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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO IES FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS MORÓN DE LA FRONTERA (SEVILLA) DEPARTAMENTO DE FOL Y ECONOMÍA ECONOMÍA, 1º BTO. ECONOMÍA DE LA EMPRESA, 2º BTO. CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL, 1º BTO NOCTURNO. Profesores: Aurora Rodríguez Moreno Julita García Morillas CURSO 2016/2017 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación ÍNDICE 2.- OBJETIVOS................................................................................................................5 2.1.- OBJETIVOS DEL CENTRO................................................................................5 2.2.- OBJETIVOS DE ETAPA.....................................................................................5 2.3.- OBJETIVOS DE MATERIA................................................................................7 2.3.1 OBJETIVOS DE ECONOMÍA........................................................................7 2.3.2.- OBJETIVOS DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA.....................................8 2.3.3.- OBJETIVOS DE CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL......8 3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE......................................................................10 4.- METODOLOGÍA....................................................................................................28 5.- EVALUACIÓN........................................................................................................32 a) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.................................................................32 b) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................................32 c) ACUERDOS Y ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL...............35 d) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA..................................................................35 6.-ACTIVIDADES DE LA LECTURA – FORMAS DE TRABAJAR LAS LECTURAS (Decreto 327/2010)................................................................................................38 7.- RECURSOS Y MATERIALES..............................................................................38 8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................................................................39 MODELO DE ATENCIÓN ORDINARIA.............................................................41 9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.................42 10.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.....................................................42 ANEXO I........................................................................................................................44 ANEXO II.......................................................................................................................47 Departamento de FOL y ECONOMÍA 2 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación 1.-CONTEXTO DEL CENTRO Y DEL CURSO. 1.1 CONTEXTO DEL CENTRO. Los alumnos a los que va dirigida esta programación son mayores de 16 años o los cumple antes de finalizar el presente año. Por tanto, algunos de ellos son individuos que pueden encontrarse en una fase de relación con el entorno laboral y en algún caso pueden tener trabajo. Situación geográfica. El término municipal de Morón de la Frontera pertenece a la provincia de Sevilla, situado entre la comarca de la Campiña y la Sierra Sur. A nivel hidrográfico no hay grandes recursos naturales, sólo existe un río que en época estival ve menguado o desaparecido su caudal, el Guadaíra, que desemboca en el margen izquierdo del río Guadalquivir. La capital de provincia más cercana es Sevilla, que dista de Morón 63 Km. Su situación en un confín de la campiña sevillana, alejada de los grandes caminos y carreteras dada su ubicación en las primeras elevaciones de la Sierra de Algodonales (Cádiz) y de San Juan (limítrofe con la provincia de Málaga), condicionó y condiciona aún de forma trascendente su historia social y económica. Entorno económico. 1.-Sector industrial. En la actualidad, la actividad económica predominante de nuestra localidad es la del pequeño comercio y la industria agroalimentaria (aderezo y envasado de aceitunas, envasado de aceite de oliva, matadero de aves, etc.). El aderezo y envasado de aceituna de mesa es la principal actividad industrial de la localidad por número de trabajadores. Además, el sector industrial cuenta con una gran variedad de pequeñas y medianas empresas dedicadas a distintas actividades: obtención y explotación de materiales de construcción, carpinterías metálicas y de madera, cooperativas y pequeños talleres dedicados a la elaboración y manufacturas de prendas de vestir, industrias de artes gráficas. La fabricación de materiales de construcción: cal, yeso y escayola es histórica en Morón aunque actualmente sufre un período de declive derivado de la actual crisis económica. La producción de cal estaba estructurada antiguamente en un gran número de pequeñas empresas, de carácter artesanal y familiar. Actualmente la producción está centralizada en empresas de mayor tamaño y con capital externo a la localidad. Sin embargo, algunos jóvenes empresarios locales están apostando por una vuelta a la producción artesanal de cal de alta calidad, lo que ya está empezando a ser valorado por los mercados de la restauración y rehabilitación monumental. La Base Aérea de utilización conjunta situada a escasos kilómetros de la localidad, también influye de manera significativa en la economía de la localidad. Igualmente ocurre con la cárcel de reciente inauguración. 2.- Sector agrícola y ganadero La agricultura, especialmente el olivar de verdeo y la ganadería representan el otro sector importante dentro de la economía local. En general, las actividades económicas de la zona se caracterizan por provocar el agotamiento de los recursos naturales y graves desequilibrios medioambientales, entre los que se destacan el deterioro de las tierras de cultivo, la contaminación del río Guadaíra y el estado de destrucción de la Sierra de Esparteros. Departamento de FOL y ECONOMÍA 3 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación 1.2 CONTEXTO DEL CURSO. Características sociales y culturales de nuestro alumnado Dentro de la población de Morón la emigración y el trabajo temporal está bastante presente en nuestra localidad; los jóvenes y menos jóvenes se trasladan durante amplias temporadas a trabajar a otras zonas, bien en actividades relacionadas con el turismo -el destino predominante son las Islas Baleares-, bien con faenas agrícolas localizadas preferentemente en la región o en la provincia -fresas en Huelva, aceitunas en Jaén, melocotones y papas en Brenes o, hasta ya hace mucho, en pleno boom de la construcción, a zonas costeras como Málaga. También la población joven con mejor formación académica busca trabajo en otras regiones o en áreas metropolitanas, dado la ausencia de oportunidades de futuro, que asfixian a esta localidad de tanta actividad económica e importancia social en otros tiempos; con el declive tienen que ver, y no poco, su lejanía relativa con respecto a los centros de decisión y su anticuada y deficitaria red de comunicaciones. Centrándonos en las zonas de donde provienen nuestros alumnos y alumnas, debemos subrayar que este instituto acoge una población estudiantil que procede de tres espacios geoeconómicos y socioculturales diferentes: barrio de la Alameda, zona Centro y la Ramira. • El barrio de La Alameda, en cuya zona central se ubica el instituto, es una de las zonas de Morón que reúne en la actualidad más equipamientos deportivos, educativos, sanitarios o de ocio, puesto que cuenta con dos CEIP, un IES, una Plaza de Toros, un Centro de Especialidades Médicas, un Complejo Deportivo, numerosos locales de ocio para jóvenes, el solar de la Feria y un Centro Social. Este barrio está ocupado por ciudadanos de clase media / media-baja. • Por su parte, la zona centro se corresponde con el lugar donde tradicional e históricamente se han asentado y se asientan, los grupos de ciudadanos de renta más elevada, de nivel medio y alto. En esta zona se ubican las sedes de las administraciones y servicios locales, provinciales y estatales (Registro Civil, Delegación de Hacienda, Jefatura de la Policía Nacional, Ayuntamiento, Notarías, Oficina de Turismo, los Servicios Sociales Municipales, etc.) y otros servicios públicos y privados, así como el comercio tradicional. • En cuanto a La Ramira, se trata de un ente de población de unos cientos de habitantes situado a unos seis kilómetros de Morón y conformado, en origen, por segundas residencias. Su procedencia socioeconómica es variopinta pudiéndose rastrear la presencia de empresarios, funcionarios de distinto nivel, jubilados de cierto poder adquisitivo y profesionales liberales, extranjeros procedentes de las instalaciones militares cercanas, que también acogen a un reducido número de familias cuyos hijos son atendidos en nuestro centro. El alumnado de Bachillerato. El alumnado de Bachillerato de nuestro centro puede proceder de varios colegios. Por un lado tenemos alumnos del colegio de los Salesianos o San Juan Bosco, del de las madres concepcionistas o de La Inmaculada, además de nuestros propios alumnos de secundaria. Por tanto, el perfil del alumno/a de Bachillerato responde a diferentes niveles socioeconómicos. En todos los casos, los padres presentan un gran interés porque sus hijos/as prosigan estudios de nivel superior (CFGS o universitarios) para mejorar su futuro. El alumnado de la Sección de Adultos ( Bachillerato) En la Sección de Adultos, confluye el alumnado mayor de 18 años que, por diversas razones (laborales, abandono de estudios, traslados familiares, geográficas, etc), sólo puede acceder a esta modalidad de enseñanza de Adultos. Departamento de FOL y ECONOMÍA 4 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación Los alumnos/as del Bachillerato proceden mayoritariamente de Morón, con incorporaciones de La Puebla, El Arahal, Coripe, Marchena y Olvera fundamentalmente. 2.- OBJETIVOS. 2.1.