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Morfosintaxis II Marta Jussara F. da Silva Maria Trinidad Pacherrez Velasco Natal-RN INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA RIO GRANDE DO NORTE Campus EaD GOVERNO DO BRASIL Presidente da República DILMA VANA ROUSSEFF Ministro da Educação ALOIZIO MERCADANTE Diretor de Ensino a Distância da CAPES JOÃO CARLOS TEATINI Reitor do IFRN BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA Pró-Reitor de Pesquisa e Inovação JOSÉ YVAN PEREIRA LEITE Coordenador da Editora do IFRN PAULO PEREIRA DA SILVA Diretor do Câmpus EaD/IFRN ERIVALDO CABRAL Diretora Acadêmica do Câmpus EaD/ IFRN ANA LÚCIA SARMENTO HENRIQUE Coordenadora Geral da UAB /IFRN ILANE FERREIRA CAVALCANTE MORFOSINTAXIS II Material Didático Professor Pesquisador/conteudista MARTA JUSSARA F. DA SILVA Maria Trinidad Pacherrez Velasco Direção da Produção de Material Didático ARTEMILSON LIMA Coordenadora da Produção de Material Didático SIMONE COSTA ANDRADE DOS SANTOS Revisão Lingüística GISELLE SANABRIA GARCÍA JOÃO BATISTA DA SILVA Diagramação FLÁVIA LIZANDRA DO NASCIMENTO ISIS EMANUELLY MAYARA ALBUQUERQUE Ilustração FRANCISCO LEVY VICTOR HUGO ROCHA Coordenador Adjunto da UAB/IFRN JÁSSIO PEREIRA Coordenadora do Curso a Distância de Licenciatura em Letras-Espanhol CARLA AGUIAR FALCÃO Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Joel de Albuquerque Melo Neto CRB 15/320 S586m Silva, Marta Jussara F. da. Morfosintaxis II / Marta Jussara F. da Silva. – Natal : IFRN Editora, [201-?]. 290 p. : il. color. ISBN 978-85-8333-085-1 CDU 811.134.2 1. Espanhol – Estudo e ensino. 2. Gramática espanhola. 3. Morfossintaxe – Língua espanhola. I. Título. Material Didáctico Querido alumno: Estás recibiendo este material didáctico por medio del cual vas a realizar la mayor parte de tus estudios del curso de Letras Licenciatura en Español. En la Educación a Distancia (EaD), el material didáctico es la herramienta de estudio más importante. Es un decisivo mediador entre los conocimientos históricamente acumulados que fueron escogidos para componer cada una de estas clases que ahora está en tus manos y tú. El material didáctico en la EaD es, además, sustituto del profesor en el momento en que lo utilizas. En cada uno de estos textos, el profesor se hace presente a través del lenguaje dialogado, de las estrategias de movilización de los contenidos, de las actividades, en fin, de todo lo que compone este material. Es importante que tengas claro que tu aprendizaje depende, sobre todo, de tu empeño en estudiar, dedicando bastante atención a los contenidos de cada clase. Realizar cada una de las actividades, comunicarte con tu tutor y/o profesor a través de las diversas formas de interacción y sanar las dudas que, por casualidad, puedan surgir durante el proceso de utilización de este material, constituyen elementos primordiales para tu aprendizaje. Este material fue concebido, escrito y estructurado con mucha dedicación, con un objetivo principal: tu aprendizaje. Cada imagen, icono o actividad pasa por un refinado proceso de análisis con el objetivo de que, al final de cada sesión de estudios, hayas comprendido bien cada uno de los conceptos, categorías o postulados esenciales para tu formación como profesor de Lengua Española. Deseamos que el itinerario iniciado por ti sea exitoso y que, al final del curso, este material haya contribuido efectivamente para tu crecimiento en la condición de individuo, ciudadano y profesional. ¡Buen estudio! Dirección de Producción de Material Didáctico Licenciatura em Espanhol p03 Estructura didáctica de las clases Con el objetivo de facilitar tu aprendizaje, las clases han sido estructuradas didácticamente en apartados que faciliten tu itinerario de estudios. Cada apartado cumple un objetivo específico y están articulados entre sí, de modo que, al final de cada clase hayas comprendido el contenido y aprendido los conceptos principales. Veamos cuáles son los apartados y cuáles son sus funciones en las lecciones. Presentación y objetivos Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema, unacrónica, una viñeta, un cuento, entre otros. Tiene la función de problematizar la temática que será trabajada en la clase. Para empenzar Texto que da inicio a la clase. Puede ser un poema, unacrónica, una viñeta, un cuento, entre otros. Tiene la función de problematizar la temática que será trabajada en la clase. Así es Desarrolla la temática de la clase a través de la presentación de los contenidos propiamente dichos. Manos a la obra Son las actividades de asimilación que están relacionadas con los contenidos trabajados en cada bloque.. ¡Ojo! Se aplica cuando el profesor quiere destacar algún aspecto importante de la temática que está siendo estudiada: conceptos, significado de téminos, explicación adicional sobre un término, una pequeña biografía de un autor, entre otros. p04 Licenciatura em Espanhol ¡Ya sé! Resumen de la lección que estudiaste. Autoevaluación Espacio en el que el profesor sugiere algunas maneras de autoevaluación en relación a tu aprendizaje. Una lengua varias culturas Así como el apartado “Soy todo oídos”, sólo aparece en las clases de español y presenta algunas diferencias de la lengua española entre los hispanohablantes. Soy todo oídos Sólo aparece en las clases de Lengua Española. Permite el acceso a actividades auditivas para desarrollar las destrezas de comprensión auditiva y expresión oral en español. Referencia Sólo aparece en las clases de Lengua Española. Permite el acceso a actividades auditivas para desarrollar las destrezas de comprensión auditiva y expresión oral en español. Licenciatura em Espanhol p05 p06 Licenciatura em Espanhol Índice Categorías y funciones de la oración simple ..................................... Lección 01 El grupo nominal ......................................................................................... Lección 02 El sintagma verbal ....................................................................................... Lección 03 El sintagma adverbial ................................................................................. Lección 04 El sintagma adjetival .................................................................................. Lección 05 El sintagma preposicional ........................................................................ Lección 06 El enunciado: oración, frase y proposición ....................................... Lección 07 La oración simple ........................................................................................ Lección 08 La oración copulativa ................................................................................. Lección 09 La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) .......................... Lección 10 La oración activa y la oraciónpasiva .................................................... Lección 11 La oración predicativa: reflexiva y recíproca ...................................... Lección 12 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto. ....... ............................................................................................................................ Lección 13 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento ....................................................................... Lección 14 El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente ............................................................................................................. Lección 15 Licenciatura em Espanhol p07 p08 Licenciatura em Espanhol Licenciatura en Español Morfosintaxis II Marta Jussara F. da Silva Categorías y funciones de la oración simple Lección 01 Lección 01 Categorías y funciones de la oración simple Presentación y objetivos Carísimos alumnos/as: Bienvenidos a la asignatura de Morfosintaxis II, como ustedes ya tuvieron el primer contacto con esta asignatura el semestre pasado ahora le damos seguimiento, ya que una es una secuencia de la otra. En esta primera clase veremos una breve explicación de las categorías y las funciones de la oración simple. La definición y ejemplificación de cada uno de estos términos. ¡Vamos a aprovechar esta unidad para conocer todos estos elementos ya que son una base para las próximas clases! En esta lección vamos a: ●● conocer los conceptos de categoría y función; ●● diferenciar categoría y función; ●● clasificar los elementos que componen categoría y función. Morfosintaxis II Lección 01 p03 Para empenzar Lee la poesía de Gabriel García Márquez y observa los fragmentos destacados. Si alguien llama a tu puerta, amiga mía, y algo en tu sangre late y no reposa y en su tallo de agua, temblorosa, la fuente es una líquida armonía. Si alguien llama a tu puerta y todavía te sobra tiempo para ser hermosa y cabe todo abril en una rosa y por la rosa se desangra el día. Si alguien llama a tu puerta una mañana sonora de palomas y campanas Fig. 01 y aún crees en el dolor y en la poesía. Si aún la vida es verdad y el verso existe. Si alguien llama a tu puerta y estás triste, abre, que es el amor, amiga mía. (Gabriel García Márquez) En la poesía arriba de Gabriel García Márquez existe una serie de palabras. ¿Sabes decir si las palabras o grupos de palabras en negrita hacen parte de categorías o funciones? Vamos a conocer lo que son cada una de ellas, cuál pertenece a cada nomenclatura. Lección p04 01 Categorías y funciones de la oración simple Así es ¿Qué entiendes por categoría? ¿Y qué es una función? ¡Vamos a pensar! Primero conoceremos lo que es categoría y su clasificación, a continuación sabremos lo que es una función y su clasificación. CATEGORÍA: son las palabras que se pueden clasificar según sus categorías en distintos grupos o categorías. Ejemplos: Fig. 02 Dentro de las categorías gramaticales hay que distinguir dos grupos: categoría palabra, categoría grupo. Morfosintaxis II Lección 01 p05 La categoría palabra coincide con la palabra gráfica y se figuran las siguientes clases: ●● SUSTANTIVOS Tienen flexión de género y número. Puede ir precedido por el artículo y otros determinantes. Ejemplos: casa, perro, montaña ●● ADJETIVOS Tienen variación de género y número, pero estos rasgos flexivos dependen del nombre al que modifican. Función principal: modificar al nombre. Ejemplos: inteligente, melodiosa, alto ●● DETERMINANTES Es una clase cerrada de palabras, un número limitado. Tienen rasgos flexivos nominales, género y número. Su función es indicar a cuántas y cuáles entidades pretende aludir el hablante. 1. El artículo (el, la, los, las, lo) Por ejemplo: el árbol 2. Demostrativos (este, esta, esto, ese, esa, eso, aquel, aquella, aquello) Ejemplos: este, esta, esto: indica proximidad ese, esa, eso: indeterminación aquel, aquella, aquello: lejanía 3. Posesivos (mi(s), tu(s), su(s), mío(a/s), tuyo(s), suyo(s), nuestro(a/s), vuestro(a/s)…) Por ejemplo: Mi mesa. La casa nuestra. 4. Cuantificadores (algún/o, mucho, poco, dos, tres, primero,…) Lección p06 01 Categorías y funciones de la oración simple Por ejemplo: Tenemos poco dinero. ●● VERBOS Admite morfemas flexivos de persona, número, modo, tiempo, aspecto. Ejemplos: Vivir sin aire (Maná) Cómo quisiera poder vivir sin aire Cómo quisiera poder vivir sin agua Me encantaría quererte un poco menos. Cómo quisiera poder vivir sin ti Pero no puedo, siento que muero, me estoy ahogando sin tu amor. Cómo quisiera poder vivir sin aire Cómo quisiera calmar mi aflicción Cómo quisiera poder vivir sin agua Me encantaría robar tu corazón. ¿Cómo pudiera un pez nadar sin agua? ¿Cómo pudiera un ave volar sin alas? ¿Cómo pudiera la flor crecer sin tierra? Cómo quisiera poder vivir sin ti. Pero no puedo, siento que muero, me estoy ahogando sin tu amor. Morfosintaxis II Lección 01 p07 Cómo quisiera poder vivir sin aire Cómo quisiera calmar mi aflicción Cómo quisiera poder vivir sin agua Me encantaría robar tu corazón. Cómo quisiera lanzarte al olvido Cómo quisiera guardarte en un cajón Cómo quisiera borrarte de un soplido Me encantaría matar esta canción. ●● ADVERBIOS Son invariables y funcionan siempre como modificadores de otras categorías. Ejemplos: adjetivos: muy fuerte; verbos: camina lentamente; otro adverbio: bastante lejos; oracione: Posiblemente, tu amigo era el que lo sabía. ●● PREPOSICIONES Palabras invariables que introducen un complemento obligatorio y establecen una relación de subordinación o dependencia de ese término y otro elemento de la oración. Ejemplos: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras. ●● CONJUNCIONES Palabras invariables que relacionan unidades sintácticas. Ejemplos: copulativas (y, e, ni) disyuntivas (o, u, o bien) Lección p08 01 Categorías y funciones de la oración simple adversativas (pero, mas, sino, aunque) distributivas (ya…ya, bien…bien,…) ●● PRONOMBRES Tienen la misma función que el nombre, pero no tienen significado léxico, son elementos que señalan las personas gramaticales. Ej: Nos habríamos puesto ciegos viendo porno. Fig. 03 En los ejemplos siguientes tenemos los pronombress personales de 1ª, 2ª y 3ª persona. 1ª pers: yo, me, mi, nosotros/as, nos. 2ª pers: tú, te, ti, vosotros/as, os. 3ª pers: él, ella, ellos, ellas, lo, la, le, los, las, les, se, sí Manos a la obra Debajo tenemos una pequeña actividad para ejercitar lo que hemos estudiado. Morfosintaxis II Lección 01 p09 1. Identifica a qué categoría gramatical pertenecen las palabras de las frases abajo. a) Si necesito sus servicios, lo deja todo para atenderme. b) Aunque llueva o truene, siempre nos ayuda. c) Hacía muchísimos años que no te veía. d) Los libros y los documentos están sobre la mesa. e) Los jugadores llegaron y se ducharon. f) Ayer granizó mucho. g) Los revoltosos están en la calle. h) Mucha gente, de dentro y fuera del país, se pregunta si el gobierno arreglará las cosas. SUSTANTIVOS ADJETIVOS DETERMINANTES ADVERBIOS PREPOSICIONES CONJUNCIONES VERBOS PRONOMBRES Otro tipo de categoría es lo que llamamos categoría grupo. La categoría grupo está constituida por un conjunto de palabras que, en su totalidad, desempeñan función sintáctica dentro de la oración. Pueden ser: nominales, verbales, adjetivales, adverbiales o construcciones preposicionales. Lección p10 01 Categorías y funciones de la oración simple ●● NOMINALES: tienen como núcleo un sustantivo. Por ejemplo: La universidad es la más antigua. ●● VERBALES: tienen como núcleo un verbo. Fig. 04 Por ejemplo: Liberémonos del deber. ●● ADJETIVALES: tienen como núcleo un adjetivo. Por ejemplo: muy inteligente. ●● ADVERBIALES: tienen como núcleo un adverbio. Por ejemplo: muy cerca. ●● CONSTRUCCIONES PREPOSICIONALES: no tienen núcleo, sino que están formadas por una preposición y un término de la preposición (sustantivo, grupo nominal.) Por ejemplo: La escuela está cerca de mi casa. Morfosintaxis II Lección 01 p11 Manos a la obra 2. Clasifica los grupos sintácticos destacados en el texto. Fig. 05 “En el balcón de mi casa había una gran maceta con muchas flores; con la llegada del duro invierno, la planta se quedó muy seca, perdió todo el color y se marchó irremediablemente. Algunas mañanas estuve tentada atirarla a la basura, pero me dio pena y siempre me decía: “otro día la tiraré”, “la tiraré mañana”. (GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998.) ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Lección p12 01 Categorías y funciones de la oración simple Ahora conoceremos las funciones sintácticas. ¿Y qué es una función sintáctica? Las funciones sintácticas son los papeles sintácticos que ejercen las categorías dentro de una oración. O sea, es lo que desempeña una palabra dentro de la oración. Una misma función sintáctica puede estar desempeñada por distintas categorías gramaticales. Ejemplos: Fig. 07 Fig. 06 - O Bibliotecário (1566), de Giuseppe Arcimboldo. Mi madre se llama Juana. El libro está en la biblioteca. Fig. 09 Fig. 08 - Moça com livro (1879), de José Ferraz de Almeida Júnior. Pablo besó a su madre. María leyó un libro. Morfosintaxis II Lección 01 p13 ¿Las palabras destacadas realizan las mismas funciones? No, las palabras no realizan las mismas funciones. Veremos por qué. Una categoría debe desempeñar siempre la misma función (el verbo siempre será núcleo del predicado) o desempeñar funciones distintas según el contexto en el que aparezca (un grupo nominal puede ser sujeto de la oración, el complemento directo de un grupo verbal…). Manos a la obra Pondremos en práctica lo que hemos estudiado ahora en el ejercicio siguiente. 3. ¿Qué tipos de grupos sintácticos o sintagmas se figuran en las frases abajo? a) Bastante grande. b) Mucho después. c) Bastante cerca. d) Por la calle ancha. e) No viven aquí. f) Compraron tres pisos. g) En esta casa. h) Muy estrecha. i) Nuestras guapas vecinas. j) Los libros de aventuras. Lección p14 01 Categorías y funciones de la oración simple Vamos a entender un poco más sobre las funciones sintácticas observando la clasificación. Clasificación de las funciones sintácticas ●● ORACIONALES: las funciones sintácticas oracionales son: - Sujeto - Predicado Por ejemplo: Alejandro es nuestro profesor. (sujeto) (predicado) ●● DE GRUPO: son las funciones del grupo sintáctico. Son: - Núcleo, actualizador y modificador Por ejemplo: Mis amigos altos N A M - Enlace y término Por ejemplo: Insistió en el viaje E T Fig. 10 ●● Complemento directo, Complemento indirecto, Complemento circunstancial, Complemento agente, Complemento de régimen, Predicativo y Atributo. Ejemplos: Él compró dos balones. (Complemento directo) Mi abuelita leía cuentos a todos sus nietos. (Complemento indirecto) Escribió una carta a su novia durante la clase. (Complemento circunstancial) Fue consolado por un ruiseñor. (Rubén Darío) (Complemento Agente) El éxito dependerá de su trabajo. (Complemento de régimen) Morfosintaxis II Lección 01 p15 Mi clase resulta divertidísima. (Predicativo) Ellos son inteligentes. (Atributo) ●● EXTRAORACIONALES: Expresan la actitud o la opinión del hablante hacia la enunciación. Son complementos opcionales. Van separados con pausas (comas en la lengua escrita). - Vocativo Por ejemplo: Lola, trae el libro aquí, por favor. - Complemento de la enunciación Por ejemplo: Desgraciadamente, ha sacado notas bajas en todas las asignaturas. Fig. 11 OBS: Veremos cada uno de estos elementos de las funciones en las próximas clases. Manos a la obra Analiza la letra de esta canción, observa los términos que están destacados y clasifica las funciones sintácticas de cada término en negrita. Suavecito (Ricardo Arjona) Suavecito me pusiste todo en su lugar, suavecito, como un juego para armar, Lección p16 01 Categorías y funciones de la oración simple empezaste corrigiendo males al azar, como al barro el alfarero, como brisa de aguacero, conquistaste… Suavecito. Colocaste besos justamente en el lugar, suavecitos, cirugía para curar, las heridas que dejó el pasado sin sanar, y en el caos de mi infierno instalaste tu gobierno, y arrasaste… Suavecito. Suavecito, fuiste casi imperceptible, sin prisas de a poquito, colocaste tu bandera inamovible. Suavecito, fuiste tan demoledora, pasito con pasito, tu paciencia arrolladora me salvó. Fig. 1 2 Suavecito. Suavecito fue ganando con saber perder, suavecito, sin afanes de imponer, con la calma que viene del tacto de mujer, Morfosintaxis II Lección 01 p17 como huella de gaviota, como se forma una gota, me atrapaste… Suavecito. Me aceptaste como un cero izquierdo y sin valor, me peleaste, sin nada a tu favor, con la suavidad con la que se mueve un rumor, como el paso de un anciano con paciencia de artesano, me salvaste… Suavecito. Suavecito, fuiste casi imperceptible, sin prisas de a poquito, colocaste tu bandera inamovible. Fig. 13 Suavecito, fuiste tan demoledora, pasito con pasito, tu paciencia arrolladora conquistó. Suavecito. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Lección p18 01 Categorías y funciones de la oración simple ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ¡Ojo! Para que no tengamos ninguna duda, abajo tenemos algunas observaciones para aclarar el contenido estudiado. Las distintas funciones oracionales que hemos visto pueden ser ejercidas por: ●● Una sola palabra Ej: Me gusta el helado. CI ●● Un sintagma Ej: Me gusta el helado de fresa. Fig. 14 Sujeto ●● Una proposición Ej: Me gusta que estéis listos en la fecha acordada. Sujeto Morfosintaxis II Lección 01 p19 ¡Ya sé! Vamos a hacer un repaso y fijarnos en lo que hemos estudiado en esta unidad: CATEGORÍA Son las palabras que se pueden clasificar según sus categorías en distintos grupos. CATEGORÍA PALABRA FUNCIÓN El papel que ejerce una palabra o grupo de palabras dentro de una oración o grupo sintáctico. FUNCIONES ORACIONALES Sustantivo Sujeto Adjetivo Predicado Adverbio FUNCIONES DE GRUPO Verbo Núcleo, actualizador y modificador Preposición Conjunción Pronombre Determinante Enlace y término CD, CI, CC, Complemento agente, Complemento de régimen, Predicativo y Atributo. CATEGORÍA GRUPO FUNCIONES EXTRAORACIONALES Grupo nominal Vocativo Grupo adjetival Complemento de la enunciación Grupo verbal Grupo adverbial Lección p20 01 Categorías y funciones de la oración simple Manos a la obra Evaluemos si comprendimos todo lo que hemos estudiado en esta unidad a través de esta actividad. El mundo Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo. A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos. - El mundo es eso. Reveló -. Un montón de gente, un mar de fuegultos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende. 1. ¿Cómo podemos clasificar los grupos de palabras presentes en el texto? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 2. ¿Cómo está clasificada la categoría del texto? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 3. ¿Cuáles son los tipos de funciones presentes en el texto? ____________________________________________________ Morfosintaxis II Lección 01 p21 ____________________________________________________ ____________________________________________________ 4-Indica, en cada caso, qué tipo de funciones sintáctica se han establecido (ORACIONAL, DE GRUPO SINTÁCTICO, EXTRAORACIONAL). a) María es una profesora estupenda. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ b) Las vacaciones se han acabado, desgraciadamente. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ c) Me encanta la pasta. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ d) Marta ha dejado a su novio en otro país. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ e) Pedro, te gusta mucho. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ f) Saqué buenas notas este semestre. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Lección p22 01 Categorías y funciones de la oración simple Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si los ha entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido CATEGORÍA PALABRA CATEGORÍA GRUPO FUNCIÓN ORACIONAL FUNCIÓN DE GRUPO SINTÁCTICO FUNCIÓN EXTRAORACIONAL Referencia ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998. ____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM, 2007. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid: SGEL, 2004. Torrego, M.E. (ed.) Nombres y funciones. Estudios de sintaxis griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones, 1998. Morfosintaxis II Lección 01 p23 Fuente de las figuras Fig. 01 - http://2.bp.blogspot.com/-DMBNcRZuhKI/TdPb8X8vnVI/AAAAAAAAAZM/w_JzmcRtJPw/ s1600/mulherflores.jpg Fig 02 - http://www.educacional.com.br/upload/blogSite/5706/5706714/11513/ Blog_16junho2009_Mafalda9122009155631.JPG Fig. 03 - http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQnTDkZComQR2OIt81p1cAQzj24YVi5iLUWO yocHmjbdyJ_7kfIAA_VwdeXHg Fig. 04- http://img577.imageshack.us/img577/6880/psubjclipimage021.jpg Fig. 05 - http://1.bp.blogspot.com/_HVro4E6eX30/S2WgpAo5mkI/AAAAAAAAA0o/iJcQwqOOUbk/ s400/planta+seca.jpg Fig. 06 - http://3.bp.blogspot.com/_M0MeVx638ss/S8Tkc7dZIkI/AAAAAAAAAJI/9E1438zAQe4/ s1600/arcimboldo_o_bibliotecario.jpg Fig. 07 - http://3.bp.blogspot.com/_hMJK8Zj2t5E/S-6ekrOom3I/AAAAAAAACf4/e-qLUZ1ZSmo/ s1600/Juana_la_locaMoviePoster.jpg Fig. 08 - http://peregrinacultural.files.wordpress.com/2008/07/jose-ferraz-de-almeida-jr-mocacom-livro.jpg Fig. 09 - http://4.bp.blogspot.com/-RgCuP4jJtTU/TbzEXMEIibI/AAAAAAAABlc/p9rLxsiwNhc/s1600/ mae-e-filho1.jpg Fig. 10 - http://www.flickr.com/photos/miqueleto/2414223749/lightbox/ Fig. 11 - http://4.bp.blogspot.com/_Ef10RGgTyr0/TCUaYfC77WI/AAAAAAAAABQ/n11M_8R4mQY/ s320/vocativo.jpg Fig. 12- http://sendadoce.no.sapo.pt/CASAL-ju.jpg Fig. 13- http://www.derly.com.br/wp-content/uploads/2011/03/gesto-de-carinho.jpg Fig 14 - http://1.bp.blogspot.com/_WcfNANw6u7s/TJ_Jo5grAgI/AAAAAAAAABE/eW1qbYccw6Y/ s1600/PALABRAS.jpg Lección p24 01 Categorías y funciones de la oración simple Licenciatura en Español MORFOSINTAXIS II Marta Jussara F. da Silva El grupo nominal Lección 02 Lección 02 El grupo nominal Presentación y objetivos ¡Hola alumnos/as! En esta unidad presentaremos lo que es un grupo o sintagma y dentro de esa presentación veremos lo que es un grupo o sintagma nominal. Su definición, características, como también la estructura. Siempre con una base en lo que hemos visto en la clase pasada que es una referencia para esta y otras clases que vendrán. En esta lección vamos a: •saber la definición, estructura y clasificación de grupo o sintagma; •conocer el concepto, la estructura, los componentes y la función de un grupo o sintagma nominal. Morfosintaxis II Lección 02 p03 Para empezar Para iniciar esta clase vamos a leer un pequeño texto de Julio Cortázar y observaremos las palabras que están destacadas para que a lo largo de esta clase podamos entender a qué se refiere cada una de ellas. Instrucciones para llorar Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. (…) Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos. CORTÁZAR, Julio. Sobre el autor Julio Cortázar nació en Bruselas (Bélgica), de padres argentinos, en 1917. Vivió en Buenos Aires toda su juventud, hasta que se trasladó a principios de 1950 a París, donde murió en 1985. Cortázar es autor de Rayuela, una de las novelas más importantes de la literatura latinoamericana pero es famoso, sobre todo, por sus cuentos y textos breves. Las palabras destacadas son sintagmas nominales, pero antes de iniciar deberemos aprender algunos conceptos. Queridos alumnos, iniciaremos esta clase con el concepto de sintagma o grupo nominal, y de una forma más profunda el sintagma nominal o grupo nominal. A lo largo de esta clase denominaremos sintagma, pero ya sabemos que podemos encontrar en varios manuales los dos nombres, tanto podemos ver la denominación grupo como sintagma. Lección 02 p04 El grupo nominal El sintagma es el elemento fundamental en una oración, por eso tenemos tanto interés en saber lo que es… Concretamente en esta clase estudiaremos qué es un sintagma, qué estructura tiene, es decir, de qué están formados y cuántas clases de sintagmas conocemos, sólo después profundizaremos en esa temática explicando detalladamente qué es un sintagma nominal. Pero, antes de empezar el contenido de esta unidad, debemos conocer qué es un sintagma. ¿Qué es un sintagma? Un sintagma o una unidad de función, es una palabra o grupo de palabras en torno a un núcleo que actúa de una manera específica dentro de la oración como un todo y puede desempeñar distintas funciones. Vamos a ver ahora cuál es su estructura y su clasificación. ¿Qué estructura tiene? ¿De qué está formado el sintagma? Como hemos visto anteriormente el sintagma está estructurado en torno a un núcleo, que es la palabra más importante. El núcleo es el elemento fundamental en la estructura del sintagma. Ese núcleo puede estar acompañado por otros elementos que pueden estar situados delante o detrás del núcleo. Veamos ahora la clasificación de los sintagmas. Siempre que tengamos que hacer una clasificación debemos encontrar o basarnos en su núcleo interior. ¿Qué criterios vamos a elegir para hacer esta clasificación? Precisamente nos fijaremos en el núcleo. Dependiendo de qué palabra sea este núcleo vamos a hablar de: sintagma nominal (su núcleo es un nombre), sintagma verbal (su núcleo es un verbo), sintagma advervial (su núcleo es un adverbio), sintagma adjetival (su núcleo es un adjetivo) y sintagma preposicional (su núcleo es una nombre antecedido por una preposición) y ya estas palabras nos dan una pista. Vamos a ver un ejemplo práctico de estas clases de sintagmas: Ejemplos: ●● Hoy ●● Cantamos ●● Carísimo ●● Con mucho dulce ●● Un zapato Morfosintaxis II Lección 02 p05 ¿Sabes clasificar los sintagmas de las palabras o grupo de palabras del ejemplo?. Iniciamos