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1. Provincia de Buenos Aires
Dirección general de Cultura y Educación
Dirección de Educación Superior
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 190
Villanueva Nº 175 – 8109 PUNTA ALTA - Teléfono 02932-435160
Programa del espacio curricular: Medicina del Trabajo I – 1º Año
Resolución
Técnico Superior en Seguridad e Higiene
Carrera
Industrial y Medio Ambiente.fecha inicio
Espacios correlativos precedentes Año
A/C
Revista
Medicina del Trabajo I
T
1-A
A: aprobada
C: cursada
4
4
11
P
X
S
Docente
MARCOS HURVITZ
2.- Funciones de la Cátedra
- Se desarrollará el pensamiento crítico, el método científico como mecanismo de la práctica laboral y la
educación contínua para el fortalecimiento de las actividades de formación, de investigación y de extensión del
Instituto, así como para la formación profesional del futuro Técnico.
3.-Fundamentación
La materia Medicina del Trabajo 1 está ubicada en el primer año de la carrera, y siendo anual, permite generar un
sustento teórico y práctico para la cursada de otras materias como Higiene, Seguridad y Medicina del Trabajo II.
Como todo ciencia biológica la medicina se basa en el método científico, método que se puede enseñar y aprender
fluidamente en este tipo de materias, puesto que se ve su aplicabilidad en la práctica cotidiana del Técnico
inmediatamente. Por este motivo el eje es básicamente preventivo, al poder generar estrategias que prevengan las
enfermedades y accidentes de trabajo, así como el diagnóstico precoz de las patologías para un mejoramiento de
las condiciones laborales.
Debido a lo explicado en el párrafo anterior es que se elige a la teoría constructivista del conocimiento y de la
enseñanza aprendizaje para lograr que el alumno construya en forma individual y grupal su propio cuerpo de
conocimiento. Esta forma de pensar, analizar y describir la realidad le ayudará sin duda en el propio ejercicio de
su profesión, dándole herramientas para todas las situaciones posibles que se le presentarán en el ámbito del
ejercicio de su disciplina.
Orden
1
2
3
4
5
6
OBJETIVOS DEL CURSO
reformulación
si
no
Describir y relacionar los componentes básicos de anatomía y fisiología humana, que le permitan
al alumno asumir la labor de prevención coordinadamente con el departamento médico.
Identificar los conocimientos básicos de anatomía y fisiología humanas que le permitan abordar
Medicina del Trabajo II.
Conocer la fisiología del cuerpo humano relacionando estructura y función.
Aprender las bases anátomo fisiológicas de las enfermedades.
Conocer los objetivos de las organizaciones internacionales y nacionales que contribuyen al
desarrollo de la Medicina del Trabajo: la OIT, la OMS, la Salud Pública. La SRT . Funciones de
las comisiones médica.
Relacionar al cuerpo humano con el medio ambiente en todas sus implicancias de salud.
1
4.- Expectativas de Logro
Los objetivos explicitados en este espacio curricular se formulan para lograr competencias deseables en el
egresado
1. Que sea capaz de comprender el método científico, aplicándolo en la materia como en el resto de las
áreas de aprendizaje.
2. Que pueda asesorar a los compañeros de trabajo de forma eficiente en cuanto a prevención de accidentes
y de enfermedades.
3. Que sea impulsor de planes de prevención en su empresa u organismo de trabajo.
4. Que sea capaz de relacionar la Estructura y función del cuerpo Humano con las enfermedades y
accidentes
5. Que ubique la importancia de la Medicina en relación a la actividad laboral del hombre y el impacto
ambiental
5.- Propósitos del Docente
- Enseñar para que el alumno adquiera las competencias adecuadas para el aprendizaje continuo y critico no solo
durante la cursada sino para su actividad profesional en el futuro.
6.- Encuadre metodológico
Educación centrada en el estudiante
El estudiante ha de ser considerado como sujeto activo de la educación, su rol pasivo en la educación tradicional
parece haberlo fijado en calidad de objeto gnoseológico al que la relación sujeto objeto puede producirle un