- OBJETIVOS DEL CENTRO. Los objetivos recogidos en el proyecto educativo de nuestro centro son: • Propiciar una formación integral del alumnado, en los diferentes campos del saber, tanto en conocimiento, destrezas y valores, en sus dimensiones individual y social que posibilite el ejercicio de la ciudadanía, la comprensión social del mundo y de la cultura. • Fomentar en el alumnado la capacidad de observación, comprensión y análisis de la realidad de síntesis y de razonamiento lógico, de creación, iniciativa y autonomía personal, de trabajo en equipo y de colaboración, para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Todo ello, desde el reconocimiento del valor del esfuerzo personal. • Desarrollar en el alumnado la habilidad para buscar, obtener, procesar y transmitir la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. • Mejorar utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en la lengua española como en lengua extranjera. • Promocionar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar en el alumnado, el grado de aceptación y cumplimiento de las normas, de sus derechos y deberes, y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la libertad y de la igualdad entre hombres y mujeres, dentro de los principios democráticos de convivencia. • Informar y formar a los alumnos y las alumnas en actitudes y hábitos de vida saludables, tanto para su cuerpo, como para su mente y su entorno. • Preparar al alumnado para que pueda participar activamente en la vida social, cultural y profesional mediante el fomento y la valoración de la Formación Profesional del Centro. • Valorar e integrar al alumnado de Necesidades Educativas Especiales en la vida cotidiana del Centro. • Fomentar las relaciones culturales del Centro con su entorno y del entorno con el Centro. • Mejorar y dinamizar la comunicación con los padres para fomentar su implicación en el control del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas, mejorando con ello su rendimiento académico y favoreciendo su continuidad en estudios superiores. • Trabajar para que los Ciclos Formativos sean conocidos por el conjunto de la Comunidad Educativa y que la Formación Profesional sea una opción válida de proseguir los estudios, así como la posibilidad de incorporar nuestros Ciclos al proyecto de Formación Profesional en Alternancia. • Participar activamente desde el ámbito del profesorado en las labores de orientación educativa, académica y profesional tanto individual como colectiva del alumnado con vistas a la mejora de su rendimiento académico y su continuidad en el sistema educativo. 2.2.- OBJETIVOS DE ETAPA Para la elaboración de esta programación se va a utilizar la normativa vigente en Andalucía, es decir: - El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato. - El Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Departamento de FOL y ECONOMÍA 5 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación - Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. - Instrucción 6/2016, de 30 de mayo, de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre la ordenación del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para personas adultas durante el curso escolar 2016/17. Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. Departamento de FOL y ECONOMÍA 6 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en Andalucía (artículo 3. del D. 110/2016) contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. 2.3.- OBJETIVOS DE MATERIA. 2.3.1 OBJETIVOS DE ECONOMÍA Economía es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales impartida en el primer curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. La enseñanza de la Economía en el Bachillerato tendrá como finalidad, de acuerdo a lo establecido en la citada Orden de 14 de julio de 2016, el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Caracterizar a la Economía como ciencia que emplea modelos para analizar los procesos de toma de decisiones de los agentes económicos sobre la gestión de recursos para atender las ne cesidades individuales y sociales, diferenciando sus aspectos positivos y normativos. 2. Comprender los rasgos de los diferentes sistemas económicos, así como sus ventajas y limitaciones. 3. Describir los elementos de los procesos productivos de las empresas, identificando sus objetivos y funciones, así como calculando y representando gráficamente problemas relacionados con los costes, el beneficio y la productividad. 4. Analizar el funcionamiento de mercados de competencia perfecta empleando las curvas de oferta y demanda, así como diferenciando sus rasgos respecto a las principales modalidades de competencia imperfecta. 5. Conocer e interpretar los datos e instrumentos de análisis del mercado de trabajo y sus varia ciones temporales, identificando los colectivos singularmente afectados por el desempleo y las diferentes políticas para combatirlo. 6. Identificar e interpretar las principales magnitudes macroeconómicas y sus interrelaciones, valorando sus limitaciones como indicadores de desarrollo de la sociedad. 7. Comprender el papel y las funciones del dinero y de las instituciones del sistema financiero en la Economía, analizando los mecanismos de oferta y demanda monetaria para determinar los tipos de interés e implementar políticas monetarias e identificando las causas y efectos de la inflación. 8. Identificar las características de los procesos de integración europea y la importancia del co mercio internacional para el logro del desarrollo económico, así como las causas y consecuencias de la globalización. 9. Explicar el papel del sector público y sus funciones en el sistema económico, comprendiendo el papel del sistema fiscal y del gasto público y su financiación en la aplicación de políticas Departamento de FOL y ECONOMÍA 7 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación anticíclicas, en el suministro de bienes y servicios públicos, en la redistribución de la renta, así como en la corrección de las externalidades negativas y otros fallos de mercado. 10. Identificar los rasgos principales de la economía y los agentes económicos andaluces y de sus interrelaciones con otros en el contexto de la sociedad globalizada. 2.3.2.- OBJETIVOS DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA. Economía de la Empresa es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales impartida en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales de segundo curso de Bachillerato. Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen, de acuerdo a lo establecido en la citada Orden de 14 de julio de 2016, las siguientes capacidades: 1. Distinguir los diferentes tipos y formas jurídicas de empresas relacionándolas con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo e identificando los rasgos específicos del teji do empresarial andaluz y español. 2. Analizar las relaciones entre empresa, sociedad y medioambiente, conociendo la relevancia de los procesos de generación de valor y la importancia de las dimensiones de la responsabili dad social empresarial. 3. Describir y analizar los diferentes factores que determinan la localización y las diferentes modalidades de dimensión de una empresa. 4. Identificar la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus modalidades organizativas. 5. Calcular y representar gráficamente problemas referidos a productividad, costes, beneficios y gestión de stocks, interpretando los resultados obtenidos y realizando propuestas de mejora. 6. Caracterizar los rasgos de los mercados, los rasgos de su segmentación e investigación, así como los de las variables de las políticas de marketing empresarial, valorando el papel de la innovación tecnológica y ética empresarial en su aplicación. 7. Reconocer los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada, clasificándolos según criterios contables, analizando la situación de la empresa y proponiendo medi das para su mejora. 8. Describir los principales impuestos que afectan a la empresa y valorar el cumplimiento de las obligaciones fiscales empresariales. 9. Diferenciar las modalidades de financiación interna y externa, sus costes y las modalidades de inversión empresarial, aplicando métodos estáticos y dinámicos para seleccionar y valorar proyectos alternativos. 2.3.3.- OBJETIVOS DE CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. La enseñanza de la Cultura Emprendedora y Empresarial en primer curso de Bachillerato, según Instrucción 6/2016, de 30 de mayo, de la Dirección General de Ordenación Educativa, sobre la ordenación del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para Departamento de FOL y ECONOMÍA 8 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) personas adultas durante el curso escolar 2016/17, tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Capacidad de análisis de las posibilidades personales de desarrollo de la actitud para el emprendimiento, y su utilización tanto en la carrera académica como en la vida laboral. 2. Comprensión y activación del desarrollo efectivo de la actitud emprendedora. 3. Capacidad para aprender a emprender y relacionarse con el entorno. 4. Toma de decisiones personales para el emprendimiento: deliberación, decisión y capacidad de análisis DAFO personal. 5. Aprender a planificar y afrontar y superar las eventuales situaciones de fracaso en proyectos de emprendimiento, como experiencia acumulativa. 6. Conocimiento de los principales aspectos relacionados con la vida laboral tales como el salario, la estructura del recibo de salarios o el contrato de trabajo y sus tipos. 7. Conocimientos básicos de aspectos importantes relacionados con la empresa, tales como la comunicación. 8. Desarrollo de habilidades para el desempeño adecuado de los procesos de compra-venta. 9. Comprensión y análisis de conceptos como el de Patrimonio Empresarial. 10. Desarrollo de actitudes de cumplimiento de las obligaciones fiscales y con la seguridad social. 11. Realización de una Cuenta de Resultados. 12. Elaboración de un Balance de Situación Final. 13. Realización de un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio adecuados de viabilidad. 14. Conocimiento de las formas jurídicas de empresa y ser consciente de la prescripción legal de adoptar una de ellas. 15. Conocimiento y desempeño adecuado de los trámites de constitución de una sociedad mercantil y de su gestión burocrática. Departamento de FOL y ECONOMÍA 9 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación 3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística (CCL). b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). c) Competencia digital (CD). d) Aprender a aprender (CAA). e) Competencias sociales y cívicas (CSC). f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC) Según lo establecido en el artículo 2 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, las competencias relacionadas en el apartado anterior se consideran competencias clave. Las competencias clave, según la denominación adoptada por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en línea con la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. 3.1.-MATERIA DE ECONOMÍA. Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. - Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. - Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. - Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa. 1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas. CCL, CSC, SIEP. 2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos. CCL, CSC, CAA, SIEP. 3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos. CCL, CSC, CMCT, CAA, SIEP. 1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican. 2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional. 3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas. Departamento de FOL y ECONOMÍA 10 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación Bloque 2. La actividad productiva. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. - La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción. - División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. - La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios. - Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización. 