Download Título - Red Cross Red Crescent Climate Centre

Ejercicios
Módulo 3c:
Jóvenes y
cambio
climático
Ejercicios
A continuación, presentamos una amplia variedad de ejercicios que pueden
servir de inspiración a la hora de preparar actividades de sensibilización en el
marco de talleres y capacitaciones en comunidades, escuelas o con jóvenes y
voluntarios.
Los ejercicios están agrupados por categorías: acción social, sensibilización,
medios de comunicación y educación de pares.
Título:
LOS JÓVENES, MAESTROS DE LOS ANCIANOS
Acción social
(Fotografía: Cees Hamburger)
TIEMPO NECESARIO:
EDADES
SUGERIDAS:
30 minutos: presentación, 2–3 horas: visitar a ancianos.
6–14 años
OBJETIVO:
Enseñar a los ancianos sobre riesgos de salud durante olas de calor y lo que deberían hacer
y no hacer en esas circunstancias.
DESCRIPCIÓN:
Entregar el abanico a todos los niños.
 Explicar los textos que figuran en el abanico para que los niños comprendan lo que está
escrito, responder preguntas.
 Visitar a ancianos.
 Dejar que los niños hablen en forma individual con los ancianos sobre el abanico: los
riesgos de salud y lo que se debe hacer y no se debe hacer durante una ola de calor.
 Observación: aunque no tengan el abanico del Centro del Clima, pueden hacer el
ejercicio. Hagan una lista de las acciones que los ancianos deben y no deben hacer en
olas de calor y, luego, los niños las comentarán con los ancianos.
RECURSOS
NECESARIOS
INFORMACIÓN
ADICIONAL:


Abanico (versiones en inglés y francés incluidas en la carpeta de Ejercicios).
Lista de acciones específicas que los ancianos deberían hacer y no hacer durante olas
de calor.
Podría ser útil instruir primero a los jóvenes sobre el cambio climático, sobre todo en lo
relativo las olas de calor (si corresponde) utilizando, por ejemplo, la presentación para los
jóvenes sobre el cambio climático.
El ejercicio también puede ser una oportunidad para que los ancianos de la comunidad
intercambien experiencias sobre el tiempo y el clima con los más jóvenes. ¿Han cambiado?
Título:
MUÑECOS
Sensibilización
TIEMPO NECESARIO:
EDADES
SUGERIDAS:
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
1–2 horas + preparativos en caso de que se haga una representación
6–14 años
Narrar la historia del cambio climático a través de diferentes personajes (muñecos) nacidos
de la imaginación de los voluntarios y la buena energía de la comunidad.
El grupo de voluntarios debe escribir un guión y asignar roles a cada personaje. Los
voluntarios y el equipo deben tomarse un tiempo razonable para ensayar la obra. Primero,
deben verificar las condiciones de lugar donde se representaría la obra; controlar que se
pueda ver y escuchar bien. Tratar de que participen diferentes personas en la obra (por
ejemplo, maestros de escuela) y que la obra sea interactiva (que los muñecos hablen o
hagan preguntas al público).
Más información sobre este ejercicio: Colombian Red Cross Case Study.
RECURSOS
NECESARIOS:




Muñecos (pueden ser hechos a mano por voluntarios o alumnos de escuelas)
Sistema de sonido (de ser necesario)
Cuatro personas, como mínimo, a cargo de los muñecos
Un jefe de equipo que organice al público.
INFORMACIÓN
ADICIONAL:

La idea original de los muñecos y el cambio climático es de la Cruz Roja Colombiana. El
nombre es “El show de la naturaleza.”
Los muñecos pueden ser de material reciclado.