con la palabra Hoy. Hoy significa tiempo, es por lo tanto un adverbio, luego ese adverbio es el núcleo de un sintagma adverbial. Pasamos a Cantamos. Cantamos es un verbo, es una forma verbal, como es la única palabra que tenemos es el núcleo de un sintagma, entonces cantamos es un sintagma verbal. Pasamos al tercer ejemplo que es Carísimo. Carísimo es un adjetivo, que está expresado en el grado superlativo. Como es la única palabra que tenemos será también el núcleo. Pues es un sintagma adjetival. En el cuarto ejemplo tenemos con mucho dulce. la palabra más importante de estas tres es dulce, que es un nombre o sustantivo, como es la palabra más importante es el núcleo. Luego, Con mucho dulce es un sintagma nominal. Este sintagma está acompañado de la preposición “con” y “mucho” que es un determinante, entonces es un sintagma preposicional, pues está constituido por un sintagma nominal encabezado por una preposición. Y por último tenemos es Un zapato. Un zapato está formado por dos palabras. La palabra más importante es zapato porque es la que nos aporta el significado, que nos hace comprender este grupo de palabras. Zapato es un nombre o sustantivo y es también el núcleo, como es un nombre, todo este grupo de palabras es un sintagma nominal y concretamente si conocemos la estructura del sintagma nominal, vemos que puede tener otros elementos que pueden o no aparecer, en este caso aparece “un” que es un determinante. En las próximas clases veremos detalladamente todas estas clases de sintagmas, pero en esta clase profundizaremos en el sintagma nominal. Así es Estimado/a alumno/a, ya hemos visto anteriormente lo que es un sintagma y sabemos que el sintagma está estructurado en torno a un núcleo. En esta lección nos detendremos específicamente en el sintagma nominal (SN) su concepto, características, estructura, componentes y función. Concepto de sintagma nominal Lección 02 p06 El grupo nominal El sintagma nominal está constituido por una o varias palabras que están agrupadas en torno a un núcleo que es un nombre, por eso la definición “NOMINAL” porque es constituido por un nombre y otros integrantes. Él ejerce una función unitaria en la oración, no constituye por sí mismo una oración (y sí una frase). Forma parte de unidades mayores y puede estar constituido por unidades menores. Pero, ¿cómo está estructurado el sintagma nominal? Un componente indispensable en el sintagma nominal es el núcleo, pero a veces, pueden acompañar o no a los componentes facultativos que son el actualizador y el complemento del nombre o modificador del nombre. Elementos componentes del sintagma nominal Veamos cómo está constituido el sintagma nominal con algunos ejemplos: Núcleo + Actualizador Componente indispensable Componente facultativo + Modificador o complemento del nombre Componente facultativo Ejemplos: El autobús del colegio. Núcleo Mi simpática mascota. Núcleo Una decisión acertada. Núcleo Para cada componente de la estructura del sintagma nominal existen algunos elementos, como veremos por ejemplo en el cuadro abajo: Estructura del Sintagma Nominal Actualizador Artículo (el, la, los…) Núcleo Sustantivo (autobús, vaca…) Modificador o complemento del nombre Adjetivo ●● El libro misterioso. ●● La alumna alta. Morfosintaxis II Lección 02 p07 Demostrativos esa…) (este, Posesivos (mi, tu, su…) Numerales (dos, tres…) Pronombre (vosotros dos…) Sintagma preposicional Interrogativos y exclamativos (cuánto, qué…) Determinativos complejos (locuciones determinativas) (así de, cantidad de…) ●● Tu mensaje a Luis. ●● Habla por los codos. Elemento sustantivado (la boba, aquellas ancianas…) Determinativos compuestos (todas las demás, muchos otros) Vamos a ver algunos ejemplos para que quede bien claro. Ejemplos: Lola (En este caso el sintagma está constituido solamente por un núcleo, que es un nombre propio) Los alumnos (La palabra “ALUMNOS” que es este caso es el núcleo está especificado por un artículo “LOS”) Mi coche blanco (“COCHE” es el núcleo es este caso, está especificado por un posesivo “MI” y lo hemos complementado con un adjetivo que es “BLANCO”.) Las camisas de lana (“CAMISAS” cumple la función de núcleo en este caso, está especificado por un artículo y vemos que el complemento es un sintagma preposicional “DE LANA”) Lección 02 p08 El grupo nominal Manos a la obra 1- Lee atentamente el texto y extrae algunas frases, destacando el núcleo y los componentes del sintagma nominal. Los jóvenes se han convertido en los protagonistas de la telefonía móvil. Han nacido en la cultura del móvil y se han familiarizado rápidamente con él. Además, son los más receptivos a los nuevos usos y los principales usuarios del sistema de mensajes. Prefieren los mensajes a la llamada telefónica por dos motivos: siempre llegan a su destino (ya que las mismas compañías se encargan de guardarlos tanto si comunica como si está apagado, hasta que esté de nuevo operativo) y son más baratos. Eso sí, también cuentan con dos inconvenientes: uno, que no se puede escribir todo lo que se quiere, ya que los teléfonos móviles ofrecen la posibilidad de evitar y recibir mensajes de hasta 160 (ciento sesenta) caracteres, y otro, el incómodo manejo de los botones de unos teléfonos que son cada día más pequeños. Revista Mía Así es El sintagma nominal puede desempeñar determinadas funciones que veremos a continuación mediante algunos ejemplos: 1. Funciones que ejerce un sintagma nominal El sintagma puede desempeñar las funciones de: ●● Sujeto ●● Complemento predicativo ●● Modificador oracional Morfosintaxis II Lección 02 p09 ●● Aposición- complemento del nombre ●● Complemento directo ●● Complemento indirecto ●● Complemento circunstancial ●● Atributo Ejemplos: Pedro baila. (Sujeto) Eligieron como comisario a Juan. (Complemento predicativo) Igor, ven a estudiar. (Modificador oracional) Igor, sé estudioso. (Aposición – complemento del nombre) Manolo canta una canción. (Complemento directo) Manolo me canta una canción. (Complemento indirecto) Pedro baila este sábado. (Complemento circunstancial) Javier es un chavón. (Atributo) Manos a la obra 1- En las frases abajo, analiza los siguientes sintagmas nominales, especificando la función que desempeñan en la oración. a) Es la tierra de Soria árida y fría. b) ¿No ves, Leonor, los álamos del río? c) Me han comprado una cama nido. Lección 02 p10 El grupo nominal ¡Ya sé! Sintagma Es una unidad de función, es una palabra o grupo de palabras en torno a un núcleo que actúa de una manera específica dentro de la oración como un todo y puede desempeñar distintas funciones. ●● Sintagma Nominal ●● Sintagma Verbal Tipos de sintagma ●● Sintagma Adverbial ●● Sintagma Adjetival ●● Sintagma Preposicional Sintagma nominal (concepto) El sintagma nominal está constituido por una o varias palabras que están agrupadas en torno a un núcleo que es un nombre, por eso la definición “NOMINAL” porque está constituido de un nombre y otros integrantes. Él ejerce una función unitaria en la oración, no constituye por sí mismo una oración (y sí una frase). Estructura del sintagma nominal Forma parte de unidades mayores y puede estar constituido por unidades menores. Los componentes del sintagma nominal Actualizador + Núcleo + Complemento o Modificador Morfosintaxis II Lección 02 p11 ●● Sujeto ●● Complemento predicativo ●● Modificador oracional Las funciones que pueden ejercer el sintagma nominal ●● Aposiciónnombre complemento del ●● Complemento directo ●● Complemento indirecto ●● Complemento circunstancial ●● Atributo. Manos a la obra Contesta a las preguntas. 1- ¿Qué es un sintagma? _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2- ¿Cómo están clasificados los sintagmas? _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3- ¿Qué es un sintagma nominal? _________________________________________________________ _________________________________________________________ 4- ¿Cuál es la estructura del sintagma nominal? _________________________________________________________ _________________________________________________________ 5- ¿Cuáles son los componentes del sintagma nominal? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Lección 02 p12 El grupo nominal 6- ¿Qué funciones pueden ejercer el sintagma nominal? _________________________________________________________ _________________________________________________________ 7- Señala cuáles de las siguientes expresiones relacionadas con Cervantes son grupos nominales. a) La ilustre fregona. ( ) b) El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. ( ) c) Perdió un brazo en la batalla de Lepanto. ( ) d) El celoso extremeño. ( ) e) Divertidísimo. ( ) f) El coloquio de los perros. ( ) g) Lejos de casa. ( ) h) En la cárcel. ( ) 8- En las siguientes frases destaca el núcleo y los componentes del Sintagma Nominal (SN): a) El túnel. b) Algunos hombres buenos. c) Agua cristalina. d) Aquellos poetas soldados. e) Café con leche. f) Mi libro de lengua. 9- Analiza los siguientes sintagmas nominales, especificando la función que desempeñan en la oración. a) “Puedo escribir los versos más tristes esta noche”. b) Los libros los compraré cuando empiece el curso. c) Un pastor de cabras me contó aquella historia. d) Moscú es la capital de Rusia. Morfosintaxis II Lección 02 p13 Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X XX 0 (entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada) Contenido Sintagma Sintagma nominal (concepto) Estructura del sintagma nominal Los componentes del sintagma nominal Las funciones que pueden ejercer el sintagma nominal Lección 02 p14 El grupo nominal Referencia ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. CORTÁZAR, Julio. Historias de cronopios y de famas. Buenos Aires: Minotauro, 1970. P.14 GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998. ____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM, 2007. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid: SGEL, 2004. REVISTA MÍA. Madrid, n.774, p.28, 2001. Torrego, M.E. (ed.) (1998): Nombres y funciones. Estudios de sintaxis griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones. Morfosintaxis II Lección 02 p15 Licenciatura en Español Morfosintaxis II Marta Jussara F. da Silva El sintagma verbal Lección 03 Lección 03 El sintagma verbal Presentación y objetivos ¡Hola alumnos/as! En esta clase vamos a darle continuidad a la clasificación de los sintagmas, pero específicamente al SINTAGMA VERBAL. Posiblemente este es el más amplio, pero intentaremos mostrarlo de la manera más sencilla posible. Veremos su concepto, la estructura y los complementos que lo componen. En esta lección vamos a: ●● definir el verbo, núcleo del sintagma verbal, a partir de distintos puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico; ●● conocer el concepto, la estructura y los complementos de un grupo o sintagma verbal. Morfosintaxis II Lección 03 p03 Para empenzar Para empezar nuestra clase vamos a leer la letra de una canción de Julieta Venegas llamada DESPEDIDA y observaremos las palabras o grupo de palabras destacadas. Despedida Vamos a decirnos adiós, Como se debe, Sin rencor y sin duda de que, Es lo mejor. Vamos a brindar esta despedida, Con la certeza de, Haber vivido algo que nos cambió. Aquí va esta por los dos, Y lo que tuvimos, Una bella historia de amor, Que terminó, Me diste tanto y yo me entregué, Pero hubo algo que no supimos ver. Es tan bueno despedirnos, Como habernos conocido, Es tan bueno aceptar, La derrota como fue luchar, Lección p04 03 El sintagma verbal Por lo que tuvimos tú y yo, Y se acabó, Por eso brindemos hoy. Te pido no lo intentes más, La puerta se ha cerrado, Busca tu felicidad, En otro lado, Yo haré lo mismo y no te olvidaré, Siempre serás, Alguien que quise de verdad. Pero es tan bueno despedirnos, Como habernos conocido, Es tan bueno aceptar, La derrota como fue luchar, Por lo que tuvimos tú y yo, Y se acabó, Por eso brindemos hoy. ¿Conocías a la cantora Julieta Venegas? Conozcamos un poco sobre su vida. Julieta Venegas (Long Beach, Califórnia, 24 de noviembro de 1970) es una cantante mexicana. Nacida en Estados Unidos, Julieta creció y vivió toda su niñez en Tijuana (México), donde Morfosintaxis II Lección 03 p05 empezó sus estudios musicales. Su primera gira fue con el grupo Chantaje que combinaba el Ska y el Reggae. Con 22 años fue para la Ciudad de México, donde combinó la composición para el teatro con música en vivo , primero con la banda llamada Lula, posteriormente con La Milagrosa y, a continuación, como Julieta Venegas. Fig. 01 Su primer álbum como solista, grabado en Los Ángeles, data de 1997 y reúne 5 años de trabajo. En 2005 obtuvo el Grammy de mejor álbum de rock latino, y ganó el Premio Latino Revelación de la Academia de Música de España. Con tres trabajos discográficos solos en el mercado (en 2005), “Aquí”, “Bueninvento” y “Sí”, Venegas estableció una estrecha relación con España y colaboró con músicos de este país, como Pedro Guerra, Enrique Bunbury, Pau Donés, Mastretta y Víctor Manuel. Sacado del http://www.letras.com.br/biografia/julietavenegas en 03/05/2011. Así es Estimado/a alumno/a, la clase pasada vimos lo que era un sintagma y profundizamos en el sintagma nominal y como habíamos mencionado estudiaremos todos los sintagmas de forma más detallada en clases posteriores. Hoy veremos lo que es un sintagma verbal, su estructura y los complementos que lo componen. El sintagma verbal como citamos anteriormente es tal vez el más amplio, entonces, buscaremos abarcarlo y estudiarlo de la manera más sencilla posible. Fig. 02 Lección p06 03 El sintagma verbal ¿ Qué es el sintagma verbal? El sintagma verbal es un sintagma cuyo núcleo es un verbo y puede llevar asociados diversos complementos que precisan o completan su significado. Ejemplos: Fernán come mucho. (El núcleo de esa oración es el verbo comer y acompañado de él está el complemento que es el adverbio mucho) Fernán murió. (El núcleo de esa oración es el verbo morir y no está acompañado de ningún complemento) El sintagma verbal (SV) está constituido por un verbo y unos complementos que, en su totalidad, desempeñan la función de predicado. El sintagma verbal puede ser encontrado también como SV dentro de la oración. Tradicionalmente, el sintagma se ha considerado como uno de los elementos primordiales de la oración, una de las partes indispensables. ●● Oración exocéntrica. Toda aquella formada por un sujeto y un predicado. ●● Sintagmas exocéntricos. El ejemplo más conocido de sintagma exocéntrico es la oración que simplemente es la adjunción de dos sintagmas endocéntricos, el sujeto (SN) y la frase verbal (SV) con la inflexión. Así una oración principal (O) o una oración subordinada (O’) vienen dadas por reglas de reescritura del tipo: O SN INFL O COMP O SV ¿Cómo está compuesto el sintagma verbal? La estructura del sintagma verbal está formada por un elemento necesario que es el núcleo y de elementos opcionales que son los Morfosintaxis II Lección 03 p07 complementos. Su núcleo es un verbo. Desempeña la función de núcleo, la categoría verbo. Estructura del sintagma verbal Ejemplos: Quiero vino. Quiero un coche nuevo. Quiero tener un hijo. Quiero ser aprobada en una oposición. Quiero vivir en Natal. La estructura de cada complemento puede ser muy sencilla o extraordinariamente compleja. El sintagma verbal tampoco tiene especificador, solamente se compone del verbo y del complemento. Este verbo puede ser un verbo con o sin auxiliar, un verbo transitivo, intransitivo, copulativo o una perífrasis verbal, que es una estructura verbal compuesta. Veamos algunos ejemplos: ●● Murió. Lección p08 03 El sintagma verbal ¿Qué le sucede a ese verbo? Es un verbo intransitivo, la acción no se transfiere a nadie, entonces decimos que es un verbo que no necesita complemento. La estructura del sintagma verbal es sencilla, solamente el verbo. ●● He recibido una flor. Aquí vemos una estructura verbal compuesta que es un verbo en participio RECIBIDO con un auxiliar HE. Y tenemos el complemento directo que en este caso es un sintagma nominal UNA FLOR. ●● Es irritable con ellas. En este caso tenemos el verbo SER conjugado, que es un verbo copulativo, entonces necesita obligatoriamente un complemento. En este caso el complemento es un sintagma adjetival que es la palabra IRRITABLE, además de este sintagma hay otro que es el sintagma preposicional CON ELLAS. ●● Sabe hablar bien. En este caso tenemos una perífrasis, tenemos la estructura verbal compuesta SABE HABLAR y está complementada por un sintagma adverbial que es BIEN. ●● Estoy aquí. En este caso tenemos el verbo ESTAR que es copulativo, por lo tanto necesita un complemento, el complemento es el adverbio AQUÍ. El sintagma verbal desempeña la función de predicado, y puede ser de tres tipos: - Predicado nominal (cuando el núcleo es un verbo copulativo) Ejemplos: Marina parece mal. Marina parece mal, con sus amigas, en la escuela. En el primer ejemplo MAL es atributo (¿Cómo está Marina?) y en el segundo ejemplo es la misma cosa, pero le hemos añadido algunos otros complementos adicionales. - Predicado verbal (cuando el núcleo es un verbo predicativo, que no sea copulativo) Por ejemplo: Jorge habló con seguridad. En este ejemplo tenemos una oración común de estructura: verbo + Morfosintaxis II Lección 03 p09 complemento circunstancial. - Predicado mixto (cuando el núcleo es un verbo semicopulativo, o semipredicativo, o sea, cuando el verbo no sea copulativo pero sí pueda ser sustituido por un verbo copulativo) Ejemplos: Marina no anda bien. Marina se encuentra peor. En los ejemplos arriba “anda” y “se encuentra” sustituye a la forma verbal “está”, y mismo siendo predicativos están actuando como copulativos, de esa forma los complementos “bien” y “peor” están actuando con la función de atributos. Manos a la obra 1. Señala el núcleo y los complementos de las oraciones abajo y cuál es el tipo de predicado (verbal, nominal, mixto). a) ¿Dónde jugarán los niños? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ b) La ola de calor dejó unas cuantas víctimas en Canarias el verano pasado. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ c) Compró su ropa durante las rebajas. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Lección p10 03 El sintagma verbal d) Tenía cinco gigas de músicas en el ordenador. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ¿Qué es un verbo copulativo, un verbo predicativo y una perífrasis verbal? Según su clasificación un verbo puede ser COPULATIVO O PREDICATIVO ●● Copulativos: (La palabra cópula significa “unión”) No tienen significado por sí mismos y su función consiste en unir el sujeto con su cualidad, llamada sintácticamente atributo. Los verbos que pueden ser copulativos son ser, estar y parecer. ●● Predicativos: Son verbos con significado propio que expresan acciones, procesos o estados. Constituyen el núcleo semántico y sintáctico del predicado. ●● La perífrasis verbal es una combinación de unidades que funcionan en conjunto como lo hace un solo verbo. Son conjugaciones especiales del verbo. ¿Cuáles son los complementos que componen el sintagma verbal? Los complementos son adyacentes del sintagma verbal y sirven para especificar la realidad que efectúa el núcleo (verbo). Los complementos pueden ser muy variados: Morfosintaxis II Lección 03 p11 ●● Un complemento directo (que puede ser un nombre, un adverbio o una preposición) Por ejemplo: El profesor felicitó a Juan. Sabemos que el fragmento “felicitó a Juan” es el predicado o sintagma verbal. El núcleo de este sintagma es el verbo “felicitó” y si hacemos la pregunta ¿A quién felicitó el profesor? La respuesta será “a Juan” que es un complemento directo. ●● Un complemento indirecto Por ejemplo: El patrón compró las palas para los campesinos. El fragmento “compró las palas para los campesinos” es el predicado o sintagma verbal. El núcleo de este sintagma es el verbo “compró” y si hacemos la pregunta ¿Para quién compró las palas el patrón? Tenemos la respuesta “para los campesinos” que es un complemento indirecto. ●● Un sintagma preposicional o complemento circunstancial Por ejemplo: Él riega con la manguera. El fragmento “riega con la manguera” es el predicado o sintagma verbal. El núcleo de este sintagma es el verbo “riega” y el complemento “con la manguera” es un sintagma preposicional, o sea, un sintagma nominal encabezado por la preposición “con”. ●● Un complemento agente Por ejemplo: Los puentes fueron destruidos por el aluvión. En este ejemplo tenemos es sintagma verbal que es el fragmento “fueron destruidos por el aluvión” El núcleo de este sintagma es la forma verbal “fueron destruidos” que se encuentra en la voz pasiva. De esa manera si hacemos la pregunta “¿Quién realizó la acción de destruir? La respuesta será el complemento agente “por el aluvión”. El sujeto, en este caso, recibe la acción de verbo, por eso se encuentra en la voz pasiva. ●● El predicativo Por ejemplo: Los caballos eran ágiles. En este ejemplo el sintagma nominal es “eran ágiles”. En núcleo de este sintagma es el verbo “eran” pero este núcleo necesita un complemento para tener sentido completo. Por eso necesita el Lección p12 03 El sintagma verbal complemento predicativo que en este caso es la palabra “ágiles”. Cuando un verbo es copulativo carece de significación plena, por eso necesitará de la presencia obligatoria del predicativo. Manos a la obra 1-¿Qué función desempeñan los complementos de los sintagmas verbales que aparecen a continuación? a) El viento agitó esos árboles. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ b) Partió en la madrugada. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ c) El filatelista conseguirá unas antiguas estampillas para ti. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ d) La espuma del torrente era formada por los remolinos. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ e) Yo soy un hombre sincero. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Morfosintaxis II Lección 03 p13 ¡Ya sé! Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo que hemos estudiado en esta unidad. SINTAGMA VERBAL ESTRUCTURA DEL SINTAGMA VERBAL El sintagma verbal es un sintagma cuyo núcleo es un verbo y puede llevar asociados diversos complementos que precisan o completan su significado. Está formada por un elemento necesario que es el núcleo y de elementos opcionales que son los complementos. Su núcleo es un verbo. Desempeña la función de núcleo, la categoría verbo. ●● Un complemento directo (que puede ser un nombre, un adverbio o una preposición) COMPLEMENTOS QUE COMPONEN EL SINTAGMA VERBAL ●● Un complemento indirecto ●● Un sintagma circunstancial preposicional o complemento ●● Un complemento agente ●● El predicativo Manos a la obra Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido necesitamos entrenar, por eso vamos a ejercitar todo lo que hemos aprendido en esta unidad con la siguiente actividad. 1. Contesta las siguientes preguntas: Lección p14 03 El sintagma verbal a) Definición de “sintagma verbal”. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ b) Definición y ejemplos de cada “complemento verbal”. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2-Lee atentamente el texto “El embrión de Brasil: Salvador de Bahía” y busca el máximo de sintagmas verbales, identificando el núcleo y sus complementos. El embrión de Brasil: Salvador de Bahia Fig. 03 Todo aquel que decide hacer un viaje a este rincón de Brasil necesita saber que se sumergirá en un universo de contrastes donde el encanto y la magia de ayer se confunde con el hoy; donde la preocupación del mañana no parece inquietar a sus habitantes, y en el que todo funciona como una extraña inercia, casi mágica. Salvador es como la reserva genuina y espiritual de Brasil. Es donde todo comenzó y no es en vano que se trata del Estado más africanizado. Morfosintaxis II Lección 03 p15 Callejear y pasear por cualquier barrio de Salvador supone un premio a nuestros sentidos. Color paisajístico y calor humano, además de interés cultural, gastronomía autóctona y diversión al aire libre, sin distinción del día y la noche; todo un cóctel sensitivo que hará despertar al más depresivo de los mortales. (Texto sacado del Español sin fronteras. P.43) 3. Analiza los sintagmas siguientes, especificando la función que los complementos desempeñan. a) La anciana cuida la maleta. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ b) El juglar recita a la reina. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ c) La verdad fue dicha a Julieta por Romeo. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ d) Juan besó a María. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ e)El jurado les entregó el premio a los alumnos durante la ceremonia. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ f) Los nativos de la región son atacados de viruela. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Lección p16 03 El sintagma verbal g) Mi padre era callado. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ h) El día estuvo muy nublado. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido SINTAGMA VERBAL ESTRUCTURA DEL SINTAGMA VERBAL COMPLEMENTOS QUE COMPONEN EL SINTAGMA VERBAL Morfosintaxis II Lección 03 p17 Referencia ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998. ____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM, 2007. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid: SGEL, 2004. REVISTA MÍA. Madrid, n.774, p.28, 2001. Torrego, M.E. (ed.) (1998): Nombres y funciones. Estudios de sintaxis griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones. Villa, J. de la (1989): “Las funciones de los elementos nominales: Criterios para su identificación y caracterización en Griego y Latín”, Cuadernos de Filología Clásica, 22, 291-303. Lección p18 03 El sintagma verbal Fuente de las figuras Fig. 01 - http://www.julietavenegas.net/galeria_estudio_dimario.html Fig. 02 - http://dolce-desiderio.blogspot.com/2011/10/livros-que-eu-quero-muito.html Fig. 03 - http://xiquexiquense.blogspot.com/2010/11/coisas-da-bahia.html Morfosintaxis II Lección 03 p19 Licenciatura en Español MORFOSINTAXIS II Marta Jussara F. da Silva El sintagma adverbial Lección 04 Lección 04 El sintagma adverbial Presentación y objetivos ¡Queridos alumnos/as! En esta clase le daremos continuidad a la explicación y a la clasificación de los sintagmas, específicamente al SINTAGMA ADVERBIAL. Es uno de los más fáciles de estudiar, pero eso no quiere decir que le daremos menos atención, ya que también es un sintagma muy importante. Veremos su concepto, la estructura y los modificadores que lo componen. En esta lección vamos a: ●● definir el adverbio, núcleo del sintagma adverbial, a partir de distintos puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico; ●● c onocer el concepto, la estructura y los modificadores de un grupo o sintagma adverbial. Morfosintaxis II Lección 04 p03 Para empezar Empezaremos nuestra lección con una bellísima canción de la cantante colombiana Shakira, llamada Gitana y observaremos las palabras destacadas en esta canción. Gitana Nunca usé un antifaz Voy de paso Por este mundo fugaz No pretendo parar ¿Dime quién camina Cuando se puede volar? Mi destino es andar Mis recuerdos Son una estrella en el mar Lo que tengo, lo doy Digo lo que pienso Tómame como soy Y va liviano Mi corazón gitano Que solo entiende de latir A contramano No intentes amarrarme Lección 04 p04 El sintagma adverbial Ni dominarme Yo soy quien elige Como equivocarme Aprovecha me Que si llegué ayer Me puedo ir mañana Que soy gitana Que soy gitana Sigo siendo aprendiz En cada beso Y con cada cicatriz Algo pude entender De tanto que tropiezo Ya sé como caer Vamos y vemos Que la vida es un goce Es normal que le temas A lo que no conoces Tómame y vamos Que la vida es un goce Es normal que le temas A lo que no conoces Quiero verte volar Morfosintaxis II Lección 04 p05 Quiero verte volar Si vine ayer Aprovecha hoy Que me voy mañana Que soy gitana Las palabras destacadas de esta canción son respectivamente una locución adverbial (a contramano) y tres adverbios de tiempo (ayer, mañana, hoy). Ellos son elementos fundamentales para lo que estudiaremos a continuación, que es el sintagma adverbial. Antes de entrar en el contenido propiamente dicho necesitamos repasar algunos puntos para no que no quede ninguna duda en este asunto. Primero debemos recordar lo que es un adverbio y los tipos de adverbios y locuciones adverbiales, de una forma bien clara. El adverbio es una categoría heterogénea, son palabras invariables, en eso coinciden con las preposiciones y conjunciones. Algunos admiten gradación y cuantificación. Las clases de los adverbios son: ●● S ituacionales: sitúan en el espacio y en el tiempo. Los podemos dividir en: - Adverbios de lugar - Adverbios de tiempo ●● N ocionales: no sitúan, sino que califican o cuantifican. Tienen un significado permanente, independiente de las situaciones del discurso: - Adverbios de modo - Adverbios de cantidad ●● M odalizadores: afectan a la oración entera. Algunos pueden sustituirla. En contextos adecuados constituyen mensajes completos. Tenemos: - Adverbios de afirmación y negación duda Lección 04 p06 - Adverbios de duda: quizá, acaso, tal vez, a lo mejor, sin El sintagma adverbial ●● Interrogativos y relativos: - Interrogativos: introducen oraciones interrogativas parciales directas o indirectas. Estos adverbios también admiten usos exclamativos. - Relativos: sin introducir interrogación sirven de nexo entre oraciones. Así es Queridos alumnos/as, en la lección anterior estudiamos el sintagma verbal, su estructura, los complementos que lo componen y la función que ejercen. En esta unidad estudiaremos el sintagma adverbial, así como sus cuantificadores y sus complementos, aclarando todas las dudas y repasando, como verificamos en el apartado anterior de esta clase, el adverbio y su clasificación. 