1. Analizar las características principales del proceso productivo. CCL, CMCT, CAA. 2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo. CCL, CSC, CAA, SIEP. 3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas. CCL, CSC, CAA, SIEP. 4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP. 5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP. 6. Calcular y manejar los costes y los beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP. 7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP. 1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia. 2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. 2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional. 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. 4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. 6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. 6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo. 7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados. Bloque 3. El mercado y el sistema de precios. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. - La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. - La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. 1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP. 2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o 1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados. 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. 2.1. Analiza y compara el Departamento de FOL y ECONOMÍA 11 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) - El equilibrio del mercado. - Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. - La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. Estados. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP. JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. 2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. 2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados. Bloque 4. La macroeconomía. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de interés. - El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. - Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. - Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad. 1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP. 2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP. 3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP. 4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo. CCL, CAA, CSC. 1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. 2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. 3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. 4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación. Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía. Departamento de FOL y ECONOMÍA 12 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. - Proceso de creación del dinero. - La inflación según sus distintas teorías explicativas. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. 1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP. 2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP. 3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP. 4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP. 5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP. 1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. 2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. 3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. 4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social. 5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. 5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía. Bloque 6. El contexto internacional de la Economía. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. - Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. - Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. - Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación. 1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP. 2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP. 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP. 1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales. 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global. 3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación. Departamento de FOL y ECONOMÍA 13 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) Bloque 7. Desequilibrios económicos y papel del estado en la Economía. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. - Las crisis cíclicas de la Economía. - El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. - Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. - Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. - Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución. 1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP. 2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP. 1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. 1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. 1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados. 2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos 2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE ECONOMÍA. Departamento de FOL y ECONOMÍA 14 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) En este apartado se organizan las unidades didácticas que conforman cada bloque y el orden en que serán impartidas. Hemos organizado y secuenciado los contenidos en 12 unidades didácticas: I BLOQUE DE CONTENIDOS Economía y escasez. organización II III IV V VI de la La 1 2 actividad económica La actividad productiva. El mercado y el sistema de precios. La macroeconomía. UNIDADES DIDÁCTICAS Iniciación a la economía. Los sistemas económicos. 3 4 La producción y la empresa. La dinámica de los mercados. 5 Clases de mercado 6 La población. 7 La medición de la actividad económica Aspectos financieros de la economía. 8 El dinero y los mercados financieros. 9 La inflación. El contexto internacional de la 11 El contexto internacional de la economía. economía. VII Desequilibrios económicos y el papel 10 El sector público en la economía. 12 Desarrollo, bienestar y pobreza. del estado en la economía. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ECONOMÍA. Debido al carácter flexible del proceso de enseñanza-aprendizaje, indicamos como referente, una aproximación de la temporalización de Bachillerato de este curso. TRIMESTRE UNIDADES BLOQUES DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO DIDÁCTICAS 1-4 5-8 9-12 CONTENIDOS I, II y III III, IV y V V,VI y VII En el 1º trimestre se trabajarán los bloques I, II y III ,es decir comenzaremos con las unidades de microeconomía, porque pretendo que los alumnos y alumnas conozcan qué es la economía, quienes son los agentes económicos y sus funciones, los recursos necesarios para realizar la actividad económica, las distintas formas de organización para dar respuesta a los problemas económicos básicos, el funcionamiento del mercado y sus tipos. Una vez que han conocido y comprendido el funcionamiento de la economía a nivel microeconómico, están preparados para abordar el estudio de la economía en su conjunto, a nivel macroeconómico, así en el 2º trimestre se trabajarán los bloques de contenidos IV y V (Macromagnitudes y aspectos financieros de la economía). En el 3º trimestre, se trabajará el bloque VI y VII (Economía Internacional y desequilibrios económicos). Con el trabajo de las unidades didácticas que componen estos bloques pretendemos que los alumnos y alumnas entiendan que las economías de los distintos países están relacionadas, que comprendan el concepto de globalización, sus consecuencias y a quienes Departamento de FOL y ECONOMÍA 15 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) beneficia y perjudica, que reflexionen sobre las injusticias de nuestro planeta, un mundo que va a dos velocidades, y sobre las consecuencias, positivas y negativas del crecimiento económico, así como la necesidad de crecer de manera sostenible. La finalidad de estos bloques de contenidos es que se sientan parte de la economía mundial, que despierten interés por conocer lo que ocurre en otras partes del mundo, en Europa, y que reflexionen y puedan intuir las consecuencias que pueden tener esos hechos económicos o políticos en su entorno más cercano, Andalucía o su localidad. Además es necesario hacerles sentir parte y partícipes en la lucha de determinados problemas que afectan al planeta, como agentes económicos que son, y que descubran la necesidad de aunar esfuerzos, ante determinados problemas como por ejemplo el cambio climático, consecuencias del crecimiento económico y la crisis económica. 3.2.-MATERIA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA . Bloque 1. La empresa. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - La empresa y el empresario. - Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. - Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. - Funcionamiento y creación de valor. -Interrelaciones con el entorno económico y social. -Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. 1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. CCL, CAA, CSC, SIEP. 2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad. CCL, CAA, CSC, CD, SIEP. 1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. 1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 1.3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado. 2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. 2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. 2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos. Bloque 2. Desarrollo de la empresa. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - Localización y dimensión empresarial. 1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de 1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la Departamento de FOL y ECONOMÍA 16 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) - Estrategias de crecimiento interno y externo. -Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado. -Internacionalización, competencia global y la tecnología. -Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional. crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP. JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones. 1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. 1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. 1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos. 1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. 1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental. 1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global. Bloque 3. Organización y dirección de la empresa. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. - Funciones básicas de la dirección. - Planificación y toma de decisiones estratégicas. - Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. - La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. -Los conflictos de intereses y sus vías de negociación. 1. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados. CCL, CD, CSC, CAA, SIEP. 1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. 1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa. 1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones. 1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. Departamento de FOL y ECONOMÍA 17 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación 1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras. 1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad. Bloque 4. La función productiva. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Proceso productivo, eficiencia y productividad. - La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial. - Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. - Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. - Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios. 1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP. 2. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP. 3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos para su gestión. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP. 1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa. 1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores. 1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa. 1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento. 2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente. 2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. 2.4. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones. 3.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario. 3.2. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. Bloque 5. La función comercial de la empresa. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC Departamento de FOL y ECONOMÍA ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 18 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) - Concepto y clases de mercado. - Técnicas de investigación de mercados. - Análisis del consumidor y segmentación de mercados. - Variables del marketingmix y elaboración de estrategias. - Estrategias de marketing y ética empresarial. - Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas. 1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP. JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación 1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. 1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. 1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing. Bloque 6. La información en la empresa. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - Obligaciones contables de la empresa. -La composición del patrimonio y su valoración. - Las cuentas anuales y la imagen fiel. - Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. - Análisis e interpretación de la información contable. -La fiscalidad empresarial. 1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su 00095950 mejora. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP. 2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP. 1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. 1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. 1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 1.4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. 1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. 1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 1.8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. 2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. Departamento de FOL y ECONOMÍA 19 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) Bloque 7. La función financiera. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - Estructura económica y financiera de la empresa. - Concepto y clases de inversión. - Valoración y selección de proyectos de inversión. - Recursos financieros de la empresa. - Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. 1. Valorar distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP. 1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones. 1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización. 1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. 1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera. 1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA. En este apartado se organizan las unidades didácticas que conformarán cada bloque. En nuestro caso hemos organizado y secuenciado los contenidos en 10 unidades didácticas: I BLOQUE DE CONTENIDOS La empresa. Departamento de FOL y ECONOMÍA 1 2 UNIDADES DIDÁCTICAS La empresa y el empresario. Clases de empresas. 20 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) II III Desarrollo de la empresa. 3 Estrategia y desarrollo empresarial Organización y dirección de la 10 Dirección y organización. IV empresa. La función productiva. 9 4 Gestión de los Recursos Humanos. Área de producción y V VI La función comercial de la empresa. La información en la empresa 8 6 aprovisionamiento. Área comercial. Marketing. Estados financieros de la empresa y fiscalidad. 7 5 VII La función financiera. Análisis de los estados financieros. Área de financiación e inversión. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ECONOMÍA DE LA EMPRESA. En el primer trimestre trabajaremos los bloques I, II y IV, con la finalidad de que nuestro alumnado conozca qué es una empresa, su responsabilidad social, los tipos de empresas atendiendo a diversos criterios, las funciones de producción y aprovisionamiento de la empresa . En la segunda evaluación veremos la función financiera, los estados financieros y el análisis de los mismos, ya que suele ser una parte más práctica y el alumnado necesita más tiempo para asimilarla. Así trabajaremos los bloques VI y VII. Por último, en el tercer trimestre trabajaremos los bloques III y V, donde nuestros alumn@s, trabajarán el área comercial y marketing, el área de recursos humanos y por último el área de dirección. TRIMESTRE UNIDADES BLOQUES DE Primero Segundo Tercero DIDÁCTICAS 1-4 5-7 8-10 CONTENIDOS I , II y IV VI y VII III y V 3.3.-MATERIA DE CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC La iniciativa emprendedora en la sociedad. Proceso de búsqueda de empleo. El autoempleo. Los derechos y deberes de los trabajadores y trabajadoras. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y desempleo. 1. Describir las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales. CAA, CSC, SIEP, CD. 2. Ser capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades, afrontando los Departamento de FOL y ECONOMÍA ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES NO ESTÁN DESARROLLADOS 21 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) Protección del trabajador y la trabajadora y beneficios sociales. Los riesgos laborales. JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando un espíritu de lucha que le ayude desarrollar competitividad positiva y llevar a cabo los proyectos. CAA, SIEP ,CCL. 3. Actuar como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia, conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales. CSC, CEC, SIEP, CCL, CD. Bloque 2. Proyecto de empresa. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC Entorno, rol social y actividades de la empresa. Elementos y estructura de la empresa. El plan de empresa. La información contable y de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo. La función de producción, comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas. Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados desde el sistema educativo. 1. Entender que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para cumplir los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados. CCL, CAA, CSC, SIEP. 2. Conocer la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino como parte de la cultura en una economía, tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena como por cuenta propia. CCL, CMCT, CD, CAA. 3. Familiarizarse con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario o empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada momento y para cumplir con las obligaciones fiscales. CMCT, CD, CAA, SIEP. Departamento de FOL y ECONOMÍA ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 22 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) Bloque 3. Finanzas. CONTENIDOS CRITERIOS EVALUA/ CC Tipos de empresas según su forma jurídica. Trámites de puesta en marcha de una empresa. Fuentes de financiación externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios). Productos financieros y bancarios para pymes. La planificación financiera de las empresas. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal 1. Crear un proyecto de empresa describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística, tales como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros. SIEP. 2. Elaborar las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa. CAA, SIEP, CCL, CD. ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. Hemos organizado y secuenciado los contenidos en 6 unidades didácticas, coincidiendo estás con las unidades de la plataforma: I II III BLOQUE DE CONTENIDOS Autonomía personal, liderazgo y 1 2 motivación. Proyecto de empresa. 3 4 Finanzas. 5 6 Departamento de FOL y ECONOMÍA UNIDADES DIDÁCTICAS Espíritu emprendedor Construye tu futuro. Organización empresarial. Proyecto empresarial. Finanzas. Constitución y fiscalidad. 23 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. En el primer trimestre trabajaremos el bloque I, con la finalidad de que nuestro alumnado conozca qué es emprender, por qué es importante el espíritu emprendedor, la idea de negocio , el entorno del emprendedor, el empleo y la protección del trabajador. En el segundo trimestre trabajaremos el bloque II, veremos la organización empresarial: elementos y entorno, y gestión administrativa y contable; el proyecto empresarial: funciones de la empresa y plan de empresa. Por último, en el tercer trimestre trabajaremos el bloque III, donde nuestros alumn@s trabajarán la finanzas: fuentes de financiación y planificación; constitución y fiscalidad: tramites de constitución y fiscalidad empresarial. TRIMESTRE UNIDADES BLOQUES DE Primero Segundo Tercero DIDÁCTICAS 1-2 3-4 5-6 CONTENIDOS I II III 3.4.-CONTENIDOS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES. De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias del Bachillerato que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos: a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la Departamento de FOL y ECONOMÍA 24 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento. i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes. j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida. EDUCACIÓN EN VALORES. Educación para el consumo Plantea: - Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y efectos individuales y sociales de consumo. - Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor. - Crear una conciencia crítica ante el consumo. Educación para la salud Plantea dos tipos de objetivos: - Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de sus principales anomalías y enfermedades, y la forma de prevenirlas y curarlas. - Desarrollar hábitos de salud. Educación para los derechos humanos y la paz Persigue: - Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento de personas e instituciones significativas. Departamento de FOL y ECONOMÍA 25 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) - Preferir la solución dialogada de conflictos. JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación Educación para la igualdad entre sexos Tiene como objetivos: - Desarrollar la autoestima y percepción del propio cuerpo como expresión de la personalidad. - Analizar críticamente la realidad y corregir juicios sexistas. - Consolidar hábitos no discriminatorios. Educación medioambiental Pretende: - Comprender los principales problemas ambientales. - Adquirir responsabilidad ante el medio ambiente. Educación multicultural Pretende: - Despertar el interés por conocer culturas diferentes de la propia. - Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con