Título:
MÚSICA Y CAMBIO CLIMÁTICO
Sensibilización
TIEMPO NECESARIO:
1-2 horas.
EDADES
SUGERIDAS:
6–30 años
OBJETIVO:
Memorizar los mensajes clave sobre el cambio climático y la reducción de riesgos a través
de la música.
DESCRIPCIÓN:
Comunicar el cambio climático a través de la música. Es posible componer canciones:
 Se necesita una composición musical (puede ser también un “cover”, utilizando música
existente como base).
 Si van a publicar la canción (sitio web, etc.), deben informarse sobre los derechos de
autor.
 Inventar la letra propia de la canción.
 Puede ser incluso un concurso de música original. La canción ganadora podría ser
transmitida por radio.
RECURSOS
NECESARIOS



Papel y lápiz.
Músico(s), cantante(s), guitarra, etc.
Micrófono.
INFORMACIÓN
ADICIONAL:

Ejemplo de la Cruz Roja de Honduras:
http://www.youtube.com/watch?v=v2rfvZXhuck&feature=related
Ejemplo de la Cruz Roja Colombiana:
http://www.youtube.com/dianalondono - p/u/16/sXTT9W7SKCU (inglés)
http://www.youtube.com/dianalondono - p/u/15/6KxWETounp4 (español)
Be Prepared, a Disaster Song, por Swipe, Eclipse & Avonni de la Escuela GBSS de
Granada: http://www.youtube.com/watch?v=Xs7HK_xe3u0&feature=player_embedded#!
Canción ganadora del concurso: Spice it Up – Climate change and Disaster
Management:
http://www.youtube.com/watch?v=V4ThpbUHCFA&feature=player_embedded#!
Concurso “Spice it Up” - Granada y Barbados
https://soundcloud.com/singforpreparedness/spice-it-up-megamix




Título:
FORO, VIDEOFORO Y DEBATES
Sensibilización
TIEMPO NECESARIO:
EDADES
SUGERIDAS:
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
1-2 horas
10-30 años
Promover el debate y la reflexión sobre riesgos del cambio climático y temas conexos.






