Download los planetas del sistema solar

PLANIFICACIÓN DE
UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
En la siguiente tabla se presenta
las secciones y componentes que
conforma una Unidad Didáctica.
LOS PLANETAS
DEL SISTEMA
SOLAR
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
TÍTULO
Nivel
Asignatura
Eje
Autor
Objetivo de la unidad
Orientaciones al docente
Tiempo de aplicación general
Descripción breve
Habilidades genéricas
Objetivos de aprendizaje
transversales (OAT)
Los planetas del Sistema Solar.
7º básico
Ciencias Naturales / Lengua y Literatura / Matemática / Tecnología
Ciencias Naturales: Física / Lengua y Literatura: Lectura,
Escritura / Matemática: Algebra y Funciones / Tecnología:
Educarchile
Caracterizar los planetas del Sistema Solar.
Esta unidad pretende que los estudiantes logren manejar la
información referente a las características básicas de los planetas
que forman parte del Sistema Solar, y logren comprender sus
semejanzas y diferencias derivadas de sus características
químicas y físicas.
14 a 18 horas pedagógicas.
Esta unidad se basa en investigaciones bibliográficas de
diferentes niveles de profundidad y cálculos básicos, tendientes
a caracterizar los planetas y comprender las dimensiones de
éstos desde una perspectiva comparativa, para manejar sus
ubicaciones, tamaños y relaciones espaciales relativas. Los
principales objetos cósmicos a estudiar son los planetas. La idea
es comprender que los diagramas dibujados corresponden a
simplificaciones del sistema que permiten comprenderlo mejor.
La investigación culmina con la comunicación de la información
recopilada, a través de la elaboración de un disco o rueda, con los
planetas y sus principales características.
Observar
Analizar
Comparar
Comunicar
Explorar
Formular preguntas
Investigar
Desplegar las habilidades de investigación que involucran
identificar, procesar y sintetizar información de diversas
fuentes; organizar información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas evidencias y
perspectivas; y suspender los juicios en ausencia de información
suficiente.
Analizar, interpretar y organizar información con la finalidad
de establecer relaciones y comprender procesos y fenómenos
complejos, reconociendo su multidimensionalidad, multicausalidad
y carácter sistémico.
Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y
resolviendo adecuadamente los conflictos.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento,
por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y criticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus
capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear
y evaluar su logro.
Buscar, acceder y procesar información de diversas fuentes
virtuales y evaluar su calidad y pertinencia.
Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información,
comunicación, expresión y creación dentro del entorno
educativo y social inmediato utilizar aplicaciones para presentar,
representar, analizar y modelar información y situaciones,
comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios
(texto, imagen, audio y video).
Actitudes de asignatura
•
•
•
•
•
Objetivo de Aprendizaje (OA)
Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y
comprender los fenómenos del entorno natural y tecnológico,
disfrutando del crecimiento intelectual que genera el
conocimiento científico y valorando su importancia para el
desarrollo de la sociedad.
Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo
que los logros se obtienen solo después de un trabajo
riguroso, y que los datos empíricamente confiables se
obtienen si se trabaja con precisión y orden.
Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa,
considerando y respetando los variados aportes del equipo y
manifestando disposición a entender los argumentos de otros
en las soluciones a problemas científicos.
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de
la comunicación para favorecer las explicaciones científicas
y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo
de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las
personas.
Demostrar valoración e interés por los aportes de hombres
y mujeres al conocimiento científico y reconocer que desde
siempre los seres humanos han intentado comprender el
mundo.
Ciencias naturales
1 Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides,
meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes (estrellas,
nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).
Lenguaje
10. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
13. Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de
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diversos generos (por ejemplo, artículos, informes, reportajes,
etc.), caracterizados por:
• una presentación clara del tema.
• la presencia de información de distintas fuentes.
• la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el tema.
• una progresión temática clara, con especial atención al
empleo de recursos anafóricos.
