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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION DE GESTION PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR “SAGRADO CORAZÓN DE JESUS”
PROFESORADO EN EDUCACIÓN FISICA
ESPACIO CURRICULAR: DE LOS SABERES ESPECÍFICOS.
CATEDRA: “FISIOLOGIA DE LA MOTRICIDAD”
CURSO: SEGUNDO AÑO. MUJERES – VARONES .
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: DOS (2) HORAS RELOJ.
PROFESOR. LIC. MGR. : HORACIO EDUARDO DUCHI.
CICLO LECTIVO 2014
FUNCIONES DE LA CATEDRA:
FUNDAMENTACION
La ubicación dentro del espacio de la orientación de las materias biològicas es no
solamente necesario sino fundamental para que futuro docente de Educación Fìsica ,
valore y comprenda las bases morfológicas y fisiológicas que sustentan la motricidad
humana en su evolución.
La relación y correlación temática y de sentido con los campos de la Fundamentación
Pedagógica, de la Actualización Formativa, de la Subjetividad de las Culturas, de la
práctica docente y del resto integrador del campo de los Saberes Específicos, está
dada intima y básicamente por el conocimiento estructural y funcional corporal
general y especifico de cada órgano y/o sistema como así también del desarrollo
motor propias del nacimiento, infancia, pubertad y adolescencia en particular , con
identificación de los problemas relativos al desarrollo y aprendizaje. y de la adultez y
tercera edad en general.
En relación a los aportes específicos al perfil del egresado sabemos que la educación
como proceso de humanización y personalización requiere una adecuada y profunda
visión del hombre y en especial desde lo biológico como ser corpóreo y como tal
con la posibilidad de poder desarrollar habilidades instrumentales que tengan función
propedéutica y capacidad creativa para recrear situaciones cotidianas a través del
conocimiento de la educación psicomotriz y con esta la posibilidad de actuar con
eficacia frente a situaciones nuevas o experimentadas.
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También conocer las virtualidades físicas en un equilibrio siempre renovable , con la
valoración de las propias posibilidades y limitaciones que posee cada ser humano.
Las bases biológicas una vez incorporadas , comprendidas y experimentadas le
aportan al Profesor de Educación Física una segura inserción laboral no sólo en el
área docente, sino también comercial, de la salud y de la tercera edad; aún antes de
recibirse.
La fisiología general y la funcionalidad de los diferentes sistemas orgánicos en
relación con la actividad motriz en las distintas edades constituyen conocimientos
indispensables para la tarea profesional en Educación Física.
A estos conocimientos se les asigna una doble finalidad que tiene que ver con la
comprensión de las múltiples y complejas relaciones entre los fenómenos habituales
del funcionamiento del cuerpo humano y con la disponibilidad de sustentos
científicos para la intervención en respuesta a diferentes necesidades y demandas.
Se justifican los núcleos centrales de los contenidos que conforman el eje curricular
en relación al abordaje biológico del organismo humano, su totalidad e integridad
Funciones Estructura, Metabolismo. Filogenia y ontogenia.
HORIZANTES FORMATIVOS :
1. Articular, dialogar y trabajar conjuntamente con los elementos abordados desde
los diferentes campos (Campo de la Fundamentación, Campo de la
Subjetividad y las Culturas, Campo de la Práctica Docente) . Conocer acerca
de la importancia del metabolismo celular, los sistemas energéticos, el
desarrollo de los procesos metabólicos en las distintas edades, del equilibrio
funcional orgánico, del funcionamiento en estado de reposo y las
modificaciones y adaptaciones durante el ejercicio. Del funcionamiento
normal de órganos y sistemas vitales y del control orgánico correspondiente a
un esfuerzo físico. Del funcionamiento normal de órganos y sistemas vitales:
De distribución sanguínea. Cardiocirculatorio. Respiratorio. Muscular y
Nervioso.
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2.- Productor colectivo del discurso pedagógico para la transferencia de lo aprendido
en su propio cuerpo y el de sus semejantes y futuros alumnos, relacionando para
ello las prácticas motrices adecuadas al nivel madurativo en la Educación Física.
3.- Constructor permanente sobre la adquisición de actitudes objetivas y de
elaboración frente a situaciones problemas relativas a los contenidos básicos
biológicos de la Educación Física, en los diferentes niveles de desarrollo de los
educandos.
4.- Posibilitar la formación de un profesor de Educación Física pedagogo, a través de
la realización de procesos de información, comprensión, conclusión e intelectuales,
de analogía y ordenamiento para las modificaciones corporales de la infancia, prepubertad, pubertad, post-pubertad, adolescencia, adultez y vejez.