otras culturas. Educación vial Propone dos objetivos fundamentales: - Despertar la sensibilidad ante los accidentes de tráfico. - Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial. Educación para la convivencia Pretende educar en el pluralismo, en dos direcciones: - Respetar la autonomía de los demás. - Dialogar como forma de solucionar diferencias. Educación sexual Sus objetivos son: - Adquirir información suficiente y científica de todos los aspectos relativos a la sexualidad. - Consolidar actitudes de naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad. Educación para Europa Sus objetivos principales son: - Adquirir una cultura de referencia europea en geografía, historia, lenguas, instituciones, etc. - Desarrollar la conciencia de identidad europea. La materia de Economía, Economía de la Empresa y Cultura Emprendedora y Empresarial son especialmente aptas para tratar los aspectos que tienen que ver con el desarrollo de hábitos de consumo y la vida saludable, con el respeto al medio ambiente, el desarrollo sostenible, con el desarrollo de tecnologías de la información y la comunicación, así como para consolidar hábitos no discriminatorios, desarrollar la autoestima y preferir la solución dialogada de conflictos y el respeto al Estado de Derecho. Ejercer un papel activo en la sociedad como ciudadanos responsables y encontrarse a sí mismos dentro del respeto a los demás. No obstante a través del siguiente cuadro podemos ver los valores que se trabajan en cada unidad, aunque no debemos olvidar que su mención es a modo orientativo, no enumerativo, ya que cualquier unidad puede quedar impregnada de otros dependiendo del desarrollo de las clases. Departamento de FOL y ECONOMÍA 26 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) Unidades Unidades Unidades Didácticas en las Didácticas en las Didácticas en las que se trabaja. que se trabaja. que se trabaja. EDUCACIÓN EN VALORES. Cult. Emprend. Y ECONOMÍA ECO. EMPRESA Educación de los hábitos de 1, 2, 3, 7, 8, 9, 10 1, 4, 10, 11, 12 1,4 consumo Educación Moral y Cívica Educación Ambiental y para el 1, 2, 5, 6, 7,11 1, 2, 11, 9, 10, 11, 1,3, 4, 10, 11, 12 1, 4, 6,10,11, 12 Todas 1,3 Desarrollo Sostenible Educación para la Igualdad entre 12 5, 9, 10 3,10,11 Todas los Sexos Educación para la Convivencia 2, 4, 5 3,12 2,3,4,5,6 Democrática Educación para las TIC Educación para la Paz Educación para la Salud Educación sexual Educación para la Diversidad Todas 7, 9, 10, 11, 12 5, 9,10 9, 10, 11, 12 9, 10, 11, 12 Todas 10, 12 4, 5, 11, 12 10,11, 12 1,2,10,11,12 Todas 1,2 2,3 1, 3, 9, 10 11,12 2 Todas Todas Todas Cultural. Fomento Empresarial. 1,3,4 Cultura Andaluza Educación para la Utilización del Tiempo de Ocio Fomento a la lectura 4.- METODOLOGÍA. De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para el Bachillerato son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. Departamento de FOL y ECONOMÍA 27 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo. 4.1. Principios metodológicos. Así, los principios metodológicos en los que basaremos el proceso de enseñanzaaprendizaje son: - Metodología coherente. Ha de ser prevista y planificada. - Fomento del autoaprendizaje. Aprender a aprender. - Búsqueda del aprendizaje constructivo. Se parte del nivel de desarrollo del alumno o alumna y se construirán aprendizajes significativos, no memorísticos, que les permitan asimilar los contenidos y aplicarlos en otras situaciones y en la vida real (aprendizaje funcional). - Metodología activa y participativa. Los alumnos y alumnas son protagonistas del proceso de aprendizaje. - Fomento del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. La realización de actividades haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por ejemplo Internet, aumenta la motivación del alumnado y les permite nuevas vías para la investigación y búsqueda de información.. - Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo. Intentaremos poner en marcha pequeños proyectos, de manera que formando grupos heterogéneos y que no siempre coincidan los mismos miembros, se encarguen de buscar información sobre la documentación necesaria para crear una empresa o reflejar la situación económica del pueblo a través de la fotografía o de un país a través del estudio de sus macromagnitudes. La información obtenida la deberán priorizar, seleccionar, analizar y obtener las conclusiones y posteriormente deberán elaborar un informe indicando cómo han realizado la búsqueda de información (páginas visitadas, entrevista con algún empresario, etc) qué miembros del grupo se han encargado de realizar cada tarea (papeles o roles que han desempeñado), qué problemas y dificultades se han encontrado y cómo los han resuelto, obtención de los resultados, conclusiones y exposición de los mismos. 4.2. Estrategias metodológicas. Utilizaremos dos tipos de estrategias metodológicas: Departamento de FOL y ECONOMÍA 28 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) Estrategias expositivas: para aquellos contenidos más teóricos o abstractos, así como para las explicaciones introductorias con la intención de dar una visión general del tema a trabajar. Estrategias de indagación: se utilizarán para enfrentar a los alumnos y alumnas con problemas y cuestiones en las que deben de aplicar de manera reflexiva los conceptos. Permiten aplicar lo aprendido teóricamente para la adquisición de procedimientos y actitudes. A. Para la materia de Economía ante el riesgo de ofrecer la materia con un grado de formalización excesivo y sobrecargado de contenidos conceptuales muy alejados de los intereses y experiencias cercanas del alumnado, utilizaremos procedimientos de investigación y observación que hagan aplicable lo aprendido a la vida real: - Búsqueda de artículos de prensa escrita o de internet que traten sobre los contenidos trabajados, lectura, resumen y opinión personal o reflexión sobre los mismos. - Presentación en clase de los artículos, lectura de algunos de ellos y posterior debate y resolución de dudas por parte de la profesora. Destacar la importancia de los debates para que aprendan a expresarse en público, escuchar a los demás respetando las opiniones del resto como vía de enriquecimiento personal y no de confrontación. - Trabajo por proyectos o de investigación. Intentaremos descubrir la realidad económica de nuestro pueblo a través de la fotografía. Se realizarán fotografías de los sectores económicos a lo largo del curso, así como de las funciones que realizan los agentes económicos, de manera que al montar el trabajo en una presentación de PowerPoint o físicamente en cartulinas se pueda ver la evolución o se aprecien los cambios de actividad en los distintos sectores económicos y en las actividades de los diferentes agentes económicos. Es importante que aparezcan bienes públicos, privados, que se muestren los problemas económicos y si han sido solucionados, la solución dada, que se reflejen las necesidades y sean capaces de clasificarlas, etc. Cada fotografía debe ir acompañada de un comentario para explicar el concepto económico que se pretende mostrar. Deberán realizar un informe en el que se indique los problemas que se han encontrado, cómo los han solucionado, cómo se han repartido las tareas y quién las ha realizado y por último se expondrá el trabajo. - El libro de texto. En clase los alumnos y alumnas leerán los contenidos de las unidades didácticas, se realizarán las actividades propuestas o algunas de ellas y la profesora propondrá otras si lo considera necesario, ya sean de refuerzo o de ampliación. El seguimiento de un manual permite al alumnado preparar mejor las pruebas escritas así como acceder a contenidos ya trabajados o de posteriores unidades. - El visionado de películas relacionado con los contenidos de la materia y su posterior debate es muy adecuado para asimilar los contenidos económicos y ver los efectos o consecuencias de las decisiones de los agentes económicos en la vida real. Al finalizar la película se les entregará un ficha que deberán trabajar individualmente o en pequeños grupos para facilitarles la asimilación de los contenidos y favorecer que el debate sea más enriquecedor. El visionado de películas se realizará una vez por trimestre y siempre que el aula de audiovisuales esté disponible. B. Por su parte, la materia de Economía de la Empresa requiere una mayor rigurosidad y la realización de ejercicios, resolución de problemas tiene un peso mayor que en la materia de Economía. Es muy importante el uso de las matemáticas y que el alumnado tenga un nivel bueno para la resolución de los mismos. Así se comenzará con ejercicios básicos para que toda la clase los entienda y se irá aumentando la dificultad paulatinamente para conseguir que todos comprendan y apliquen los procedimientos utilizados. - Búsqueda de artículos de prensa escrita o de internet que traten sobre los contenidos trabajados, lectura, resumen y opinión personal o reflexión sobre los mismos. Se pretende estimular el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita así como la capacidad de expresarse correctamente en público. - Presentación en clase de los artículos, lectura de algunos de ellos y posterior debate y resolución de dudas por parte de la profesora. Destacar la importancia de los debates para que Departamento de FOL y ECONOMÍA 29 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) aprendan a expresarse en público, escuchar a los demás respetando las opiniones del resto como vía de enriquecimiento personal y no de confrontación. - Los alumn@s de 2º BTO harán de tutores junto con el profesorado a la hora de orientar a sus compañer@s de 4º de la ESO, en la elaboración del Plan de Empresa. Deberán aconsejarles sobres las formas jurídicas, documentación a rellenar así como elección de estrategias, fuentes de financiación a elegir, el plan de Marketing-Mix, de manera que la información que reciban estos alumn@s en las charlas del CADE se transmita a sus compañeros de 4º y puedan aplicar lo aprendido. - El libro de texto. En clase los alumnos y alumnas leerán los contenidos de las unidades didácticas, se realizarán las actividades propuestas o algunas de ellas y la profesora propondrá otras si lo considera necesario, ya sean de refuerzo o de ampliación. El seguimiento de un manual permite al alumnado preparar mejor las pruebas escritas así como acceder a contenidos ya trabajados o de posteriores unidades. - El visionado de películas relacionado con los contenidos de la materia y su posterior debate es muy adecuado para asimilar los contenidos económicos y ver los efectos o consecuencias de las decisiones de los agentes económicos en la vida real. Al finalizar la película se les entregará un ficha que deberán trabajar individualmente o en pequeños grupos para facilitarles la asimilación de los contenidos y favorecer que el debate sea más enriquecedor. El visionado de películas se realizará una vez por trimestre y siempre que el aula de audiovisuales esté disponible. C. Metodología seguida en el bachillerato semipresencial (Economía, Economía de la Empresa y Cultura Emprendedora y Empresarial). En la modalidad semipresencial la metodología será la misma tanto para la materia de Economía y Cultura Emprendedora y Empresarial de 1º de bachillerato, como para la materia de Economía de la empresa de 2º de