• el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes.
• un cierre coherente con las características del genero.
• el uso de referencias según un formato previamente
acordado.
Matemática
8. Mostrar que comprenden las proporciones directas e inversas:
• realizando tablas de valores para relaciones proporcionales.
• graficando los valores de la tabla.
• explicando las características de la grafica.
• resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.
Tecnología
Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseño
y producción de un objeto o producto tecnológico, así como
comprender la necesidad de incorporar en ellas criterios de
calidad y de eficiencia. Ejecutar técnicas, usar herramientas
y materiales apropiados, aplicando criterios de seguridad y
prevención de riesgos para el cuidado de las personas.
Habilidades de asignatura
Observar y preguntar:
a. Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo
natural y tecnológico, usando los sentidos.
Planificar y conducir una investigación:
e. Planificar una investigación no experimental y/o documental
a partir de una pregunta científica y de diversas fuentes de
información, e identificar las ideas centrales de un documento.
Procesar y analizar la evidencia:
h. Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en
tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda
de las TIC.
Comunicar:
l. Comunicar y explicar conocimientos provenientes de
investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo
tablas, gráficos, modelos y TIC.
Estrategia metodológica
En esta unidad se desarrollan variadas estrategias metodológicas
tendientes a favorecer el desarrollo de habilidades en la búsqueda
y manejo de información así como en la organización y exposición
de la misma. Incluyendo, investigación en Internet, elaboración
de tablas de doble entrada y presentación oral de información
y aplicación de conocimientos, entre otras. Para terminar en la
elaboración de un disco, donde la capacidad de síntesis será muy
importante.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Indicadores de logro
•
•
•
Bibliografía
Conocen y distinguen los conceptos de: planeta, asteroide,
galaxia, cometa, estrella, entre otros.
Conocen los planetas del Sistema Solar , sus principales
características y los ordenan de acuerdo a tamaño y
distancia desde el sol.
Elaboran comparaciones de tamaño coherentes con las
distancias astronómicas entre los planetas.
Mineduc; Bases Curriculares; 2013.
Mineduc; Programa de estudio 7° básico. Ciencias Naturales;
2011.
Sitios web consultados:
http://www.es.wikipedia.org
http://www. astromia.com
http://www.circuloastronomico.cl
http://www.nasa.gov
http://cienciasexto.blogspot.com/2014/09/los-planetas-delsistema-solar.html
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 1
OBSERVAR Y PREGUNTAR
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ETAPA
1
Clase Nº
1
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales. 1 Distinguir estructuras cósmicas pequeñas
(asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes
(estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).
Observar una animación con los planetas del Sistema Solar,
plantearse interrogantes sobre sus características y recoger
información general sobre ellos.
Inicio de la clase
El profesor motiva a los estudiantes indicando el nombre de la
unidad que se ha de estudiar: “Los Planetas del Sistema Solar”,
y consulta a los estudiantes por el significado de los conceptos
“planeta”, y “Sistema Solar”, indagando en los preconceptos de
los estudiantes.
Luego muestra una animación del Sistema Solar (ver recurso
digital). En ella los estudiantes identifican los diferentes planetas
por sus características físicas y su ubicación respecto del Sol.
Desarrollo de la clase
El profesor incentiva el planteamiento de interrogantes a partir de
lo observado, por ejemplo ¿de qué está hecho un determinado
planeta? ¿son todos los planetas del mismo material? ¿cuanto
se demoran en girar los planetas? ¿todos se demoran lo mismo?
Entre otras. Luego los estudiantes navegan por las páginas del
sitio Proyecto Biosfera buscando información de la que pueden
surgir nuevas preguntas.