5.- Adquirir habilidades para seleccionar, analizar y sintetizar datos, obtenidos de la
exposición del profesor, la consulta del material bibliográfico, elementos auxiliares
empleados, talleres interdisciplinarios, trabajos prácticos y de investigación .
6.- Disponer de habilidades y actitudes para poder expresarse técnicamente en
relación a los distintos sistemas orgánicos, sus relaciones y funciones en reposos y en
ejercicio; analizando, comparando y concluyendo al respecto, que lo acredite como
un idóneo profesional de la Educación Física, hacedor de la cultura y de los discursos
culturales de sus competencias adquiridas.
7.- Ser trasmisor, movilizador y creador de hábitos de razonamiento, observación y
precisión, para orientarse en el funcionamiento metabólico del educando y en
relación a las respuestas y adaptaciones morfológicas y fisiológicas en diferentes
actividades.
8.- Exhibir actitudes críticas y criterios varios, para formular proyectos
de fundamentación , que impliquen temas transversales con todas las perspectivas
y / o espacios de la carrera de Educación Física, donde el funcionamiento orgánico
sistemático tenga participación.
9.- Disponer de habilidades y actitudes para trabajar con creatividad, selección y
proyección de actividades físicas como medio de prevención y cuidado de la salud.
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PROPOSITOS DEL DOCENTE:
Que el alumno identifique, analice y comprenda los conocimientos actuales acerca de
las estructuras y funciones que explican al organismo humano, del papel de la
evolución filogenética en dicho proceso y de las interacciones del organismo al
medio.
Que el alumno identifique los déficits corporales, psíquicos, sensoriales y motrices.
Que el alumno analícelas interacciones entre los factores endógenos y exógenos
determinantes de los procesos de crecimiento, maduración y desarrollo.
ENCUADRE METODOLÓGICO
La selección de contenidos, se realiza de acuerdo a los siguientes criterios a) La
significatividad psicológica indicativa de qué cosas se pueden aprender en cada etapa
de estudio. b) La significatividad epistemológica, que tiende a identificar los
conceptos màs importantes y los marcos teóricos desde donde abordar. c) La
significatividad social, que está referida a la demanda social hacia la formación
docente profesional. Se utilizaran mapas conceptuales, que facilitan la visión de
totalidad y un referente permanente para su ubicación en el contexto al que
pertenecen la presentación de los contenidos. También las redes conceptuales, que
son formas de organización de los contenidos que no suponen una jerarquía entre los
conceptos, más bien marcan un recorrido posible para organizar una enseñanza
significativa.
Las redes conceptuales son realizadas por los alumnos tanto al inicio como al
concluir el aprendizaje de un tema. La comparación de ambas versiones es un
excelente elemento evaluativo que muestra claramente al alumno como ha
modificado sus ideas a lo largo del proceso.
Planteo y resolución de problemas, estrategia didáctica cuyo objetivo es dar cabida a
problemas significativos de la actualidad, de la escuela, de los infantes o jóvenes, etc.
La práctica de la investigación necesaria para incorporar saberes que a la postre
resulten significativos, siendo una forma ideal de integrar los contenidos curriculares.
RECURSOS
Dibujos en pizarra, gráficos impresos, diapositivas, videos, proyecciones, cuadros,
CD, DVD, atlas.
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CONTENIDOS
PROYECTO CURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
La fisiología general y la funcionalidad de los diferentes sistemas orgánicos en
relación con la actividad motriz en las diferentes edades.
Células y tejidos. Funciones, estructura y metabolismo. Sistemas energéticos.
Filogenia o ontogenia. Sistema de distribución. Sangre. Formación y propiedades.
Identificación del sistema de distribución y la función y características de cada uno
de sus componentes. La estructura cardiaca, valvular y vascular, sus funciones ,
respuestas y adaptaciones en el niño, púber, adolescente, adulto y anciano. Entrenado
y no entrenado.Valoración Frecuencia caardíaca. Presión arterial
Sistema cardiovascular. Estructura y función. Patologías: Preinfarto. Infarto. Paro.
Hipertensión arterial. Ateroesclerosis. R.C.P.
Valoración de las funciones, límites, capacidades y posibilidades del cuerpo del niño
durante su evolución en especial y demás edades en particular.
Concientización del cuidado del cuerpo y del beneficio de la actividad celular y
tisular por medio de la actividad física.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2:
Bases anatomofisiológicas del desarrollo y la motricidad humana.
El cuerpo humano su composición y capacidad funcional. Fisiología de los sistemas
de apoyo para el ejercicio, Estructura y función del sistema respiratorio, digestivo,
endócrino, urogenital, dando cuenta.de los cambios madurativos.
Sistema muscular. Tipos. Músculo esquelético. Inervación. Irrigación. Sarcómero.