bachillerato, y será la siguiente: - Se les facilitará resúmenes, esquemas o materiales, que tendrán que leer y trabajar en casa para presentar las dudas en clase. Este material se colgará previamente en la plataforma o se dejará en copistería. - Mediante el uso de etiquetas en la plataforma se les indicará lo que trabajaremos en cada clase presencial, evitando que se pierdan o se queden descolgados si no asistieron los días anteriores. - Las clases presenciales se dedicarán a la exposición de los contenidos teóricos básicos de cada unidad didáctica, a la resolución de dudas teóricas, a orientarles en cómo deben tratar el estudio de cada unidad y a la explicación y resolución de ejercicios y problemas. - Las horas telemáticas se dedicarán a coordinar el trabajo presencial, a poner y corregir tareas, responder a los correos y a las posibles dudas que tengan los alumnos/as que no puede asistir a clase. - La plataforma y los materiales colgados en ella serán la guía del alumnado para la preparación de las pruebas escritas así como para ponerse en contacto con la profesora en el caso de que tengan dudas o necesiten informar de algún problema personal que afecta a su asistencia a clase. - Se les colgará relaciones de ejercicios y se les indicará a través de las etiquetas, los ejercicios que deberán traer a clase resueltos. La finalidad es que se enfrenten a ellos, intenten resolverlos con la teoría que ya tienen a disposición y si no es posible que traigan a clase las posibles dudas para aprovechar al máximo el tiempo del que disponemos y las clases sean lo más participativas posibles y no se limiten a copiar los ejercicios de la pizarra. - Visionado de videos. En los materiales de la plataforma aparecen colgados videos para ayudarles a entender los contenidos de los temas, otros enlaces a videos de you tube serán facilitados por la profesora. También se les aconsejará ver el visionado de películas y se les indicará a través de las etiquetas. Departamento de FOL y ECONOMÍA 30 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) - Realización de debates y exposición de trabajos para que desarrollen la capacidad de expresarse correctamente en público, a ser respetuosos con las opiniones de los demás y a escuchar a sus compañeros/as. - Búsqueda de artículos de prensa escrita o de internet que traten sobre los contenidos trabajados, lectura, resumen y opinión personal o reflexión sobre los mismos. Se pretende estimular el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita así como la capacidad de expresarse correctamente en público. - Realización de trabajos individuales y en grupo para que aprendan a trabajar en equipo, tomen conciencia de sus capacidades y se esfuercen para mejorarlas. 5.- EVALUACIÓN. a) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Los instrumentos de evaluación serán los mismos tanto para la materia de Economía, Cultura Emprendedora y Empresarial de 1º de bachillerato, como para Economía de la Empresa de 2º de bachillerato y serán los siguientes: 1.- Pruebas escritas: valoración de la adquisición de las competencias y contenidos del currículum mediante pruebas escritas. Se realizará uno o dos por trimestre y la recuperación de la evaluación. Se ponderarán con el 80% en diurno y el 70% en nocturno. Deben aparecer los criterios de evaluación y estándares relacionados con los ejercicios de cada prueba escrita. 2.-Tareas individuales y/o trabajos en grupo para ayudar al alumno a entender los contenidos propuestos en clase. Se ponderarán con el 10% en diurno. Las actividades online (Bachillerato semipresencial) :mediante la corrección de las actividades propuestas en el aula virtual, tanto individuales (tareas, cuestionarios, etc.) como colectivas (foros, glosarios, etc.), con registro continuo de datos para valorar la participación, los aprendizajes adquiridos y las medidas de refuerzo necesarias. Algunas tareas evaluables podrán ser entregadas en formato papel, a propuesta de la profesora o alumnos/as. Se ponderarán con el 20%. 3.- La observación directa, es decir, colaboración en el grupo, interés por la materia, comportamiento, cuidado de los materiales del aula , la revisión del cuaderno de clase con especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, limpieza y orden. (10% diurno) La observación directa en las clases semipresenciales se valorá teniendo en cuenta la participación de los alumnos en las clases presenciales y su interés. (10% nocturno). b) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se pone en conocimiento del alumnado los criterios de calificación que se han fijado por el Departamento de Fol y Economía para poder superar la asignatura de Economía, Economía de la Empresa y Cultura Emprendedora y Empresarial durante el presente año académico. El procedimiento de calificación consta de tres partes: pruebas escritas, actividades/trabajos (tareas) y observación directa (interés) . A. Pruebas escritas. (80% diurno y 70% nocturno) Departamento de FOL y ECONOMÍA 31 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) Se realizan 2 pruebas escritas por trimestre, pudiéndose realizar una si las circunstancias lo requieren. La segunda prueba tendrá dos modelos, uno para aquellos alumnos/as que sólo se examinen de los contenidos de dicha prueba, y el otro modelo con contenidos de la primera y segunda prueba (unidades didácticas de la evaluación). Este modelo será para el alumnado que no haya realizado la primera prueba o bien haya obtenido unos resultados muy bajos y prefiera presen tarse con todo. B. Actividades (tareas). (10% diurno y 20% nocturno) En cuanto a las actividades o trabajos su valoración será: Responde a las cuestiones planteadas…………60% Presentación adecuada………………………...10% Compresión escrita ……………………………10% Exposición oral………………………………..10% Uso de la TIC………………………………….10% Si la tarea no es expuesta por el alumno@, el porcentaje pasará a la comprensión escrita, quedando valorada en un 20% En cada evaluación se les indicará el número de tareas que van a realizar, para que conozcan lo que cada tarea representa de la puntuación total. Normalmente oscilarán entre 2 y 5 tareas por evaluación. C. Observación directa. ( diurno 10% y nocturno 10%) Para el alumnado de diurno se tendrá en cuenta la actitud en clase, es decir, el interés demostrado ante los conceptos tratados en el aula, la participación en los debates y discusiones colectivas, comportamiento respecto al profesorado, compañeros y si cuida los materiales del aula y su cuaderno, manteniéndolo limpio y ordenado. Para el alumnado de nocturno se tendrá en cuenta su interés en las clases presenciales. Departamento de FOL y ECONOMÍA 32 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) Criterios calificación BACHILLERATO Instrumentos ECONOMÍA(1ºBTO) de Calificación Pruebas escritas 80% diurno 10% diurno Tareas Observación directa (interés) 70% nocturno 20% nocturno 10% ECONOMÍA DE EMPRESA (2º BTO) 80% diurno 10% diurno LA CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (1ºBTO) 70% nocturno 20% nocturno 70% nocturno 20% nocturno 10% 10% CALIFICACIÓN DE UNA EVALUACIÓN (1ª, 2ª y 3ª). La calificación de la evaluación se obtendrá realizando la media aritmética de las dos pruebas, realizadas en dicha evaluación, o bien se cogerá el resultado de la segunda prueba si el alumno/a iba con todo, y representará el 80% de la calificación en diurno y el 70% en nocturno. A este resultado se suma el correspondiente a las tareas (10% en diurno y el 20% en nocturno) y la observación directa (10% en diurno y el 10% en nocturno). Para aprobar la evaluación el resultado ha de ser igual o superior a cinco. Si la nota tiene de cimales, la calificación de la evaluación, será el resultado de redondear al alza a partir de 5 o más. Para recuperar la evaluación el alumno debe realizar una prueba con los contenidos de la evaluación y el resultado sustituye a la media de las pruebas escritas y se vuelve a calcular su respectivo porcentaje (80% diurno o 70% nocturno), se suman las tareas (si no se entregaron en su día se podrán entregar antes de la recuperación) y la observación directa, que se le mantienen. Nota evaluación (1ª, 2ª o 3ª) diurno = 80% examen+10% actividades+10% interés. Nota evaluación (1ª, 2ª o 3ª) nocturno=70%examen+20% tareas +10% interés. CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA (mayo o junio). La calificación de la evaluación ordinaria será el resultado de realizar la media aritmética de las tres evaluaciones (se cogerá la calificación de cada evaluación con decimales). El alumno/a aprobará la materia si el resultado es igual o superior a 5. Si la nota tiene decimales, la calificación será el resultado de redondear al alza a partir de 5 o más. Si el resultado es inferior a 5, se podrá presentar a las recuperaciones finales, donde se le realizará una prueba escrita de la evaluación o evaluaciones no recuperadas, que se ponderará con su respectivo porcentaje (80% diurno, 70% nocturno), más la media aritmética de las tareas de las evaluaciones suspensas ponderada por su respectivo porcentaje (10% diurno, 20% nocturno), más la media aritmética de la observación directa de las evaluaciones suspensas ponderada por su respectivo porcentaje (10% en diurno y en nocturno). Obtenida la calificación de la recuperación se realiza la media aritmética con la o las evaluaciones aprobadas. Si la media tiene una calificación inferior a 5 tendrá que realizar la prueba extraordinaria en septiembre, de las evaluaciones que no haya recuperado. Departamento de FOL y ECONOMÍA 33 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) El alumnado que teniendo una calificación igual o superior a 5 y no teniendo que recuperar ninguna evaluación, quiera subir nota podrá presentarse a la prueba final y si tienen una califica ción igual o superior a 5, se les subirá la calificación de la media aritmética, sin redondear, un 10%. El alumnado de 2º de bachillerato de nocturno que esté matriculado de Economía y/o Cultura Emprendedora y Empresarial se evaluará en mayo de la tercera evaluación para que pueda realizar la prueba final de bachillerato que sustituirá a la selectividad. c) ACUERDOS Y ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL. La evaluación inicial se realizará durante el primer mes del curso escolar, mediante la realización de una prueba escrita, donde el alumn@ deberá expresar su opinión, reflexionar sobre un texto o interpretar un cuadro o gráfica, lo que nos permitirá determinar si sabe expresarse o tiene dificultades de expresión escrita, frases sin sentido, fluidez verbal así como determinar su cali grafía o faltas de ortografía. También deberá plantear y resolver problemas o ejercicios de matemáticas lo que nos permitirá determinar su competencia matemática. Destacar que la prueba inicial servirá de punto de partida, pero que no formará parte de la nota obtenida en la calificación de la primera evaluación. Anexo I: modelos Evaluación inicial. Realizada la prueba inicial tenemos que hacer constar que aunque no tenemos alumnos alumnas con NEAE en bachillerato diurno, se trata de grupos con un nivel medio-bajo, no obstante se utilizarán las medidas de atención a la diversidad contempladas en la programación indicándolas en la ficha de registro de cada alumn@ en el momento que se considere oportuno. En bachillerato semipresencial se ha