Cierre de la clase
El profesor abre la posibilidad de hacer comentarios sobre lo
observado en la animación y búsqueda de los estudiantes y en
conjunto listan las preguntas que surgieron.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/
alumno/4ESO/SituacionTierra/sistemasolar.htm (animación)
Computador con acceso a internet
Cuaderno
Lápiz
Estructuras cósmicas; planetas; galaxias; asteroides; estrellas.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 2
PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA
INVESTIGACIÓN
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ETAPA
2
Clase Nº
2
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Ciencias Naturales
Ciencias naturales. 1 Distinguir estructuras cósmicas pequeñas
(asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes
(estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).
Recoger información pertinente sobre características de los
planetas del Sistema Solar.
Inicio de la clase
El profesor recuerda las preguntas planteadas y consulta si han
surgido otras, las comentan y anotan.
Desarrollo de la clase
El profesor invita a los estudiantes a que usando Internet o
algún libro sobre el Sistema Solar, averigüen información que les
permita responder las preguntas. Como primera aproximación
sugiere hacer una ficha (que el profesor o ellos pueden diseñar)
de cada planeta que contenga la siguiente información: nombre
del planeta, ubicación en el Sistema Solar, tamaño, duración de
su órbita en días terrestres, dibujo de su apariencia o fotografía.
Luego los invita a profundizar en información. Los estudiantes
forman 8 grupos, cada grupo se hace cargo de uno de los
planetas del Sistema Solar y cada grupo planteará interrogantes
que le permitirán guiar su investigación. El profesor promueve
que las interrogantes planteadas se centren en información como
características físicas, químicas y espaciales del planeta que les
correspondió. La información recogida puede resumirse en un
afiche.
Cierre de la clase
Los estudiantes, guiados por el profesor, exponen sus afiches
a sus compañeros para entregar información más detallada del
planeta que estudiaron. Los estudiantes registran la información
en sus cuadernos.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Se sugiere evaluar trabajo de fichas (ver anexo 1) y afiche grupal
(ver anexo 3).
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=63241
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=106956
http://www.astromia.com/solar/
Materiales
Computador con acceso a Internet
Cuaderno
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Lápiz
Anexos 1 y 3
Palabras clave
Estructuras cósmicas; planetas; características de los planetas.
ETAPA
2
Clase Nº
3
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Lenguaje
Lenguaje. 10. Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en
clases.
Leer y comprender un texto informativo relacionado con la
mitología greco-romana.
Inicio de la clase
El profesor inicia la clase escribiendo en la pizarra las palabras
Marte, Júpiter, Mercurio y consultando a los estudiantes qué
concepto les evocan estas palabras en conjunto. Probablemente,
los estudiantes dirán: los planetas. Entonces el profesor agrega
las palabras Olimpo, Venus, Hércules y vuelve a consultar:
¿Ahora, qué concepto reúne a estos nombres? La idea es llegar
al concepto de “Mitología Greco-Romana”. Entonces el profesor
solicita intentar explicar la relación que existe entre los dioses
griegos y los planetas.
Desarrollo de la clase
Los estudiantes investigan en Internet o en libros de la biblioteca
la relación entre los planetas y la mitología greco-romana. Y
desarrollan una guía (ver anexo 4).
Cierre de la clase
El profesor en conjunto con los alumnos desarrollan plenario en
el que exponen las respuestas de las preguntas de la guía de
trabajo.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Se sugiere evaluar la guía de trabajo (ver anexo 5).
http://es.wikipedia.org/wiki/Marte_(mitolog%C3%ADa)
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=87029
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206259
Materiales
Computador con acceso a Internet
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Guía de trabajo
Cuaderno
Lápiz
Anexo 5
Palabras clave
Planetas; mitología greco romana.
ETAPA
2
Clase Nº
4
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Lenguaje
Lenguaje. 10. Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en
clases.
Lenguaje. 13. Escribir, con el propósito de explicar un tema,
textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.), caracterizados por:
• una presentación clara del tema.
• la presencia de información de distintas fuentes.
• la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el tema.
• una progresión temática clara, con especial atención al
empleo de recursos anafóricos.
• el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes.
• un cierre coherente con las características del genero.
