotidianidad, y la importancia de esta en la
sociedad.
Horas Totales del periodo
44
Estándares
Comprender a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el problema de establecer fronteras conceptuales claras entre las ideas de naturaleza y cultura.
Formular preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas.
Proponer nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos
Proponer nuevas Interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales.
Manejar conceptos, operaciones y principios de la antropología.
2
CONTENIDOS
La antropología
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
FECHAS
UNIDAD 1
Conceptuales
Semana 1
¿Qué es la antropología
filosófica?
Planteamientos filosóficos respecto al Relación y ubicación de los planteamientos de la Discute la antropología y la asume como
sentido y el quehacer del ser humano en el antropología con los principales pensadores, parte de su diario vivir, de manera que le
mundo
escuelas o corrientes
permita entenderse y construirse como
persona
La antropología filosófica y la concepción del ser Disertación sobre su propia imagen
humano
Ramas de la antropología: biológica, filosófica y Elaboración de ensayos propios del tema
Expone y participa activamente en las
cultural
clases
realizando
preguntas
sobre
El
pensamiento
antigua
de
la
antropología
antropología
Exposición de teorías antropológicas
Semana 2
CONTENIDOS
Semana 3
Semana 4
Semana 5
Semana 6
Semana 7
Semana 8
Semana 9
Semana 10
Semana 11
Semana 12
VINCULACION
CON OTRAS
¿Que desarrolla la
antropología
filosófica?
Dimensiones del ser humano:
ecológica y ética
Lingüística propia de la
antropológica
Conceptos de etnia y origen
Las tribus y su evolución
Procedimentales
Actitudinales
histórica,
filosofía Lectura de documentos que se relacionan con
la antropología
Análisis de
antropología
videos
relacionados
con
Los conceptos de la antropología para
Sócrates
Reconocimiento de teorías antropológicas
La antropología moderna Descartes
La sociedad y su concepto de antropología
Ética: el otro y su diferencia, que somos y de que estamos hechos?
Biología : Teorías del origen de la vida
la
AREAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
¿Cómo enseñar y
con qué aprender?
Democracia
METODOLOGÍA
Instrucción guiada
Todos los bloques iniciaran con una presentación magistral no mayor a 15 minutos, se potenciara la búsqueda individual de información y se
incrementará el trabajo en grupos, buscando la socialización de conceptos. El trabajo con base en figuras será fundamental, consiguiendo con ello
la conceptualización y la fijación del concepto con elementos visuales.
El bloque de clase se cerrara con una socialización y un breve resumen dirigido por el docente.
Aprendizaje colaborativo
Todas las actividades se realizaran de manera conjunta y se buscara que los estudiantes
participen con sus consultas en las conclusiones grupales.
Semana 1 que fue lo
Semana 2,
primero que apareció? comparación de los
Reunión en equipo y
cuadros realizados.
lluvia de ideas.
Semana 5.
Socialización de
conceptos
antropológicos.
Semanas 8, 9 10 y 11
los cuadros realizados
bocetos sobre la
evolución serán
conjuntos.
Trabajo independiente
Actividades simultaneas
 Que actividades harán los diferentes
grupos
Todas las actividades serán simultáneas para
los Decimos pero evaluados según las
capacidades de cada estudiantes.
 Las consultas
 Los diagramas en el cuaderno
 Los mapas conceptuales
Semana 3 elaboración
individual de los
cuadros que muestren
la diferencia entre las
diferentes teorías
antropológicas .
Semana 4; la
elaboración de
consultas en el
cuaderno de cada
estudiante.
Semana 6: la tabla de
las eras geológicas
será elaborada de
manera individual.
Estudio individual.
Consulta en la casa
Realización de revista
antropologica
Evaluación
Formativa
 Discusiones en equipo
 Socialización de los resultados del trabajo en forma de
exposición a todo el grupo
Sumativa
 Tres quices durante el periodo y una evaluación final
Asignación de tareas
 Consultas individuales para socializar
 Elaboración de consultas.
Utilización de Recursos web
 Se contara con los recursos que cada estudiante pueda
conseguir, en la red sobre la antropología se encuentran
múltiples paginas con imágenes que se podrán utilizar. Y traer
para trabajar en equipos.
ACTIVIDADES :
3
Iniciales: se verá un video sobre el hombre de las cavernas, para generar motivación en los estudiantes.
Cuan video: la conquista del fuego
Act desarrollo
Quices, consultas, trabajo en equipo, elaboración de carteleras, exposiciones.
Colaboración 1
Colaboración 2
Colaboración 3
Colaboración 4
Equipos para socializar Equipos para socializar Equipos para socializar Equipos para poner en
la consulta del origen las diferencias teorías las teorías evolutivas
común la clasificación
del hombre
antroplogicas
de los diferentes tipos
de humano.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividades simultaneas
 Se realizarán las mismas actividades en todos los sextos.
Actividades de cierre: (15 minutos)
El maestro hará una síntesis de lo comentado.
Después de haber observado todos los alumnos las explicaciones responden las siguientes preguntas.
¿De dónde viene el ser humano?
¿Qué es el concepto de evolucion?
¿Qué otra culturas explican el origen de ser humano como nosotros?
Elaborarán los alumnos un cuadro indicando las características de las diferentes razas.
Breve resumen de lo descrito por el profesor en clase.
Tarea .- El alumno redactará individualmente los postulados de la teoría de la evolución de Darwin
Tarea. Elaboración de los cuadros e integrarlos a un blog diseñado para este fin.
Tarea.- Presentación por equipos utilizando la tecnología a su alcance o bien en forma de rotafolio o periódico mural todo el tema relacionado con la antropologia.
EVALUACION Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas
prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o
por asignatura y estimular el trabajo cooperativo
¿Qué y con qué
evaluar?
Criterios
a. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se
encuentra el proceso.
b. Para cada año escolar se formulará como mínimo dos (2) logros por período académico para aquellas áreas de menor intensidad (1 ó 2 horas semanales) y máximo cuatro
(4) logros para las áreas o asignaturas de mayor intensidad (3 ó más horas semanales). Cada Docente, al principio del período, debe dar a conocer a los estudiantes los
indicadores de desempeño y los criterios de evaluación establecidos en el área.
c. Se realizarán dos actividades evaluativas como mínimo por indicador de desempeño. Entendiéndose como actividades evaluativas, el conjunto de tareas que le posibilitan
al estudiante obtener los niveles de desempeño esperados en su proceso de formación.
d. El estudiante que no presente valuación en la fecha establecida, sólo podrá ser evaluado si presenta justificación escrita po r calamidad doméstica, salud y/u
orden público.
e. Se aplicarán los mismos criterios de evaluación a aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), teniendo en cuenta que se deben realizar adaptaciones
curriculares pertinentes a su diagnóstico y con sus respectivos indicadores de desempeño para su evaluación y seguimiento..
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Proceso: todas las actividades planteadas en ciencias naturales tienen la característica de continuidad conceptual, y los niveles de competencia apoyan y retroalimentan
cada proceso.
Procedimiento
El seguimiento de los procesos y procedimientos se realizara con el cuaderno de notas
Frecuencia Se tratara de evaluar en cada clase con pequeños quiz
INDICADORES
ESCALA DE
VALORACION
SUPERIOR
ALTO
CONOCIMIENTO
Identifica las teorías que explican el origen de los seres
humanos.
Establece los componentes de la teoría antropológica
Identifica las estructuras que diferencian una tesis de
un postulado
Establece la conformación de los conceptos que
clasifican a los seres humanos
DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA

PROCESO
Realiza mapas conceptuales que evidencian su
proceso cognitivo.
Dibuja e identifica las etapas de la evolución
humana y los distintos procesos historicos
ACTITUD
Muestra dedicación y entusiasmo para realizar las
actividades de clase.
Se integra adecuadamente con sus compañeros de
grupo.


Identifica las propuestas antropológicas con sus reflexiones cotidianas y con las explicaciones del ser, el quehacer y el sentido de su propia vida, con argumentos
consistentes.
Identifica las diferentes Propuestas y visiones antropológicas del ser humano de acuerdo con sus diferentes dimensiones.
Identifica la antropología y la asume como parte de su diario vivir, de manera que le permita entenderse y construirse como persona.


Alcanza todas las competencias sobre su situación personal y social a partir de sus conocimientos sobre antropología.
Alcanza todas las competencias activamente en las clases.
 Alcanza todas las competencias ante las visiones antropológicas del ser humano de acuerdo con sus diferentes dimensiones
BASICO
BAJO


Alcanza desempeños mínimos cuando integra las propuestas antropológicas con sus reflexiones cotidianas y con las explicaciones del ser, el quehacer y el sentido de
su propia vida, con argumentos consistentes.
Alcanza desempeños cuando propone diferentes visiones antropológicas del ser humano de acuerdo con sus diferentes dimensiones

Alcanza desempeños mínimos cuando participa activamente en las clases.


Presenta dificultades para integrar las propuestas antropológicas con sus reflexiones cotidianas y con las explicaciones del ser, el quehacer y el sentido de su propia
vida, con argumentos consistentes.
Presenta dificultades para proponer diferentes visiones antropológicas del ser humano de acuerdo con sus diferentes dimensiones

Presenta dificultades para participar activamente en las clases.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Según determina la ley
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN,
NIVELACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la
investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor
participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la
enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más
Se presenta un plan de trabajo con los temas
trabajados, para la cual se presta asesoría
permanente del docente responsable
Se presenta un plan de trabajo como complemento de
los temas trabajados durante el periodo. Y se debe
verificar que los logros sean alcanzados por el
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retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno
por área o por asignatura y estimular el trabajo cooperativo
estudiante
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