cambio,: el aprendizaje. En su nuevo rol esta relación pasa a ser intersubjetiva. Durante sus años de educación se
verá envuelto en un proceso que ha de darle oportunidades de aprendizaje relevante, deberá aprehender a utilizar
el Método Científico, a desarrollar las habilidades básicas en el proceso de producción y en los métodos de
clasificación, organización y búsqueda de la información para su ulterior utilización en la toma de decisiones,
desarrollando una capacidad analítica que solo logrará si intenta sacarla de sí mismo, estimulada por un cuerpo
docente hábil en la moderna mayéutica que el nuevo sistema exige. Solo así logrará responder a las necesidades
de su trabajo y de su comunidad en forma eficiente pasando a un estado de mayor valor que la simple utilización
de fórmulas aprendidas de memoria.
Educación Integrada
En los sistemas tradicionales de educación se pretende vanamente integrar los conocimientos dispersos y
dificultosamente aprendidos durante el ciclo de ciencias básicas en los años de escuela secundaria, cuando no
durante el nivel terciario o peor aun en la actividad laboral de todos los días. El impartir materias aisladas como
compartimientos estancos, que difícilmente logran, cuando son requeridos afluir hacia la elaboración del juicio
clínico se encuentran en un verdadero cuello de botella. Hay consenso generalizado en la necesidad de integrar las
ciencias básicas con la práctica, de manera inicial, constante y progresiva durante todo el ciclo de aprendizaje.
Aprendizaje basado en la resolución de problemas
Aprender temas aislados e inconexos no permite desarrollar la capacidad de análisis. Los problemas, al exigir el
análisis como herramienta y método permanente dan un entrenamiento analítico que obliga al estudiante a
plantear estrategias de solución. Su herramienta fundamental es el método científico, y el propósito, garantizar su
utilización como categoría básica de análisis de las situaciones, en la resolución de problemas y en la comprensión
de la dinámica de la producción, organización y difusión del conocimiento. La resolución de problemas es un
estadio de la educación al que se llega en forma progresiva, y en el proceso dinámico, que exigirá permanente
evaluación tanto de su proceso como de sus resultados. Irá adecuándose a la idiosincrasia propia que este
currículum se plantea. Se han diagramado como experiencia innovadora un porcentaje de experiencias en talleres
de integración cuya metodología educativa es el ABP (aprendizaje basado en problemas).
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7.- Recursos Materiales y Didácticos
Recursos materiales y didácticos
Imágenes normales anatómicas y radiológicas. Proyección de esquemas didácticos para comprender la fisiología.
Utilización de modelos de diagramas que identifiquen la relación estructura función.
Estrategias de búsqueda bibliográfica. Los libros. Búsqueda en la web. Sitiales en la red más importantes. Cómo
abordarlos.
Relevancia de cada base de datos. Análisis crítico de la literatura. Medicina basada en la evidencia. Qué es y cómo
debe ser utilizada y evaluada.
Cada unidad temática dura 2 semanas.
Tenemos dos clases semanales de 2 hs cátedra cada una. En la primera de estas daremos una clase teórica y en la
otra siguiente haremos trabajo en pequeños grupos donde se explicitan las dificultades que encontramos en la
búsqueda de material y en la resolución de problemas conceptuales. Luego en la primera clase de la segunda
semana tendremos talleres de integración donde el alumno junto al docente/tutor resolverá y explicitará todos los
conceptos de la unidad, compartidos e intercambiados con el resto del grupo y de los diferentes grupos. En la
segunda clase de la segunda semana habrá una evaluación
Se evaluará la parte conceptual, actitudinal y procedimental de los alumnos así como su desempeño en grupo,
desde todos los aspectos posibles.
El pequeño grupo se define como aquel formado para centrarse en la tarea de aprender y conocer, no solo por