• el uso de referencias según un formato previamente
acordado.
Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Leer un artículo de divulgación científica y construir un texto
expositivo.
Inicio de la clase
El profesor centra la atención de los estudiantes en el concepto
Planeta, intentando clasificarlos en diferentes tipos (según
diversos criterios). Luego invita a los estudiantes a averiguar
sobre las características de los planetas que los hacen
habitables. Para ello leerán un texto de la revista científica
National Geografic y luego responderán las preguntas entregadas
(ver anexo 6).
Desarrollo de la clase
Los estudiantes desarrollan la guía de actividades entregada,
en la que responden preguntas y crean un texto expositivo que
describa en detalle el planeta del que habla el texto.
Cierre de la clase
Algunos estudiantes leen sus textos expositivos y comentan entre
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ellos cómo se imaginan el planeta del texto. El profesor comenta
las características principales de los mejores textos leídos.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Ver anexo 6.
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
Artículo impreso
Guía de trabajo
Cuaderno
Lápiz
Planetas enanos; investigación científica; texto expositivo;
producción de textos; texto de divulgación científica.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 3
PROCESAR Y ANALIZAR
EVIDENCIA
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA
3
Clase Nº
5
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Objetivo de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Matemática
Matemática. 8 Mostrar que comprenden las proporciones directas
e inversas:
• realizando tablas de valores para relaciones proporcionales.
• graficando los valores de la tabla.
• explicando las características de la grafica.
• resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.
Desarrollar problemas que implican proporciones y que entregan
diversa información sobre distancias en el Sistema Solar.
Inicio de la clase
El profesor compara la imagen del Sistema Solar vista en
la primera clase (ver recurso digital) haciendo énfasis en
las diferencias de velocidad de cada uno de los planetas al
desplazarse por su órbita, y a las diferencias de tamaño entre
ellos, para indicar que en esta clase se harán cálculos del
desplazamiento y comparaciones entre ellos.
Desarrollo de la clase
Los estudiantes desarrollan la guía de trabajo propuesta en anexo
7.
Cierre de la clase
Entre el profesor y los estudiantes se revisan los resultados
obtenidos en cada uno de los ejercicios destacando los métodos
más adecuados para calcularlos.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
Ver anexo 7.
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/
alumno/4ESO/SituacionTierra/sistemasolar.htm. (modelo de
sistema solar)
Guía de trabajo
Cuaderno
Lápiz
Planetas; tamaños; comparación.
ETAPA
3
Clase Nº
6
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Duración
Asignatura
Ciencias Naturales
Objetivo de aprendizaje de la clase
Ciencias Naturales. 1. Distinguir estructuras cósmicas pequeñas
(asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes
(estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).
Objetivo de la clase
Elaborar una tabla resumen que permita sintetizar la información
recogida.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Inicio de la clase
El profesor recuerda algunas de las interrogantes planteadas
anteriormente sobre las características de los planetas del
Sistema Solar e invita a los estudiantes a elaborar una tabla con
información comparativa respecto de los planetas del Sistema
Solar.
Desarrollo de la clase
Los estudiantes de manera individual completan una tabla de
doble entrada que tiene la siguiente información para cada
planeta: Tamaño, Composición química y física, Distancia desde
el Sol, Diámetro de la órbita, Satélites, Significado en cultura
greco romana (ver anexo 9). Esta tabla la llenan los estudiantes
con la información recopilada a lo largo de la unidad. Para ello
revisan las fichas hechas individualmente y el afiche hecho en
grupo.
Cierre de la clase
Guiados por el profesor, los estudiantes revisan entre todos la
información vaciada a la tabla, la completan y corrigen errores.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Ver anexo 9.