RECURSOS
NECESARIOS
INFORMACIÓN
ADICIONAL:
Título:
Sensibilización




Seleccionar una película o un vídeo de interés general sobre el cambio climático (ver
lista de sugerencias en Películas recomendadas en el módulo de Comunicación).
Preparar tres preguntas pertinentes para la información contenida en el vídeo; puede
tratase de tres cuestiones principales: CAUSAS del cambio climático; IMPACTOS del
cambio climático y QUÉ PODEMOS HACER al respecto.
Pedir a los participantes que piensen sobre los impactos en SU comunidad y lo que
pueden hacer en su comunidad.
Invitar a un grupo de personas a ver el vídeo (niños, jóvenes, adultos, en función de los
objetivos de la actividad planificada).
Organizar una sesión con un espacio para preguntas después de terminado el vídeo.
Tomar nota de las ideas más importantes sugeridas por los participantes y analizar
cómo se las podría poner en práctica.
TV/computadora
Proyector o beamer para pared blanca o pantalla.
Facilitador.
Rotafolios.
Este tipo de actividades son útiles para aclarar conceptos.
Si el grupo es numeroso, divídanlos en grupos más pequeños para los debates y que luego
un representante de cada grupo resuma lo conversado.
La eficacia de pasar vídeos a las comunidades es alta. La comunidad puede motivarse para
actuar, sobre la base de experiencias de otras personas y comprender que el
cambio climático se está produciendo en todo el mundo.
MITOS VERSUS HECHOS
TIEMPO ESTIMADO:
EDADES
SUGERIDAS:
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
20-30 minutos.
6–18 años
Derribar mitos y comunicar hechos pertinentes sobre la ciencia del cambio climático.
Es posible identificar conceptos erróneos sobre el cambio climático en evaluaciones
participativas, encuestas y debates. Es importante comprender las creencias tradicionales,
las convicciones y los conocimientos locales para lograr mantener debates en profundidad
con las comunidades sobre los riesgos que perciben. Solo de esa manera es posible
derribar mitos y comunicar hechos importantes sobre el cambio climático. También pueden
hacer concursos de preguntas y respuestas o juegos de verdadero o falso para verificar la
comprensión de los miembros de la comunidad u otros participantes en la capacitación.
RECURSOS
NECESARIOS:
Facilitadores locales con conocimiento suficiente sobre el cambio climático (por ejemplo, que
participe un experto bien informado y capacitado).
INFORMACIÓN
ADICIONAL:
Algunos mitos que pueden surgir en el debate podrían ser:
 Los modelos científicos sobre el clima no generan información útil sobre el mundo real.
 Los modelos climáticos son tan precisos que los científicos pueden cambiar la escala y
predecir exactamente qué tendencias climáticas son previsibles en lugares precisos y
ayudar a definir las necesidades de adaptación.
 Si la temperatura aumenta solo unos pocos grados, el problema no es grave.
 El cambio climático no existe.
 El cambio climático es causado por los rascacielos que tienen muchas ventanas de
vidrio en las ciudades.
 El cambio climático será un problema solo en un futuro lejano y para las próximas
generaciones. No para nosotros.
 El Gobierno es responsable del cambio climático y el único que puede detenerlo.
 Los efectos del cambio climático y los desastres naturales son un castigo divino, no
podemos hacer nada al respecto.
INFORMACIÓN
ADICIONAL PARA
EL EJERCICIO:
Consejos para el facilitador:
Este ejercicio puede ser complicado si el facilitador no se siente cómodo para moderar un
debate que puede llegar a ser acalorado y si desconoce algunos detalles particulares.
Recuerden que no es necesario conciliar opiniones o puntos de vista; está bien si hay
acuerdos o desacuerdos. Asegúrense de tener cierta idea sobre las potenciales respuestas
y comprender la posición del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y la Media Luna
Roja. Ver más abajo algunas sugerencias y consejos. Para más información, consultar la
Guía sobre el Clima.
Observaciones sobre los “mitos”:
a) Existen muchos modelos climáticos y ninguno puede predecir con gran precisión qué
ocurrirá en lugares determinados. Sin embargo, los científicos verifican sus modelos
utilizando datos antiguos para ver si concuerdan con las tendencias climáticas
históricas, y el IPCC evalúa los resultados de muchos modelos diferentes y presenta los
promedios más probables. Si bien son inciertos, los modelos climáticos son la mejor
herramienta que tenemos (mejores que las bolas de cristal o las adivinanzas…).
b) En muchas partes del mundo, los modelos climáticos de largo plazo pueden describir
situaciones a escala regional (por ejemplo, África del sur o el sudeste asiático), pero no
pueden usarse para hacer un “zoom in” preciso y predecir el clima futuro en poblados o
incluso en países (salvo países grandes como Australia). Cuando más “zoom” se hace,
más grandes son las incertidumbres y las proyecciones son menos útiles. La escala
puede ser más precisa cuando se trata de pronósticos estacionales (La Niña, por
ejemplo).
c) Las cifras del calentamiento global son promedios: habría grandes variaciones a nivel
global. Un pequeño aumento del promedio de la temperatura global está provocando el
derretimiento de los glaciares y la pérdida de arrecifes, y el aumento del nivel del mar
amenaza a los países que son pequeñas islas. El rango de temperatura aumenta; sus
efectos están bien resumidos en el Stern Review1 (v. p. 5 en la sección de lecturas
recomendadas e este módulo). Existe un consenso en cuanto al hecho de que la tierra
puede soportar un máximo de 2°C, que es la meta de las negociaciones de la
UNFCCC.
d) V. pp. 10–15 de la Guía sobre el Clima.
e) V. pp. 10–15 de la Guía sobre el Clima.
f) V. pp. 10–15 de la Guía sobre el Clima.
g) Los Gobiernos pueden dar un marco para detener el aumento del calentamiento global,
sobre todo a través de la cooperación y los acuerdos internacionales. Pero para
alcanzar las metas de emisiones de gases de efecto invernadero se necesitan también
esfuerzos y compromisos individuales. Los Gobiernos, los organismos internacionales y
las organizaciones de la sociedad civil deben trabajar conjuntamente para adaptarse a
los cambios y a los efectos inevitables.
h) Las personas siempre han tratado de protegerse de los peligros, más allá de sus
creencias sobre el origen de los riesgos. El cambio climático no es diferente: tenemos la
información (alertas tempranas) para prepararnos para un futuro diferente. Sería
estúpido enceguecernos ante retos tan obvios.
Aunque no se crea que los cambios son inducidos por los seres humanos, debemos
adaptarnos a los cambios a nivel mundial. Sin embargo, el IPCC (en cuyo marco más de
1.000 científicos examinan todas las pruebas) ha concluido que es muy probable (99% de
probabilidades) que sean los seres humanos quienes causan el cambio climático.
V. p. 5 (también disponbible en “lecturas recomendadas de este módulo) en Executive Summary from the Stern Review:
http://siteresources.worldbank.org/INTINDONESIA/Resources/226271-1170911056314/34281091174614780539/SternReviewEng.pdf
Título:
Sensibilización
OBRA DE TEATRO
TIEMPO
ESTIMADO:
EDADES
SUGERIDAS:
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
2 horas + preparativos si se la va a representar
6–25 años
Los que participan en la obra aprenden los temas de memoria, en función de la cantidad de
tiempo que tengan para ensayar. Se sienten más seguros al hablar en público, tienen más
autoestima, los jóvenes adquieren aptitudes sociales saludables y más conciencia sobre las
necesidades y las preocupaciones de la comunidades.