afinidad personal. Los integrantes irán rotando por cada unidad temática así tendremos todos la oportunidad de
ver el desempeño y los problemas de grupo y personales para poder ir avanzando en el aprendizaje del trabajo en
grupo junto a conceptos fundamentales de la materia.
8.- Contenidos
Unidad
I
II
III
IV
PROGRAMA SINTETICO
Concepto de Anatomofisiologia general
Concepto de trabajo y trabajador. Medio ambiente. Anatomo-fisiología del motor humano en general
Anátomo-fisiología del músculo. Trabajo dinámico y estático. Estación y Locomoción
Anátomo-fisiología del sistema nervioso central y periférico.
V
VI
Anátomo-fisiología de la visión, audición, tacto y olfato.
Anátomo-fisiología del aparato respiratorio y circulatorio.
VII
Fisiología del medio interno. Metabolismo y función endocrina
VIII
Anátomo-fisiología de las funciones hemáticas, digestiva y renal
IX
X
Dietología del trabajador
Fatiga y esfuerzo
3
9.- Bibliografía
Bibliografía sugerida
Libros :
Adam Olson, T.R. Atlas de anatomía humana.
Dufor, M. Anatomía del aparato locomotor.
Netter, FH. Atlas de anatomía humana
Rouvière, H., Delmas, A. Anatomía humana. Descriptiva, topográfica y funcional.
Thibodeau Patton. Anatomía y fisiología humanas.
Testut-Jacob. Anatomía topográfica y funcional.
Guyton. Fisiología humana.
Best y Taylor. Fisiología humana.
Ladou. Medicina laboral y ambiental.
Gray. Anatomía humana funcional.
Carreño García, V., Castillo Aguilar, I. Principios de biología molecular.
Maillet, M. Biología celular.
Étienne, J. Bioquímica genética. Biología molecular.
Pocock, G., Richards, C.D. Fisiología humana. La base de la medicina.
Ganong. Fisiología médica.
Fisiología médica. Rhoades, R.A., Tanner, G.A.
Páginas Web y Revistas Especializadas
http://www.elmedico.net/mlaboral.html
http://www.prevention-world.com/at/area.asp?area=5
DermaLab-Web
: Dermatología Laboral en el I.N.M.S.T.
Duke Occupational & Environmental Medicine
ENDS Report
Journal of Occupational and Environmental Medicine: Revista de Medicina Ambiental y Ocupacional de la
ACOEM.
MEDTOX: Occupational and Environmental Medicine Services for Employers
Morbidity and Mortality Weekly Report
News from OSHA: Noticias: Keeps you up-to-date on OSHA regulations and activities
Newspage: Noticias: Daily news on Managed Care and Workers' Compensation
Non Stop English
: Diccionario Inglés/Español de palabras relacionadas con la Salud Laboral.
Occupational Medicine
Occupational and Environmental Health
Occupational and Environmental Medicine
OSHA Ergonomics Page
: Recursos ergonómicos de la OSHA, con estadísticas, y publicaciones.
SafetyOnline
: "Seguridad On-line"
WHO: Weekly Epidemiological Record
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10.- Presupuesto del tiempo
Secuenciación y uso del tiempo en clases
Si la carga horaria para MEDICINA DEL TRABAJO I es de 4 horas- cátedra semanales
Siendo la duración anual de la materia de 32 semanas, dividida en dos cuatrimestres, con dos parciales y sus
recuperatorios por cuatrimestre.
La distribución del tiempo sería de la siguiente forma:
UNIDAD
TEMÁTICA
I-II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX-X
TOTALES
USO DE HORAS CÁTEDRA
HORAS CÁTEDRA CLASE
EVALUACIONES
TEÓRICAS
PRÁCTICAS
TOTALES
20
10
10
10
10
10
10
20
100
4
2
2
2
2
2
2
4
20
24
12
12
12
12
12
12
24
120
PARCIALES
RECUPERAT
TOTAL
EVALUACION
2
2
4
2
2
4
8
TOTALES
SUBTOTALES
128
5
11.- Articulación con el espacio de la práctica docente o con la práctica instrumental y experiencia laboral
Los ejes temáticos aportados en las Unidades previamente enunciados, tienen el objetivo de desarrollar una
relación integral de los conceptos de estructura y función del cuerpo humano, y asimismo desarrollar el
aprendizaje de los mecanismos tanto físicos, químicos y biológicos de los aparatos y sistemas, relacionándolos
permanentemente con los puestos de trabajo y los contenidos de las otras materias de la carrera, como Higiene
Industrial y Medio Ambiente.
Además se buscará concretar la siguiente articulación con la práctica mediante:

Conocimiento y comprensión de la estructura general y función del cuerpo humano y los procesos
mentales en salud y enfermedad (fundamentos para Medicina Laboral II), y la interacción con su medio
ambiente.

Habilidad para contribuir adecuadamente a la prevención de la enfermedad y a la promoción de la
salud.

Capacidad para reconocer y analizar problemas éticos.

Destrezas para trabajar en un equipo.

Actitud para contribuir al desarrollo del conocimiento médico aplicado al ámbito laboral.

Habilidades básicas en el proceso de producción y en los métodos de clasificación, organización y
búsqueda de la información para su ulterior difusión y utilización en la toma de decisiones.

Adaptación crítica a los cambios científicos y tecnológicos.

Identificación, interpretación e integración de las evidencias importantes y aplicables, procedentes de
informes de casos, estudios observacionales y experimentales válidos. .

Poseer o desarrollar fundamentos humanísticos de la profesión.
Como otra propuesta de articulación con la práctica sugiero actividades de extensión e investigación.
A investigar se aprende investigando. De ser posible, se implementarán actividades de introducción a la
metodología científica, quehacer necesario e indispensable para el ejercicio de una profesión, como la de Técnico
en Seguridad e Higiene en nuestros tiempos, donde hay abundancia de información y poco conocimiento generado
regionalmente y contextualizado a cada ambiente laboral.
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12.- Evaluación
Evaluación del alumno:
Evaluación continua de conocimientos en las clases, que servirán como nota conceptual, y otra del desempeño del
alumno a lo largo de la cursada.
Evaluación multiple-choice, dos por cuatrimestre para cumplir con una apreciación objetiva de conocimientos.
Instancia de Promoción: Deberán haber aprobado los dos parciales con una nota mínima de 7 y haber presentado
un trabajo final escrito, tipo monografía, tutorizada durante todo el proceso de elaboración.
Evaluación final: exámenes finales de la materia, orales, donde se verificarán los conocimientos captados de la
materia en todos los puntos del programa.
Otras propuestas de evaluación:
- Autoevaluación del alumno: la autoevaluación es otro método de evaluación, que hay que
enseñarlo y aprenderlo como una técnica más en el largo camino de responder a criterios de evaluación lo más
holísticos posibles y evitar las superficialidades, las contradicciones y los abusos que se hacen en nombre de ella.
- Entre los alumnos o co-evaluación
- De los docentes: La evaluación siempre se ha hecho de forma vertical descendente. Bien, ahora
la podremos hacer en ambos sentidos. A los alumnos se les permitiría evaluar al docente.
- De la institución: La misma institución, tendrá que asegurarse de establecer bien este
mecanismo dentro de ella misma, de involucrar a todos los actores posibles, tratando de no perder esa integridad
que caracteriza a cada institución y posibilitando la evaluación completa.
La evaluación democrática debe ser participativa, consensuada y debatible. Si negamos la participación o nos
negamos a participar, la evaluación se vuelve oligárquica, sectorial, discriminatoria, sirve para control externo
descontextualizado, control interesado, y reproduce el sistema al cual pertenece.
Bahía Blanca, 9 de marzo de 2011
Marcos Hurvitz
Año de vigencia
del programa
2011
MARCOS HURVITZ
Fecha de entrega
del programa
09.03.11
PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad 1: Anatomía y fisiología normal. Concepto de planos anatómicos. Procesos
fisiológicos básicos, celulares y moleculares. Tipos de tejidos. Concepto de organización
creciente.
Unidad 2: Trabajo y trabajador. Leyes físicas básicas que rigen los sistemas biológicos
aplicadas al trabajo. Relación estructura función. Conceptos generales, específicos y
aplicados al ámbito laboral.
Unidad 3: Sistema osteo-artro-muscular. Tipos de huesos y sus características en cuanto a su
función espacial y relacional. Tipos de articulaciones, sus características principales.
7
Relación estructura función. Músculos. Estructura intima de sus estructura biología
molecular y funciones en diferentes estados metabólicos y funcionales. Fatiga y esfuerzo.
Unidad 4: Sistema nervioso central y periférico. Nociones de su unidad funcional: la
neurona. Neurobiología. Funciones intelectuales superiores. Acoplamiento conducción
excitación contracción. Estructura del sistema nervioso central y periférico. Funciones de
cada una de sus partes en relación a su especialización.
Unidad 5: Órganos de los sentidos. Anatomía y función. Nociones de especialización
celular. Cavidades comunes al cráneo y la cara. Sus relaciones.
Unidad 6: Sistema respiratorio. Estructura y función. Intercambio gaseoso. Componentes de
la membrana alveolo capilar. Su función especializada. Gases sanguíneos y atmosféricos. Su
relación. Presión parcial de los gases y su relación con el ámbito laboral.
Principales gases importantes desde el punto de vista biológico. Equilibrio ácido base y su
regulación.
Unidad 7: Aparato circulatorio. Estructura y función. Sistema de conducción nerviosa del
corazón. Acoplamiento excitación contracción. Irrigación del corazón. Presión sanguínea.
Sus determinantes y su relación con el estado del individuo que trabaja. Transporte de
oxígeno. Curva de disociación de la hemoglobina.
Unidad 8: Medio interno y metabolismo. Equilibrio ácido base. Determinantes del volumen
hídrico así como sus compartimentos. Metabolismo basal y en condiciones diferentes según
el ámbito laboral. Nutrición.
Unidad 9: Sistema endocrino. Las diferentes glándulas. Su estructura y función. Concepto
de hormonas. Receptores celulares y segundos mensajeros. Dietología.
Unidad 10: Sangre. Grupos sanguíneos. Coagulación. Concepto de enfermedades de
transmisión por sangre. Su prevención. Medidas en el ámbito laboral.
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Unidad 11: Sistema digestivo. Estructura y función. Principales características de la
digestión y transporte de los alimentos, así como de sus componentes. Concepto de
desviación de la normalidad para ingesta, metabolismo y excreción.
Unidad 12: Sistema urinario. Estructura y función. Formación de la orina. Funciones
endócrinas y metabólicas del riñón. Equilibrio ácido base y su regulación.
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