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
Información recopilada durante la unidad
Guía de trabajo
Cuaderno
Lápiz
Anexo 9
Sistema Solar; planetas; características de los planetas.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 4
COMUNICAR
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA
4
Clase Nº
7
Duración
Asignatura
Tecnología
Objetivo de aprendizaje de la clase
Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseño
y producción de un objeto o producto tecnológico, así como
comprender la necesidad de incorporar en ellas criterios de
calidad y de eficiencia. Ejecutar técnicas, usar herramientas
y materiales apropiados, aplicando criterios de seguridad y
prevención de riesgos para el cuidado de las personas.
Objetivo de la clase
Diseñar y elaborar un dispositivo la comunicación simple de
información sobre los planetas del sistema solar.
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
Inicio de la clase
El profesor comenta brevemente a los estudiantes acerca de
la evolución de la tecnología de la información. Puede señalar
además que hoy se está acostumbrado a encontrar toda la
información en los computadores y que sin ellos no nos parece
fácil obtenerla. El profesor motiva a los estudiantes a diseñar
y elaborar un disco interactivo, que muestre de forma fácil,
resumida y sencilla la información recopilada sobre los planetas
del Sistema Solar. Luego les muestra un ejemplo de disco
interactivo (ver anexo 10).
Además les indica que el diseño debe ser atractivo y pertinente a
la temática e información que se desee entregar. La ubicación de
las ranuras debe ser precisa y correctamente elaborada.
Desarrollo de la clase
Los estudiantes comienzan el trabajo de diseño basado en tres
ideas:
1. Selección de la información a incluir (un mínimo de 4 datos a
elección por planeta: Nombre, tamaño, ubicación, duración
de la órbita, composición, apariencia en fotos, densidad,
velocidad de deslazamiento, etc.).
2. Diseño interior del disco para que calcen los textos y los
dibujos con los calados del disco exterior.
3. Diseño exterior pertinente y atractivo.
Luego de desarrollar un bosquejo del diseño, discuten con el
profesor la materialidad y el tamaño que ha de tener y en base
a ello elaboran el listado de materiales y herramientas que
deberán traer la clase siguiente, así como la idea del diseño y las
características que incluirán.
Cierre de la clase
El profesor destaca los distintos diseños y sugiere cambios
a aquellos que presentan más dificultades y motiva a los
estudiantes a traer los materiales la clase siguiente para terminar
los discos. Los discos elaborados pueden ser utilizados en cursos
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
menores para introducir los contenidos del sistema solar.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Se sugiere evaluar los discos terminados. Ver anexo 8.
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
Información recopilada sobre los planetas durante la unidad;
materiales tipo cartón forrado, cartulina u otros escogidos por los
estudiantes; anexo 8.
Diseño; espacio exterior; estructuras cósmicas; objeto utilitario.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 1
Pauta de evaluación de cumplimiento del trabajo asignado
(1 = Si / 0 = No).
Criterio / Alumno
Elabora un formato estándar para
todas las fichas.
Busca información eficientemente.
Pide ayuda si es necesario.
Trabaja sin conversar.
Completa las 8 fichas.
Cada ficha esta completa.
No presenta faltas de ortografía.
SUMATORIA DE PUNTAJE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Anexo 2
Tabla con información acerca de los planetas:
Planeta
Radio ecuatorial
(km)
Velocidad orbital
media (km / s)
Órbita
(días terrestres)
Distancia al Sol
(km)
Mercurio
2.440
47,8725
87,97
57.910.000
Venus
6.052
35,0214
224,7
108.200.000
Tierra
6.378
29,7859
365,256
149.600.000
Marte
3.397
24,1309
686,98
227.940.000
Júpiter
71.492
13,0697
4331,93
778.330.000
Saturno
60.268
9,6724
10760,44
1.429.400.000
Urano
25.559
6,8352
30685,16
2.870.990.000
Neptuno
24.746
5,4778
60194,19
4.504.300.000
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 3
Pauta de evaluación para afiche:
Criterio (se califican con nota de 1 a 7)
El título del afiche es claro y explicativo.
El afiche explica claramente el concepto central del
tema.