1. ¿Qué es un sintagma adverbial? El sintagma adverbial también podemos encontrarlo como SA. Es una palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un adverbio. Él puede ir modificado por un cuantificador y un complemento, pero eso no quiere decir que venga siempre acompañado por estos elementos. Ejemplos: - No llegues demasiado tarde. (En este ejemplo tenemos el núcleo “tarde” y el cuantificador “demasiado”) Yo seguiré mañana. (En este ejemplo tenemos el núcleo “mañana” que es un adverbio de tiempo, y no viene acompañada por ningún otro elemento, está solamente el adverbio) 2. ¿Cómo se estructura el sintagma adverbial (SA)? La estructura del sintagma adverbial puede venir de la siguiente forma: Morfosintaxis II Lección 04 p07 Un adverbio o locución adverbial Ejemplos: - Me puedo ir mañana. - Sólo entiende de latir a contramano. - Lo afirmó a pie juntillas. Dos Adverbios Ejemplos: - El candidato llegó muy tarde. - El bebé siempre está muy listo. Adverbios + S. Preposicional Ejemplos: - La escuela está cerca de mi casa. - Mi novio está lejos de mis ojos, pero cerca de mi corazón. Como hemos visto en los ejemplos anteriores, los complementos que pueden aparecer dentro de un sintagma adverbial son: ●● Cuantificadores: Los cuantificadores especifican el núcleo del sintagma y están antepuestos al núcleo. Generalmente las categorías que desempeñan esa función son adverbios o locuciones adverbiales de cantidad. Ejemplos: - Muy cerca. - Un poco temprano. Lección 04 p08 El sintagma adverbial - Más abajo. - Demasiado lejos. - Nueve meses después. ●● Complementos del adverbio Esos complementos sirven para especificar el significado del núcleo y están pospuestos al núcleo. Generalmente las categorías que desempeñan esa función son los sintagmas preposicionales o los adverbios en aposición. Ejemplos: - Delante de la iglesia. (Sintagma preposicional) - Lejos de Brasil. (Sintagma preposicional) - Allá cerca. (Adverbio en aposición) Pues bien, concluyendo estas explicaciones sobre el sintagma verbal, esperamos que hagan un buen provecho de todo el material y absorban lo máximo posible. ¡Ojo! Al inicio de esta unidad hemos visto un poco sobre la definición de adverbio y su clasificación. Ahora haremos un repaso sobre las funciones que el adverbio ejerce. Las funciones del adverbio La función más característica del adverbio (ad verbum = junto al verbo) es la de: ●● Complemento circunstancial: Estudia bien Anda rápidamente Corre aquí María camina siempre por las mañanas En realidad los adverbios además de complementar al Morfosintaxis II Lección 04 p09 verbo inciden en la relación del verbo con otros complementos. Pueden tener otras funciones: - Atributo: Miguel está mal. - Modificadores de adjetivos, otros adverbios y oraciones completas ●● Muy lista. ●● Bastante bonita. ●● Algo lejos. ●● Anda muy lentamente. ●● Canta bastante mal. ●● Afortunadamente, María llegará. - Ciertos adverbios pueden constituir nexos oracionales: ●● Iré a donde tú quieras. Lección 04 p10 El sintagma adverbial ¡Ya sé! Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo que hemos estudiado en esta unidad. Adverbio Es una categoría heterogénea, son palabras invariables, en eso coinciden con las preposiciones y conjunciones. Algunos admiten gradación y cuantificación. ●● S ituacionales: Sitúan en el espacio y en el tiempo. Los podemos dividir en: - Adverbios de lugar -Adverbios de tiempo ●● N ocionales: No sitúan, califican o cuantifican. Tienen un significado permanente, independiente de las situaciones del discurso: - Adverbios de modo Clasificación de los adverbios -Adverbios de cantidad ●● Modalizadores: afectan a la oración entera. Algunos pueden sustituirla. En contextos adecuados constituyen mensajes completos: - Adverbios de afirmación y negación - Adverbios de duda: quizá, acaso, tal vez, a lo mejor sin duda ●● Interrogativos y relativos Morfosintaxis II Lección 04 p11 Complemento circunstancial Atributo Función de los adverbios Modificadores de adjetivos, otros adverbios y oraciones completas Ciertos adverbios pueden constituir nexos oracionales Sintagma adverbial Estructura del sintagma adverbial Es una palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un adverbio. Él puede ir modificado por un cuantificador y un complemento, pero eso no quiere decir que venga siempre acompañado por estos elementos. Cuantificador + núcleo complemento del adverbio. + Cuantificadores del sintagma adverbial Generalmente las categorías que desempeñan esa función son adverbios o locuciones adverbiales de cantidad. Complementos del sintagma adverbial Generalmente las categorías que desempeñan esa función son los sintagmas preposicionales o los adverbios en aposición. Manos a la obra Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido necesitamos entrenar, por eso vamos a ejercitar todo lo que hemos aprendido en esta unidad con la siguiente actividad. 1- Lee el siguiente fragmento y observa las palabras y frases e indica cuáles son los sintagmas adverbiales, sus cuantificadores y complementos. No se puede comprender a las mujeres Lección 04 p12 El sintagma adverbial El pasado fin de semana, llamé a mi novia y quedé con ella en mi casa porque, como tenía la gripe, no podría salir. El sábado, ella llegó a la una de la tarde y trajo dos bocadillos de jamón y queso y zumo de naranja. Por la noche, cenamos unos restos de pizza de la noche anterior que quedaban en la nevera y charlamos un rato. No dormimos hasta las tres de la madrugada. El domingo, cuando nos despertamos, ya eran casi las doce y vimos que no quedaba nada para comer. Como yo estaba en cama, ella tuvo que irse de compras al supermercado. No le gustó mucho la idea porque estaba con mucha pereza y tenía que arreglarse para salir de casa. No sé porque las chicas siempre tienen que arreglarse para ir a cualquier sitio. Sin embargo, como no había otra manera de solucionar el problema, Carmen se levantó, se duchó, se arregló y se fue de compras. 2- Analiza la estructura de los siguientes sintagmas adverbiales. a) Sus pantalones vaqueros no le quedaban bien. b) Yo le dije que le caían estupendamente. c) Estamos conspirando siempre en contra de ellas. d) Era muy tarde para desayunar. 3- Sólo cinco de los conjuntos de palabras destacadas en el texto son adverbios o grupos adverbiales. Indica cuáles. Taxi para las estrellas Una noche el taxista Compagnoni Peppino, de Milán, terminado su turno de servicio, iba conduciendo despacito para llevar el coche al garaje, abajo, por la zona de Porta Genova. No se sentía demasiado contento porque había hecho pocas carreras y tuvo más de un cliente caprichoso (…) Y por esto un señor le hace una señal. - ¡Taxi, taxi! - Entre, señor – el Compagnoni Peppino frenó Morfosintaxis II Lección 04 p13 rápidamente -. Pero voy hacia abajo, hacia Porto Genova, ¿le viene bien? - Vaya adonde quiera, pero deprisa. (Gianni Rodari: Cuentos para jugar) ●● _________________________ ●● _________________________ ●● _________________________ ●● _________________________ ●● _________________________ 4- Ordena la historia que está desorganizada en los recuadros. Organízala y separa los sintagmas adverbiales existentes en ella. ( ) Siempre estaba llena de gente y había muy buen ambiente. ( ) Una noche nos quedamos hasta muy tarde. ( ) Por la tarde yo hacía los deberes. ( ) Por las mañanas iba a clases desde las nueve hasta la una. ( ) Bueno, un día salimos a las dos porque había una conferencia extraordinaria. ( ) Y a la mañana siguiente me quedé dormida y llegué un poco tarde a clase. El profesor no se enfadó mucho. ( ) Cuando estaba muy cansada me echaba la siesta. ( ) Por la noche íbamos un rato a la Plaza Mayor. Lección 04 p14 El sintagma adverbial Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X XX 0 (entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada) Contenido Adverbios Clasificación de los adverbios Función de adverbios los Sintagma adverbial Estructura del sintagma adverbial Cuantificadores del sintagma adverbial Complementos del sintagma adverbial Morfosintaxis II Lección 04 p15 Referencia AALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/Espasa- Calpe. 1994. CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998. ____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM, 2007. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid: SGEL, 2004. REVISTA MÍA. Madrid, n.774, p.28, 2001. TORREGO, M.E. (ed.) (1998): Nombres y funciones. Estudios de sintaxis griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones. VILLA, J. de la (1989): “Las funciones de los elementos nominales: Criterios para su identificación y caracterización en Griego y Latín”, Cuadernos de Filología Clásica, 22, 291-303. - www.google.es Lección 04 p16 El sintagma adverbial Licenciatura en Español Morfosintaxis II Marta Jussara F. da Silva El sintagma adjetival Lección 05 Lección 05 El sintagma adjetival Presentación y objetivos ¡Estimados/as alumnos/as! En esta clase tendremos la secuencia de las explicaciones y clasificación de los sintagmas, específicamente el SINTAGMA ADJETIVAL. Es también uno de los más sencillos y fáciles de entender. Veremos su concepto, la estructura y los modificadores que lo componen. En esta lección vamos a: ●● definir el adjetivo, núcleo del sintagma adjetival, a partir de distintos puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico; ●● conocer el concepto y la estructura de un grupo o sintagma adjetival. Morfosintaxis II Lección 05 p03 Para empenzar Para empezar apreciaremos un soneto del maestro Garcilaso de la Vega. Uno de los más relevantes representantes de la Literatura Renacentista (Siglo XVI). Vale observar las palabras destacadas en este soneto. Soneto XXVII Amor, amor, un hábito vestí el cual de vuestro paño fue cortado; al vestir ancho fue, más apretado y estrecho cuando estuvo sobre mí. Después acá de lo que consentí, tal arrepentimiento me ha tomado, que pruebo alguna vez, de congojado, a romper esto en que yo me metí. Mas ¿quién podrá de este hábito librarse, teniendo tan contraria su natura, que con él ha venido a conformarse? Si alguna parte queda por ventura de mi razón, por mí no osa mostrarse; que en tal contradicción no está segura. Lección p04 05 El sintagma adjetival Biografía de Garcilaso de la Vega. Fig. 01 Nació en Toledo (1501), de familia ilustre. Intervino en la guerra de las Comunidades a favor de Carlos I. Dedicado a las armas, tomó parte en diversas campañas imperiales. Ya casado, se enamoró de Isabel Freire, dama de la reina, quien inspiraría gran parte de su lírica. No fue correspondido e Isabel contrajo matrimonio, para desesperación del enamorado. Vivió en Nápoles dos años, donde profundizó su conocimiento del arte italiano. Sufrió destierro, pero siguió sirviendo al Emperador. En 1533 murió Isabel; la evocó en versos conmovedores. Murió en Niza (1536) de las heridas sufridas al intentar escalar una torre en Provenza, en acción de guerra contra Francia. Así es Queridos alumnos, en la lección anterior estudiamos el sintagma adverbial, su estructura, los complementos que lo componen y la función que ejercen. En esta unidad estudiaremos otro sintagma también muy importante, y al mismo tiempo muy fácil que es el sintagma adjetival, bien como toda la estructura que lo compone. Primeramente vamos a hacer un repaso sobre qué es un adjetivo y sus grados, y después conoceremos los conceptos y la estructura del Morfosintaxis II Lección 05 p05 sintagma adjetival, citando varios ejemplos para un mejor aprendizaje. El adjetivo: es la palabra que acompaña al sustantivo o nombre para determinarlo o calificarlo; expresa características o propiedades del sustantivo. Ejemplos: bonito, responsable, ágil. feo, estudioso, inteligente, torpe, El adjetivo puede aparecer antes o después del sustantivo. La mayoría de los adjetivos terminan en consonante. Ejemplos: joven, audaz, feliz, cortés. En relación a su significado los adjetivos están clasificados en: CALIFICATIVOS DE RELACIÓN O PERTENENCIA GENTILICIOS CUASIDETERMINATIVOS Inteligente Sociológico Argentino Anterior Valiente Morfosintáctico Brasileño Posterior En relación al grado los adjetivos están divididos en: GRADO POSITIVO Ej: La escuela es cara. GRADO COMPARATIVO GRADO SUPERLATIVO SUPERIORIDAD ABSOLUTO Ej: Marta es más estudiosa que Ana. Ej: Diego es un chico muy listo. Diego es inteligentísimo. INFERIORIDAD RELATIVO Ej: Igor es menos amable que su hermana. Ej: Antonio es el menos valiente. Esta ropa es la más apropiada. IGUALDAD SINTÉTICO Ej: Anne es tan linda como su padre. Alto – superior – supremo Bajo – inferior – ínfimo Lección p06 05 El sintagma adjetival Después de este repaso sobre los adjetivos profundizaremos específicamente en el sintagma adjetival. ¿Qué es un sintagma adjetival? El sintagma adjetival, también llamado grupo adjetival y sintagma adjetivo, es el grupo sintáctico que forma el adjetivo calificativo. Es una palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un adjetivo. Ejemplos: Marcela es bastante alta. Ana tiene los ojos verdes. Considero a mis alumnos buenos por naturaleza. ¿Cómo está estructurado el sintagma adjetival (S. Adj.)? Al igual que ocurre en el sintagma nominal, el sintagma adjetival puede ser muy simple, sólo el núcleo, o estar acompañado de varios adyacentes, a los que, por tradición, llamaremos complementos del adjetivo. Los elementos que lo acompañan son los modificadores o complementos del adjetivo. Los complementos que pueden aparecer en un sintagma adjetival son los siguientes: Morfosintaxis II Lección 05 p07 Modificadores cuantificadores (Cuant.): El núcleo del sintagma adjetivo puede ir modificado por diferentes categorías gramaticales. ●● Por un adverbio de cantidad: Ej: muy alto, más grande, enormemente contento ●● Por una loc. adverbial de cantidad: Ej: la mar de listo, un poco loca, la tira de caro Bonita con avaricia → muy bonita Tonta de remate → muy tonta Complemento del adjetivo (C. Adj.): Un grupo nominal (u oración) precedido de una preposición que actúa de modificador del adjetivo. (prep.+ SN / prep. + prop. subord.) Ej. Estoy deseoso de que vengas. Está comprometido con la causa. Entonces, para que quede bien claro, veamos en el siguiente gráfico como queda la estructura del sintagma adjetival. CUANTIFICADOR Adverbio de cantidad Locución adverbial de cantidad Lección p08 05 NÚCLEO Adjetivo Participio COMPLEMENTO DEL ADJETIVO Un sintagma nominal Un sintagma preposicional El sintagma adjetival Vamos a ver de una forma detallada esta estructura con los ejemplos: ●● Blanco En este caso, vemos un sintagma adjetival sencillo, compuesto solamente por el núcleo que es el adjetivo “blanco”. ●● Poco feo. Podemos observar que en este caso el adjetivo está especificado por un adverbio de cantidad que es “poco”. Y el núcleo, como vemos es “feo”. ●● Muy enojada por eso. En este ejemplo, la palabra “enojada” es el núcleo de este sintagma, vemos que es un adjetivo, pero como tal, es el participio de un verbo, el verbo ENOJAR. Está especificado por el adverbio de cantidad “muy” y su complemento es un sintagma preposicional “por eso”. Veamos algunos ejemplos más de los sintagmas adjetivales: Rodríguez es bastante hábil con la Lengua Española. En este ejemplo el sintagma adjetival es “bastante hábil”. El núcleo de este sintagma es el adjetivo “hábil”, el adverbio “bastante” funciona como cuantificador. Y todo este sintagma adjetival funciona como atributo en la oración, pues acompaña a un verbo copulativo. Los jugadores llegaron a la meta bastante entusiasmados. En esta oración el sintagma adjetival es “bastante entusiasmados”. El núcleo de este sintagma es el adjetivo “entusiasmados”, el adverbio “bastante” funciona como cuantificador. Y todo este sintagma adjetival funciona como complemento predicativo del sujeto en la oración. ¡Ojo! Los adjetivos del campo semántico de colores tienen la propiedad de poder ser modificados por otro adjetivo o por un sustantivo adjetivado. En este caso actúan como una palabra compuesta y son un solo núcleo complejo. Morfosintaxis II Lección 05 p09 Ejemplos: No me gusta el azul marino. El verde esmeralda no queda mal ahí. ¡Ya sé! Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo que hemos estudiado en esta unidad: ADJETIVO Palabra que acompaña al sustantivo o nombre para determinarlo o calificarlo; expresa características o propiedades del sustantivo. CALIFICATIVOS SIGNIFICADO DE LOS ADJETIVOS DE RELACIÓN O PERTENENCIA GENTILICIOS CUASIDETERMINATIVOS Lección p10 05 El sintagma adjetival POSITIVO COMPARATIVO ●● De superioridad ●● De inferioridad GRADOS DE LOS ADJETIVOS ●● De igualdad SUPERLATIVO ●● Absoluto ●● Relativo ●● Sintético SINTAGMA ADJETIVAL El sintagma adjetival, también llamado grupo adjetival y sintagma adjetivo, es el grupo sintáctico que forma el adjetivo calificativo. Es una palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un adjetivo. CUANTIFICADOR ●● Adverbio de cantidad ●● Locución adverbial de cantidad ESTRUCTURA DEL SINTAGMA ADJETIVAL NÚCLEO ●● Adjetivo ●● Participio COMPLEMENTO DEL ADJETIVO ●● Un sintagma nominal ●● Un sintagma preposicional Morfosintaxis II Lección 05 p11 Manos a la obra Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido necesitamos practicarlo, por eso vamos a ejercitar todo lo que hemos aprendido en esta unidad con la siguiente actividad. 1.Sólo cuatro de los conjuntos de palabras destacadas en el texto son adjetivos o sintagmas adjetivales. Indica cuáles. El sol y la nube El sol viajaba por el cielo, muy alegre, en su carro de fuego, despidiendo sus rayos en todas direcciones, con gran rabia de una nube de tempestuoso humor que murmuraba: D e s p i l f a r r a d o r, manirroto; derrocha tus rayos, ya verás lo que te queda. Fig. 02 (…) El sol proseguía alegremente su viaje, regalando rayos a millones, a billones, sin contarlos. Solo en su ocaso contó los rayos que le quedaban, y, mira por dónde, no le faltaba siquiera uno. La nube, sorprendida, se deshizo en granizo. El sol se zambulló alegremente en el mar. ●● ____________________________________________ ●● ____________________________________________ ●● ____________________________________________ ●● ____________________________________________ 2.Analiza la estructura de los siguientes sintagmas adjetivales. Lección p12 05 El sintagma adjetival a) Esa persona es escasamente instruida. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ b) Ese hombre es ancho de espaldas. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ c) El grupo está más entretenido. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ d) La mujer se quedó profundamente conmovida. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ e) Ana es muy tímida. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. Morfosintaxis II Lección 05 p13 X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido ADJETIVO SIGNIFICADO DE LOS ADJETIVOS GRADOS DE LOS ADJETIVOS SINTAGMA ADJETIVAL ESTRUCTURA DEL SINTAGMA ADJETIVAL Lección p14 05 El sintagma adjetival Referencia ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998. ____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM, 2007. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid: SGEL, 2004. LÁZARO, Fernando. TUSÓN. Vicente. Literatura Española Bachillerato II. Madrid: Anaya. 1988. Torrego, M.E. (ed.) (1998): Nombres y funciones. Estudios de sintaxis griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones. Villa, J. de la (1989): “Las funciones de los elementos nominales: Criterios para su identificación y caracterización en Griego y Latín”, Cuadernos de Filología Clásica, 22, 291-303. www.google.es Fuente de las figuras Fig. 01 - http://www.sxc.hu/pic/l/v/vr/vrrusse/1364501_77364373.jpg Fig. 02 - http://www.garcilaso.org/contenido/imagenes/ICONOGRAFIA%20DE%20GARCILASO/ Retratos%20apocrifos%20de%20Garcilaso/El%20sobrino.jpg Morfosintaxis II Lección 05 p15 Licenciatura en Español MORFOSINTAXIS II Marta Jussara F. da Silva El sintagma preposicional Lección 06 Lección 06 El sintagma preposicional Presentación y objetivos ¡Estimados/as alumnos/as! En esta clase finalizaremos la secuencia de las explicaciones y clasificación de los sintagmas, concluyendo con el sintagma preposicional. También es uno de los más sencillos y fáciles de entender. Veremos su concepto y la estructura que lo compone. En esta lección vamos a: ●● d efinir las preposiciones, núcleo del sintagma adjetival, a partir de distintos puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico; ●● c onocer el concepto, la estructura y las funciones de un grupo o sintagma preposicional. Morfosintaxis II Lección 06 p03 Para empezar Para empezar vamos a leer un texto que habla sobre las posibilidades que ofrecen Internet y las nuevas redes de comunicación. Un asunto muy familiar para nosotros ya que tenemos la posibilidad de estudiar y trabajar a distancia, haciendo las actividades desde un ordenador desde nuestras casas. En este texto tendremos el cuidado de observar siempre las palabras o grupos de palabras que están destacadas, todas ellas son bastante relevantes para el entendimiento de la temática que será presentada en la clase 6, ellas nos servirán como ejemplos en algunas partes de nuestra explicación acerca de la temática presentada, o sea, ellas servirán de base para el tema de nuestra clase que es el sintagma preposicional. La oficina en casa Entre las posibilidades que ofrecen Internet y las nuevas redes de comunicaciones, se encuentra la de trabajar desde cualquier lugar. Esto ha permitido que muchos profesionales se planteen la posibilidad de teletrabajar, y poder hacerlo no es tan difícil; algunos equipos básicos y las conexiones necesarias nos permitirán trabajar desde nuestro domicilio. Lo que parece que no está tan claro es el sistema para hacerlo. Los sociólogos, empresarios y psicólogos no se ponen de acuerdo sobre la conveniencia o no de cambiar radicalmente: cosas como el ambiente de trabajo, la falta de relación con los compañeros, hasta hechos tan simples como poder trabajar en pijama, cuestionan la eficacia de este nuevo sistema de trabajo. Ha habido ya algunas experiencias piloto al respecto, pero la gran mayoría se ha traducido en sistemas mixtos en los que se combina el puesto habitual de trabajo con el trabajo desde casa, que parece que se presenta como la mejor opción. Las posibilidades son múltiples: trabajar durante las primeras horas de la mañana desde el ordenador de casa – fundamentalmente revisando y contestando el correo electrónico – y así evitar las peores horas de tráfico, dedicar un día a la semana al trabajo desde el hogar, o no tener un puesto fijo en la empresa pero acudir en cualquier momento a un área destinada a teletrabajadores dentro de la empresa. Lo que está claro es que la tecnología existente hoy en día permite cualquiera de estas opciones de una manera bastante fácil y sin realizar una gran inversión. Lección 06 p04 El sintagma preposicional Así es Queridos alumnos, en la lección 5 estudiamos el sintagma adjetival, las estructuras que lo componen y la función que ejercen. Como habíamos citado anteriormente en esta unidad estudiaremos otro sintagma muy relevante, en verdad es un sintagma un tanto anómalo, es el sintagma, y que muchos gramáticos lo definen como construcción preposicional, más adelante vamos a entender el motivo de este nombre, así como toda la estructura que lo compone y las funciones que puede desempeñar este sintagma. Ahora hagamos un paseo por la base de este sintagma que es la preposición, repasando sus usos. Posteriormente conoceremos los conceptos y la estructura del sintagma preposicional citando varios ejemplos para que no quede ninguna duda en relación a la temática presentada. El punto principal del sintagma preposicional o construcción preposicional es la preposición. Y, ¿qué es una preposición? ¿Cuál es la función de una preposición? ¿Qué indica una preposición? ¿Cuál es el significado de una preposición? La preposición es una palabra que indica la relación de dependencia que existe entre dos palabras, o sea, la función de la preposición es poder relacionar dos elementos de la oración con autonomía sintáctica. Son palabras átonas, invariables, o sea, no llevan desinencias. Los elementos que una preposición pueden relacionar son: ●● Dos sustantivos: Ejemplos: casa de madera, hoja de papel ●● El verbo con el sustantivo: Ejemplos: Hablar en español, caminar con seguridad ●● El sustantivo con el verbo: Ejemplos: Máquina de escribir, cuchara para comer ●● El adjetivo con el sustantivo: Ejemplos: Listo para el trabajo, expulso de la escuela ●● El adjetivo con el verbo: Ejemplos: Listo para trabajar, inapto para correr Morfosintaxis II Lección 06 p05 Las principales preposiciones son: ●● Preposiciones: a ante bajo con contra de desde durante en entre excepto hacia hasta mediante para por según sin sobre tras. En cuanto al sentido o significado de las preposiciones, hay algunas con significado propio, otras con significado deducido del contexto y otras sin significado alguno, ya otras tienen significado propio inherente que también puede ser el significado figurado. Ellas pueden indicar origen, procedencia, dirección, lugar, instrumento, modo, punto de partida, etc. A continuación daremos algunos ejemplos de los significados de las preposiciones. Preposición Significado ●● Dirección ●● Tiempo ●● Precio A ●● Día ●● Dirección ●● Periodicidad ●● Situación ●● Situación ANTE ●● Preferencia ●● Respecto BAJO ●● Lugar ●● Modo ●● Medio CON ●● Modo ●● Compañía ●● Motivo Lección 06 p06 El sintagma preposicional ●● Procedencia ●● Pertenencia ●● Dirección ●● Materia DE ●● Tema ●● Modo ●● Tiempo ●● Contenido ●● Tiempo DESDE DURANTE ●● Tiempo ●● Lugar ●● Tiempo ●● Lugar ●● Medio EN ●● Tiempo ●● Precio ●● Dirección ●● Modo ●● Lugar ●● Medio ENTRE ●● Tiempo ●● Precio ●● Dirección ●● Modo EXCEPTO HACIA Morfosintaxis II ●● Excepción ●● Dirección ●● Hora Lección 06 p07 HASTA MEDIANTE ●● Límite ●● Hora ●● Medio ●● Dirección PARA ●● Objetivo ●● Tiempo ●● Finalidad ●● Lugar ●● Causa ●● Motivo POR ●● Tiempo indeterminado ●● Precio ●● Medio ●● Modo ●● Distribución SEGÚN SIN ●● Modo ●● Privación ●● Lugar SOBRE ●● Hora aproximada ●● Tema TRAS ●● Tiempo Ya que conocemos las preposiciones, veamos qué es un sintagma preposicional. 1. ¿Qué es un sintagma preposicional? Inicialmente decimos que el sintagma preposicional es aquel sintagma que está iniciado por una preposición, en realidad es aquel Lección 06 p08 El sintagma preposicional sintagma cuyo núcleo es una preposición. Dicho de otra forma es un grupo de palabras que es iniciado por una preposición. Podemos decir que el sintagma preposicional es encabezado por una preposición, seguido de un sintagma nominal y en los casos más extraños de un sintagma adverbial o de otro tipo. Ejemplos: Me gusta el zumo con mucha miel. Lo corté con el cuchillo. Estoy con María. 