Contracción y elongación muscular.Goldspink. Inervación Recíproca. Cocontracción.
Sistema gamma. Respuestas y adaptaciones morfológicas y fisiológicas en diferentes
actividades. Tendón muscular. Estructura y función. Receptores.
El sistema respiratorio. Factores intercambiador de gases. Presión Parcial. Mecánica
respiratoria. Oscilación rítmica. Reflejo de Hering y Brewer. Volúmenes y
Capacidades. Factores múltiples. Consumo de oxigeno. Evaluación. Test. Asma.
El niño asmático y la clase de Ed. Fìsica.
Comprensión de los efectos fisiològicos en los estiramientos. Sus lìmites en el
desempeño deportivo. La amplitud articular Principio de Goldspink.
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BIBLIOGRAFIA
Biología
Claude A. Villee
Actualizaciones en Biología
Castro-Handel-Rivolta
La maquinaria del cuerpo
Carlson-Jhonson
Ed Eudeba
Ed. Eudeba.
Ed. Eudeba.
Fisiología Humana
Arthur Guython
Fisiología Humana
B. Houssay
Ed. El Ateneo.
Fisiología Médica
moderno.
W. Gannong
Manual
Fisiología para ciencias salud
Selkut
Ed. El Ateneo
Entrenamiento con niños
Erwin Hahn
Fisiología del deporte
E. Fox.
Fisiología del trabajo físico
Astrand y Rodalh
Fisiología del deporte. R y A.
David Lamb
Fisiología Deportiva
Fisiología del esfuerzo y del Dep.
Fisiología del deporte y act. Fis.
Alfredo Córdova
Wilmore-Costill
Gonzalo Gallego
Interamericana
Ed. M Roca.
Panamericana.
Panamericana.
Piña Teleña.
Gymnos
Paidotribo.
Interamericana
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PRESUPUESTO DE TIEMPO
De las sesenta y cuatro (64) horas reloj anuales, ocho (8) , serán destinadas a las
evaluaciones. Para la unidad 1 que es menos extensa se asignarán veintiséis (26)
horas y para la unidad 2, más compleja serán treinta (30) horas.
ARTICULACION CON EL ESPACIO DE LA PRACTICA DOCENTE:
Identificación, análisis y clasificación de los contenidos de la Educación Física, de
sus elementos constitutivos, de su valor pedagógico y profiláctico, y de sus
compromisos psíquicos, sociales, corporales y motores que implica su práctica en la
Institución escolar.
Identificación de las relaciones entre actividad física, crecimiento, higiene y salud
psicofísica en la infancia y la adolescencia.
Recopilación y análisis funcional de las actividades corporales y motrices ligadas al
aprendizaje de los contenidos de la Educación Física.
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EVALUACION
FORMA Y MOMENTO DE LA EVALUACIÓN.
FICHA DE INFORMACIÓN PEDAGÓGICA.
A) Criterios de evaluación: Acreditar conocimientos generales, específicos e
integrados
de los temas solicitados, aplicados a la Educación Física y relacionados con el
resto de las perspectivas y/o espacios de la carrera.
B) Análisis de la evolución del proceso de aprendizaje del alumno, desde el
desarrollo
de los talleres iniciales de evaluación diagnóstica hasta la finalización del mismo.
C) Grados de positividad:
Correcta denominación técnica.
Exacta ubicación temporal y espacial.
Eficiente relación anátomo-funcional.
Adecuada correlación aplicativa y transversal.
CH) Número de intentos:
Dos informes evaluativos, resultantes de distintos instrumentos y modalidades que
a criterios del profesor y condición del alumno, o grupo de estudiantes se elijan :
Trabajos de indagación bibliográfica, trabajos prácticos, análisis de casos,
exámenes orales, escritos, individuales, grupales y en coloquio.
D) Forma de integración de los alumnos:
Conocimiento de los resultados.
Otorgamiento de adecuadas calificaciones.
Evaluación por unidades temáticas.
Pruebas cortas, precisas y objetivas.
Creación del “Círculo de la Perspectiva Biológica”
Ayudantía de cátedra y participación activa del “Circulo de la Perspectiva
Biológica”.
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ACCIONES DE EXTENSION Y/O INVESTIGACIÓN
Proyectos de la Cátedra:
A)De investigación : Trabajos por grupos, en relación a la participación del cuerpo,
en diferentes gestos deportivos y actividades físicas, lúdicas y expresivas de un niño
de 0 á 19 años.
B) DE DESARROLLO CURRICULAR: Con el crecimiento, la maduración y el
desarrollo del humano en relación a las perspectivas lúdico-expresivas y
epistemológica .