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GUÍA DIDÁCTICA
EL LEGADO
DEL ISLAM
CIENCIAS SOCIALES
NIVEL MEDIO
MATERIAL AUDIOVISUAL
http://www.las400clases.com.ar/videos/curriculares/islam
TIPO DE GUÍA
Clase invertida
OBJETIVOS
- Que los alumnos descubran el aporte del Islam a la cultura occidental.
- Que los alumnos reconozcan algunos rasgos característicos de la cultura árabe.
- Que los alumnos interpreten, organicen y sistematicen eficientemente la información presentada en el
video.
SECUENCIA DE TRABAJO
Paso 1
El docente anticipa que se trabajará en clase sobre el Islam, para lo cual, en sus hogares, deberán ver el
siguiente video:
http://www.las400clases.com.ar/videos/curriculares/islam
Paso 2
Luego de haber visto el video en sus hogares, en duplas, y con el acompañamiento del docente, los alumnos
deberán resolver (en las etapas que el docente considere conveniente y volviendo a consultar el video si esto
resulta necesario) la siguiente guía de actividades:
1) ¿Cómo era físicamente el lugar en donde vivían los árabes? ¿Cómo era su vida en ese entorno? Marcar en el
mapa la región a la que hace referencia el video.
2) ¿Qué era “la Meca”? ¿Por qué creen que era tan importante para la gente del desierto?
3) ¿Quién fue Mahoma? ¿Podrían contar su historia?
4) ¿Qué significa “profeta”? ¿Qué relación tiene un profeta con las creencias religiosas?
5) El video menciona otras dos figuras religiosas y los compara con el profeta Mahoma ¿Quiénes son? ¿De qué
forma se relaciona Mahoma con esas dos religiones?
6) ¿Qué creencias predicaba Mahoma? ¿De qué forma llama Mahoma a Dios? ¿Qué impacto generaba su
prédica en los seguidores? ¿Qué consecuencias podrías identificar?
7) ¿Qué es la “Hégira”? ¿De qué forma podría comprarse con los calendarios del Judaísmo y el Cristianismo?
8) Resuman brevemente en un listado, las creencias básicas de la religión fundada por Mahoma (el Islam)
9) ¿Por qué “La Meca” se convierte en un sitio sagrado para el Islam?
10) Retomar el mapa marcado en el punto 1) y, con otro color, indicar las regiones por las que se extendió el
Islam.
11) ¿Cómo se distribuía el poder en el imperio musulmán? ¿Quiénes eran las autoridades?
12) ¿Cómo se organizaban las ciudades? ¿Qué otras características de la vida social menciona el video? ¿Cómo
se llaman los templos religiosos del Islam y cuál es su principal característica?
13) ¿Qué aspectos destaca el video en relación al desarrollo artístico alcanzado por la cultura islámica?
14) ¿Cuál fue el aporte más importante de los árabes en las matemáticas?
15) El video menciona una famosa colección de cuentos creada en tiempos del esplendor del Islam: “Las mil y
una noches”. Resumir sintéticamente de qué se trata de esta obra, según lo que cuenta el video.
16) ¿Qué hechos, según el video, marcaron el final del imperio Islámico?
Paso 3
Una vez que los alumnos han finalizado la guía de actividades, el docente coordinará una puesta en común para
completar las respuestas y promover una profundización sobre el tema. Se sugiere a los alumnos completar las
respuestas propias con los comentarios que van surgiendo en la clase, alentándolos a tomar apuntes.
Paso 3
Con la información organizada a través de la guía, más los intercambios realizados durante la puesta en común
grupal, organizados en duplas, los alumnos deberán realizar un esquema gráfico o mapa conceptual integrando
los contenidos trabajados en clase con el apoyo de la guía de actividades.
Paso 4
El docente revisa los mapas conceptuales realizados por los alumnos y realiza observaciones y sugerencias para
que estos sean mejorados de ser necesario.
Paso 5
Ajustados los esquemas/mapas conceptuales tras las sugerencia del docente, estos se publican en un espacio
común a fin de ser aprovechados por otros alumnos para estudiar el tema o profundizarlo cuando este sea
retomado en otras circunstancias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Identificación de las principales características de la cultura islámica y su presencia en nuestra propia cultura
Interpretación adecuada de la información presentada por el video
Reconocimiento de relaciones entre hechos históricos y sociales
Adecuación de la representación gráfica para la relación entre ideas, hechos sociales y procesos históricos