El afiche presenta imágenes explicativas y fotografías.
El formato de presentación es atractivo, limpio, prolijo y
con buena ortografía.
El afiche presenta datos relevantes y curiosidades
respecto del planeta trabajado.
NOTA PROMEDIO
Nota
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 4
Guía de trabajo sobre Mitología y Planetas.
1. Investiga en Internet y completa la siguiente tabla con los datos que se solicitan:
Dios romano con
nombre de planeta
Dios griego
equivalente
Características
Mercurio
Venus
Marte
Júpiter
Saturno
Urano
Neptuno
2. ¿Cuál es la divinidad greco-romana de la Tierra? ¿En qué palabras se puede encontrar su nombre en
la actualidad?
3. ¿Cuál es la divinidad greco-romana del Sol?
4. Elaborar un árbol genealógico con los dioses mencionados en las preguntas anteriores, y agregar otros
5 dioses que también tengan relación de parentesco.
6. ¿Cuáles planetas fueron descubiertos en tiempos modernos, quién fue su descubridor, en qué año?
7. Averigüe por qué los 5 planetas nombrados por los romanos llevan ese nombre.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 5
Pauta de evaluación de guía de trabajo sobre Mitología y Planetas.
1. Investiga en Internet y completa la siguiente tabla con los datos que se solicitan:
Dios romano con
nombre de planeta
Dios griego
equivalente
Características
Hermes
Mensajero de los dioses, pies alados, veloz.
Dios del Comercio.
Afrodita
Mujer hermosa, hija de Urano.
Diosa del Amor, la Belleza y la Fecundidad.
Marte
Ares
Hombre valiente e iracundo, hijo de Júpiter y amante
de Venus.
Dios de la Guerra.
Júpiter
Zeus
Señor del trueno, todopoderoso, libidinoso y con
muchos hijos.
Rey del Olimpo.
Saturno
Cronos
Hijo de Urano y padre de Júpiter y Neptuno.
Sujeta una guadaña.
Dios de la Agricultura y del Tiempo.
Urano
Urano
Padre de Saturno, esposo de Gea.
Dios del Cielo.
Poseidón
Hijo mayor de saturno, cabalga las olas sobre caballos
blancos. Tiene un tridente que sirve para aquietar las
olas y hacer brotar manantiales.
De carácter muy irritable.
Dios de todas las Aguas y Mares.
Mercurio
Venus
Neptuno
2. ¿Cuál es la divinidad greco-romana de la Tierra? ¿En qué palabras se puede encontrar su nombre en
la actualidad?
R. Gea, madre de todos los dioses, surge del Caos. Geografía, geográfico, geósfera, geología, Pangea.
3. ¿Cuál es la divinidad greco-romana del Sol?
R. Helios, es hermano de Celene (la luna) tenia un carruaje en el que atravesaba el cielo todos los días.
Con el paso del tiempo se le identifica con Apolo.
4. Elaborar un árbol genealógico con los dioses mencionados en las preguntas anteriores, y agregar otros
5 dioses que también tengan relación de parentesco.
R. (siguiente página)
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
URANO
MAIA
(NINFA)
GEA
OPS
SATURNO
MERCURIO
JUNO
MARTE
JUPITER
APOLO
PLUTÓN
VENUS
NEPTUNO
MINERVA
6. ¿Cuáles planetas fueron descubiertos en tiempos modernos, quién fue su descubridor, en qué año?
R. Neptuno: Fue descubierto el 23 de septiembre de 1843 por el astrónomo alemán Johann Gottfried
Galle. Urano: Fue descubierto el de 1781 por Sir William Herschel.
7. Averigüe por qué los 5 planetas nombrados por los romanos llevan ese nombre.
R. Mercurio es rápido, mensajero. / Venus es bello. / Marte es rojo, la sangre de la guerra. / Júpiter es el
rey de los dioses, el más brillante de todos. / Saturno es lento y poco y visible (es el padre anciano de
Júpiter que deambula entre las estrellas).