2. ¿Cómo se estructura el sintagma preposicional? El sintagma preposicional está formado por un enlace (preposición) y un término (normalmente un sintagma nominal y en otras situaciones un adverbio o sintagma adverbial). La estructura del sintagma preposicional es la siguiente: (Enlace) Preposición (término) + sintagma nominal/sintagma adjetival/otros elemento necesario elemento necesario Vamos a ver algunos ejemplos de la estructura del sintagma preposicional: ●● El libro para los apuntes. En este ejemplo tenemos el sintagma preposicional “para los apuntes”, el núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “para” y el término es el sintagma nominal “los apuntes”, juntos el enlace y el término forman el sintagma preposicional o construcción preposicional. ●● Te quiero desde siempre. En la frase anterior el sintagma preposicional es “desde siempre”, el núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “desde” y el término es el adverbio “siempre”, juntos el enlace y el término forman el sintagma preposicional o construcción preposicional. ●● Entre las posibilidades. En este ejemplo sacado del texto de abertura, tenemos el sintagma preposicional “entre las posibilidades”, el núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “entre” y el término es el sintagma nominal “las posibilidades”, juntos el enlace y el término forman el sintagma preposicional o construcción preposicional. Morfosintaxis II Lección 06 p09 ●● Desde cualquier lugar. Este es otro ejemplo extraído del texto inicial de esta clase, donde tenemos el preposicional “desde cualquier lugar”, el núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “desde” y el término es el sintagma nominal “cualquier lugar”, juntos el enlace y el término forman el sintagma preposicional o construcción preposicional. ●● Las primeras horas de la mañana. Es otra ilustración de un sintagma preposicional “de la mañana”, el núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “de” y el término es el sintagma nominal “la mañana”, juntos el enlace y el término forman el sintagma preposicional o construcción preposicional. ●● Un puesto fijo en la empresa. Aquí finalizando los ejemplo tenemos el sintagma preposicional “en la empresa”, el núcleo de este sintagma es el enlace (preposición) “en” y el término es el sintagma nominal “la empresa”, juntos el enlace y el término forman el sintagma preposicional o construcción preposicional. 3. ¿Cuáles son las funciones que un sintagma preposicional puede ejercer? Dentro de la oración un sintagma preposicional puede ejercer varias funciones como veremos en el siguiente recuadro. Funciones Sujeto Atributo Complemento directo ●● Entre todos hicimos el trabajo. ●● Mi profesor es de Argentina. ●● Hoy conoceré a tu madre. Complemento indirecto ●● Proporcioné una gran felicidad a mis hermanos. Complemento suplemento ●● El profesor confía en los alumnos. Complemento circunstancial ●● En las vacaciones pasadas estuvimos en Buenos Aires. Complemento del nombre ●● El novio de mi hermana es muy gentil. Complemento del adjetivo ●● Él está apto para el trabajo. Lección 06 p10 Ejemplos El sintagma preposicional ¡Ojo! Mucha atención en el sujeto como función del sintagma preposicional. El sintagma preposicional funciona como sujeto sólo con las preposiciones entre y hasta. ¡Ya sé! Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo que hemos estudiado en esta unidad. Preposición La preposición es una palabra que indica la relación de dependencia que existe entre dos palabras, o sea, la función de la preposición es poder relacionar dos elementos de la oración con autonomía sintáctica. Son palabras átonas, invariables, o sea, no llevan desinencias. Sintagma preposicional Es aquel sintagma que está iniciado por una preposición, en realidad es aquel sintagma cuyo núcleo es una preposición. Dicho de otra forma es un grupo de palabras que es iniciado por una preposición. Morfosintaxis II Lección 06 p11 Estructura del sintagma preposicional (Enlace) + (término) preposición sintagma nominal. Adjetival/otros ●● Sujeto ●● Atributo. ●● Complemento Directo Función del sintagma preposicional en la oración ●● Complemento Indirecto ●● Complemento Suplemento ●● Complemento Circunstancial ●● Complemento del Nombre ●● Complemento del Adjetivo Manos a la obra Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido necesitamos practicar, por eso vamos a ejercitar todo lo que hemos aprendido en esta unidad con la siguiente la actividad. 1) Completa las siguientes frases correctamente las preposiciones estudiadas. utilizando a) Hablaron ______________ los problemas de la droga. b)Me voy __________ Juan al cine. c) Estoy ________ Madrid. d)El balón pasó ______________ el portero y el palo. e)Trabajo _____________ ganar dinero. Lección 06 p12 El sintagma preposicional 2) Analiza la estructura de los siguientes sintagmas preposicionales. a) No me esperéis para la cena; después del trabajo voy al cine. b)No te sientes en la mesa que vas a romperla. c)Ella ha venido a mi encuentro cuando me vio en la estación. d)Acércate a la mesa que vamos a comer. e)La cifra de parados aumentó en junio. f) Con paciencia conseguirás lo que quieres. g)El camión de mercancías llegó con retraso. 3) ¿Cuál es la función que el sintagma preposicional ejerce en las frases abajo? a)Antonio colgó dos cuadros en la pared. b)Fuimos a Barcelona por la autopista de peaje. c) La carpeta amarilla está sobre la mesa. d)Ella miraba hacia la calle para ver si él venía. e)Entre el campo y la playa, yo prefiero el campo. f) Iré a tu casa sobre las doce. g)Anteayer cogieron el avión hacia Alemania. Morfosintaxis II Lección 06 p13 Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X XX 0 (entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada) Contenido Preposición Significado de las preposiciones S i n t a g m a preposicional E s t r u c t u r a del sintagma preposicional Función del s i n t a g m a preposicional en la oración Lección 06 p14 El sintagma preposicional Referencia AALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/Espasa- Calpe. 1994. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GÓMEZ TORREGO, L. Gramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998. ____________________. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. Madrid: SM, 2007. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid: SGEL, 2004. LÁZARO, Fernando. TUSÓN. Vicente. Literatura Española Bachillerato II. Madrid: Anaya. 1988. TORREGO, M.E. (ed.) (1998): Nombres y funciones. Estudios de sintaxis griega y latina, Madrid, Ediciones Clásicas – UAM Ediciones. Morfosintaxis II Lección 06 p15 Licenciatura en Español Morfosintaxis II Marta Jussara F. da Silva El enunciado: oración, frase y proposición Lección 07 Lección 07 El enunciado: oración, frase y proposición Presentación y objetivos ¡Caros alumnos! Iniciaremos esta clase explicando detalladamente los tipos de enunciados, donde se figuran: la frase y la oración, bien como la diferencia entre frase y oración, enunciado y proposición, ya que muchos piensan que se trata de la misma cosa. Mostraremos todos estos términos con ejemplos, así como las diferencias entre ellos, ejemplificando con riquísimos textos de Eduardo Galeano. En esta lección vamos a: ●● reconocer e identificar los tipos de enunciado: frases y oraciones a través de los textos; ●● diferenciar frase y oración a partir de conceptos de distintos gramáticos; ●● diferenciar enunciado y proposición a partir de conceptos de distintos gramáticos. Morfosintaxis II Lección 07 p03 Para empenzar Empezaremos leyendo un texto que habla sobre la lengua y la cultura de los pueblos. Es cierto que no basta conocer una lengua, conocer un código lingüístico para poder comunicarse con los habitantes de otra lengua. Tenemos que aprender lenguas extranjeras, sí, pero también hay que conocer sus culturas. En caso contrario, podremos tener problemas frecuentes de comunicación e, incluso, encontrarnos en situaciones desagradables. Porque la palabra “cultura” no se refiere solamente al arte, la literatura, la pintura, la música de un país. Cultura es también el modo de vida de los miembros de una sociedad; incluye la manera de vestir, las costumbres, la vida familiar, los modelos de trabajo, las ceremonias de valores, la vida familiar, los modelos de trabajo, las ceremonias religiosas, los pasatiempos y las fiestas, la jerarquía de valores, lo que admiran y lo que detestan, etc. Por lo general, estamos acostumbrados a juzgar el mundo visión cultural y esto nos impide muchas veces comunicarnos de verdad con los miembros de otras culturas. Desde niños, en nuestra familia y en la escuela, nos han ido introduciendo en un mundo de costumbres que da sentido a nuestra vida. Sabemos lo que se puede tocar y lo que no, qué olores son apreciables y cuáles no. Pero cada sociedad tiene su propio código, que no tiene por qué coincidir con el nuestro: el blanco es el color de luto en Oriente; no se saludan igual los árabes que los húngaros, que los rusos, que los españoles, que los brasileños. Hay besos entre hombres, dos, tres, en los labios, en la cara. Hay culturas en las que no existe el beso, ni tan siquiera la palabra aparece en su vocabulario (Ghana). Pero estas diferencias no hacen que un tipo de saludo sea mejor o peor que el otro; son simplemente costumbres distintas para una misma cosa, que hacen que lo que se considera “socialmente correcto” sea también distinto según las diferentes culturas. Interpretar que un tibetano nos hace burla cuando nos saca la lengua no es más que una interferencia cultural, porque tal gesto se corresponde con un saludo más cordial. Un gesto tan inocente para nosotros como puede ser el que realizamos haciendo un círculo con el dedo índice y el pulgar, cuyo significado es el de satisfacción (como el OK inglés), significa dinero para los japoneses, y para los venezolanos es un insulto sexual. Lección p04 07 El enunciado: oración, frase y proposición Los abrazos y apretones de mano con los que firman y celebran hoy sus acuerdos los hombres de negocios y los políticos eran sustituidos, en los tiempos del Antiguo Testamento, por un apretón de testículo, que representaba y daba fe del compromiso adquirido. Y así podríamos continuar y multiplicar los ejemplos hasta llegar a escribir todo un tratado de comunicación intercultural. Pero por hoy es suficiente. A sociedades distintas corresponden muchas veces culturas distintas, valores distintos, costumbres distintas; pero sólo eso: modos de actuar distintos o diferentes, pero no mejores ni peores unos que otros. Extraído de: Español Esencial. Volume único: ensino médio. São Paulo: Santillana, 2008. ¡Ojo! ¿Conoces el término SINTAXIS? ¿Y MORFOSINTAXIS? Según el diccionario de la Real Academia: SINTAXIS (Del lat. syntaxis, y este del gr. σύνταξις, de συντάσσειν, coordinar). 1. f. Gram. Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. 2. f. Inform. Conjunto de reglas que definen las secuencias correctas de los elementos de un lenguaje de programación. Sintaxis (de las palabras griegas syn, ‘con’, y taxis, ‘orden’) es la parte de la Gramática que enseña el enlace de las palabras, para componer la Oración gramatical, y la unión entre las oraciones para formar el período. Morfosintaxis II Lección 07 p05 MORFOSINTAXIS 1. f. Ling. Parte de la gramática que integra la morfología y la sintaxis. Sacado del http://buscon.rae.es/draeI (Acceso en 20/06/2011) Así es ¡Estimados/as alumnos/as! En las primeras clases de esta asignatura, estudiamos los sintagmas que componen una oración o periodo. Ahora explicaremos de que se trata un enunciado, porque para muchas personas existe una breve confusión en conceptuar ENUNCIADO, FRASE, PROPOSICIÓN Y ORACIÓN como siendo la misma cosa, el mismo término, pero no es así, eso ocurre debido a las variedades de palabras que los conceptúan. Dando secuencia a las explicaciones acerca de esta temática conoceremos e identificaremos las diferencias entre cada uno de estos términos a través de conceptos, comparaciones y ejemplos a lo largo de esta unidad. Primeramente vamos a algunas preguntas que nos guiarán para entender la temática de esta clase, posteriormente conceptuaremos y ejemplificaremos cada uno de estos términos. Lección p06 07 El enunciado: oración, frase y proposición 1. El enunciado El enunciado es un grupo de palabras ordenadas que presentan una idea y tiene sentido completo, puede estar formado por una o varias oraciones. Para reconocer un enunciado vemos que él puede estar compuesto por uno o por varios signos. Él se queda delimitado por pausas. El enunciado puede ser presentado en forma muy corta o muy larga. Por ejemplo: ¿Podrías decirme el concepto de verbo en los niveles Morfológico, Sintáctico y Semántico, para que yo aclare todas mis dudas acerca de este tema? (ENUNCIADO LARGO) Sí (ENUNCIADO CORTO) Existen dos tipos de enunciados: el enunciado frasal que es la frase y el enunciado oracional que es la oración. Manos a la obra 1. En el diálogo abajo divide los enunciados largos y los enunciados cortos. Carlos: Bueno, Teresa, ya te imaginas lo que tienes que hacer. Básicamente trabajo administrativo, trabajo de oficina: contestar al teléfono; pasar llamadas; escribir y contestar cartas, correos electrónicos, faxes; archivar documentos; tomar notas; esas cosas propias de una oficina. Me imagino que te manejas bien el ordenador… Teresa: Más o menos Carlos: ¿Sabes usar un procesador de textos, una base de datos, escanear… y todas esas cosas? Teresa: Bueno, escanear no sé, la verdad. Todo lo otro sí. Morfosintaxis II Lección 07 p07 Carlos: Ya, bueno, no te preocupes, no es difícil. Ya te enseño yo cuando tengamos un rato. Otra cosa, tú te encargas también de la atención telefónica, recibir llamadas, nos pases las llamadas, escucha los mensajes del contestador automático. No es difícil, pero ya te explicaré cómo va lo del teléfono, ¿vale? Teresa: De acuerdo. ENUNCIADO LARGO __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ENUNCIADO CORTO __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. La frase El enunciado frasal o la frase es fácil de reconocer pues no existe verbo en la forma personal, o sea, en la forma conjugada para ninguna de las personas, ni en el singular ni en plural y así no expresan acciones, pueden aparecer en gerundio o infinitivo. Son los enunciados que no presentan formas verbales y no están compuestas por sujeto y predicado, generalmente son palabras de orden nominal, esto es: adjetivos, adverbios o sustantivos. Ej: ¡Inútil! ¡Temprano! ¡Fuego! Lección p08 07 El enunciado: oración, frase y proposición Las frases pueden ser impartidas en UNIMEMBRES o BIMEMBRES. Las frases UNIMEMBRES son aquellas que están formadas por una sola palabra, en general son las interjecciones o tienen el mismo valor de una. No hay relación de predicación. Ej: ¡Gracias! ¡Adiós! Las frases BIMEMBRES son semejantes a las oraciones, pero carecen de verbo. Ellas son más complejas que las frases unimembres y presentan una relación predicativa, pero sin el verbo. Ej: ¡Nuevos tiempos, viejos días! En casa del herrero, cuchara de palo. Manos a la obra 1. En el recuadro abajo hay un grupo de frases, separa las unimembres de las bimembres. ¡Hasta mañana! ¡Lástima de mujer! ¡Gracias! ¡Qué tiempos aquellos! ¡Socorro! ¡Qué descaro! __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Morfosintaxis II Lección 07 p09 3. La proposición Ya una proposición es un grupo de palabras o sintagma con estructura oracional, o sea, que tiene sujeto y predicado. Ella tiene sentido completo con estructura bimembre, pero no tiene autonomía sintáctica, la proposición expresa la actitud de un hablante. La proposición está directamente relacionada a la oración compuesta, por eso podemos afirmar también que la proposición gana autonomía sintáctica si va conectada a través de un nexo por relaciones de coordinación y subordinación. Generalmente existe proposición si la oración en que esta se encuentra es enunciativa, que puede ser verdadera o falsa, con eso la proposición sirve para afirmar o negar. Ejemplos: Morfosintaxis es una asignatura que enlaza morfología y sintaxis. (VERDADERA) Algunas personas crean, otras copian. (VERDADERA) Madrid es la capital de Portugal. (FALSA) El rectángulo es un polígono de cinco lados. (FALSA) Para ser una proposición necesita: ●● ser oración; ●● ser una oración enunciativa verdadera o falsa. Por otro lado no podemos considerar proposición: ●● oraciones interrogativas, imperativas, exhortativas, desiderativas, dubidativas y las exclamativas; ●● los juicios de valor; ●● las pseudoproposiciones; ●● las funciones preposicionales; ●● las descripciones definitivas; ●● los filosofemas. En resumen la proposición es una expresión compuesta que significa Lección p10 07 El enunciado: oración, frase y proposición lo que es verdadero o falso que pueden mostrar conformidad (afirmando) o disconformidad (negando). Otros ejemplos: Hoy es miércoles. (afirmando) No sé cuál es el equipo que ganó la partida. (negando) Manos a la obra 1-Identifica cuáles son proposiciones: ●● Juan no es un ladrón. ●● ¿Cómo te llamas? ●● ¡Qué horror! ●● Mi hija se llama Julia. ●● La ballena es un animal mamífero. ●● Ella no sabe hacer análisis de las oraciones. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Morfosintaxis II Lección 07 p11 4. La oración El enunciado oracional o la oración tiene el verbo como un elemento importante, pues a través de él se expresan acciones referidas a alguna cosa o alguien. Está compuesta por un sujeto y un predicado. La oración es la unidad mínima de habla con sentido completo e independencia, o sea, podríamos sacarla del contexto que esta seguiría comunicando. La oración es una serie o cadena de palabras donde siempre figura un verbo. Cuando hablamos en estructura la oración puede ser simple o compuesta. Ella es simple cuando hay sólo un núcleo (un verbo en la forma personal) y compuesta cuando existen dos o más verbos en la forma personal. Ejemplos: La niña es estudiosa (ORACIÓN SIMPLE) La niña come y duerme bastante (ORACIÓN COMPUESTA) Manos a la obra 1. Localiza en el siguiente texto dos enunciados oracionales (oración) y dos enunciados frasales (frase). El abuelo: Hoy te voy a hablar de “Los descubrimientos de América”. La nieta: Dirás del “descubrimiento” de América en singular. El abuelo: No, de los descubrimientos. La nieta: No entiendo. Pero, cuenta, cuenta. El abuelo: Son muchas las pruebas que se han expuesto y que siguen saliendo a la luz para demostrar que varios pueblos habían “descubierto” América antes de 1492. En primer lugar, los vikingos, que llegaron a Norteamérica en el siglo X; por otra parte, los vascos, que desde el siglo XII perseguían ballenas hasta Lección p12 07 El enunciado: oración, frase y proposición Terranova. La nieta: ¡Que interesante! ¿Y qué más? El abuelo: Parece indudable que varios tribus polinesias se instalaron en las costas de Chile y de Perú hace casi mil años. Por último, muchos investigadores han demostrado que, en tiempos remotos, varios pueblos africanos comerciaban con pueblos de América del Sur y que seguramente fueron ellos los primeros en atravesar el Atlántico. En resumen, podemos afirmar que mucho antes de que Cristóbal Colón, sin saberlo, pisara tierra americana – él creía que estaba en las Indias y que había conseguido evitar las rutas portuguesas -, el continente había recibido ya a numerosos visitantes del otro lado del mar. La nieta: Gracias abuelito. Eres un sabio. Enunciado oracional __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Enunciado frasal __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 5. Diferencias entre los términos A continuación mostraremos algunos conceptos de los términos, así como las diferencias que existen entre ellos. También veremos ejemplos dentro de algunos textos para que aclaren mejor cualquier duda que puedan tener. Morfosintaxis II Lección 07 p13 5.1 Diferencias entre enunciado y proposición ENUNCIADO PROPOSICIÓN Puede estar construido por una o varias oraciones. Es un conjunto de palabras que están dentro de una oración compuesta. La oración compuesta está formada por proposiciones. EJEMPLO EJEMPLO CON TEXTOS La función del arte (Eduardo Galeano) Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadioff, lo llevó a descubrirla. Viajaron al sur. Ella, la mar, estaba más allá de los altos médanos, esperando. Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos. Y fue tanta la inmensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de hermosura. Y cuando por fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando, pidió a su padre La casa de las palabras (Eduardo Galeano) La casa de las palabras, soñó Helena Villagra, acudían los poetas. Las palabras, guardadas en viejos frascos de cristal, esperaban a los poetas y se les ofrecían, locas de ganas de ser elegidas: ellas rogaban a los poetas que las miraran, que las olieran, que las tocaran, que las lamieran. Los poetas abrían los frascos, probaban palabras con el dedo y entonces se relamían o fruncían la nariz. Los poetas andaban en busca de palabras que no conocían, y también buscaban palabras que conocían y habían perdido. En la casa de las palabras había una mesa de los colores. En grandes fuentes se ofrecían los colores y cada poeta se servía del color que le hacía falta: amarillo limón o amarillo sol, azul de mar o de humo, rojo lacre, rojo sangre, rojo vino... - ¡Ayúdame a mirar! 5.2- Diferencias entre frase y oración FRASE ORACIÓN Es fácil de reconocer pues no existe verbo en la forma personal, o sea, en la forma conjugada para ninguna de las personas, ni en el singular ni en el plural y así no expresan acciones, pueden aparecer en gerundio o infinitivo. Es una serie o cadena de palabras donde siempre figura un verbo. Tiene el verbo como un elemento importante, pues a través de él es que se expresan acciones referidas a alguna cosa o a alguien. Lección p14 07 El enunciado: oración, frase y proposición EJEMPLO EJEMPLO Profecías (Eduardo Galeano) La pasión de decir 2 (Eduardo Galeano) Helena soñó con las que habían guardado el fuego. Lo habían guardado las viejas, las viejas muy pobres, en las cocinas de los suburbios; y para ofrecerlo les bastaba con soplarse, suavecito, la palma de la mano. Ese hombre, o mujer, está embarazado de mucha gente. La gente se le sale por los poros. Así lo muestran, en figuras de barro, los indios de Nuevo México: el narrador, el que cuenta la memoria colectiva, está todo brotado de personitas. ¡Ya sé! Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo que hemos estudiado en esta unidad: ENUNCIADO FRASE PROPOSICIÓN ORACIÓN Morfosintaxis II Puede estar construido por una o varias oraciones. El enunciado puede ser presentado en forma muy corta o muy larga. Es fácil de reconocer pues no existe verbo en la forma personal, o sea, en la forma conjugada para ninguna de las personas, ni en el singular ni en el plural y así no expresan acciones, pueden aparecer en gerundio o infinitivo. Es un conjunto de palabras que están dentro de una oración compuesta. La oración compuesta está formada por proposiciones. Es una serie o cadena de palabras donde siempre figura un verbo. Tiene el verbo como un elemento importante, pues a través de él es que se expresan acciones referidas a alguna cosa o alguien. Lección 07 p15 Manos a la obra A lo largo de esta unidad hemos hecho algunas actividades para ejercitar lo que estábamos aprendiendo. Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido necesitamos ejercitarlo, por eso vamos a practicar todo lo que hemos aprendido en esta unidad con la siguiente actividad. 1. Con tus propias palabras conceptúa y ejemplifica a partir de lo que has entendido de esta clase. a) Enunciado ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ b) Frase ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ c) Proposición ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ d) Oración ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. Identifica cuáles son proposiciones. a) ¡Haga las actividades, por favor! ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ b) Todos los alumnos deben hacer las actividades. ___________________________________________________________ Lección p16 07 El enunciado: oración, frase y proposición ___________________________________________________________ c) No sabemos quién es el nuevo profesor de Morfosintaxis. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ d) ¿Quién es el nuevo profesor de Morfosintaxis? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3.Lee atentamente el siguiente texto y destaca si hay un enunciado, una frase, una proposición o una oración. Celebración de la fantasía (Eduardo Galeano) Fue a la entrada del pueblo de Ollantaytarnbo, cerca del Cuzco. Yo me había desprendido de un grupo de turistas y estaba solo, mirando de lejos las ruinas de piedra cuando un niño del lugar, enclenque, haraposo se acercó a pedirme que le regalara una lapicera. No podía darle la lapicera que tenía, porque la estaba usando en no sé qué aburridas anotaciones, pero le ofrecí dibujarle un cerdito en la mano. Súbitamente, se corrió la voz. De buenas a primeras me encontré rodeado de un enjambre de niños que exigían, a grito pelado, que yo les dibujara bichos en sus manitos cuarteadas de mugre y frío, pieles, de cuero quemado. Había quien quería un cóndor y quién quería una serpiente, otros preferían loritos o lechuzas, y no faltaban los que pedían un fantasma o un dragón. Y entonces, en medio de aquel alboroto, un desamparadito que no alzaba más de un metro del suelo, me mostró un reloj dibujado con tinta negra en Morfosintaxis II Lección 07 p17 su muñeca: - Me lo mandó un tío mío, que vive en Lima -dijo. - ¿Y anda bien? - le pregunté. - Atrasa un poco - reconoció. Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido EL ENUNCIADO LA FRASE LA PROPOSICIÓN LA ORACIÓN DIFERENCIAS ENTRE LOS TÉRMINOS Lección p18 07 El enunciado: oración, frase y proposición Referencia ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. BAPTISTA. Lívia Rádis. (org.) Español Esencial. Volume único: ensino médio. São Paulo: Santillana, 2008. CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. GALEANO, Eduardo. El libro de los abrazos. Catálogos GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. http://buscon.rae.es/draeI Morfosintaxis II Lección 07 p19 Licenciatura en Español MORFOSINTAXIS II Marta Jussara F. da Silva La oración simple Lección 08 Lección 08 La oración simple Presentación y objetivos Estimados alumnos, la clase pasada iniciamos el estudio de la oración a través de un pequeño concepto y algunos ejemplos para poder darle seguimiento al estudio en esta clase. Asimismo, conoceremos toda la estructura de la oración y profundizaremos el estudio de la oración simple. Llegamos a la parte de la sintaxis que es considerada la unidad mínima con sentido completo y autonomía sintáctica. Objetivos de esta lección: ●● conceptuar la oración simple, sus tipos, la estructura, su clasificación, los elementos que la componen a partir de distintos puntos, ya sea morfológico, semántico o sintáctico; ●● clasificar la oración según los tres puntos que la componen. Morfosintaxis II Lección 08 p03 Para empezar “Sanidad pide a Twitter que elimine los perfiles que fomentan la anorexia y la bulimia”. El Ministerio toma esta iniciativa tras recibir denuncias sobre contenidos conflictivos en su propio perfil de la red social. Carolina García - Madrid - 01/09/2011 Fig. 01 Jugar con los sentimientos y fomentar comportamientos dañinos para la salud puede afectar a los internautas más vulnerables. Por eso el Ministerio de Sanidad ha pedido a Twitter que elimine los perfiles que, a dar la voz de alerta acerca de la existencia de perfiles en Twitter que “por desgracia”, avivan de manera explícita trastornos alimentarios como la anorexia y la bulimia. “Este verano se han detectado varios perfiles conflictivos. Este tipo de contenido afecta a los usuarios más jóvenes que pueden percibir como normales este tipo de conductas”, subraya una portavoz del ministerio. Ante el creciente número de quejas registradas en las últimas semanas -por ejemplo, el pasado 26 de agosto saltó a los medios la existencia de una cuenta que animaba a los jóvenes a no comer que luego fue retirada -, Sanidad ha decidido hacer “un barrido por Twitter en busca de perfiles sospechosos y así exigir a la red social una autorregulación de su contenido”. La petición se ha hecho pública en su propia cuenta de Twitter: @sanidadgob. Lección 08 p04 La oración simple “La solicitud se ha formalizado a través de la Guardia Civil. Nosotros no podemos eliminar ningún perfil, se necesita una orden judicial y, además, escribir este tipo de contenido no es un delito”, sostiene la portavoz. Por eso el ministerio junto a la Unidad de Delitos Telemáticos de la Guardia Civil ha creado “una red de actuación eficaz”: “Nuestra gente rastreará todo el contenido conflictivo y hará recopilaciones periódicas. Una vez detectado el problema será esta unidad quien solicite el bloqueo y la eliminación de las cuentas sospechosas. Tenemos la seguridad de que Twitter será sensible a nuestra petición”, asegura la portavoz. Esta red social, además, ofrece a sus usuarios la opción de bloquear o eliminar algún tipo de comentario soez o dañino para la salud: “Si vemos algo conflictivo debemos denunciar ya que todos somos responsables”, añade Francisca Gómez, usuaria habitual de Twitter. Reportaje sacada del periódico El País. Acceso en 12/09/11. Así es Las palabras destacadas en el reportaje del periódico español “El País” son algunos ejemplos de oraciones, pero ¿son oraciones simples o compuestas? ¿Son enunciativas, interrogativas o dubidativas? ¿Son copulativas o predicativas? ¿Qué es una oración simple? ¿Existen diversos tipos de oraciones simples? ¿La oración simple puede ejercer alguna función? Para contestar esas y otras preguntas le daremos inicio al estudio y a las explicaciones de la oración simple. La clase pasada tuvimos un pequeño contacto con la oración, pero en esta clase vamos a estudiar de manera detallada la oración simple, qué es una oración simple, los elementos constituyentes, su estructura y su función. La sintaxis estudia dos formas de oración, si vamos a verificar los tipos de oraciones por el número de verbos entonces está formado por la oración simple (un solo verbo) y la oración compuesta (más de un verbo), pero en este primer momento nos limitaremos al estudio de la oración simple. Para eso necesitamos conocer algunos términos/conceptos y estructuras de la oración y de la frase. Morfosintaxis II Lección 08 p05 1. Concepto de oración simple La oración simple es aquella que sólo posse un verbo. De acuerdo con Chauplin la oración es la unidad mínima de nuestra expresión con sentido completo (criterio semántico), autonomía sintáctica (criterio sintáctico), con unidad estructural (criterio sintáctico) y con figura tonal propia (criterio fonológico). Según Torrego (1998) las oraciones simples son aquellas que se componen de un solo verbo normalmente conjugado. De forma clara y resumida la oración simple es la unidad sintáctica mayor que debe comunicar un sentido completo, ir marcado entre pausas y no depender sintácticamente de una unidad mayor. 