decidido llamar o enviar un correo por parte de jefatura de estudios a aquellos alumn@s que están siendo absentistas o medio absentistas en todas las materias, para avisarles de lo importante de la asistencia y para que expliquen si lo desean a que se debe. Cada profesor enviará un email a los alumnos/as que estén faltando en su materia donde se les motivará para que asistan a clase. Se entiende por alumn@ absentista, aquel que durante un mes no haya asistido a clase y no haya intervenido en la plataforma (tareas, foro, envío de emails, etc). Tenemos dos alumn@s con NEAE, ver anexo II. d) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. Aquel alumno/a que realizadas las recuperaciones finales de mayo/junio no haya aprobado la materia, irá a septiembre solo con las evaluaciones no recuperadas. En septiembre la prueba escrita se pondera con el 80% y la tareas con el 20%, tanto para el Bachillerato diurno como el Bachillerato semipresencial. En septiembre para superar la materia de Economía, Economía de la Empresa y Cultura Emprendedora y Empresarial, deberán presentarse a una prueba escrita que tendrá la misma composición y que se ponderará con el (80%) y entregar las tareas de la evaluación o evaluaciones que tenga que recuperar y que se adjuntan al informe ( este informe se elaborará sobre los objetivos y contenidos que no se han alcanzado y la propuesta de actividades de recuperación en cada caso, art. 23.4 de la orden de 14 de julio de 2016). Estas tareas serán valoradas con el 20%. Si va con toda la materia la calificación será la nota de la prueba escrita ponderada con el 80% y el 20% de las tareas, que se redondeará al alza a partir de 5 o más. Si va con una o dos evaluaciones, la calificación en septiembre será la media aritmética de la calificación en septiembre (prueba escrita 80% + tareas 20%) con las calificaciones sin redondear de las evaluaciones que tenga aprobadas en junio. Si la media tiene decimales se redondeará al alza a partir de 5 o más. Departamento de FOL y ECONOMÍA 34 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación Modelo de informe. Este modelo es válido para cualquiera de las tres materias, ya que en septiembre la prueba escrita y las tareas tienen la misma valoración en las tres materias. Departamento de FOL y ECONOMÍA 35 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación INFORME DE LA MATERIA DE: ECONOMÍA/ ECONOMÍA DE LA EMPRESA/ CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL. Alumn@.............................................................................................................................. Grupo:.............................. Tutor: ………………………………………………………………………………….. En septiembre para superar la materia deberá presentarse a una prueba escrita que tendrá la misma composición y valoración que las realizadas durante el curso (80%) y entregar las tareas de la evaluación o evaluaciones que tenga que recuperar y que se adjuntan al informe. Estas tareas serán valoradas con el 20%. Si va con toda la materia la calificación será la nota de la prueba escrita ponderada con el 80% y el 20% de las tareas, que se redondeara al alza a partir de 5 o más. Si va con una evaluación o con dos, la calificación en septiembre será la media aritmética de la calificación en septiembre (prueba escrita 80% + tareas 20%) con las calificaciones sin redondear de las evaluaciones que tenga aprobadas en junio. Si la media tiene decimales se redondeará al alza a partir de 5 o más. Los objetivos a alcanzar, y los contenidos que ha de trabajar para superar la prueba son los siguientes y se corresponden con las unidades didácticas trabajadas en el libro de texto o en la plataforma y con los materiales entregados por la profesora. OBJETIVOS CONTENIDOS □ 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN. En Morón de la Frontera a ……. de……………. de 2017 Fdo. Profesora:………………………… Fdo: Padre, madre o tutor legal TAREAS PARA ENTREGAR EN SEPTIEMBRE (20%) Se adjuntarán las tareas que debe realizar. Departamento de FOL y ECONOMÍA 36 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación 6.-ACTIVIDADES DE LA LECTURA – FORMAS DE TRABAJAR LAS LECTURAS (Decreto 327/2010). Desde el Departamento de FOL y ECONOMÍA se promoverán las medidas necesarias para que se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Esta medidas se concretan en las siguientes actuaciones: Se leerán en voz alta cada una de las unidades didácticas, así como los enunciados de los ejercicios y problemas, analizando su significado y corrigiendo la entonación y puntuación. Se analizarán textos y noticias aparecidas en la prensa (escrita o búsqueda en Internet). Esto se hará en distintas unidades didácticas como aplicación de lo estudiado. Se leerán y se realizará un debate o reflexión. Con ello pretendemos ver que los contenidos económicos están presentes en nuestra vida cotidiana y que es necesario tener unos conoci mientos básicos para tomar decisiones de manera acertada. De esta manera el alumnado se irá familiarizando con el vocabulario específico de la materia. Se velará porque los alumnos utilicen una adecuada expresión en el cuaderno de clase, en las actividades entregadas al profesor y en general en las exposiciones de trabajos o actividades. Se fomentará el enriquecimiento del vocabulario con términos propios del vocabulario económico y en general con el uso de un vocabulario propio del entorno académico a diferencia del lenguaje coloquial de los jóvenes. Se recomendará a los alumnos la lectura de libros relacionados con economía. Se les recomendará bibliografía motivadora adicional y voluntaria que los alumn@s podrán leer si lo consideran oportuno o quieren profundizar en la materia. En la línea del último punto para este curso 2016/2017 se propone y recomienda la lectura de los siguientes libros: Sampedro, J.L.: El mercado y la globalización. Destino. Madrid 2002. (2º BTO) Sande, J.: Economía en ½ hora. (1º BTO) Spencer Johnson : ¿Quién se ha llevado mi queso? (Recomendado para todos los cursos) 7.- RECURSOS Y MATERIALES. Los materiales y recursos didácticos de los que disponemos se encuentran en el aula de convivencia y en el Departamento que compartimos con las compañeras de Francés. Tenemos algunos juegos de la innovación, inno@play y libros de texto proporcionados por las editoriales, así como algunas revistas económicas. Departamento de FOL y ECONOMÍA 37 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación Los libros de texto que vamos a utilizar son: En 1º de Bachillerato Economía se usa el libro de texto correspondiente a la editorial Anaya. En 2º de Bachillerato Economía de la empresa se usa el de la editorial Mc Graw Hill. Bibliografía digital • http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones Red telemática educativa de Andalucía. • http://www.juntadeandalucia.es Instituto de Estadística para datos de Andalucía. • www.ine.es Instituto encargado de elaborar y distribuir los estudios estadísticos en España. • www.administracion.es portal de la Administración Central, con áreas dedicadas al ciudadano, la empresa y la Administración Pública. • www.eumed.net/cursecon Para repasar y ampliar los conceptos estudiados. • www.econoaula.com Con información general sobre la asignatura. • www.webeconomia.com Portal con actividades y recursos sobre la Economía. • www.ecomur.com Portal con múltiples recursos de economía. • www.ecobachillerato.com Información múltiple sobre la asignatura. • www.wikipedia.org Enciclopedia libre, y accesible para todos en multitud de idiomas. 8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad se va a realizar teniendo en cuenta las instrucciones de 22 de junio de 2015, de la dirección general de participación y equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa. La respuesta educativa para atender a la diversidad de nuestro alumnado (diferentes ritmos y estilos de aprendizaje) se compone de medidas y recursos, que forman parte de la atención educativa ordinaria. A. METODOLOGÍA. - Se introducen actividades, bien alternativas, bien complementarias, para conseguir objetivos comunes al grupo de referencia. Departamento de FOL y ECONOMÍA 38 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación - Se eliminan y/o modificaron actividades en las que el alumno/a no podía participar de forma activa y real. - Se incorporan a las actividades, instrucciones más sencillas, explicaciones específicas, apoyos visuales… - Se reduce el número de actividades para el/la alumno/a. - Se diseñan actividades más cortas, variadas y estructuradas. - Adaptación/cambio de material didáctico. - Se emplean recursos y materiales específicos. - Se utiliza un compañero/a de clase como apoyo (tutoría entre iguales). B. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS. En cuanto a la organización de los espacios se tomarán las siguientes medidas, dependiendo de las necesidades detectadas en cada momento: - Se ubica en el aula de forma estratégica con el objeto de compensar al máximo sus dificultades. - Se coloca al alumno cerca del/la profesor/a dentro del aula. - Se coloca al alumno/a cerca de la pizarra dentro del aula. - Se coloca al alumno/a cerca de un compañero/a determinado. - Se lleva a cabo una adaptación y distribución de los tiempos de trabajo dentro del aula. - Se ha producido un aumento de tiempo para realización de actividades y exámenes. En cuanto a la organización del tiempo, los alumnos/as que necesiten más tiempo para la realización de las pruebas escritas se les ampliará el tiempo. - En nocturno no se tardará en responder a los correos y se les enviará correos electrónicos para que no abandonen y asistan a clase dada la importancia de las clases presenciales. Estas clases ayudan al alumno/a a seguir el ritmo y a no abandonar. C. DIVERSIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. - Se revisa a diario el orden y la limpieza del cuaderno. - Se modifica la secuenciación de los contenidos de las pruebas escritas. - Se prioriza la realización de tareas frente a las pruebas objetivas. - Se modifican algunos contenidos de las pruebas, siendo estas más visuales que textuales. - Se supervisan las pruebas durante su realización. - Se modifican y/o se organizan espacios destinados a las respuestas de las pruebas escritas. OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. - Partiremos de los conocimientos previos que tienen nuestros alumnos/as, para ello además de realizar una evaluación inicial, al comenzar cada unidad didáctica comenzaremos con un torbellino de ideas para detectar en que grado conocen los conceptos y que nivel tienen nuestros alumnos/as. - Para atender a las diferentes capacidades e intereses de nuestros alumnos/as se proponen actividades con diversos grados de dificultad, bien sean de refuerzo o de ampliación, con el fin de que el profesor seleccione las más apropiadas a los alumnos. - Para facilitar la motivación de los alumnos conviene tener en cuenta la diversidad de gustos e intereses que presentan. Este aspecto se tiene en cuenta en la variedad de ejemplos, de actividades y de ilustraciones, que se corresponden con contextos y situaciones diversas, así como en la libertad que tiene el alumno y alumna al buscar las noticias que más le interesen. A continuación presentamos el modelo de atención ordinaria en el aula. Departamento de FOL y ECONOMÍA 39 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación MODELO DE ATENCIÓN ORDINARIA ALUMNO/A CON ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE AULA CURSO 2016-2017 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 DATOS DEL/A ALUMNO/A NOMBRE Y APELLIDOS (iniciales) CURSO: TUTOR/A: PROFESOR/A DEL ÁREA ADAPTADA: 2. CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y ACADÉMICAS DEL/A ALUMNO/A (actitud ante los estudios, motivación, desfase curricular, etc.)