Presentar el tema: pueden usar las presentaciones en PowerPoint que figuran en el
módulo de juventud o en el módulo 1A sobre nociones básicas del cambio climático para
ofrecer información general a los participantes. Investigar el tema haciendo una tormenta
de ideas.
a) Dividir a los participantes en grupos.
b) Cada grupo tiene 10 minutos para hacer una tormenta de ideas sobre lo que saben
respecto del cambio climático (causas del cambio climático, impactos probables del
cambio climático, qué se puede hacer para reducirlos).
c) Elaborar un guión a través de la improvisación: esta opción es muy útil en talleres
para ayudar a los participantes a comprender el valor de comunicar de forma creativa.
También es una buena actividad energizante.
d) Cada grupo elige por lo menos una respuesta a las preguntas antes formuladas. Esa
respuesta será la que para ellos demuestre mejor una historia completa (por ejemplo,
causa, impacto y solución para adaptarse).
e) Crear un juego de roles de 1-2 minutos que demuestre la historia. Puede ser un mimo
(sin palabras); se puede usar elementos de la sala, si ayuda.
f) Dar a los participantes unos 20 minutos para preparar su juego de roles, que deberán
representar delante de los otros grupos.
Después de haber representado la obra ante los otros grupos, tal vez puedan representar
una versión más acabada ante un público más amplio (en escuelas, en un día nacional
sobre el cambio climático, en reuniones públicas, de adultos, etc.).
Consejo: para cambiar de una escena a otra, pueden pedir a los actores que se queden
congelados al final de la escena, antes de pasar a la siguiente. .
RECURSOS
NECESARIOS
INFORMACIÓN
ADICIONAL:
Título:




Disfraces (optativo)
Guión
Cuatro actores como mínimo por grupo
Música de fondo (optativo).
Adaptado de SukuluRupeni, Institute of Applied Sciences, University of South Pacific, Fiji
FLASH MOB
Sensibilización
TIEMPO
ESTIMADO:
EDADES
SUGERIDAS:
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
2 semanas de preparación / 20 minutos de realización.
12–30 años
Comunicar un mensaje a través de una performance colectiva.



RECURSOS
NECESARIOS
INFORMACIÓN
ADICIONAL:
Título:
Una “flash mob” es una multitud de personas que se reúnen para hacer alguna acción de
forma colectiva.
Organizar una tormenta de ideas con un grupo numeroso de voluntarios (jóvenes) y
pensar qué tipo de actividad quisieran realizar con una multitud motivada (danzas,
canciones, movimientos extraños, figuras de humanos).
Algunos ejemplos:
o http://www.youtube.com/watch?v=8f1FocWHcdU (fuente: catch21productions)
o http://www.shock.com.co/videos/video-mujer-recibe-sorpresiva-recompensaflashmob-ecologico (fuente: ParkourEntTM)
o http://www.youtube.com/watch?v=jdgX_lm1DJg (fuente: 891 ABC Adelaide).
Grupo de más de 20 personas.
Se puede usar esta técnica para transmitir mensajes sobre los riesgos del cambio climático y
otros temas conexos.
ARTE IMPACTANTE. UNA CASA EN EL LAGO
Sensibilización
TIEMPO
ESTIMADO:
EDADES
SUGERIDAS:
OBJETIVO:
Una semana a un mes.
6–30 años, en colaboración con el equipo de la Sociedad Nacional.
Lograr mayor concientización sobre los impactos humanitarios del cambio climático.
DESCRIPCIÓN:


Instalación de una casa (u otra estructura simbólica) en un lago.
Cerca de la casa, alguna persona de la Cruz Roja o la Media Luna Roja da información
sobre inundaciones, necesidad de ayuda humanitaria y efectos e impactos del cambio
climático. También puede haber una cartelera con información.
RECURSOS
NECESARIOS




Lugar de la exposición y permiso para la instalación.
Medios de comunicación (de ser posible).
Guías informativas/folletos.
Voluntarios para responder preguntas.
INFORMACIÓN
ADICIONAL:
Título:
Idea original de Leo Burnett, Cruz Roja Argentina. Esta actividad se realizó para recaudar
fondos a fin de reforzar las tareas de preparación en zonas afectadas por inundaciones.
La casa es un ejemplo, puede ser algo más simple, como una exposición de fotos en un
parque.
Diseñar afiches y exhibirlos en carteleras en espacios públicos (tal vez necesiten autorización
del Gobierno local o de la ciudad).
FOTOS E HISTORIAS
Sensibilización
TIEMPO
ESTIMADO:
1 día -1 semana
EDADES
SUGERIDAS:
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
RECURSOS
NECESARIOS
INFORMACIÓN
ADICIONAL:
Título:
14–30 años
Sensibilizar: es más probable que el público recuerdo fotos e historias que hechos y cifras.
Narrar historias y exhibir imágenes muestra la cara real del cambio climático.
Recoger historias relevantes e integrarlas en sus esfuerzos de comunicación, capacitación y
promoción.


Cámara de fotos.
Fotos.
Las fotos también pueden usarse en exposiciones.
Sepan de antemano qué harán con las fotos. Si toman fotografías de personas, obtengan su
autorización antes de publicarlas.
DIBUJOS Y PINTURAS
Sensibilización
TIEMPO
NECESARIO:
2 horas.
EDADES
SUGERIDAS:
4–8 años
OBJETIVO:
Aumentar el nivel de comprensión de la comunidad sobre los riesgos del
cambio climático a través de dibujos y pinturas.
DESCRIPCIÓN:






Invitar a voluntarios jóvenes y miembros de la comunidad.
Ofrecer información básica sobre el cambio climático y los impactos.
Entregar colores y papel a los participantes.
Intercambiar los dibujos al final del día y pedir explicaciones, de ser necesario.
Colocar los dibujos en una pared visible por un período de tiempo.
Podrían entregar premios a los mejores dibujos.
RECURSOS
NECESARIOS




Papel
Bolígrafos/lápices
Cinta adhesiva
Pinturas de colores
INFORMACIÓN
ADICIONAL:



Pueden organizar exhibiciones de arte.
Velen por que los niños se diviertan mientras pintan y se sientan orgullosos de sus logros.
Una manera de que participen también los adolescentes es proponerles que dibujen una
matriz, que podrán colorear los más pequeños.
Sensibilización
TIEMPO
ESTIMADO:
EDADES
SUGERIDAS:
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
RECURSOS
NECESARIOS
INFORMACIÓN
ADICIONAL:
Título:
1 día a semana.
14–30 años
Sensibilizar sobre las consecuencias del cambio climático.
Como se indica en la foto, esta performance se propone impactar a través de la imagen. Un
hombre derretido entrega mensajes sobre el calentamiento global y brinda información sobre
cómo mitigar el problema.