1.1 Pasos para reconocer dónde hay una oración: ●● Localizar el verbo conjugado. Rodríguez comió banana. ( Forma verbal simple) Todos habían salido de la oficina. (Forma verbal compuesta) Estoy estudiando muy poco para la oposición. (Perífrasis verbal) Fabio me echa de menos. (Locución verbal) ●● Después de localizado el verbo, podemos reconocer en la oración el sujeto y el predicado. Maykon canta muy bien. sujeto predicado Llueve poco en Mossoró. Predicado 1.2 ¿ Cuál es la estructura de una oración? La oración está formada por dos elementos principales; los constituyentes inmediatos de la oración son: SUJETO y PREDICADO. Ellos son imprescindibles para que la oración sea una expresión gramatical completa. En esta lección estudiaremos un poco sobre sujeto y predicado, pero en las próximas lecciones entraremos en detalle. Lección 08 p06 La oración simple 1.3 ¿Qué debemos saber sobre el sujeto y el predicado? El sujeto: es una palabra o grupo de palabras sobre las que el predicado informa algo, siempre está representado por un núcleo que puede ser un sustantivo o una palabra sustantivada (sintagma nominal). El predicado: es la palabra o grupo de palabras que expresan lo que se niega o afirma del sujeto, tiene como núcleo un verbo (sintagma verbal). Manos a la obra Ejercicio 1 1- Señala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones: a)Juan le regaló chocolates a su novia. b)Ahora trabaja en una tienda muy grande. c) Ese alumno estuvo tres años en Madrid. d)Tu abuelo camina tranquilo. 2. Clasificación de la oración simple Podemos clasificar la oración simple en tres formas: Según la actitud del hablante: que es cuando sabemos cuál es la forma que el hablante se expresa o cómo es su actitud. Dentro de esa clasificación podemos decir si la oración es: ●● Enunciativa: cuando demuestran en la oración la afirmación o negación con lo dicho por el predicado de la oración. Ejemplos: Mañana es martes. (enunciativa afirmativa) No sé hablar japonés. (enunciativa negativa) Morfosintaxis II Lección 08 p07 ●● Interrogativa: cuando construyen una pregunta. Por ejemplo: ¿Cuántos años tiene? ●● Exclamativa: cuando demuestran los sentimientos del hablante. Aparecen entre signos de exclamación. Por ejemplo: ¡Qué caro este coche! ●● Desiderativa u optativa: cuando expresan un deseo o voluntad del hablante. Por ejemplo: ¡Me gustaría tener un hijo en 2014! ●● Dubidativa: cuando expresa una duda. Por ejemplo: Tal vez yo haga una evaluación al final del curso. ●● Exhortativa: cuando expresan un ruego o pedido. Por ejemplo: Por favor, hable un poco más despacio. ●● Imperativa: cuando expresan un mandato u orden. Por ejemplo: ¡Aprovéchame que puedo irme mañana! Manos a la obra Ejercicio 2 1- Clasifica las siguientes oraciones según la actitud del hablante. a) La encargada de las flores se olvidó del ramo de la novia. b) Ese libro tan famoso no lo he leído en mi vida. c) ¿Los pies de nuestro compañero de mesa olían a queso podrido? d) No sé si el anciano general chileno se ensañaba con sus enemigos. Lección 08 p08 La oración simple e) Por favor, los niños de octavo permanezcan sentados durante la representación. f) Me gustaría que Pablo se mostrara satisfecho de su decisión. g) ¿Tu hijo se hizo daño con las tijeras? h) Ojalá hayas comprado el regalo de cumpleaños. i) Haz las lecciones, hijo. j) ¡Qué calor hace! ●● Según la estructura interna: es cuando analizamos internamente la oración, o sea, cuando vemos si ella posee componentes oracionales y no oracionales. Cuando la oración posee componentes oracionales ella es denominada oración bimembre o completa porque en ella está constando el sujeto y el predicado. Por ejemplo: Mi amigo se llama Rodríguez. Cuando las oraciones possen componentes no oracionales son denominadas oraciones unimembres o incompletas, pueden carecer de sujeto o predicado. Estas oraciones son llamadas nominales o impersonales. Las oraciones son nominales cuando les falta el predicado total o parcial, pero siempre habrá un núcleo. Por ejemplo: Manifestaciones en Argentina. (Han sucedido manifestaciones en Argentina) Las oraciones son impersonales cuando carecen de sujeto gramatical. Morfosintaxis II Por ejemplo: ¡Hoy hace calor! Lección 08 p09 Manos a la obra Ejercicio 3 1- Clasifica las siguientes oraciones en bimembres o unimembres. Si son unimembres clasifícalas en nominales o impersonales. a) Son las tres. b) Se vive bien en Montevideo. c) La calle se destruyó. d) Juan trabaja como médico. e) María es una amiga falsa. ●● Según la naturaleza del predicado. Por otro lado, si analizamos las oraciones simples por la naturaleza o el tipo de predicado de la oración constatamos que ellas se clasifican de la siguiente manera: oraciones atributivas o copulativas y oraciones predicativas. Dentro del predicado nominal tenemos las oraciones atributivas o copulativas que son aquellas oraciones que se construyen con los verbos copulativos (SER, ESTAR, PARECER) en que existe el sujeto, un verbo copulativo (que funciona como elemento de ligación, de cópula entre el sujeto y el atributo) y un atributo que tiene carácter adjetivo. Ej: Mi madre sujeto es cópula artesana. atributo Asimismo, tenemos las oraciones predicativas que son aquellas en que el núcleo del predicado no es un verbo copulativo y su significado puede ser completado con uno o varios complementos. En las oraciones predicativas aparecen normalmente el sujeto, un verbo que ejerce la función de núcleo del predicado y los complementos (directo, indirecto, agente…). Esas oraciones están representadas por las transitivas, intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas. Lección 08 p10 La oración simple Las definiciones de los tipos de oraciones según su predicado serán estudiadas en las próximas clases, pues tenemos una clase dedicada a cada una de ellas para que exista una mejor comprensión. 3. Las funciones sintácticas en la oración simple Las palabras forman enunciados, lo que permite comunicarnos. Las relaciones que establecen los conjuntos de palabras (sintagmas) entre sí las denominamos funciones sintácticas. Todas las funciones de la oración son funciones sintácticas, o sea, son papeles sintácticos que las palabras ejercen en la oración. Lo que ocurre es que hay ciertos aspectos que las dejan diferentes, de acuerdo con algunos expertos, por eso hablamos de funciones oracionales (las principales de la oración); sintagmáticas (las que se encuentran dentro del sintagma y las que se encuentran fuera de él en el predicado); extraoracionales (que están externas a la oración). Pero en este momento nos detendremos en las funciones oracionales, que como ya hemos mencionado anteriormente son las funciones básicas y principales de la oración y son las siguientes: ●● Sujeto Por ejemplo: La niña se rompió la rodilla. Sujeto ●● Predicado Por ejemplo: La directora llama a su marido por teléfono. Predicado ●● Complemento directo Por ejemplo: Yo como paella los domingos. Complemento directo ●● Suplemento o complemento de régimen preposicional Por ejemplo: La escuela carece de un aparato de sonido. Suplemento ●● Atributo Por ejemplo: Marcela es alta. Morfosintaxis II Atributo Lección 08 p11 ●● Complemento indirecto Por ejemplo: Compré un regalo a Julia. Complemente indirecto ●● Complemento circunstancial Por ejemplo: Le golpeó con un cuchillo. Complemento circunstancial ●● Complemento predicativo Por ejemplo: Los inmigrantes han hecho ricos a muchas naciones. C. Predicativo: se refiere al verbo y al CD, con el que concuerda en género –masculino- y en número –plural●● Complemento agente Por ejemplo: El problema fue exagerado por los revolucionarios. S.Prep= C. Agente Los revolucionarios exageraron el problema. S.N= Sujeto ¡Ojo! Como estamos estudiando la oración simple brevemente aprenderemos a hacer un análisis sintáctico de una oración. Pero será más fácil cuando hayamos estudiado todos los elementos que componen este análisis. Lección 08 p12 La oración simple Podemos concluir esta clase haciendo un repaso y fijándonos en lo que hemos estudiado en esta unidad: La oración simple Es la unidad sintáctica mayor que debe comunicar un sentido completo, ir marcado entre pausas y no depender sintácticamente de una unidad mayor. Según la actitud del hablante: es cuando sabemos cuál es la forma en la que el hablante se expresa o cómo es su actitud. ●● E nunciativas :cuando demuestran en la oración la afirmación o negación con lo dicho por el predicado de la oración. ●● I nterrogativas: pregunta. cuando construyen una ●● E xclamativas: cuando demuestran los sentimientos del hablante. Aparecen entre signos de exclamación. ●● D esiderativas u optativas: cuando expresan un deseo o voluntad del hablante. ●● Dubidativas: cuando expresan una duda. ●● Exhortativas: cuando expresan una petición. Clasificación de la oración simple ●● Imperativas: cuando expresan un mandato u orden. ●● S egún la estructura interna: es cuando analizamos internamente la oración, o sea, cuando vemos si ella posee componentes oracionales y no oracionales. ●● Cuando la oración posse componentes oracionales ella es denominada oración bimembre o completa. ●● Cuando la oraciones poseen componentes no oracionales ella es denominada oración unimembre o incompleta, puede carecer de sujeto o predicado. Estas oraciones son llamadas nominales o impersonales. Según la naturaleza del predicado: ●● Oraciones atributivas o copulativas ●● Oraciones predicativas Morfosintaxis II Lección 08 p13 ●● Transitivas ●● Intransitivas ●● Pasivas ●● Reflexivas ●● Recíprocas ●● Sujeto ●● Predicado ●● Complemento directo Las funciones sintácticas en la oración simple ●● Suplemento ●● Atributo ●● Complemento indirecto ●● Complemento circunstancial ●● Complemento predicativo ●● Complemento agente Manos a la obra A lo largo de esta unidad hemos conocido algunos conceptos y hemos visto algunos ejemplos de oraciones y también algunas actividades para ejercitar lo que estábamos aprendiendo. Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido necesitamos entrenar, por eso vamos a practicar todo lo que hemos aprendido en esta unidad a través siguiente actividad. 1)A continuación aparecen algunas oraciones, realiza un pequeño análisis puntuando los sintagmas existentes en ellas. Observa el ejemplo y contesta. Lección 08 p14 La oración simple SN (SUJETO) PV Mis abuelos no pudieron ir al campo por la lluvia. Mis = actualizador abuelos = núcleo no = sintagma adverbial (Adverbio de negación) pudieron ir = perífrasis verbal modal de posibilidad al campo = sintagma preposicional (locución adverbial de lugar) por la lluvia = sintagma preposicional (locución adverbial de causa) a) El conserje del instituto se encarga del mantenimiento del edificio. b) Ya te avisó tu madre del peligro de esos juegos. c) ¿Me pueden dar un formulario de inscripción? d) Me habían comprado una camisa a rayas azules. 2)Clasifica las oraciones abajo según la actitud del hablante. a) María no tiene sueño. b) Quizás cante mañana. c) ¿Dónde estará su padre? d) No te calles delante de eso. e) ¿Ha llamado María? f) ¡Qué dolor tengo! g) Vete a la escuela, Juan. h) Lola compra frutas. i) No sé si la profesora dará explicaciones. j)Ojalá haya llegado mi cd nuevo. Morfosintaxis II Lección 08 p15 3) En las historietas de Mafalda analiza todo lo que hemos estudiado sobre la oración simple y clasifícalas según el modelo. Fig. 02 Oración: Mi papá ha decidido erradicar las hormigas de sus plantas. ¿Y con qué piensa matarlas? Clasificación: Mi papá ha decidido erradicar las hormigas de sus plantas. (Oración simple, bimembre, predicativa) enunciativa afirmativa, ¿Y con qué piensa matarlas? (Oración predicativa) simple, interrogativa, bimembre, a) Fig. 03 Lección 08 p16 La oración simple Oración(es): ________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Clasificación: _______________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ b) Fig. 04 Oración(es): ________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Clasificación: _______________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4)Analiza sintácticamente las siguientes oraciones dividiendo el sujeto del predicado y clasifícalas según la actitud del hablante, según la estructura interna y según la naturaleza del predicado como en el ejemplo que te mostramos a continuación. Morfosintaxis II Lección 08 p17 Este libro de Historia de España parece muy antiguo. a) Llevamos diez años viajando a Francia en las vacaciones con toda la familia. b) Las medidas de prevención de la empresa han sido aprobadas por los sindicatos. c)En aquellos momentos tu amigo estaba bastante asustado. d)A mi perro Pepe le encanta la leche caliente con pan por la mañana. Lección 08 p18 La oración simple Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X XX 0 (entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada) La oración simple Clasificación de la oración simple Las funciones sintácticas en la oración simple Morfosintaxis II Lección 08 p19 Referencia AALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/Espasa- Calpe. 1994. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. HERNÁNDEZ, Guillermo. Análisis Gramatical. Teoría y práctica. Madrid: SGEL, 2004. FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000 MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. Fuente de las figuras Fig.01 - www.elpais.com Fig.02 - http://www.todohistorietas.com.ar/tiranew6.gif Fig.03 - http://www.todohistorietas.com.ar/telenovela.gif Fig.04 - http://www.todohistorietas.com.ar/tiranew3.gif Lección 08 p20 La oración simple Licenciatura en Español Morfosintaxis II Marta Jussara F. da Silva La oración copulativa Lección 09 Lección 09 La oración copulativa Presentación y objetivos Queridos alumnos, en la lección pasada iniciamos el estudio de la oración, conocimos toda la estructura de una oración simple y vimos que de acuerdo con el predicado la oración simple es dividida en copulativa y predicativa. En esta clase conoceremos la oración copulativa y sus constituyentes esenciales de esta forma podremos clasificarla correctamente. Objetivos de la lección: ●● definir e clasificar la oración copulativa; ●● analizar y localizar una oración copulativa y sus constituyentes dentro de un texto; ●● conocer los verbos copulativos y semicopulativos. Morfosintaxis II Lección 09 p03 Para empenzar Empezaremos leyendo un texto adaptado de Ana Parrilla para el periódico “El mundo”. Por primera vez en la historia, los hombres españoles están adquiriendo nuevos hábitos en el terreno de la belleza. Aunque de forma lenta y muy por debajo de sus colegas europeos, el segmento de mercado destinado a su consumo demuestra un enorme potencial con continuas vías de desarrollo y crecimiento. Cada español gasta 49 euros al año en adquirir productos de aseo como desodorante, dentífrico, gel de baño… Además, el 8% de los españoles se aplica alguna crema hidratante, nutritiva o antienvejecimiento, frente al 11% de los europeos. Nuestros compatriotas son los varones menos calvos de Europa, los más preocupados por su olor corporal, por eso son adictos al desodorante y al perfume, y afirman tener la piel más sensible que el resto de los ciudadanos de la Unión. Se duchan cinco veces a la semana, se lavan las manos cuatro veces al día y los dientes, dos. Estos y otros interesantes datos de desprenden del Estudio de hábitos de cuidado personal masculino llevado a cabo por Gillete entre 6.200 hombres de entre 11 y 74 años en Francia, Alemania, Gran Bretaña, España e Italia. Extraído de Español Esencial. Volume único: ensino médio. São Paulo: Santillana, 2008. ¡Ojo! ¿Sabes lo que significa CÓPULA? Según el diccionario de la RAE es una palabra de origen latina que significa: Lección p04 09 La oración copulativa 1. f. Atadura, ligamiento de algo con otra cosa. 2. f. Acción de copular. 3. f. Fil. Término que une el predicado con el sujeto. Así es La clase pasada vimos el inicio de la oración simple y toda su estructura y percibimos que a partir de su predicado podemos clasificarla en copulativa o predicativa. Pero, ¿cuáles son las principales diferencias entre ellas? ¿Qué se necesita para que una oración sea considera copulativa o predicativa? ¿Por qué son llamadas copulativas? ¿Los verbos pueden influir en la clasificación? Entonces vamos a sacar todas nuestras dudas en lo que concierne a la oración copulativa. 1. Las oraciones copulativas Son llamadas oraciones copulativas o atributivas, aquellas en las que el sujeto va agregado a un predicado nominal. Este predicado nominal está formado a su vez por un verbo copulativo (ser, estar o parecer) y por un atributo (por eso que en algunas situaciones estas oraciones son llamadas también atributivas). Morfosintaxis II Lección 09 p05 Fig. 01 En esta historieta de Mafalda destacamos algunos ejemplos de la oración copulativa: Ej: Tu papá es muy original para echarse a descansar. (La oración copulativa contiene un predicado nominal cuyo núcleo es el verbo copulativo SER) ¿Cuál es la estructura de una oración copulativa? La estructura de la oración copulativa es la siguiente: SUJETO SINTAGMA NOMINAL PREDICADO NOMINAL VERBO COPULATIVO ATRIBUTO Lola está vieja Este verano parece caluroso Los amigos son delgados Pepe es atencioso 1.1 Verbos copulativos En efecto, la función copulativa es la de ligar dos elementos de una oración, en este caso sujeto y atributo. Esa misma función de cópula Lección p06 09 La oración copulativa también es desempeñada por los verbos copulativos cuando ligan el sujeto al atributo, produciendo así oraciones copulativas. ¿Vamos a recordar qué son verbos copulativos? Son verbos que necesitan una significación real, o sea, no tienen sentido completo y sólo sirven para ligar el sujeto a su predicado, además ellos no muestran acciones. Los verbos copulativos más usuales son: SER, ESTAR, PARECER. Ej: El soldado es competente. Ana está triste. Este coche parece viejo. 1.2 El atributo El atributo es el que nos da pistas sobre el sujeto, a lo mejor, nos ofrece alguna información acerca del sujeto en este tipo de oraciones, mientras que el verbo copulativo tiene como única función unir los dos, sujeto y atributo, disminuyéndose así la relevancia de la acción verbal propia de las oraciones predicativas. El aparecimiento de un atributo es obligatorio en una oración copulativa porque añade un verbo que carece significado. ¿Y cómo reconocer a un atributo? La formación, del atributo, es hecha por un adjetivo la gran mayoría de las veces, o en otras situaciones por un conjunto de palabras que desempeñan una función adjetival. Veamos algunos ejemplos. Esta tarea es difícil. Los profesores están cansados en el fin del año. Al final, el partido parece muy entretenido. Hemos escogido algunos ejemplos para ilustrar las posibilidades copulativas de los verbos mencionados anteriormente, o sea: ser, estar y parecer. Y como podemos observar, por otro lado, todos los atributos son adjetivos (difícil, cansados y entretenido), y complementan tanto Morfosintaxis II Lección 09 p07 al verbo copulativo como al sujeto, con el que han de concordar. (si dijéramos “estas tareas” estaríamos obligados a decir “resultan difíciles”). Es fácil reconocer el atributo, él concuerda con el sujeto en género y número, cuando este es un nombre, un pronombre o un adjetivo. Ej: Mi amigo está enfermo. (singular masculino) /Mis amigas están enfermas. (plural femenino) La alumna es estudiosa e inteligente. (singular femenino)/ Los alumnos son estudiosos e inteligentes. (plural masculino) También podemos reconocer un atributo porque él puede ser sustituido por el pronombre personal “LO”. Ej: Marta estaba feliz = Marta lo estaba. Fig. 02 En la historieta hay una muestra de atributo: Ej: ¡Estoy tan contento con mi maestra!( El atributo tan contento aporta significado y es fundamental en la oración copulativa) …es una mujer bondadosa, simpática,…es extraordinaria! (Los atributos bondadosa, simpática, extraordinaria aportan significados y son fundamentales en la oración copulativa) Manos a la obra 1.Distingue si las siguientes oraciones son copulativas o predicativas. Destaca el atributo en cada caso. Lección p08 09 La oración copulativa a) Todos los alumnos estuvieron atentos a la explicación. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ b) ¿Todavía están los niños en la calle? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ c) La fiesta es en el ayuntamiento. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ d) El disco está dentro del cajón de tu mesa. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ e) Esta camisa parece descolorida. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ f) Los hermanos gemelos se parecen mucho. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. Verbos semicopulativos Los verbos copulativos son normalmente tres: ser, estar y parecer, pero en ciertas situaciones hay verbos que funcionan como verdaderos copulativos, verbos como: resultar, seguir, semejar, asemejar, hacerse, ponerse, quedarse, continuar, entre otros. Es cuando nombramos los verbos semipredicativos o semiatributivos. Ellos reciben esta denominación porque ellos mantienen restos de su sentido original, pero carecen de un atributo para funcionar en la Morfosintaxis II Lección 09 p09 oración. Ej: Pedro se hizo abogado. Pedro fue abogado. Los policías siguen cansados y agotados. El bebé se puso rabioso. 2.1 Usos de los verbos ser, estar y parecer como no copulativos Así como hay verbos que actúan como copulativos hay otro punto importante que merece atención, son los casos en que los verbos ser y estar no actúan como copulativos, que son aquellos en los que la legitimidad corresponde a un verbo predicativo, a veces poseen completo significado léxico y a partir de ahí ejercen las estructuras predicativas. Por ejemplo: La boda es en un club con piscina. (= se celebra) Mi hija se parece a su padre. (= se asemeja) En ambos casos, aun siendo ser y parecer los verbos que vemos en la frase, su función o significación es otra, por lo que no son copulativos. En el primer caso, queremos decir que la boda se celebra en un club con piscina. En el segundo, que la hija se asemeja a su padre. Hay que tener mucho cuidado también con el verbo parecerse, reflexivo, que es distinto de parecer. Cuando decimos “mi hija se parece a su padre”, parece no actúa como verbo copulativo. Manos a la obra 1. Escribe dos oraciones con los verbos siguientes: una frase en uso predicativo; la otra en uso copulativo. a) Ponerse _______________________________________________________ _______________________________________________________ Lección p10 09 La oración copulativa b) Quedarse _______________________________________________________ _______________________________________________________ c) Parecerse/parecer _______________________________________________________ _______________________________________________________ d) Seguir _______________________________________________________ _______________________________________________________ ¡Ya sé! LA ORACIÓN COPULATIVA Son aquellas en las que el sujeto va agregado a un predicado nominal. Este predicado nominal está formado a su vez por un verbo copulativo y por un atributo. VERBOS COPULATIVOS Son verbos que necesitan una significación real, o sea, no tienen sentido completo y sólo sirven para ligar el sujeto a su predicado. EL ATRIBUTO El atributo es el que nos da pistas sobre el sujeto, a lo mejor, nos ofrece alguna información acerca del sujeto. Morfosintaxis II Lección 09 p11 VERBOS SEMICOPULATIVOS Son verbos que mantienen restos de su sentido original, pero carecen de un atributo para funcionar en la oración. USOS DE LOS VERBOS SER, ESTAR Y PARECER COMO NO COPULATIVOS Ellos reciben esta denominación porque mantienen restos de su sentido original, pero carecen de un atributo para funcionar en la oración. Manos a la obra A lo largo de esta unidad hemos conocido algunos conceptos y hemos visto algunos ejemplos de oraciones copulativas y también hemos realizado algunas actividades para ejercitar lo que estábamos aprendiendo. Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido necesitamos ponerlo en práctica, por eso vamos a ejercitar todo lo que hemos aprendido en esta unidad en la siguiente actividad. 1. Según lo que hemos estudiado clasifica estas oraciones en copulativas o predicativas. a) Yo quiero siempre su amistad. _______________________________________________________ b) Él compró una casita tan modesta y acogedora. _______________________________________________________ c) ¿Es muy vasta la obra de ese escritor? _______________________________________________________ d) No me pareció divertida la película. Lección p12 09 La oración copulativa _______________________________________________________ e) No me sorprendo con casi nada. _______________________________________________________ 2.Lee atentamente el siguiente texto, busca oraciones copulativas y señala el sujeto y el predicado. Mario Vargas Llosa es un personaje fabuloso en una novela por terminar, la de esa historia suya que le explica manejándose con talento y entusiasmo en la literatura, el periodismo y la política. La misma que cuenta cómo aquella amistad sincera con García Márquez acabó en pelea y divorcio irreconciliable. O aquella otra aventura en la que el escritor idealista y concienciado casi llega a ser presidente del Gobierno de Perú. Como en sus novelas, su vida ha sido, y todavía es, muchas vidas en una sola. Un hijo de su padre Cuando Dora Llosa dio a luz al pequeño Mario, en la primavera de 1936, su marido, Ernesto Vargas, ya no estaba en casa. Había decidido abandonar a su familia por otra mujer, dejándoles sin más sustento que el que podía darles el abuelo Llosa. Este fue el primer golpe de muchos y definió para siempre la atormentada relación del escritor con su padre. Así, los primeros años de su vida los pasó fuera, en Bolivia, al amparo de una familia materna que quiso convencerle de que su padre estaba muerto. La ilusión se desvaneció al cumplir los diez años. La familia, de vuelta en Perú, se instaló en Lima y allí Mario se encontró con el hombre que le había rechazado. A los pocos meses observó, entre dolido y asombrado, cómo sus padres restablecían aquella vieja relación. Era como si no hubiera pasado nada. Pero Morfosintaxis II Lección 09 p13 había pasado mucho. (Texto sacado de la revista Punto y Coma Acceso el 03/10/11) _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 3.Señala si los verbos subrayados predicativos: son copulativos o a) Los billetes de banco son el papel secante del sudor del mundo. b) Aquella mujer me miró como un taxi ocupado. c) Las hojas secas parecen papeletas de una rifa de pájaros. d) La media luna mete la noche entre paréntesis. e) Los recuerdos encogen como las camisetas. f) La sandía está llena por dentro de barrones de tinta. g) En la guía telefónica todos somos seres microscópicos. 