(Indicar aquí las observaciones derivadas de la evaluación inicial) 3. ADAPTACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE CURRICULO 1) 2) 3) METODOLOGÍA o Se introducen actividades, bien alternativas, bien complementarias, para conseguir objetivos comunes al grupo de referencia. o Se eliminan y/o modificaron actividades en las que el alumno/a no podía participar de forma activa y real. o Se incorporan a las actividades, instrucciones más sencillas, explicaciones específicas, apoyos visuales… o Se reduce el número de actividades para el/la alumno/a. o Se diseñan actividades más cortas, variadas y estructuradas. o Adaptación/cambio de material didáctico. o Se emplean recursos y materiales específicos. o Se utiliza un compañero/a de clase como apoyo (tutoría entre iguales). ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS Y ESPACIOS o Se ubica en el aula de forma estratégica con el objeto de compensar al máximo sus dificultades. o Se coloca al alumno cerca del/la profesor/a dentro del aula. o Se coloca al alumno/a cerca de la pizarra dentro del aula. o Se coloca al alumno/a cerca de un compañero/a determinado. o Se lleva a cabo una adaptación y distribución de los tiempos de trabajo dentro del aula. o Se ha producido un aumento de tiempo para realización de actividades y exámenes. DIVERSIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN o Se revisa a diario el orden y la limpieza del cuaderno. o Se modifica la secuenciación de los contenidos de las pruebas escritas. o Se prioriza la realización de tareas frente a las pruebas objetivas. o Se modifican algunos contenidos de las pruebas, siendo estas más visuales que textuales. o Se supervisan las pruebas durante su realización. o Se modifican y/o se organizan espacios destinados a las respuestas de las pruebas escritas. 4. SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS PRIMER TRIMESTRE o Eficaz, superó las deficiencias y está al nivel de la clase. o Eficaz, superó las deficiencias pero sigue estando por debajo del nivel de la clase. o No ha mejorado. SEGUNDO TRIMESTRE o Eficaz, superó las deficiencias y está al nivel de la clase. o Eficaz, superó las deficiencias pero sigue estando por debajo del nivel de la clase. o No ha mejorado. TERCER TRIMESTRE o Eficaz, superó las deficiencias y está al nivel de la clase. o Eficaz, superó las deficiencias pero sigue estando por debajo del nivel de la clase. o No ha mejorado. Departamento de FOL y ECONOMÍA 40 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación 9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Este curso escolar los miembros del departamento han organizado las siguientes actividades: - Visita a la empresa Etiquetas Macho,S.A. una empresa localizada en Morón de la Frontera, de gran importancia en el pueblo y todo un referente a nivel nacional. - El CADE de Morón asistirá al centro para dar unas charlas a nuestros alumn@s de 2º BTO y los Ciclos sobre formas jurídicas de las empresas (2/ noviembre) y fiscalidad (2ª evaluación). - Asistencia al seminario organizado por la Asociación de Empresarios de Morón de la Frontera. Fecha prevista para marzo-abril. 10.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. La evaluación de la programación tendrá lugar en las distintas reuniones de departamento que se llevarán a cabo durante el curso, y se traducirá en posibles cambios de la misma, para el presente curso o con vistas a la programación del siguiente. La puesta en común de las dificultades encontradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el análisis de los resultados que se van obteniendo nos irán marcando las posibles adaptaciones que puedan ser convenientes. Estos cambios serán reflejados en el libro de actas y/o la memoria final del departamento. Departamento de FOL y ECONOMÍA 41 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación Esta programación se entregó y aprobó el día 27 de octubre de 2016 con la firma de todos los componentes del Departamento. NOMBRE Y APELLIDOS FIRMA Genaro Carrasco García Julita García Morillas Aurora Rodríguez Moreno (Jefa Departamento) Departamento de FOL y ECONOMÍA 42 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) ANEXO I JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL. PRUEBA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BTO NOMBRE:……………………………………………………………………..FECHA:……… DOMICILIO:…………………………………………..………………………GRUPO……… Esta información sólo se utilizará con fines docentes, de conformidad con lo establecido en el art. 6.1 y 11.1 de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, y el art. 2.2 de la ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de protección civil del derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1. Comenta el siguiente cuadro de la estructura empresarial en España en comparación con la UE. PREGUNTAS CORTAS: 1. Explica la diferencia entre las acciones y las participaciones. 2. Comenta las características que debe tener un empresario para llegar a ser un buen líder. 3. Describe el tipo de empresa que crearías, el sector al que pertenece y sus principales áreas. RESUELVE: 1. Si el IPC del año 2013 fue del 4% y del 2014 un 6%, ¿Cuál ha sido la tasa de variación porcentual del IPC? 2. Si el precio unitario es de 2 euros, los costes fijos de fabricar nuestro producto ascienden a 50 euros y el coste variable unitario es de 1 euro. Calcula el punto muerto y determina el beneficio de la empresa si decide fabricar 100 unidades de producto. Departamento de FOL y ECONOMÍA 43 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación PRUEBA DE ECONOMÍA 1ºBTO. NOMBRE:…………………………………………………………………………........…FECHA:……… DOMICILIO:…………………………………………..…………………………………………………… ¿QUÉ TE GUSTARÍA ESTUDIAR CUANDO FINALICES BACHILLERATO?....................................... Esta información sólo se utilizará con fines docentes, de conformidad con lo establecido en el art. 6.1 y 11.1 de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, y el art. 2.2 de la ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de protección civil del derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen. --------------------------------------------------------------------------------------------------------1. Lee el texto y contesta a las siguientes preguntas. El rico industrial se horrorizó cuando vio a un pescador tranquilamente recostado en su barca y fumando su pipa. - ¿Por qué no has salido a pescar?- preguntó el industrial. - Porque ya he pescado bastante por hoy.- respondió el pescador. - ¿ Y por qué no pescas más de lo que necesitas?- insistió el industrial. - ¿ Y qué iba a hacer con ello?- preguntó a su vez el pescador. - Ganarás más dinero – fue la respuesta-. De ese modo podrías poner un motor a tu barca. Entonces podrías ir a aguas más profundas y pescar más peces. Entonces ganarías lo suficiente para comprarte unas redes de nailon. Pronto ganarías para tener dos barcas... y hasta una verdadera flota. Entonces serías rico como yo. - ¿ Y qué podría hacer entonces?- preguntó de nuevo el pescador. - Podrías sentarte y disfrutar de la vida, respondió el industrial. - ¿ Y qué estoy haciendo en este preciso momento?- respondió satisfecho el pescador. Mello, A. de: El canto del pájaro. Santander, Sal Terrae. 1982. CUESTIONARIO 1) ¿Cómo titularías esta historia? 2) ¿Qué valores simbolizan ambos personajes? 3) Si todos adoptan la posición del industrial, ¿Cómo afectaría a la sociedad y al medio ambiente? 4) Y si todos siguen los consejos del pescador, ¿Cómo afectaría a la sociedad y al medio ambiente? 2. Resuelve los siguientes problemas: a) Nicolás va a comprarse un chaquetón que cuesta 120 euros, pero descubre que tiene una pequeña tara. La vendedora le dice que si se lo lleva le hará un descuento del 22%, de manera que resulta ser una “ganga”. Calcula el descuento que le ha hecho y cuánto ha tenido que pagar por el chaquetón. b) Despeja las siguientes incógnitas: 1000 = 50x - (200 + 10x) 4x-80 = -10x -2(5-3x) c) Representa la siguiente función de demanda y explica cómo se comporta a medida que el precio sube. Xd = 10p + 3 3. Interés por la materia. ¿Escuchas las noticias económicas? ……… ¿Las entiendes?................ ¿Te gusta estar al día de la actualidad económica y lees la prensa o te informas en cualquier otro medio de comunicación? Departamento de FOL y ECONOMÍA 44 I.E.S. FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS C/ Alameda s/n - Morón de la Frontera – 41530 (SEVILLA) JUNTA DE ANDALUCÍA Consejería de Educación PRUEBA DE CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BTO noct. NOMBRE:…………………………………………………………………………........…FECHA:……… DOMICILIO:…………………………………………..…………………………………………………… ¿QUÉ TE GUSTARÍA ESTUDIAR CUANDO FINALICES BACHILLERATO?....................................... Esta información sólo se utilizará con fines docentes, de conformidad con lo establecido en el art. 6.1 y 11.1 de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, y el art. 2.2 de la ley Orgánica 1/1982, de 5 de mayo, de protección civil del derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen. 1. Explica brevemente qué es para ti el dinero y qué función cumple en la economía. 2. ¿Cuál es la diferencia entre bienes por los que hay que pagar un precio y bienes que son gratis? 3. ¿Por qué un reloj de oro es más caro que uno de plástico? 4. ¿Por qué crees que suben los precios de los bienes? 5. ¿Por qué crees que hay muchas personas que no encuentran trabajo? 6. Indica si tienen o no igual significado los siguientes términos. En caso de que consideres que son diferentes, indica por qué. – Valor y precio de los bienes. – Coste y precio de los bienes. – Ingresos y riqueza de una persona. 7. Ordena, según tu opinión, los siguientes criterios de distribución de los ingresos de un país, incluyendo otros que tú consideres y explicando tus preferencias. – Según las horas de trabajo realizadas. – A partir del riesgo y el dinero que aporte cada cual. – A cada cual según sus necesidades. – Según la calidad e importancia del trabajo realizado. – Por la formación y experiencia de cada cual. – Otros que propongas. 8. Cuando escuchas o lees noticias sobre temas económicos, ¿qué cantidad comprendes de la información que recibes? – Nada. – Muy poco. – Me entero a medias. – Bastante o casi todo. 9. Indica los problemas más importantes de la economía española y señala algunas soluciones. 10. ¿Cuáles son, a tu juicio, las principales ventajas e inconvenientes de la existencia del euro en la Unión Europea? 11. El principio de igualdad de oportunidades económicas señala: “Todo el mundo debe jugar al juego económico con las mismas reglas y en el mismo campo. Todo el mundo debe tener las mismas posibilidades de acceder a las mejores escuelas, a la mejor formación y a los mejores puestos de trabajo”. ¿Te parece un buen principio? ¿Se cumple en nuestra sociedad? Departamento de FOL y ECONOMÍA 45