1 persona
Preparación de disfraces.
Idea original: Cruz Roja Argentina.
TESTIMONIOS DE VOLUNTARIOS O MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
Sensibilización
TIEMPO ESTIMADO:
OBJETIVO:
3 a 5 días.
Explicar el cambio climático a través de la visión de un voluntario que dedica gran parte de
su tiempo a la labor humanitaria (también podría ser alguien que al mismo tiempo sea
miembro de un grupo de riesgo o que esté afectado por los impactos del cambio climático).
DESCRIPCIÓN:








RECURSOS
NECESARIOS
INFORMACIÓN
ADICIONAL:



Identificar una persona para entrevistar (voluntario de la SN/miembro de la comunidad).
Trabajar en grupos con jóvenes para hacer una lista de preguntas para la entrevista.
Verificar que las preguntas (y toda la entrevista) se relacionen con las tendencias
climáticas de su región/país. Es importante asegurar la calidad.
También pueden pedir a la persona entrevistada que dé información general, por
ejemplo que narre su experiencia con su SN, su interés por las actividades humanitarias,
sus observaciones personales sobre posibles impactos del cambio climático o que
aborde los impactos de futuros cambios probables (considerar otros factores que
también pueden causar problemas). Tomar fotografías de la persona en diferentes
lugares de la comunidad.
Designar una o dos personas para que conduzcan la entrevista.
Grabar la entrevista o tomar notas.
Antes de publicar la entrevista, verificar que los testimonios se correspondan con las
observaciones del cambio climático en su región y con los objetivos del Movimiento
Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja (pedir ayuda a un experto, de ser
necesario).
Sintetizar las partes más importantes de la entrevista y escribir una historia breve. Usar
citas fuertes de la entrevista; añadir imágenes y un diseño atractivo para la lectura.
Difundir el producto de comunicación entre los públicos que corresponda (blog en línea,
historias en la web, web 2.0, revistas).
Lápiz, bolígrafo, papel
Grabador (optativo)
Cámara (optativo).
La historia de un voluntario u otro miembro de la Cruz Roja/Media Luna Roja puede
contener diferentes puntos de vista (personal, comunitario e institucional). Es importante
recordar que todos somos vulnerables a los riesgos del cambio climático.
La difusión estratégica de este producto de comunicación permite recordar la importancia de
invertir en recursos humanos y financieros de su SN para mejorar la respuesta de
emergencia y la labor en salud y atención médica.
Para reforzar la sensibilización, pueden invitar a un voluntario/miembro de la comunidad a
hablar frente a un público. Las personas con mucho carisma pueden conectarse bien con el
público y hablar de sus experiencias en el terreno.
Título:
SECUENCIAS DE RADIO
Medios de
comunicación
TIEMPO NECESARIO:
EDADES
SUGERIDAS:
Depende del proceso y la dedicación del grupo a la actividad. Deberían considerar el tiempo
para el diseño, la producción, la edición, la finalización y la difusión.
14–30 años
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
RECURSOS
NECESARIOS
Utilizar la radio para difundir a gran escala mensajes relativos al cambio climático y
reducción de riesgos.
Las secuencias de radio pueden ser producidas por la SN de la Cruz Roja o la Media Luna
Roja o en un proceso participativo con la comunidad. Los segmentos de radio deben ser
breves y captar la atención de los oyentes.



Título:
Guión.
Cabina para grabar o computadora con micrófono y un programa adecuado para
trabajar.
Antes de iniciar la producción del segmento, determinen qué desean hacer con el
material (identificar posibles estaciones de radio o sitios web).
VÍDEOS PARTICIPATIVOS
Medios de
comunicación
TIEMPO NECESARIO:
EDADES
SUGERIDAS:
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
1 semana a 1 mes.
Depende del proceso y la dedicación del grupo a la actividad. Deberían considerar el tiempo
para el diseño, la producción, la edición, la finalización y la difusión.
14–30 años
La comunidad expresa el cambio climático a través de sus propias perspectivas, incluidos
enfoques innovadores que refuerzan su forma de hacer frente al cambio y motiva a otros a
tomar medidas similares.