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 6
Lectura complementaria
(artículo de National Geografic “Ricitos de Oro nuevo planeta extrasolar Gliese 581”
http://www.nationalgeographic.es/ciencia/100930-new-planet-discovered-first-habitable-earthike-watergliese-581g-science-goldilocks
EXPERTOS AFIRMAN HABER DESCUBIERTO EL PRIMER PLANETA REALMENTE HABITABLE
Unos astrónomos que están estudiando una estrella cercana afirman haber encontrado el primer
planeta potencialmente habitable. Se trata, probablemente, de un lugar rocoso con atmósfera,
regiones templadas y, lo más importante, agua líquida, la cual se considera imprescindible para la
vida.
De otros exoplanetas se ha dicho que eran parecidos a la Tierra, pero el astrónomo Paul Butler asegura
que «este es de verdad el primer planeta Ricitos de Oro»; ni demasiado caliente, ni demasiado frío.
Orbitando alrededor de la estrella enana roja Gliese 581 aproximadamente cada 37 días, el nuevo
planeta, llamado Gliese 581g, tiene «el tamaño justo y está a la distancia adecuada [de su estrella] para
tener agua líquida en su superficie», ha añadido Butler, de la Institución Carnegie para la Ciencia de
Washington, D.C., durante una rueda de prensa por Internet celebrada hoy.
Gliese 581g en zona de Ricitos de Oro.
Situada a unos 20 años luz de la Tierra, Gliese 581 se encuentra entre las 100 estrellas más cercanas a
nosotros. Los científicos ya han detectado seis planetas en órbita alrededor de esta enana roja, lo que
convierte a Gliese 581 en el centro del sistema planetario más grande conocido fuera de nuestro sistema
solar.
Posiblemente esta estrella ha inspirado también el mayor número de titulares sobre planetas habitables.
Para empezar, en 2007 se anunció que el planeta Gliese 581c era potencialmente habitable, pero
posteriormente se supo que su órbita está demasiado cerca de la estrella, por lo que el planeta es
demasiado caluroso para acoger seres vivos.
Se cree que otro planeta, Gliese 581d, orbita en el extremo frío de la zona habitable. Aunque Gliese 581d
podría albergar vida, el planeta necesitaría una atmósfera gruesa con un fuerte efecto invernadero para
calentarse hasta alcanzar niveles de habitabilidad. (Descubre porqué algunos piensan que en Gliese
581d puede haber agua).
«Están muy cerca de ser habitables, pero no lo son», ha señalado en la rueda de prensa Steve Vogt,
profesor de astronomía y astrofísica de la Universidad de California (Santa Cruz).
«Este está justo entre los dos, en el mismo sistema.»
¿Alienígenas a lo Terminator en un planeta parecido a la Tierra?
Unas tres veces más grande que la Tierra, el planeta recientemente descubierto presenta acoplamiento
de marea con respecto a su estrella, lo que significa que una cara siempre está iluminada, y la otra
nunca.
Los alienígenas, si existen, es probable que se encuentren en la línea entre la luz y la sombra, una zona
templada conocida como terminador (en inglés terminator), han comentado los científicos.
Si nos imaginamos la vista desde el terminador, ha señalado Vogt, «básicamente ves una estrella
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estática en el horizonte. Ves una puesta de sol o un amanecer eternos, según si eres un optimista o un
pesimista.»
El descubrimiento del planeta sugiere la existencia de miles de millones más.
El descubrimiento de Gliese 581 se basa en 11 años de observaciones, principalmente del Observatorio
W.M. Keck de Hawái. Los datos permitieron a los científicos detectar la oscilación en la órbita de una
estrella, provocada por la influencia gravitacional de un planeta en órbita, técnica conocida como
velocidad radial.