4. Lee el texto y contesta: La nodriza Subh Subh era fuerte, grande y hermosa a su manera. Lección p14 09 La oración copulativa Tenía unas manos maltratadas, pero de trazo fino, como si perteneciesen a un cuerpo diferente. Sus pechos, de los que yo mamé durante años, pues la prefería a las otras nodrizas, estaban siempre llenos. […] temo. - Dios no es bueno – decía-, puesto que yo le Era devota y cumplidora de la ley, también a su manera. Rezaba con fervor y, cuando se prostaba, lo único que pedía era que no hubiese guerra. (Supongo que eso era precisamente lo que Dios no estaba dispuesto a concederle). Con el tiempo comenzó a salirle un ligero bigote que, cuando me besaba, me pinchaba un poquito y, como lo hacía casi de continuo, me irritaba la piel. Yo la veía muy vieja, pero no lo era: los niños se equivocaban al calcular las medidas de los objetos, de las habitaciones, del porvenir que los aguarda, de la edad: quizá del cariño, no. ANTONIO GALA. El manuscrito carmesí. a) Destaca los verbos copulativos y los atributos correspondientes. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________________________ _______________________________________________________ Morfosintaxis II Lección 09 p15 Autoevaluación X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido LA ORACIÓN COPULATIVA EL ATRIBUTO VERBOS COPULATIVOS VERBOS SEMICOPULATIVOS USOS DE LOS VERBOS SER, ESTAR Y PARECER COMO NO COPULATIVOS. Lección p16 09 La oración copulativa Referencia ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. BAPTISTA. Lívia Rádis. (org.) Español Esencial. Volume único: ensino médio. São Paulo: Santillana, 2008. CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004. FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. http://buscon.rae.es/draeI www.pyc-revista.com Edición especial 2011 http://www.todohistorietas.com.ar Morfosintaxis II Lección 09 p17 Fonte das figuras Fig. 01 - http://www.taringa.net/posts/comics/9770833/Mafalda____-Una-tira-comica_-unmensaje-profundo_.html Fig. 02 - http://www.taringa.net/posts/comics/9770833/Mafalda____-Una-tira-comica_-unmensaje-profundo_.html Lección p18 09 La oración copulativa Licenciatura em Espanhol MORFOSINTAXIS II Marta Jussara F. da Silva La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) Lección 10 Lección 10 La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) Presentación y objetivos ¡Queridos estudiantes! ya hemos iniciado en la clase anterior el estudio de la oración según la naturaleza del predicado y en esta clase le daremos continuidad al estudio de las oraciones predicativas empezando por las oraciones transitivas e intransitivas, conociendo la estructura, su uso y destacando las principales diferencias entre ellas. Objetivos ●● conocer la clasificación de las oraciones según la naturaleza del predicado; ●● d istinguir correctamente la diferencia entre una oración transitiva e intransitiva. Morfosintaxis II Lección 10 p03 Para empezar Para empezar vamos a ver dos pequeños textos de Eduardo Galeano que hacen parte de la obra “El libro de los abrazos” y analizaremos las oraciones existentes en estos dos textos. Los sueños olvidados Helena soñó que se dejaba los sueños olvidados en una isla. Claribel Alegría recogía los sueños, los ataba con una cinta y los guardaba bien guardados. Pero los niños de la casa descubrían el escondite y querían ponerse los sueños de Helena, y Claribel, enojada, les decía: - Eso no se toca. Entonces Claribel llamaba a Helena por teléfono y le preguntaba: - ¿Qué hago con tus sueños? El adiós de los sueños Los sueños se marchaban de viaje. Helena iba hasta la estación del ferrocarril. Desde el andén, les decía adiós con un pañuelo. Así es En la clase anterior estudiamos profundamente las oraciones según la naturaleza del predicado iniciando por la oración copulativa, tomando en cuenta la naturaleza gramatical, semántica y sintáctica. En esta clase abordaremos las oraciones predicativas empezando por las transitivas e intransitivas. Y en ese estudio conoceremos como ellas son formadas, si necesitan o no complementos y sus aplicaciones en textos u oraciones. Y para empezar te pregunto querido alumno, ¿ qué es una oración predicativa? En el texto de Galeano, ¿hay oraciones predicativas? ¿Hay oraciones transitivas o intransitivas? Lección 10 p04 La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) Bueno, si analizamos las oraciones desde el punto de vista semántico, una oración recibe el nombre de predicativa cuando en su predicado el núcleo es un verbo que no es copulativo, es un verbo predicativo. El predicado de estas oraciones se llama predicado verbal. Ejemplos: Claribel Alegría recogía los sueños. (predicado verbal) ¿Qué hago con tus sueños? (predicado verbal) Siendo así las oraciones predicativas pueden ser clasificadas en dos grupos: transitivas e intransitivas pudiendo tener o no un complemento. Primeramente conoceremos qué es una oración transitiva. 1. Oraciones transitivas Las oraciones transitivas son aquellas oraciones predicativas y activas que admiten sujeto léxico y llevan un objeto directo o complemento directo. Por ejemplo: Claribel llamaba a Helena por teléfono. Predicado Llamaba - a Helena - Núcleo OD por teléfono. OI Hemos comprado un regalo. PREDICADO Hemos comprado - un regalo. Núcleo OD Las oraciones transitivas son compuestas generalmente con verbos que, por su significación, necesitan la presencia del objeto directo, así son clasificados verbos transitivos. Pero no es solo el objeto directo el complemento que puede existir en una oración transitiva, podemos encontrar además de él, otros complementos como por ejemplo: objeto indirecto, complemento circunstancial o complemento predicativo. ¿Has comprado un libro muy interesante? PREDICADO ¿Has comprado Núcleo Morfosintaxis II un libro muy interesante? OD C. predicativo Lección 10 p05 No obstante, existen casos en que los verbos que piden objeto directo pueden actuar como intransitivos. Ejemplos: La ciclista abandonó en la avenida la corrida. Así como también hay verbos que normalmente no piden la presencia del objeto directo y son utilizados a veces como transitivos. Ejemplos: Ella vivió una vida feliz. PREDICADO Vivió una vida feliz. Núcleo Objeto directo Manos a la obra ¿Vamos a ejercitar las oraciones transitivas en un breve ejercicio? EJERCICIO 1 1) Analiza las oraciones abajo e identifica cuáles son transitivas y analiza los predicados. a)Los doctores operaron a sus pacientes. b)El policía fue muy listo. c) Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile. d)A sus sobrinos, les compraron caramelos. e)Tu silencio es alarmante. f) La lluvia empapó mucho a los ciclistas. Lección 10 p06 La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) Así como hay las oraciones transitivas existen también las oraciones intransitivas. ¿Por qué son llamadas intransitivas? ¿Los verbos intransitivos piden complementos? A continuación empezaremos el estudio de las intransitivas. Las oraciones intransitivas son oraciones activas y predicativas que contienen verbos intransitivos, esas oraciones aceptan sujeto léxico y no piden un objeto directo, pero pueden llevar otros complementos. Por ejemplo: Él trabaja en una universidad de Salamanca. PREDICADO Trabaja en una universidad de Salamanca. Núcleo Complemento circunstancial Los verbos que, por su significación, no se forman con objeto directo son llamados verbos intransitivos. Estos verbos pueden llevar como complementos un objeto indirecto, un circunstancial, un predicativo o un complemento preposicional. ●● Verbos de acción: sudar, etc. crujir, estornudar, gritar, llorar, reír, toser, ●● Verbos existenciales: estar, existir, morir, vivir, nacer, quedar, etc. ●● Verbos de movimiento: andar, caminar, circular, entrar, ir, partir, venir, llegar, volver, etc. ●● V erbos seudoimpersonales: gustar, encantar, molestar, ofender, etc. La poesía Ej: Sujeto Morfosintaxis II habla del amor. Predicado PREDICADO Habla del amor. Núcleo Complemento preposicional Lección 10 p07 Así es ●● El verbo es predicativo y transitivo. Oraciones transitivas Ayer comí ensalada. (CD) ●● L levan CD o pueden aparecer oraciones aparentemente intransitivas. Hoy leímos un texto de Eduardo Galeano. (CD) ●● V erbo predicativo intransitivo. Manolo y Carmen paseaban por el Centro comercial. (CCL) e ●● Nunca llevan CD. Oraciones intransitivas ●● P ueden llevar como complementos un objeto indirecto, un circunstancial, un predicativo o un complemento preposicional. Manos a la obra En esta lección conocimos las oraciones transitivas e intransitivas, e hicimos algunas actividades para ejercitar lo que estábamos aprendiendo. Cuando vemos, revisamos y asimilamos un contenido necesitamos entrenar, por eso vamos a continuar ejercitando todo lo que hemos aprendido en esta unidada través de las siguientes actividades.. 1) En la canción “Labios compartidos” del grupo Maná. Destaca todas las oraciones y clasifica solamente las oraciones transitivas e intransitivas. Labios Compartidos (Maná) Lección 10 p08 La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) Amor mío Si estoy debajo del vaivén de tus piernas Si estoy hundido en un vaivén de caderas Esto es el cielo, es mi cielo. Amor fugado Me tomas, me dejas, me exprimes y me tiras a un lado Te vas a otro cielo y regresas como los colibrís Me tienes como un perro a tus pies Otra vez mi boca insensata Vuelve a caer en tu piel Vuelve a mí tu boca y provoca Vuelvo a caer de tus pechos a tu par de pies Labios compartidos Labios divididos, mi amor Yo no puedo compartir tus labios Y comparto el engaño Y comparto mis días y el dolor Yo no puedo compartir tus labios Oh amor, oh amor Compartido Amor mutante Morfosintaxis II Lección 10 p09 Amigos con derecho y sin derecho de tenerte siempre Y siempre tengo que esperar paciente El pedazo que me toca de ti Relámpagos de alcohol Las voces solas lloran en el sol Mi boca en llamas torturada Te desnudas ángel hada, luego te vas Otra vez mi boca insensata Vuelve a caer en tu piel de miel Vuelve a mí tu boca, duele Vuelvo a caer de tus pechos a tu par de pies Labios compartidos Labios divididos, mi amor Yo no puedo compartir tus labios Que comparto el engaño Y comparto mis días Y el dolor Ya no puedo compartir tus labios Que me parta un rayo Que me entierre el olvido, mi amor Pero no puedo más Compartir tus labios Compartir tus besos Lección 10 p10 La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) Labios compartidos Te amo con toda mi fe sin medida Te amo aunque estés compartida Tus labios tienen el control Te amo con toda mi fe sin medida Te amo aunque estés compartida Tus labios tienen el control Y sigues tu con el control, control... 2)Clasifica cada oración según la naturaleza del predicado. a)Los niños van alegres. b)Los doctores operaron a sus pacientes. c) El sol deslumbró a los niños desde el cielo. d)Derrapó el coche en la curva. e)Escuchó atento las indicaciones antes del examen. f) Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile. g)Llegaron lentamente a la plaza a las cinco. h)La lluvia empapó mucho a los ciclistas. i) El equipo llegó entusiasmado al estadio. 3)Analiza las oraciones abajo como en el ejemplo: A su tiempo maduran las uvas. (Refrán) Sujeto: Las uvas Predicado: a su tiempo maduran Morfosintaxis II Lección 10 p11 Núcleo del predicado: maduran Clasificación verbal: verbo intransitivo Complemento: A su circunstancial de tiempo) tiempo (Complemento Tipo de oración según el predicado: Predicativa/ intransitiva a) Ahora hay una luz muy mala. Sujeto: Predicado: Núcleo del predicado: Clasificación verbal: Complemento: Tipo de oración según el predicado: b)¿Esa conferencia sobre Astronomía no te interesa? Sujeto: Predicado: Núcleo del predicado: Clasificación verbal: Complemento: Tipo de oración según el predicado: c) Su hermano no le ha prestado a Luis el dinero. Sujeto: Predicado: Núcleo del predicado: Lección 10 p12 La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) Clasificación verbal: Complemento: Tipo de oración según el predicado: d) Le han regalado un viaje en un concurso. Sujeto: Predicado: Núcleo del predicado: Clasificación verbal: Complemento: Tipo de oración según el predicado: e) Se refugiaron bajo los soportales. Sujeto: Predicado: Núcleo del predicado: Clasificación verbal: Complemento: Tipo de oración según el predicado: f) Quiero esos libros. Sujeto: Predicado: Núcleo del predicado: Clasificación verbal: Complemento: Morfosintaxis II Lección 10 p13 Tipo de oración según el predicado: g) Los cigarrillos perjudican la salud. Sujeto: Predicado: Núcleo del predicado: Clasificación verbal: Complemento: Tipo de oración según el predicado: Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X XX 0 (entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada) Contenido O r a c i o n e s transitivas O r a c i o n e s intransitivas Lección 10 p14 La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) Referencia ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos, 1970. ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975. CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. ESTRADA, Carlos A. Teoría Lingüística. Compilación. Cochabamba, UMSS. FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978. HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004. HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple. B,Ed. Crítica, 1987. LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. Morfosintaxis II Lección 10 p15 PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto, suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992. __________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993. SECO, Rafael Manual de Gramática Española 15 TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. Lección 10 p16 La oración predicativa (Transitivas e intransitivas) Licenciatura en Español Morfosintaxis II Marta Jussara F. da Silva La oración activa y la oración pasiva Lección 11 Lección 11 La oración activa y la oración pasiva Presentación y objetivos ¡Estimados alumnos! En esta lección conoceremos la estructura de una oración activa y de una oración pasiva, sus conceptos, su estructura y su funcionalidad en diversos usos, explicando de manera didáctica cómo y por qué cada una de ellas son utilizadas en los textos de una manera peculiar. Objetivos: ●● conocer la voz activa y utilizarla correctamente; ●● presentar la funcionalidad de la voz pasiva y sus diversos usos. Morfosintaxis II Lección 11 p03 Para empenzar Una buena gacetilla En una buena gacetilla, se presentaron las informaciones importantes y al inicio del texto, se escriben los contenidos de modo claro y objetivo, y se prohíbe el autoelogio. Además, estamos hablando de un texto breve. El “Premio Limón” y el “Premio Naranja” Los premios “Limón” y “Naranja” eran otorgados por los periodistas del medio social por su relación con la prensa. Era concedido el premio “Limón” a las que tenían muy mala relación con los medios, mientras era entregado el premio “Naranja” a las que se llevaban muy tristes con ella. Hollywood, al borde del colapso Los guionistas se declaran en huelga y amenazan con paralizar la industria. Los peores presagios para la industria de Hollywood se confirmaron ayer por la noche. Como se temían los grandes estudios de cine y televisión, los guionistas – es decir, los 12.000 miembros del sindicato que surte de contenidos a la industria del entretenimiento estadounidense y de medio planeta – convocaron un paro indefinido que arrancará el lunes. “Se buscan capitanes y jefes para organizar piquetes”, clamó ayer durante todo el día su página web, antes de que la decisión fuese ratificada por el comité directivo del sindicato. La amenaza se había formulado un día antes del Centro de Convenciones de Los Ángeles, donde se celebró la mayor asamblea de la historia de la organización, con 3000 asistentes. CELIS, Barbara. Hollywood, al borde del colapso. In: El País, Vidas & Artes, Cultura, 3/11/2007, p.35. Lección p04 11 La oración activa y la oración pasiva Así es Queridos alumnos, dándole continuidad al estudio de la oración hoy nos detendremos específicamente en las oraciones activas y pasivas. Cómo ellas son estructuradas, si ellas sufren algunas transformaciones o no, o sea, si hay cambios en su estructura. ¿Las oraciones activas y pasivas presentan estructuras sintácticas diferentes? Observaremos las historietas de Maitena en la sesión “Curvas peligrosas” y analizaremos algunas oraciones. Fig. 01 ¿Las oraciones siguientes presentan las mismas estructuras? ¿Cuáles de las oraciones siguientes dan la misma información? 1. Descubrió un agujero en el bolsillo. 2. En el bolsillo fue descubierto un agujero. 3. ¿El médico qué te dijo? 4. ¿No tenés una curita? Las oraciones 1, 3 y 4 sintácticamente presentan la misma estructura. Las oraciones 1 y 2 dan la misma información, pero con estructuras Morfosintaxis II Lección 11 p05 distintas. La oración 1 es una oración activa, ella presenta en su estructura un complemento directo. 1. La oración activa ¿Cuándo podemos decir que una oración es activa? Decimos que la oración está en voz activa cuando el sujeto ejecuta, desempeña o lleva a cabo la acción del verbo. Ejemplos: El profesor contesta a las preguntas. La lluvia inundó las casas. ¿Y cómo está estructurada la oración activa? La estructura de la oración activa es: Sujeto Verbo Complemento directo * Descubrió un agujero en el bolsillo Las mujeres aprietan los globitos de los embalajes Carmen y Pilar visitaron Argentina En español se prefiere la construcción activa. Ejemplos: Mis amigos comieron demasiado en aquella fiesta. Verificaremos en este pequeño ejercicio el estudio de la oración activa. Lección p06 11 La oración activa y la oración pasiva Manos a la obra 1. Indica cuál(es) de las siguientes oraciones está(n) en la voz activa. a) Todas las semanas, Inés corta flores de su jardín. ( ) b) Las tarjetas de Navidad son enviadas todos los años. ( ) c) Los ganadores del certamen fueron premiados por el jurado. ( ) d) El maremoto arrasó con todas las estructuras cercanas a la costa. ( ) 2. La oración pasiva La oración pasiva es una estructura sintáctica en la que el sujeto gramatical no es agente y sí es un sujeto paciente de la acción verbal. Se usa la construcción pasiva en registros cultos. Por ejemplo: En 2006, fueron diplomados 25 profesores de español en la Universidad Estadual. Las oraciones pasivas se presentan de dos formas, que son las pasivas perifrásticas y las pasivas reflejas (o pasivas de SE): 2.1 Pasivas perifrásticas Son las oraciones formadas con la construcción perifrástica ser + participio del verbo conjugado. La estructura está formada de un sujeto paciente (cuando lo desempeña una persona o animal, es el único sujeto que no realiza la acción verbal, sino que la recibe), un predicado (verbo ser más participio) y un complemento agente (que realiza la acción, es el único complemento que realiza la acción del verbo) introducido por la Morfosintaxis II Lección 11 p07 preposición “por”. La estructura de la oración pasiva es: Ejemplos: Los jugadores veteranos fueron derrotados por los visitantes. El año pasado las clases de español fueron impartidas por profesores de Portugués. 2.2 Pasivas reflejas La oración pasiva refleja es aquella en que la forma es la de una oración activa y su significado es el de una oración pasiva. Es muy sencillo reconocer este tipo de oración, ella se introduce con la partícula SE. La estructura de la oración pasiva refleja es: Ejemplos: En esta casa, cerca de la playa, se celebra todos los años la Nochevieja. Observa que aunque la forma de esa oración sea la de una oración activa, su significado es pasivo: Fueron celebrados todos los años la Nochevieja en esta casa, cerca de la playa. Se comentan las evaluaciones de la oposición. Observa que aunque la forma de esa oración sea la de una oración activa, su significado es pasivo: Las evaluaciones de la oposición son comentadas. Lección p08 11 La oración activa y la oración pasiva En la oración pasiva refleja no se indica el complemento agente. El reflexivo SE es el que encubre un “agente”. Por ejemplo: Un año más tarde se celebró la boda. (No se indica el complemento agente) Para reconocer esta oración debemos seguir algunos puntos importantes para solo así comprobar cuando existe realmente la pasiva refleja, y esos puntos relevantes son: ●● Presentan sujeto (que puede estar omitido); Ejemplos: Se compraron unas casas hace meses. Verbo sujeto Mañana se reconocerá el asesino. Verbo sujeto ●● El sujeto de la pasiva refleja tiene coincidencia con el sujeto de la oración pasiva correspondiente con SER. Ejemplos: Se han visto varias ropas para usar en invierno. Verbo sujeto (En esta oración el sujeto varias ropas coincide con el sujeto de la oración pasiva con SER = Varias ropas han sido vistas para usar en invierno). Se buscará la mejor solución. Verbo sujeto (En esta oración el sujeto la mejor solución coincide con el sujeto de la oración pasiva con SER = Una mejor solución será buscada). Podemos afirmar que la oración pasiva perifrástica retrocede frente a la pasiva refleja. Morfosintaxis II Lección 11 p09 Manos a la obra 1. Transforma las oraciones reflejas en perifrásticas. a) El español se adoptó en Hispanoamérica como lengua común en la época de la emancipación. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ b) Todos los años se abandonan por sus propietarios en nuestra región más de 6000 perros. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ¿Coincide el sujeto de esas oraciones? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. ¿Cuál es el sujeto de las oraciones pasivas reflejas? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Transformación de la oración activa en oración pasiva ¿Podemos transformar una oración activa en oración pasiva? Sí, podemos, pero no es siempre que en un texto o poema, por ejemplo, que la oración es activa y puede sufrir cambios. Algunas oraciones transitivas pueden sufrir un cambio por lo que el complemento directo pasa a sujeto paciente y el sujeto se convierte en complemento Lección p10 11 La oración activa y la oración pasiva agente. Además de eso, el verbo recibe la forma de perífrasis pasiva, es decir, el verbo auxiliar ser + participio. En esta situación se afirma que la oración se ha transformado de activa a pasiva. Ejemplos: Las madres cuidan a sus bebes. → Los bebes son cuidados por las madres. ¿Estas dos oraciones tienes el mismo sentido? ¿Tienen la misma estructura? Las dos construcciones tienen un sentido idéntico pero existe un cambio en su estructura sintáctica. ¿Y hay cómo reconocer ese cambio de una oración activa a oración pasiva? Sí, hay algunos pasos que podemos seguir para reconocer cuando una oración pasa de activa a pasiva. ●● El complemento directo de la oración en voz activa se transforma en el sujeto paciente de la oración en voz pasiva. ●● El verbo de la oración en voz activa pasa a ser un verbo en voz pasiva (verbo principal acompañado por el auxiliar “ser”) y concordará en número y persona con su nuevo sujeto. ●● El sujeto de la oración en voz activa se transforma en complemento agente en la pasiva, precedido por la preposición “por”. Oración atributiva o predicativa Ahora observa la siguiente oración: Muammar Gadafi fue muerto = Muammar Gadafi lo fue ¿Esta oración es pasiva perifrástica o atributiva? ¿Podemos confundir la oración pasiva perifrástica con la oración atributiva? Funcionalmente las dos oraciones pueden ser interpretadas como atributo. Mismo que la estructura de las oraciones atributivas y las Morfosintaxis II Lección 11 p11 oraciones pasivas perifrásticas sea semejante, pero hay algunos trucos para diferenciarlas o clasificarlas: • Si consideramos adjetivo la unidad que se encuentra tras SER, la oración es ATRIBUTIVA. • Si la consideramos participio la oración es PASIVA. Atención! Es muy conveniente hacer un repaso del participio para que se fije mejor la estructura de la oración pasiva perifrástica. es: La regla general en relación a la estructura del participio ●● VERBOS DE LA 1ª CONJUGACIÓN COMO Reciclar (-AR + ADO) = reciclado. ●● VERBOS DE LA 2ª CONJUGACIÓN COMO Perder (-ER + IDO) = perdido. ●● VERBOS DE LA 3ª CONJUGACIÓN COMO Prohibir (-IR + IDO) = prohibido. ¡Ya sé! ORACIÓN ACTIVA Lección p12 11 Es cuando el sujeto ejecuta, desempeña o lleva a cabo la acción del verbo. La profesora redactó la carta. La oración activa y la oración pasiva ORACIÓN PASIVA La oración pasiva es una estructura sintáctica en la que el sujeto gramatical no es agente y sí es un sujeto paciente de la acción verbal. Las oraciones pasivas se presentan de dos formas, que son las pasivas perifrásticas y las pasivas reflejas (o pasivas de SE): La carta fue redactada por la profesora. Se comentan las palabras del presidente. PASIVA PERIFRÁSTICA Son las oraciones formadas con la construcción perifrástica ser + participio del verbo conjugado. La muerte fue anunciada por el rey. PASIVA REFLEJA Es aquella en que la forma es la de una oración activa y su significado es la de una oración pasiva. Para reconocer este tipo de oración es muy simple, ella se introduce con la partícula SE. Se consumieron demasiadas bebidas alcohólicas el verano pasado. ●● El complemento directo de la oración en voz activa se transforma en el sujeto paciente de la oración en voz pasiva. TRANSFORMACIÓN DE UNA ORACIÓN ACTIVA EN ORACIÓN PASIVA ●● El verbo de la oración en voz activa pasa a ser un verbo en voz pasiva (verbo principal acompañado por auxiliar “ser”) y concordará en número y persona con su nuevo sujeto. ●● El sujeto de la oración en voz activa se transforma en complemento agente en la pasiva, precedido por la preposición “por”. ¿ORACIÓN ATRIBUTIVA O PASIVA? Morfosintaxis II Si consideramos adjetivo la unidad que se encuentra tras SER, la oración es ATRIBUTIVA. Si la consideramos oración es PASIVA. participio la La ley prohíbe fumar en los restaurantes y bares en Nueva York y California. (activa) Fumar en los restaurantes y bares en Nueva York y California es prohibido por la ley. (pasiva) Lección 11 p13 Manos a la obra 1. Indica si las siguientes oraciones están en voz activa o pasiva. a) Los buenos artistas siempre son recibidos con aplausos. b) Los periódicos publican a diario buenas y malas noticias. c) El resultado de la votación ha sido divulgado por la prensa. d) El informe será enviado inmediatamente. e) Nuestra isla es visitada anualmente por miles de turistas. f) Los padres aman incondicionalmente a sus hijos. 2. Cambia las oraciones de voz activa a voz pasiva y viceversa. a) Voz activa: La profesora explicó el material. Voz pasiva: _______________________________________ b) Voz activa: El jardinero corta las flores. Voz pasiva: _______________________________________ c) Voz activa: Lola comprará el libro de francés. Voz pasiva: _______________________________________ d) Voz activa: La novela es leída por los estudiantes. Voz pasiva: _______________________________________ e) Voz pasiva: América fue descubierta por Cristóbal Colón. Voz activa: ________________________________________ Lección p14 11 La oración activa y la oración pasiva 3. Busca en la imagen del periódico algún titular que esté en voz pasiva y clasifícalo. Fig. 02 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. A partir de la historieta siguiente elabora algunas oraciones y haz la transformación de activa a pasiva señalando los sujetos y complementos de las dos oraciones. Morfosintaxis II Lección 11 p15 Fig. 03 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Lección p16 11 La oración activa y la oración pasiva Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido ORACIÓN ACTIVA ORACIÓN PASIVA PASIVA PERIFRÁSTICA PASIVA REFLEJA TRANSFORMACIÓN DE UNA ORACIÓN ACTIVA EN ORACIÓN PASIVA ¿ORACIÓN ATRIBUTIVA O PASIVA? Morfosintaxis II Lección 11 p17 Referencia ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos, 1970. ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975. CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. ESTRADA, Carlos A. TEORÍA LINGÜÍSTICA. Compilación. Cochabamba, UMSS. FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978. HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004. HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple. B,Ed. Crítica, 1987. LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA LÓPEZ MACHADO, C. & Falk J. 1999: “La pasiva analítica y la pasiva refleja: dos formas, dos contenidos“ XIV Skandinaviske Romanistkongress, Estocolmo FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. Lección p18 11 La oración activa y la oración pasiva MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto, suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992. __________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993. SECO, Rafael MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15 TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. Fuente de las figuras Fig.01 - http://www.maitena.com.ar/galerias/galeria_curvas2.html Fig.02 - http://prensacam.wordpress.com/4-estructura-de-un-periodicomaquetacion/ Fig.03 - http://www.maitena.com.ar/galerias/galeria_curvas2.html Morfosintaxis II Lección 11 p19 Licenciatura en Español MORFOSINTAXIS II Marta Jussara F. da Silva La oración predicativa: reflexiva y recíproca Lección 12 Lección 12 La oración predicativa (reflexiva y recíproca) Presentación y objetivos ¡Carísimos alumnos! En esta clase continuaremos estudiando la oración simple. Asimismo abordaremos sobre las oraciones reflexivas y recíprocas. Tal vez surjan dudas en relación al uso de estas oraciones por tener en su estructura el uso del SE, por eso tenemos un apartado explicativo sobre los usos más frecuente de SE. En esta lección vamos a: ●● Conocer y usar correctamente las oraciones reflexivas y recíprocas. Morfosintaxis II Lección 12 p03 Para empezar Se quiere, se mata - Shakira Braulio tiene ojos grandes y cabellos oscuros, nunca come en exceso y jamás duerme desnudo siempre viste de gris, pues no tiene remedio la tendencia a buscarse siempre el punto intermedio. Dana es niña de bien (eso dicen sus padres) nunca llega a su casa a más de diez ni muy tarde, Braulio y Dana se quieren como cualquier pareja pero un día fueron presa de la naturaleza y de sus propios instintos, no escaparon con suerte. Con el fuego por dentro y las hormonas presentes por la ley del magneto se acercaron los cuerpos. Pero si a la hora del té nada pasa, solo te irás lejos de casa por haber traído un habitante más a ingresar a esta podrida ciudad donde lo que no se quiere se mata. Ese día llegaste un poco más de las diez pero el susto se dio unas semanas después cuando te confirmaron tus terribles sospechas un niño nacería y ya sabías la fecha y antes de que el vecino y la familia supieran fuiste donde el doctor a acabar con el problema hoy tu vecino esta en casa dándose un buen duchazo y tu dos metros bajo tierra viendo crecer gusanos. Pero si a la hora del té nada pasa, solo te irás lejos de casa por haber traído un habitante más a ingresar a esta podrida ciudad donde lo que no se quiere se mata. Lección 12 p04 La oración predicativa: reflexiva y recíproca En esta canción de Shakira hay algunas oraciones en las que aparece SE en su estructura, pero ¿podemos decir que ellas son oraciones reflexivas u oraciones recíprocas? No, ni todas las oraciones presentadas son reflexivas o recíprocas. A lo largo de esa unidad conoceremos esas dos oraciones para constatar esa afirmación. ¡Ojo! Antes de empezar el estudio de las oraciones reflexivas y oraciones recíprocas vamos a conocer el significado de estas palabras. Según el Diccionario de la Real Academia el significado es: Recíproco, ca. (Del lat. reciprŏcus). 1. adj. Igual en la correspondencia de uno a otro. Reflexivo, va. (Del lat. reflexum, supino de reflectĕre, volver hacia atrás). 1. adj. Que refleja o reflecta. 2. adj. Acostumbrado a hablar y a obrar con reflexión. Morfosintaxis II Lección 12 p05 Así es ¡Estimados alumnos! Le daremos continuidad al estudio de la oración simple presentando y ejemplificando las oraciones reflexivas y también las oraciones recíprocas. Hay muchas personas que piensan que se trata de lo mismo pero hay diferencias entre ellas, debemos observar los usos y valores del SE para no confundirlo en estas y en otras oraciones donde él aparezca. 1. Oración reflexiva Observa el siguiente anuncio publicitario y fíjate en la estructura de la oración. ¿Será una oración reflexiva o recíproca? La oración presentada en el anuncio anterior es una ORACIÓN REFLEXIVA. En el anuncio vemos la siguiente oración: “¡Puede usted afeitarse bien! Con unas gotas de…”. El sujeto es (“usted”), el núcleo verbal es “afeitar”, el complemento directo es “se” y el complemento circunstancial “bien”. ¿Y por qué recibe este nombre? ¿Cómo ella es estructurada? Fig. 01] Una oración es llamada reflexiva cuando ella es transitiva, la acción del sujeto recae sobre el mismo sujeto. Ellas siempre llevan los pronombres personales átonos que son: me, te, se, nos, os, se respectivamente y que desempeñan la función de complemento directo (CD) o complemento indirecto (CI). Existen dos tipos de oraciones reflexivas: reflexivas directas y reflexivas indirectas. ●● Reflexivas directas: El pronombre ejerce la función de complemento directo (CD). Por ejemplo: Juana se peina. CD Juana se peina Sujeto(SN) Predicado(SV) Lección 12 p06 La oración predicativa: reflexiva y recíproca El sujeto y CD son el mismo. ●● Reflexivas indirectas: El pronombre ejerce la función de complemento indirecto (CI). Por ejemplo: Juana se peina el pelo. CI CD Juana se peina el pelo Sujeto(SN) Predicado(SV) Un truco para saber si la oración es realmente REFLEXIVA es cuando la oración admite el refuerzo: ●● a mí mismo/a. ●● a tí mismo/a. ●● a sí mismo/a. ●● a nosotros/as mismos/as. ●● a vosotros/as mismos/as. ●● a sí mismos/as. Ejemplos: Él se afeita. (a sí mismo) Yo me lavo las manos (a mí mismo) Manos a la obra EJERCICIO 1 1)¿Cuáles de las oraciones siguientes son reflexivas? Identifica las reflexivas directas e indirectas. a)Ella se secaba las manos minuciosamente. b)Os hemos hecho felices durante años. c) Nos arrepentimos de todos nuestros errores. d)Ellos se liberaron de sus ataduras. e)Me he comprado un libro. f) Se hizo un corte en la mano. Morfosintaxis II Lección 12 p07 ORACIONES REFLEXIVAS DIRECTAS: INDIRECTAS 2. Oración recíprocas Ya las oraciones RECÍPROCAS ellas tienen la misma estructura que las oraciones reflexivas, pero la diferencia es que en la oración recíproca la acción es ejecutada por varios sujetos y ellos reciben mutuamente la acción del verbo, o sea, dos o más sujetos hacen y reciben la acción de forma recíproca. Ellas siempre llevan los pronombres personales átonos que son: nos, os, se, que desempeñan la función de complemento directo (CD) o complemento indirecto (CI). Existen dos tipos de oraciones recíprocas: recíprocas directas y recíprocas indiretas. ●● Recíprocas directas: La acción recae sobre la persona. El pronombre ejerce la función de CD. Marimar y Juan SN/Suj. Lección 12 p08 se quieren CD V SV/Pred. La oración predicativa: reflexiva y recíproca ●● Recíprocas indirectas: La acción no recae sobre la persona. El pronombre ejerce la función de CI. María y Juan se escriben cartas SN/suj. CI V CD SV/Pred. Un truco para saber si la oración es realmente REFLEXIVA es cuando la oración admite el refuerzo: El uno al otro. La una a la otra. Los unos a los otros. Las unas a las otras. Ejemplos: Lola y Carmen se insultan. (mutuamente = la una a la otra) Vosotros os dais abrazos. (mutuamente = los unos a los otros) Manos a la obra EJERCICIO 2 1)¿Cuáles de las oraciones siguientes son recíprocas? Identifica las recíprocas directas e indirectas. a)Ellos se lavaron la cara en las aguas del río. b)Las dos amigas se dieron un beso. c)Nos hemos acordado mucho de vosotros estas vacaciones. Morfosintaxis II Lección 12 p09 d)Álvaro y yo nos hemos visto durante días. e)Los dos rivales intercambiaron miradas desafiantes. f) Ana y Luisa se despidieron a la entrada de la estación. g)Los trabajos se ajustaban a las normas de la presentación. h)Los jugadores se tratan con especial respeto. ORACIONES RECÍPROCAS DIRECTAS Lección 12 p10 INDIRECTAS La oración predicativa: reflexiva y recíproca ¡Ojo! Vimos que en las oraciones reflexivas y recíprocas ocurre muchas veces la aparición de SE. Ahora veremos un breve resumen de los usos y valores del SE. Intensificador Es un refuerzo expresivo de la acción del verbo. ●● Por ejemplo: Se leyó la noticia varias veces y no la podía creer. No puede separarse del verbo. Pronominal Reflexivo ●● Por ejemplo: Ella no se acordó de nada. La acción realizada por el sujeto recae sobre sí mismo como objeto o destinatario. ●● Por ejemplo: Las actrices se maquillan delante de las cámaras. Recíproco Pasiva refleja Los sujetos actúan alternativamente como sujeto y objeto o destinatario. ●● Por ejemplo: Los niños se miran hace mucho tiempo. La oración puede ser formulada en pasiva, manteniendo la concordancia sujeto / verbo. ●● Por ejemplo: computadora. Morfosintaxis II Se vende una Lección 12 p11 ¡Ya sé! Oración reflexiva Es transitiva, la acción del sujeto recae sobre el mismo sujeto. Ellas siempre llevan los pronombres personales átonos que son: me, te, se, nos, os, se respectivamente y que desempeñan la función de complemento directo (CD) o complemento indirecto (CI). ●● Tú te peinas. Reflexiva directa El pronombre ejerce la función de complemento directo (CD). ●● Me peino. Reflexiva indirecta El pronombre ejerce la función de complemento indirecto (CI). ●● Me peino el pelo. Oración recíproca La acción es ejecutada por varios sujetos y ellos reciben mutuamente la acción del verbo, o sea, dos o más sujetos hacen y reciben la acción de forma recíproca. Ellas siempre llevan los pronombres personales átonos que son: nos, os, se, que desempeñan la función de complemento directo (CD) o complemento indirecto (CI). ●● Los niños se atan los cordones. Recíproca directa La acción recae sobre la persona. El pronombre ejerce la función de CD. ●● Nos queremos. Recíproca indirecta La acción no recae sobre la persona. El pronombre ejerce la función de CI. ●● Nos escribimos cartas. Lección 12 p12 La oración predicativa: reflexiva y recíproca Manos a la obra 1)Distingue las oraciones reflexivas de las recíprocas. Clasifícalas en directas o indirectas. a) Enriqueta se peina muy bien. b) Juan y Teresa se escriben. c) Yo me afeito todos los días. d) Luisito se vistió de indio. e) Nos veremos pronto. f) Nos telefoneamos a menudo. g) Hoy no te has lavado la cara. h) Pedro y Luis ya no se respetan. i) Yo me lavo. j) Nos llamamos este domingo. k) Juan se cortó. l) María se pinta. m) Los monos se asean unos a los otros. 2)Analiza las oraciones a continuación y marca de qué valor del SE se trata. (Intensificador, Pronominal, Reflexivo, Recíproco, Pasiva refleja). a)Lucía y Juan no se dan las manos en público. b)A Pepe se le ha roto el coche antes de llegar al periódico. c) Ella ya se ha desperdiciado toda la energía reclamando sus derechos de televidente. d)Jaime y Ana se enamoraron en el serial radiofónico. e)La vecina se baña antes de salir del trabajo. Morfosintaxis II Lección 12 p13 3)En la historieta de Maitena, identifica si hay oraciones reflexivas o recíprocas y analízalas Fig. 02 Lección 12 p14 La oración predicativa: reflexiva y recíproca Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X XX 0 (entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada) Contenido Oración Reflexiva Reflexiva Directa Oración Recíproca Recíproca Directa Recíproca Indirecta Morfosintaxis II Lección 12 p15 Referencias ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos, 1970. ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975. CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. ESTRADA, Carlos A. TEORÍA LINGÜÍSTICA. Compilación. Cochabamba, UMSS. FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978. HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004. HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple. B,Ed. Crítica, 1987. LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA LÓPEZ MACHADO, C. & Falk J. 1999: “La pasiva analítica y la pasiva refleja: dos formas, dos contenidos“ XIV Skandinaviske Romanistkongress, Estocolmo FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. Lección 12 p16 La oración predicativa: reflexiva y recíproca MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto, suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992. __________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993. SECO, Rafael MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15 TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. Fuente de las figuras Fig.01 - www.todocoleccion.net Fig.02 - http://maitena.com.ar/galerias/galeria_curvas2.html Morfosintaxis II Lección 12 p17 Licenciatura en Español Morfosintaxis II Marta Jussara F. da Silva El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto Lección 13 Lección 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto Presentación y objetivos ¡Estimados alumnos! En esta clase presentaremos uno de los componentes esenciales de la oración, el sujeto. Ya tuvimos un pequeño contacto con el sujeto cuando estudiamos el sintagma nominal, pero en esta clase aprenderemos como reconocerlo, su clasificación o sus tipos, y su aplicación en diversas frases u oraciones para que se fije mejor el contenido. ●● definir y reconocer el sujeto; ●● conocer las clases o tipos de sujetos. Morfosintaxis II Lección 13 p03 Para empenzar Iniciaremos nuestra clase observando este titular del periódico “El Mundo” y seguidamente analizaremos las oraciones existentes y los tipos de sujetos que se presentan. El 60% de los españoles se ‘olvida’ de sus difuntos a los 10 años de su fallecimiento. El 60% de los españoles “se olvida de sus difuntos” a los diez años de su fallecimiento, según indicó este martes el grupo de servicios funerarios Funespaña al constatar que, pasado este tiempo, las familias “no renuevan la unidad de enterramiento”. Con motivo del Día de Todos los Santos que se celebra hoy, el director de comunicación de Funespaña, Jesús Pozo, ha apuntado que cada vez en España “se va perdiendo más el miedo a la muerte” y la tendencia hacia la incineración, por contra del tradicional entierro, está aumentando. Actualmente la media a nivel nacional de la incineración es del 24%, si bien existen ciudades que ya han superado el 50%, como Sevilla. Fig. 01 - POBLE NOU (Barcelona) Además, Pozo señaló que la tendencia de instalar columbarios en los estadios de fútbol está adquiriendo gran relevancia. Equipos como el Atlético de Madrid o el Espanyol ya disponen de este espacio para colocar las urnas cinerarias en su campo y otros equipos, como el Real Madrid o el Valencia, lo están sopesando. “Es una tendencia a organizar el enterramiento en zonas donde te sientes con una colectividad, en vez de en un cementerio”, argumentó. Por otro lado, apuntó que una “interesante actuación” que está llevando a cabo la Unión Europea en camposantos históricos de todos los países europeos es “revitalizar los cementerios a través de la cultura, la historia y el arte” con el fin de que “cobren vida”. Así, en ciudades como Granada, Murcia o Córdoba se celebrarán durante estos días conciertos de música jazz, soul o clásica, rutas gastronómicas y hasta una imitación de la celebración del “día de la muerte de los mexicanos”. Sobre el precio de un entierro, Pozo apuntó que todo depende Lección p04 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto de lo que los familiares se quieran gastar en el fallecido. No obstante, señaló que “la media está entre 2.000 y 3.000 euros”. En cuanto a incineraciones, entre “300 y 600 euros”. Sin embargo, desde Funespaña advierten de que estos gastos no suelen recaer directamente hacia las familias ya que en España cerca del “70%” de servicios funerarios corren a cuenta de un “seguro de deceso”. Texto sacado de http://www.elmundo.es/elmundo/2011/11/01/ espana/1320158312.html acceso en 01/11/11. Así es ¿En esta historieta hay oraciones? ¿Hay sujeto? ¿Cómo sabemos si existe el sujeto o no? Fig. 02 Morfosintaxis II Lección 13 p05 En esta historieta hay oraciones, como también hay sujeto. A continuación profudizaremos cómo reconocer el sujeto. Cuando iniciamos el estudio de las oraciones aprendimos que uno de los elementos básicos de la oración es la existencia de sujeto y predicado. Ahora estudiaremos todo sobre el sujeto, su concepto, la forma de reconocerlo, los tipos o clases de sujetos existentes y con seguridad no tendremos ninguna duda sobre esa temática. El sujeto Es aquel elemento que realiza o experimenta la acción del verbo, el cual siempre concuerda en número y persona con el núcleo del sintagma verbal sujeto. Puede ser una persona, un animal o una cosa. Por ejemplo: El policía cuida la seguridad de los ciudadanos. ¿Cuál es el sujeto de la oración? El policía ¿De qué o de quién se habla? El policía ¿Concuerda con el verbo en número y persona? Sí ¿Puedes decir algo? ¿Cuál es el sujeto de la oración? (Tú) ¿De qué o de quién se habla? (Tú) ¿Concuerda con el verbo en número y persona? Sí ¿En los dos ejemplos el sujeto está expreso? No, él sujeto no está explícito o expreso en los dos ejemplos. En el primer ejemplo el sujeto está expreso en la oración ya en el segundo ejemplo sabemos quién es el sujeto por la conjugación de la forma verbal. ¿Cómo hacemos para reconocer el sujeto en la oración? Existen algunas formas para reconocer al sujeto. Veamos: Lección p06 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto Formas para reconocer el sujeto ●● El sujeto puede ser reemplazado por un pronombre, sustantivo o cualquier palabra sustantivada o mismo una oración compuesta (para comprobar el sujeto en la oración compuesta sustituye la oración entera por un pronombre – ESO (SINGULAR), ESAS COSAS (PLURAL): Ej: La mujer sorprendió el esposo. Sustantivo= Sujeto Predicado El saber no ocupa lugar. Palabra sustantivada= Sujeto Predicado Ella sorprendió el esposo. Pronombre= Sujeto Predicado Me preocupa que no comas. = (Me preocupa eso) Prop. subordinada sustantiva= Sujeto ●● El debe concordar con el verbo en número (singular o plural) y persona (1ª, 2ª y 3ª). Si tomamos como ejemplo las oraciones anteriores percibimos que: el sujeto “La mujer” pertenece al número singular y a la tercera persona y el verbo “sorprendió” también está en número singular y en tercera persona. Otro ejemplo: La mayoría de los alumnos Sujeto 3ª p. singular (él o ella) Morfosintaxis II no estudia para los exámenes. Predicado 3ª p. singular Lección 13 p07 Como observamos el núcleo del sujeto (mayoría) concuerda con el verbo (estudia) en número y persona. Hay algunas preguntas que hacemos para reconocer el sujeto: ¿Qué? (Relacionada a cosas) ¿Quién o quiénes? (Relacionada a personas u objetos personificados) “Los billetes para Madrid verano.” estaban muy caros en este último Sujeto Predicado ¿Qué estaban muy caros en este último verano? Los billetes para Madrid = Sujeto “El alumno estudia para el postgrado.” Sujeto Predicado ¿Quién estudia para el postgrado? El alumno = Sujeto (Una observación importante que merece destaque es que esa forma de reconocimiento a veces puede ser confundida con el complemento directo pues lo reconocemos de la misma forma con la pregunta ¿qué?). ●● Otra forma de se reconocer el sujeto es por la voz en que se encuentra en la oración: cuando la oración está en voz activa, el sujeto será el elemento que realiza la acción verbal (SUJETO AGENTE), cuando está en voz pasiva, el sujeto será el que recibe la acción del verbo (SUJETO PACIENTE). Lección p08 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto Veamos los siguientes ejemplos: La niñera bañó al bebé. Sujeto Predicado El bebé fue bañado por la niñera. Sujeto Predicado En la primera oración encontramos la voz activa por lo tanto hacemos la siguiente pregunta: ¿Quién bañó al bebé? La respuesta es “la niñera”, por eso, ése será el sujeto. Ya en la segunda oración tenemos la voz pasiva, “el bebé” es el elemento que recibe la acción del verbo. Por lo tanto ése será el sujeto. Observa las oraciones siguientes: Una publicidad xenofóbica escandaliza España. Sujeto Predicado Fig. 03 Fig. 04 En el bebé se han pegado las marcas de la publicidad. Sujeto Predicado Se han pegado Predicado Morfosintaxis II las marcas de la publicidad Sujeto en el bebé. Predicado Lección 13 p09 Observamos que en las tres oraciones presentadas el sujeto no aparece siempre de la misma manera. En la primera oración recibe el nombre de oración con construcción natural o lógica. Por lo tanto, en la segunda y tercera oración, el sujeto se encuentra al final y en el centro respectivamente y corresponde a la figura de construcción denominada hipérbaton. Es llamado HIPÉRBATON a las oraciones que sufrieron una alteración en el orden natural de construcción. Manos a la obra 1. Identifica el sujeto de las frases siguientes y compruébalo. a) La mujer ganó “el gordo” en la lotería. b) Las mariposas vuelan delicadamente. c) En las zonas serranas el eucalipto abunda. d) Navegaba mi frágil barco perdido en el océano. e) El alcalde recibió el alta del hospital esta semana. f) Ya no circulan coches por aquí. g) Detesto la sopa fría. h) Le sorprendió la noche en el campo. 2. ¿De las oraciones anteriores todas las construcciones están en el orden natural? Indica cuál de ellas sufrió alteraciones. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Lección p10 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto El sujeto puede estar expreso o ausente en la oración, puede presentar uno o varios núcleos y puede ser denominado sujeto agente o paciente. Clases de sujetos ●● Presencia (o no) del sujeto ●● Cantidad de núcleos ●● Voz en que se encuentra la oración 1. Por la presencia o no del sujeto ●● Sujeto expreso o explícito ●● Sujeto tácito u omitido 1.1 Sujeto expreso o explícito Aparece cuando el sujeto es mencionado o expreso dentro de la oración. Ejemplos: La mujer donó bienes a una ONG. Sujeto expreso o explícito Los novios llegaron retrasados en la boda. Sujeto expreso o explícito 1.2 Sujeto tácito u omitido Es cuando el sujeto no es mencionado en la oración, pues está Morfosintaxis II Lección 13 p11 omitido o sobreentendido, o sea, está implícito. Recibe también el nombre de sujeto sobreentendido. Ejemplos: (Yo) Quiero ser profesora de Español. S. Tácito Predicado (Nosotros) Estudiamos hasta las tres de la madrugada. S. Tácito Predicado Manos a la obra 2. Clasifica los sujetos de las oraciones siguientes (expreso o tácito). a) El dragón pasó mucho tiempo acostado. b) A veces salía de su somnolencia. c) Vallejo murió en París. d) Contó todo el secreto a su novio. e) Cumplió quince años esta semana. f) Maribel canta muy bien. 2. Por la cantidad de núcleos ●● Sujeto simple ●● Sujeto compuesto Lección p12 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto 2.1 Sujeto simple Ocurre cuando se presenta solamente un núcleo del sujeto. Ejemplos: Los candidatos más preparados están nerviosos con la prueba de la oposición. Núcleo Sujeto El profesor Paco realizó las evaluaciones hoy. Núcleo Sujeto En la primera oración verificamos solamente un núcleo en el sujeto que es la palabra “candidatos”. Ya en la segunda oración verificamos el núcleo “profesor”, con eso constatamos que son oraciones que tienen sujeto simple. 2.2 Sujeto compuesto Ocurre cuando se presentan dos o más núcleos del sujeto. Ejemplos: La educación y la salud ciudadano. Núcleo son elementos esenciales para un Núcleo Sujeto La falta de concentración, la pereza y el poco estudio me hicieron ser reprobado en la oposición. Núcleo Núcleo Núcleo Sujeto En la primera oración verificamos los núcleos en el sujeto que son Morfosintaxis II Lección 13 p13 las palabras “educación” y “salud”. Ya en la segunda oración verificamos la existencia de más de dos núcleos “concentración”, “pereza” y “estudio”, con eso constatamos que son oraciones que tienen sujeto compuesto. Manos a la obra 3. Observa las oraciones siguientes y clasifica los sujetos en simple o compuesto. a) La garúa y la neblina caracterizan el invierno. b) Algunos vehículos corrían mucho. c) Dominguín desafiaba al toro. d) El bañista y su plancha fueron rescatados por el salvavidas. e) Mi tierra natal es muy linda. f) Mamá y papá ya no viven más juntos. 3. Por la voz en que se encuentra la oración ●● Sujeto activo o agente ●● Sujeto pasivo o paciente 3.1 Sujeto activo o agente Ocurre cuando el que realiza la acción verbal debe encontrarse en VOZ ACTIVA. Lección p14 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto El ladrón robó la casa. (VOZ ACTIVA) Sujeto La madre escribió una carta. (VOZ ACTIVA) Sujeto 3.2 Sujeto pasivo Ocurre cuando el que recibe la acción verbal debe encontrarse en VOZ PASIVA. La casa fue robada por el ladrón. (VOZ PASIVA) Sujeto paciente Una carta fue escrita por la madre. (VOZ PASIVA) 3.3 Sujeto paciente Un truco para reconocer el sujeto paciente es que, en el predicado deberá aparecer el verbo auxiliar (haber, ser o estar) más un verbo en participio y seguidamente vendrá la preposición “por”. Después del mismo siempre debe estar el que realiza la acción verbal. Manos a la obra 4. Clasifica los sujetos de las oraciones siguientes en sujeto agente o sujeto paciente. a) Morfosintaxis II El terror agitó sus miembros. Lección 13 p15 b) Sus miembros fueron agitados por el terror. c) La maleta es cuidada por la anciana. d) Ella es cuidada por la anciana. e) La anciana cuida la maleta. f) Los alumnos te saludarán. Hay verbos que expresan un estado (SER, ESTAR, PARECER, ETC...)y por lo tanto, el sujeto no realiza ninguna acción. Ejemplos: La anciana está cansada. Julia se parece a su padre. María es feliz. ¡Ya sé! SUJETO Lección p16 13 Es aquel elemento que realiza o experimenta la acción del verbo, el cual siempre concuerda en número y persona con el núcleo del sintagma verbal sujeto. María come demasiado. El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto El sujeto puede ser reemplazado por un pronombre, sustantivo o cualquier palabra sustantivada incluso una oración compuesta. FORMAS PARA RECONOCER EL SUJETO El debe concordar con el verbo en número (singular o plural) y persona (1ª, 2ª y 3ª). Otra forma de reconocer el sujeto es por la voz en que se encuentra en la oración. ●● Presencia (o no) del sujeto. CLASES DE SUJETOS ●● Cantidad de núcleos. ●● Voz en que se encuentra la oración. El alumno recibió al nuevo compañero. Los alumnos recibieron al nuevo compañero. El nuevo compañero fue recibido por los alumnos. (Nosotros)Fuimos al gimnasio ayer. Yo fui al gimnasio ayer. Pedro y yo fuimos al gimnasio ayer. La escuela fue pintada por los alumnos. PRESENCIA (O NO) DEL SUJETO. CANTIDAD DE NÚCLEOS. Morfosintaxis II ●● Sujeto expreso o explícito (el sujeto es mencionado o expreso dentro de la oración). ●● Sujeto tácito u omitido (el sujeto no es mencionado en la oración, pues está omitido o sobreentendido). Mi abuela compró unas chancletas muy viejas. (Él/Ella) Llegó con mucha alegría. ●● Sujeto simple (se presenta solamente un núcleo del sujeto). La vendedora entregó los productos en la residencia del cliente. ●● Sujeto compuesto (se presentan dos o más núcleos del sujeto). La vendedora y el cliente se quedaron satisfechos con la compra. Lección 13 p17 Manos a la obra 1-Averigua mediante la concordancia, el(los) sujeto(s) de las siguientes oraciones. a) Entrega ese paquete en la oficina de correos. b) Mi hermana fue eliminada. c) Mi primo y yo te acompañaremos. d) Es demasiado oscura esta habitación. e) Me gustan los huevos fritos. f) ¿Qué hace ese gato en el salón? 2-Identifica en el siguiente reportaje del periódico “El Mundo” los sujetos y clasifica si el sujeto es expreso o tácito, simple o compuesto, activo o pasivo. El ‘padre’ de Manolito Gafotas, Premio Nacional de Ilustración Emilio Urberuaga, creador de la imagen de Manolito Gafotas, ha sido galardonado hoy con el Premio Nacional de Ilustración correspondiente a 2011, por el conjunto de su obra. El Ministerio de Cultura concede este galardón, dotado con 20.000 euros, con el objetivo de reconocer y distinguir el conjunto de la labor realizada por un ilustrador español en el ámbito del libro y de las letras españolas. Emilio Urberuaga (Madrid, 1954) comenzó a trabajar en la ilustración en 1982 y a lo largo de su trayectoria ha experimentado diferentes campos de las artes plásticas como grafismo, grabado o estampación. Creador de la imagen de Manolito Gafotas, ha ilustrado todos los libros de la saga escrita por Elvira Lindo, con Lección p18 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto la que ha colaborado también en otros proyectos, y su obra se encuentra en el Gabinete de Estampas de la Biblioteca Nacional, la Fundación Juan March, la Caja de Ahorros de Granada, el Museo del Dibujo Castillo de Larres, el Museo del Milenario de Sofía (Bulgaria). Emilio Urberuaga es el único ilustrador español cuya obra está representada en el Chihiro Art Museum de Tokio. Colaborador de prensa, Urberuaga se inició en los años ochenta como ilustrador gracias a su experiencia en el mundo del grabado y la estampación. Sus personajes, tipos estupendos y animales geniales, están realizados con un dibujo que les permite identificarse fácilmente con los lectores. 