Download UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA ESCUELA DE

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
ESCUELA DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTANCIA DE INVESTIGACIÓN I
I.
Tendencias y problemas de la Investigación Pedagógica.
Propósito 1: Reconocer las prácticas de investigación educativa y pedagógica en sentido estricto.
1° El estudio y la investigación pedagógica están referidas al contexto de las prácticas pedagógicas en la
escuela en sentido estricto:
Pero la Escuela
(así como la familia, los grupos, las comunidades, los gremios, etc.), no son sistemas aislados ni
autónomos, sido determinados por la sociedad y la cultura: sus discursos y sus prácticas, sus tradiciones
y valores, sus conflictos y aspiraciones, etc.
Si no se considera ese contexto ampliado, las investigaciones intra sistema escolar, serán estériles y no
arrojarán nunca resultados útiles. Por eso ese contexto debe ser considerado en primera instancia, para
una investigación educativa y pedagógica en sentido estricto.
A ese contexto ampliado, Guillermo Briones lo llama Intermediaciones entre la teoría y la práctica
pedagógicas que determinan la investigación en pedagogía.
2° SOBRE: “Tendencias recientes de la investigación en pedagogía. Áreas, Problemas y Formas de
Relación”.
La intermediación de los discursos sociales entre la teoría y la práctica pedagógica, que intervienen positiva
o negativamente, y que complejizan la enseñanza.
Intermediaciones del profesor:
 El pensamiento y el conocimiento del profesor
 El profesor reflexivo y la investigación - acción.
 El profesor como investigador
 La pedagogía crítica.
 Análisis del discurso
Intermediaciones múltiples para los sujetos de la educación.
 Determinaciones múltiples sobre la enseñanza en el aula
 La cultura y el clima escolar
 Ecología del aula
 Etnografía del aula y de la escuela
Estas intermediaciones deben ser consideradas como problemas de la Investigación en pedagogía.
3° Un problema de Investigación:
Al problema planteado en esa estructura se le debe justificar en términos de una analítica de relaciones; es
decir, descomponerlo en sus categorías y relacionarlo con los términos de la estructura.
Por ejemplo: El Problema: “El pensamiento y el conocimiento del profesor”.
1. ¿A cuál contexto o Problema está articulado?
 A un modelo o paradigma de pensamiento.
 A un discurso o conocimiento o a un conjunto de ellos (científico, social, moral, político,
técnico, etc.)
 A una concepción social y personal sobre la función y rol del educador y de la educación.
2. ¿Cuáles son los signos que identifican su efecto o impacto en la escuela (o en la enseñanza)?
 Las categorías que emplea en su discurso de enseñanza.
 El tipo de relación interpersonal que establece con los estudiantes (horizontales, jerárquicas,
críticas, morales, etc.).
3. ¿Por qué es un valor (o realidad) constante con incidencia en la escuela (o en la enseñanza)?
 Porqué el docente es un sujeto siempre activo, social y pedagógicamente.
 Porque como sujeto social es un efecto de la estructura socio-cultural.
 Porque su función es la intervención de la vida de los otros.
4. Contiene sus propias categorías de Investigación (que deben ser definidas en el marco del
problema a investigar)
 Pensamiento, Conocimiento, Profesor (las referidas en los análisis anteriores: modelo de
pensamiento, signos, valores, etc.).
5. ¿Cuáles áreas o disciplinas se requieren para su investigación?

La psicología, la sociología, la antropología, etc. (¿Por qué?).
Los resultados de esa analítica de relaciones son:
1) El surgimiento de nuevos problemas de investigación incluso más específicos, que se denominan
Variables.
2) Una ampliación del horizonte de comprensión del problema.
3) Una primera ruta de búsqueda.
Ejercicio de clase 1: A partir de relato “De cómo se formó la escuela”, sugiera cuáles de las
intermediaciones intervienen en el relato, e intente definir a partir de él, algunos de los contextos de la
investigación: prácticas sociales, discursos, mentalidades, estructuras y sistemas
Ejercicio de Clase 2: Tomar una de las intermediaciones del profesor o de las intermediaciones
múltiples y aplicar la analítica relacional de la estructura del problema.
Acciones del ejercicio:
1) Estudio del texto completo de “Tendencias recientes de la investigación en pedagogía. Áreas,
problemas y formas de relación”, y de las notas de clase.
2) Desarrollo de uno de los ítems que resulten de las variables 1 a 4.
3) Definición de las áreas o disciplinas que se precisan para la investigación en el contexto del
problema.
Evaluación del ejercicio: Sustentación oral de los ejercicios (logros, dificultades, novedades, preguntas,
motivaciones en la investigación).
Anexo:
DE CÓMO SE FORMÓ LA ESCUELA1
1 Autor
desconocido.
Hace muchos años en algún país, un ser extraño hizo su aparición, traía una idea en la cabeza y trataba de convencer a la
gente.
Su idea era hacer una escuela, pero… ¿cómo sería esa escuela? Entonces se le ocurrió preguntarles a las madres de los
niños, cómo era que sus hijos se comportaban y ellas empezaron a contestar con gran entusiasmo…
-¡Los niños aman la naturaleza!
-¡Ah…entonces los meteremos los meteremos en cuartos cerrados en donde no vean ni siquiera un árbol de la
esquina…¿Qué más les gusta?
-¡Les gusta comprobar que la actividad sirve para algo!
-Entonces haremos de tal manera las cosas, que su actividad no tenga ningún objeto- dijo el extraño.
-¡Ah! Dijo otra señora. Les gusta moverse, brincar, saltar, correr, aventurar…
-Pues los obligaremos a estar sentados y quietos…
-Les gusta manejar objetos, servirse de las manos! Comentó una más.
-Pues sólo manejemos ideas, únicamente ideas… ¡que no ocupen las manos!
-¡Les gusta razonar!
-¡Pues que memoricen!
-¡Les gusta hablar!
-¡Que guarden silencio! ¡Prohibido hablar!
-¡Les gusta investigar la ciencia! Dijo alguien por ahí.
-¡Hay que dárselas hecha!
-¡Ah, y sobre todo reír!-¡Perfecto!...Entonces inventaremos los castigos. Y así se formó la escuela. De esta manera fue
como los niños aprendieron lo que jamás habían aprendido… aprendieron a… ¡Engañar! ¡Disimular! ¡Mentir!
(Sigue, tema II: “Tipos de Investigación”).