Leer el documento: Video-mediated approaches for community-level climate adaptation,
de Pablo Suarez, Fiona Ching, Gina Ziervogel, Isabelle Lemaire, Diane Turnquest, Janot
Mendler de Suarez y Ben Wisner. Disponible aquí. O una versión más corta al final de
Películas recomendadas, en este módulo.
Organizar un breve taller en la comunidad para determinar el contenido del vídeo .Para
recibir asistencia, comunicarse con el Centro del Clima.
En el taller, organizar una sesión de tormenta de ideas con la comunidad sobre
percepciones acerca del
cambio climático y que puede hacerse para abordar los impactos.
Establecer prioridades entre las ideas.
Trabajar con la comunidad para producir imágenes y entrevistas sobre temas
seleccionados.
Editar el vídeo. Añadir subtítulos, de ser necesario.
Difundir el video en la comunidad y en el terreno.
Antes de comenzar el video, verificar si tienen una plataforma para presentarlo, si saben
para qué evento y para quién están haciendo el video.
RECURSOS
NECESARIOS




Cámara de video y accesorios.
Lápiz y papel,
Personas deseosas de mostrar y narrar sus experiencias.
Computadora para editar, hacer el montaje, etc. .
INFORMACIÓN
ADICIONAL:


Ver más referencias sobre videos participativos en Películas recomendadas.
Mostrar videos de otras comunidades y culturas en sus capacitaciones para demostrar
que el cambio climático está produciéndose en todo el mundo e intercambiar ideas
acerca de medidas que pueden tomarse localmente.
Es efectivo hacer competencias para motivar a los equipos y las comunidades a
preparar videos participativos

Título:
DISEÑO DE CUADERNILLOS, FOLLETOS Y VOLANTES
Medios de
comunicación
TIEMPO NECESARIO:
OBJETIVO:
DESCRIPCIÓN:
Medio día, seguimiento, en función de los resultados.
Usar la creatividad de los voluntarios (jóvenes) y los miembros de la comunidad para crear
productos de comunicación.










RECURSOS
NECESARIOS
Iniciar la actividad con una introducción del cambio climático y sus riesgos. También
puede hacerse una actividad de calentamiento divertida (algunos juegos del Centro del
Clima, como hacer correr la voz, sí o no, realidad o ficción).
Dividir al público en grupos de trabajo y pedirles que hagan una tormenta de ideas sobre
slogans y frases que capten la atención.
Entregarles el material de la lista a continuación.
Pedirles que dibujen los impactos, riesgos o algún otro aspecto relacionado con el
cambio climático.
Pedirles que añadan palabras a los dibujos (de ser necesario).
Pegar los dibujos en las parees.
Pedir a los autores que expliquen sus dibujos.
Escuchar atentamente las explicaciones que den los participantes y verificar que los
conceptos estén claros.
Dejar la pared intacta durante algunos días y pedir a otros voluntarios, empleados, que
miren los dibujos y den sus opiniones.
En general, ¡sale algo bueno y bello de todo esto!
Marcadores, lápices de colores, pinturas (y materiales relacionados), papel, cinta adhesiva


INFORMACIÓN
ADICIONAL:


Título:
Pueden hacer un álbum para una biblioteca local.
Pueden pedir ayuda a diseñadores profesionales para volcar las ideas en una
publicación, como un volante o un afiche.
Pueden repetir la actividad después de un período de tiempo para revisar cómo los
conceptos y las percepciones han cambiado después de la capacitación.
Consulta la sección de Lecturas recomendadas de este módulo para ver varias ideas y
ejemplos de productos impresos y mensajes.
WEB 2.0
Medios de
comunicación
OBJETIVO:
EDADES
SUGERIDAS:
DESCRIPCIÓN:
Intercambiar información y experiencias a través de plataformas virtuales.
16–30 años
Para promocionar sus proyectos y actividades pueden usar blogs, redes sociales, sitios web y
otros recursos virtuales donde cargar información e intercambiarla con otros interesados.
RECURSOS
NECESARIOS



Computadora con conexión a internet.
Administrador de sitio web para que se encargue del contenido.
Persona a cargo del control de calidad (por ejemplo, lenguaje respetuoso acorde a los
principios del Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja,
información correcta sobre la ciencia del cambio climático).
INFORMACIÓN
ADICIONAL:



Para grupos objetivo diferentes, pueden identificar plataformas diferentes.
Intercambiar información de interés general.
Publicitar el proyecto en proyectos web 2.0 existentes.
Título:
EDUCACIÓN DE PARES
Educación de pares
TIEMPO
ESTIMADO:
EDADES
SUGERIDAS:
5 talleres de 2 horas cada uno
16–30 años