Dada la relativa facilidad con la que se ha encontrado este planeta, entre el 10 y el 20 por ciento de todas
las estrellas pueden tener planetas potencialmente habitables, ha señalado Vogt en la rueda de prensa.
(Consulta una guía interactiva de los cientos de planetas conocidos).
«Podría haber decenas de miles de millones de estos sistemas en nuestra galaxia.»
Actividades:
1. Responde las siguientes preguntas en base a la lectura del texto anterior:
•
•
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•
•
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•
¿Qué características debe tener un planeta “habitable”?
¿Cómo es la estrella Geise 581?
¿Cómo es el planeta Geise 581g comparado con la Tierra?
Qué se puede inferir del texto respecto a los movimientos de rotación y traslación de este planeta?
¿Porqué Geise 581c y Geise 581d no serían habitables?
¿Por qué se indica en el texto que debería haber muchos planetas habitables en el Universo?
¿Qué vería un optimista habitante de Geise 581 siempre en el horizonte ? ¿por qué?
Según lo leído, ¿por qué los demás planetas de nuestro Sistema Solar no son habitables?
2. Con la información ofrecida por el texto y mucha imaginación crea un texto expositivo que describa
un paseo por el planeta Geise 581g, y a sus posibles habitantes. Cuida la redacción y coherencia en el
desarrollo del texto.
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Anexo 7
Guía de ejercicios de Matemáticas: “Comparando los Planetas”
Utilizando la siguiente tabla de datos desarrolla los cálculos solicitados y completa la tabla siguiente:
Planeta
Radio ecuatorial
(km)
Velocidad orbital
media (km / s)
Órbita
(días terrestres)
Distancia al Sol
(km)
Mercurio
2.440
47,8725
87,97
57.910.000
Venus
6.052
35,0214
224,7
108.200.000
Tierra
6.378
29,7859
365,256
149.600.000
Marte
3.397
24,1309
686,98
227.940.000
Júpiter
71.492
13,0697
4331,93
778.330.000
Saturno
60.268
9,6724
10760,44
1.429.400.000
Urano
25.559
6,8352
30685,16
2.870.990.000
Neptuno
24.746
5,4778
60194,19
4.504.300.000
1. Considerando la velocidad orbital y la duración de las órbitas en días, calcula la longitud de las órbitas
de cada uno de los planetas.
2. Si ubicamos los planetas en línea desde el Sol a la distancia proporcional a la que se encuentran,
y a Mercurio lo ponemos a 1 cm del Sol, ¿a qué distancias proporcionales se encuentran los demás
planetas?
3. Elabora un diagrama que muestre las distancias comparativas a las que se encuentran los diferentes
planetas.
4. Calcula los tamaños proporcionales de los planetas considerando que la Tierra es del tamaño de una
bolita de cristal (1 cm de diámetro). Luego elabora un diagrama que muestre los tamaños comparativos
de todos los planetas, en la misma escala.
5. Investiga en la web y elabora una tabla similar a la anterior con los datos de Tamaño, Masa y Densidad
de los planetas indicando los datos absolutos y en comparación con la Tierra (asignar a la Tierra valor 1)
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Anexo 8
Pauta de evaluación de disco interactivo.
Indicadores
Totalmente
3 puntos
El disco es un producto
limpio, bien presentado y con
buena ortografía.
Los calados de los textos
corresponden en todos los
casos.
El disco presenta imágenes
explicativas o fotografías
alusivas a la temática.
Los datos contenidos en el
disco son correctos.
Todos los datos presentan
unidades correctamente
indicadas.
TOTAL
NOTA (0,466 * puntaje
obtenido)
Parcialmente
2 puntos
Escasamente
1 punto
Nada
0 puntos
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Anexo 9
Planeta
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Júpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Tamaño
Composición
química y física
Distancia
desde el Sol
Diámetro
de la órbita
Significado en cultura
greco romana
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Anexo 10
Ejemplo de disco o rueda interactiva.