3. Escribe: a) Una oración cuyo sujeto sea un nombre propio. _______________________________________________________ b) Una oración cuyo sujeto sea un pronombre interrogativo. _______________________________________________________ c) Una oración cuyo sujeto sea una oración compuesta. _______________________________________________________ d) Una oración cuyo sujeto sea un sintagma nominal. _______________________________________________________ 4-De las oraciones del ejercicio anterior transfórmalas, si está en la voz activa pasa para la pasiva y si está en la pasiva pasa para la activa e identifica los sujetos. Morfosintaxis II Lección 13 p19 a) _____________________________________________________ b) _____________________________________________________ c) _____________________________________________________ d) _____________________________________________________ Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X(entendí poco) XX (entendí bien) 0 (no entendí nada) Contenido SUJETO FORMAS PARA RECONOCER EL SUJETO CLASES DE SUJETOS PRESENCIA (O NO) DEL SUJETO. CANTIDAD DE NÚCLEOS. VOZ EN QUE SE ENCUENTRA LA ORACIÓN Lección p20 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto Referencia ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos, 1970. ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975. CHAUPIN, José Cáceres. Gramática estructural. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. ESTRADA, Carlos A. TEORÍA LINGÜÍSTICA. Compilación. Cochabamba, UMSS. FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978. HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004. HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple. B,Ed. Crítica, 1987. LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA LÓPEZ MACHADO, C. & Falk J. 1999: “La pasiva analítica y la pasiva refleja: dos formas, dos contenidos“ XIV Skandinaviske Romanistkongress, Estocolmo FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. Morfosintaxis II Lección 13 p21 MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto, suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992. __________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993. SECO, Rafael. MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15 TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. http://buscon.rae.es/draeI/ http://www.maitena.com.ar http://www.elmundo.es Fuente de las figuras Fig. 01 - http://www.elmundo.es/elmundo/2011/11/01/espana/1320158312.html Fig 02 - http://www.maitena.com.ar/galerias/galeria_curvas2.html Fig. 03 - http://www.adonde.com/noticias-peru/internacionales/una-publicidad-xenofobaescandaliza-a-espana/ Fig. 04- http://latelevisionespanola.unblog.fr/2009/02/26/el-fin-de-la-publicidad-en-espanatambien/ Lección p22 13 El sujeto. Definición. Reconocimiento. Categorías. Posición del sujeto Licenciatura en Español MORFOSINTAXIS II Marta Jussara F. da Silva El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento Lección 14 Lección 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento Presentación y objetivos ¡Caros alumnos! Esta lección es una pequeña introducción a los complementos. Conoceremos o reforzaremos la estructura y la función sintagmática de estos complementos. Iniciaremos el estudio con el complemento directo, el complemento indirecto, el complemento predicativo y el suplemento para finalizar. Nos detendremos específicamente en los conceptos, las características y las principales aplicaciones en frases o textos. En clases posteriores estudiaremos otros complementos. En esta lección esperamos que alcancen los siguientes resultados de aprendizaje: ●● C onocer la estructura y la función sintagmática del complemento directo, del complemento indirecto, del complemento predicativo y del suplemento. ●● R econocer los complementos a través de aplicaciones en frases, oraciones o textos. Morfosintaxis II Lección 14 p03 Para empezar Lee la letra de una canción de Jorge Drexler, cantautor uruguayo, que comenta un momento de su pasado. Aquellos tiempos Era el tiempo de cambio, el tiempo de la estampida, el tiempo de la salida, el tiempo de esta canción. Era el tiempo de ver El tiempo de otra manera, yo no sabía que era siempre corto de tiempo y nunca encontraba tiempo en ningún lugar. Cabe decir que es tiempo de rememorar los viejos tiempos, aquella ciudad… Aunque no sea más que para saber que de tiempo en tiempo conviene recordar: que todo tiempo pasado es peor, no hay tiempo perdido peor, (BIS) que el perdido en añorar. Era Mayo del 68, pero en Montevideo del 83. Era tiempo de apertura, tiempo de dictaduras derrumbándose. Eran tiempos de revolcones, el tiempo del corazón. Era el tiempo de cada cosa a su tiempo, el tiempo de “bossa”, o de candombear. Lección p04 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento Por esos tiempos yo andaba manifestaciones; yo empecé a fumar. Y cuando fumaba, el tiempo pasaba más lento y yo me sentaba a verlo pasar, a verlo pasar… Cabe decir que es tiempo de rememorar aquellos tiempos, la facultad… aunque no sea más que para saber, que el tiempo no suele dar marcha atrás… Y todo tiempo pasado es peor, no hay tiempo perdido peor, (BIS) que el perdido n añorar. DREXLER, Jorge. CD Fronteras ( Virgin/EMI Uruguay, 1999). Así es Sabemos que las oraciones que contienen un predicado verbal son aquellas que poseen en su núcleo un verbo predicativo, o sea, un verbo que tiene significado pleno o completo. Este verbo puede llevar complemento o no. En esta clase iniciaremos el estudio de los complementos que pueden acompañar al núcleo del sintagma verbal y que dependen de este sintagma, estos complementos son: complemento directo, complemento indirecto, complemento predicativo, el suplemento, el complemento circunstancial, el atributo y el complemento agente pero en esta clase nos detendremos al estudio de los cuatro primero complementos. Observa la historieta siguiente: Morfosintaxis II Lección 14 p05 Fig. 01 ¿En esta historieta presentada hay verbos predicativos? ¿Hay complementos? Pues sí, hay verbos predicativos como existen complementos. Por ejemplo: ¿Y para qué perder el tiempo…? conocer a alguien… salir por ahí… Las palabras destacadas son ejemplos de complementos de verbos. En los dos primeros ejemplos no aparecen preposiciones en los complementos y en el segundo ejemplo aparece la preposición PARA. Tenemos, entonces complemento directo y complemento indirecto. Vamos a conocerlos ahora: 1. El complemento directo El complemento directo es un nombre o unidad equivalente que algunos verbos piden para completar su referencia o significación. El complemento directo (CD) solo puede aparecer con verbos transitivos, o sea, los que para construir el sintagma verbal necesitan la presencia de un sintagma que realice esta función. La estructura del complemento directo es construida sin preposición cuando no se refiere a una persona. Lección p06 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento Las características formales del complemento directo son: ●● Los sintagmas que pueden desempeñar esta función son: un SN o un sintagma preposicional introducido por la preposición a (cuando el CD se refiere a seres animados). Por ejemplo: Las primas de Paco maltrataron a un perro el otro mes. ●● Es un sintagma que puede convertirse en sujeto paciente de una oración pasiva. Ejemplos : Henrique distribuyó los videos de mi fiesta por todo el barrio. CD Los videos de mi fiesta fueron distribuidas por Henrique por todo el barrio. Sujeto paciente ●● Pronominalización: cuando el CD se pronominaliza solo puede ser sustituido por pronombres personales de CD: me, te, lo, la, nos, os, los, las (cuando el CD se refiere a una 3ª persona en género masculino, puede sustituirse por el pronombre le sin que se produzca un caso de leísmo). Por ejemplo: Según el periódico, la policía aprisionó al bandido la semana pasada. CD Según la prensa, la policía le aprisionó la semana pasada CD Duplicación: ●● Es construido con la preposición “a” cuando se refiere a nombres de persona, animal o cosa personificada. Ejemplos: Llamé a Julia. No critiques a mis gatas. Temo a la enfermedad. ●● N o lleva la preposición a cuando se refiere a nombres indefinidos de personas. Por ejemplo: Busco la secretaria. ●● De la misma forma, se construyen con “a” los complementos directos desempeñados por pronombres tónicos referidos a personas. Por ejemplo: Me peinó a mí. ●● Puede ocurrir repetición (nombre + pronombre átono). Por ejemplo: A María la beso. Una buena forma para identificar el CD, es sustituirlo por los pronombres: lo, la, los o las, si la oración tiene sentido, el sintagma en cuestión funciona como CD. Morfosintaxis II Lección 14 p07 Por ejemplo: Dijo tonterías = las dijo. son: Las categorías que pueden funcionar como complemento directo ●● Sustantivos y sintagmas nominales. Ejemplos: Quiero una blusa. Quiero unos zapatos nuevos. ●● Un pronombre. Ejemplos: Me compraron una pulsera. Ella se peinó delante del espejo. ●● Una oración subordinada sustantiva de CD. Por ejemplo: Me dijo que vendrías esta semana. (= Me lo dijo (puedo sustituir toda la proposición por “lo”, como si fuera un sintagma, para comprobar que es el CD). Manos a la obra EJERCICIO 1 1- Señala el complemento directo de las oraciones siguientes: a)Necesitan secretarias en la oficina. b)He visto a tu vecino en el parque. c) Acompaña a tu padre a la estación. d)Luis cumplirá mañana veinte años. e)Favorece la corrupción el ultraliberalismo. 2-Sustituye los complementos directos de las oraciones del ejercicio anterior por el pronombre átono correspondiente. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Lección p08 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento 2. Complemento indirecto Es una unidad de nombre, precedida de la preposición a, que denomina el destinatario de la acción evocada por el verbo, o por el conjunto del verbo y el CD o suplemento, es decir, el CI designa al destinatario de la acción del verbo, es quien recibe la acción del verbo. Los verbos transitivos como también los intransitivos pueden llevar complemento indirecto: Las características formales de los sintagmas con función de complemento indirecto son: ●● Siempre es precedido de la preposición a (excepto cuando se trata de los pronombres átonos me, te, nos, os, le y les). Va iniciado únicamente por esta preposición (no por la preposición para) y no hay cambio de función al pasar la oración a pasiva. Ej. Entregó el diario a tu hija → El diario fue entregado a tu hija. [Si construimos la misma oración con para es CC: Por ejemplo: Han dado a mi madre un diario para mí]. ●● Se puede sustituir por los pronombres le y les (o por el pronombre se cuando coincide con los pronombres lo, la, los y las de complemento directo). Por ejemplo: Entregó el diario a tu hija → Le entregó el diario → Se lo entregó. ●● E n la misma frase el CI puede aparecer repetido. Esta repetición será obligatoria si el CI aparece anterior al verbo. Se duplica mediante el pronombre átono de objeto indirecto. Si el CI aparece pospuesto al núcleo oracional puede o no duplicar. Ejemplos: Ya le han dado el libro a Lola. A Lola le han dado ya el libro. Una buena forma para identificar el CI es sustituyéndolo por los pronombres “le, les”: Por ejemplo: Dije la verdad a tu novio = Le dije la verdad. A veces, cuando aparecen juntos el CD y el CI en forma de pronombre, para evitar la cacofonía (que suene mal, un sonido desagradable) en lugar de sustituir el CI por “le o les” se sustituye por un pronombre personal “se”, “me”, etc. Por ejemplo: Le mandó una carta a su hermana. = Se la mandó (No decimos nunca “Le la mandó.”) Morfosintaxis II Lección 14 p09 ‘Las categorías que pueden funcionar como complemento indirecto: ●● Sustantivos y sintagmas nominales: Ej. Echa aceite al vino. ●● Un sintagma preposicional precedido por “a”+ sustantivo: Ej. Regaló las artesanías a su hermana. ●● Pronombres personales átonos: Ej. Nos dieron su dirección. ●● P ronombres personales tónicos (siempre unido al pronombre átono). Ej. A mí no me preocupa eso. ●● Oraciones subordinadas sustantivas de CI. Ej. No han dado importancia a que no acudiéramos a la reunión. Manos a la obra EJERCICIO 2 1-Señala los complementos indirectos de las oraciones siguientes: a)Repartieron regalos a los asistentes. b)No comentó nada a nadie. c) Habló a sus padres del asunto. d)Dio un giro a su vida. e)No des importancia a esas cosas. 2-Sustituye por el pronombre átono correspondiente los complementos indirectos del ejercicio anterior. Lección p10 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento ¡Ojo! Existen algunas alteraciones en el uso pronominal del CD y CI que son: el leísmo, laísmo y loísmo. LEÍSMO: Alteración lingüística que consiste en el empleo incorrecto del pronombre le, les con la función de CD, en lugar de CI. Este fenómeno está permitido cuando el CD se refiere a nombres masculinos de persona en singular. Ej. Aparca bien el camión → *Apárcale bien. Ej. Vi a Juan en el teatro → Le vi en el teatro. Algunos verbos transitivos como servir, amenazar, obedecer... presentan el uso de le y les con función de CD acaso de un proceso irregular en su evolución del latín al romance. Ej. Mimas demasiado a tus sobrinos → Les mimas demasiado. LAÍSMO: Alteración lingüística que consiste en el empleo del pronombre la, las con la función de CI. No está permitido bajo ninguna circunstancia. Ej. Vi a tu hija y *la di un caramelo (le di un caramelo) LOÍSMO: Alteración lingüística que consiste en el empleo del pronombre lo, los con la función de CI. No está permitido bajo ninguna circunstancia. Ej. Vi a tu hijo y *lo di una bofetada (le di una bofetada). Morfosintaxis II Lección 14 p11 3. Complemento predicativo Es un complemento especial del sintagma verbal que, por una parte modifica al verbo (como el resto de los complementos del predicado), pero por otro lado, se refiere al sujeto (o a un elemento equivalente), con el que concuerda en género y número (siempre que sea posible). Se puede eliminar de la oración sin que esta resulte agramatical (lo que nos permite diferenciarlo del atributo). Ejemplos: Compró nuevo el coche →Compró el coche. Se bebió fría la leche → Se bebió la leche. Responden a la pregunta ¿cómo?, pero no se puede confundir con el complemento circunstancial de modo, pues a diferencia del complemento circunstancial, el complemento predicativo se refiere a un nombre del que predica algo y con el que concuerda. El complemento circunstancial no concuerda nunca con el sujeto ni con el complemento directo. Ejemplo: Javier salió aburrido de casa → Marta salió aburrida de casa. Ejemplo:Jaime caminaba alegremente por la playa → Ana caminaba alegremente. Categorías gramaticales que pueden funcionar como complemento predicativo: 1. Adjetivos: El ganador llegó feliz a la meta. 2. Participios: El corredor llegó cansado a la meta. 3. Sustantivos precedidos de preposición: Mi hija trabaja de periodista en ese local. Lección p12 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento Manos a la obra EJERCICIO 3 1-Señala los complementos predicativos que haya en las oraciones siguientes y distínguelos de los complementos que aparezcan: a)Ellas pasan por extranjeras. b)Me he comprado unos zapatos marrones. c) El equipo juega muy motivado. d)Siempre viene demasiado sucio del trabajo. e)Luis anda presumiendo de inteligente. 4. El suplemento Este complemento recibe algunas denominaciones, es llamado también complemento de régimen y complemento de objeto preposicional. Al igual que el CD, es un complemento que sirve para completar la significación de un verbo intransitivo; de hecho, el verbo no tendría sentido sin este complemento. A diferencia del complemento directo, el suplemento siempre va introducido por una preposición exigida o regida por el verbo: (versar sobre, confiar en, fiarse de, influir en, dedicarse a, ocuparse de, acordarse de...). Por este motivo la función del suplemento será siempre desempeñada por un sintagma preposicional. Ejemplos: Se queja de todo. Cuento con tu ayuda. No se puede eliminar de la oración. Por ejemplo: Se dedica a la filología. → * Se dedica. Siempre se sustituyen por pronombres tónicos (nunca por adverbios). Ejemplos: Confía en tus padres. → Confía en ellos. Se dedica a eso. Se fía de ti. Morfosintaxis II Lección 14 p13 El suplemento y el complemento directo son incompatibles en una oración, para diferenciarlos en caso de que nos encontremos un complemento directo introducido por a o un suplemento con a, debemos tener en cuenta que el suplemento nunca se puede sustituir por pronombre átonos. Por ejemplo: Aspira al puesto de presidente de la empresa → * Lo aspira A veces se confunde el suplemento con el complemento circunstancial, debemos tener en cuenta que el suplemento nunca se puede sustituir por un adverbio. eso) Por ejemplo: Ha salido de la escuela → Ha salido de allí Por ejemplo: Carece de escuelas→ *Carece de allí (Carece de Hay verbos que pueden llevar complemento directo o suplemento. Por ejemplo: Mirad el tiburón ↔ Mirad por el tiburón Ha cumplido treinta años ↔ Ha cumplido con su deber Lección p14 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento Manos a la obra EJERCICIO 4 1- Señala en las suplemento: oraciones siguientes dónde hay a)Le huele a aliento de ajo. b)Nunca falla a sus promesas. c) Se lo han traído para él. d)Carece de lo necesario. e)Hablan de política. ¡Ya sé! Ahora haremos un repaso general de lo que hemos visto en esta clase sobre los complementos. Es un sintagma nominal: ●● Sin preposición ( cosa o persona no individualizada). Complemento directo ●● Con la preposición individualizada). (persona ●● Puede adoptar la forma de pronombre átono (me, te, lo, nos, os, los, las). ●● En la construcción pasiva pasa a ser sujeto paciente. ●● No concuerda con el verbo. Morfosintaxis II Lección 14 p15 Complemento indirecto ●● Sintagma nominal o pronombre tónico, siempre precedidos de la preposición a. ●● Sustituible por le, les. ●● No cambia de función en la construcción pasiva correspondiente. ●● Es sobre todo un sintagma adjetival (a veces también es un sintagma nominal o un sintagma preposicional). Complemento predicativo ●● Concuerda en género y número con el sujeto o con el complemento directo. ●● Sustituible por el adverbio así, pero no por el pronombre átono lo. ●● Puede ser optativo o exigido por el verbo. ●● Seleccionado y exigido por el verbo (aunque a veces puede omitirse). Suplemento ●● Siempre un sintagma preposicional con una preposición determinada. ●● S ustituible por un pronombre tónico (conservando la preposición), pero no por pronombres átonos ni por adverbios. Manos a la obra Ahora analizaremos y practicaremos lo que hemos aprendido a lo largo de esta unidad con la siguiente actividad. 1-En las historietas siguientes analiza los complementos presentados y clasifícalos. Lección p16 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento a)Condorito Fig. 02 b)Snoopy Fig. 03 Morfosintaxis II Lección 14 p17 c)Fragcomics Fig. 04 2- Señala el complemento directo de las oraciones siguientes: a)Observas demasiado a los demás. b)La trucha pesaba casi tres kilos. c) Ese libro cuesta dos mil euros. d)Todavía no han encontrado comprador. e)Peinaba al perro la niña. 3-Sustituye los complementos directos de las oraciones del ejercicio anterior por el pronombre átono correspondiente. 4-Señala los complementos indirectos de las oraciones siguientes. a)¿A quiénes dejó todos sus bienes? b)Hay que cambiarle la nota a ese alumno. c) Debe dinero a todo el mundo. d)Estuvo durante todo el partido protestando al árbitro. Lección p18 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento 5-Señala los suplementos de las siguientes oraciones. a)Hablan de noche. b)Hablan de memoria. c) Acabó con la herencia en un mes. d)Acabó con la prisa los ejercicios. Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X XX 0 (entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada) Contenido Complemento directo Complemento indirecto Complemento predicativo Suplemento Morfosintaxis II Lección 14 p19 Referencias ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos, 1970. ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. ESTRADA, Carlos A. TEORÍA LINGÜÍSTICA. Compilación. Cochabamba, UMSS. FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978. HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004. HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple. B,Ed. Crítica, 1987. LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. Lección p20 14 El complemento directo. El complemento indirecto. El complemento predicativo. El suplemento PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto, suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992. __________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993. PUÉRTOLAS, Julio R. BOSQUE, Ignacio. YNDURAIN, Domingo. MARTÍNEZ, José Antonio. MUÑOZ, Francisco. SARRIÓN, Miguel A. Lengua castellana y literatura – 1º bachillerato. Madrid: Ediciones Akal, S.A, 1998. SECO, Rafael MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15 TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. http://buscon.rae.es/draeI/ www.condorito.com Fuente de las figuras Fig.01 - http://elnenedeartavia.blogspot.com/2010/09/maitena-burundarenaes-una-destacada.html Fig.02 - http://www.taringa.net/comunidades/con09/89664/Condorito-Chistes. html Fig.03 -http://www.culturaimpopular.com/etiquetas/carlitos-y-snoopy/page/2 Fig.04 -http://fragacomics.blogspot.com/2009/03/para-tomi-muller.html Morfosintaxis II Lección 14 p21 Licenciatura en Español Morfosintaxis II Marta Jussara F. da Silva El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente Lección 15 Lección 15 El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente Apresentación y objetivos ¡Estimados alumnos! En esta clase le daremos continuidad a los complementos y nos conoceremos la estructura y la función sintagmática de estos complementos .Empezaremos explicando el complemento circunstancial y el complemento agente. Los conceptos, las características, las principales aplicaciones en frases y textos, como también algunos apartados de ejercicios después de cada explicación de estos complementos para que el aprendizaje sea de manera efectiva. Esta clase será la finalización del estudio de los complementos. ●● conocer la estructura y la función sintagmática del complemento circunstancial y del complemento agente; ●● reconocer los complementos a través de aplicaciones en frases, oraciones o textos. Morfosintaxis II Lección 15 p03 Para empezar Para empezar esta clase vamos a leer un fragmento de un poema de Ramón de Campoamor. Los poemas de Campoamor son brevísimos poemas de temas diversos, muchas veces de solo dos versos, que se justifican por la chispa de ingenio del autor. Ramón de campoamor En mi duda interior siempre he admirado la fe de esos creyentes que juzgan, inocentes, que por librar del lodo su calzado, la Providencia, servicial, ha hechado las aguas por debajo de los puentes. *** Te dije el fin de las amantes glorias que conseguir anhelas: casarte como en todas las novelas, y hartarte como en todas las historias. ¿Sabes por qué el fragmento “por debajo de los puentes” fue destacado? Porque es un complemento circunstancial, más adelante lo estudiaremos detalladamente. Lección p04 15 El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente ¡Ojo! ¿Conoces el poeta Ramón de Campoamor, autor de la poesía que acabó de leer? Vamos ahora a conocer un poco de su vida y su obra. (Ramón de Campoamor y Campoosorio; Navia, 1817 - Madrid, 1901) Poeta español que gozó, en su tiempo, de gran estima y popularidad. Su obra, no obstante, no superó la revisión de valores efectuada por las generaciones del modernismo y la del 98. En cambio, refleja fielmente las corrientes intelectuales de la época, tales como el positivismo o el Fig. 01- Ramón de Campoamor tradicionalismo religioso. Sus primeras obras fueron un tomo de Fábulas y otros dos titulados Ternezas y flores (1840) y Ayes del alma (1842). Eran versos fáciles y sentimentales que valieron a nuestro autor el dictado de “poeta de las damas”. Muy joven aún, manifestó sus ideas políticas con la publicación de una serie de cuadernos que tituló Historia crítica de las Cortes reformadoras (1837). Pronto entró en la carrera burocrática; se adscribió al partido moderado de Romero Robledo y desde tal posición luchó contra los fundamentos del partido democrático de Castelar. A fines de 1847, el conde de San Luis le nombró jefe político de Castellón de la Plana, y más tarde fue gobernador civil de Alicante y de Valencia (1584). Sacado Morfosintaxis II de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/ campoamor.htm . Acceso en 31/12/11 Lección 15 p05 Así es ¡Caros alumnos! Como ya hemos empezado el estudio de los complementos en la clase 14, ahora continuaremos con el complemento circunstancial y el complemento agente. Recuerden que en la clase 11 iniciamos el estudio de la oración pasiva y el complemento agente está efectivamente relacionado a esta oración. Pero, iniciaremos con el complemento circunstancial, haremos algunas actividades para consolidar lo que hemos aprendido y para finalizar el estudio una actividad contemplando los últimos complementos. Complemento circunstancial Observa el segundo globo de la historieta de Condorito: Fig. 02 Lección p06 15 El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente En casa, no tenemos el problema de la comida. El periodo destacado es un complemento circunstancial de lugar. ¿Y cómo sabemos que es un complemento circunstancial de lugar? Es el complemento del verbo que aporta alguna circunstancia, ya sea de lugar, de tiempo, de modo, de causa, de instrumento, etc., en la que se desarrolla la acción o el proceso referido por el verbo. Un verbo puede ir acompañado de varios complementos circunstanciales. Se puede eliminar sin que sufra la gramaticalidad de la oración. Por ejemplo: Aquel día las alumnas caminaban por el parque. → Las alumnas caminaban. CCT CCL Los CC suelen permitir una movilidad en la frase sin que la oración pierda su significado. Y esta movilidad es mayor que la de los otros complementos. Por ejemplo: Él lee la revista en el trabajo. → Él lee en el trabajo la revista. Categorías que pueden funcionar como CC: 1. Sustantivos o sintagmas nominales con o sin preposición. Ejemplos: Libro todos los lunes. Toca el piano con entusiasmo. 2. Adverbios, locuciones adverbiales o sintagmas adverbiales: Ejemplos: Trabaja mucho. Andaban a oscuras. Construyó una casa muy lejos de aquí. Morfosintaxis II Lección 15 p07 3. Sintagma preposicional. Por ejemplo: Lo guardo en el cajón. 4. Oraciones subordinadas. Por ejemplo: No salgo porque estoy cansado. La clasificación semántica se queda de la siguiente forma: De tiempo: Ayer llovió. Ya es tarde. De lugar: Lo encontré allí. De modo: Corre a trompicones. De compañía: Trabajo con buenos compañeros. De instrumento: Rompí el cristal con una piedra. De causa: No he podido salir por la lluvia. De cantidad: No comas más. De destinatario: Le envié el paquete para su hermano. De finalidad: Ahorro para tener un buen coche. Ejercicio 1 1. Destaca en el siguiente fragmento del texto de Pablo Neruda “Confieso que he vivido” los complementos circunstanciales Lección p08 15 El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente existentes y clasifícalos semánticamente. Ahora voy a contarles alguna historia de pájaros. En el lago Budi perseguían a los cisnes con ferocidad. Se acercaban a ellos sigilosamente en los botes y luego rápido, rápido remaban… los cisnes, como los albatros, emprenden difícilmente el vuelo, deben correr patinando sobre el agua. Levantan con dificultad sus grandes alas. Complemento agente Es un nombre, pronombre o grupo nominal que expresa la persona, animal o cosa encargada de realizar la acción solamente en las oraciones pasivas nombrando el agente, o sea, la persona o cosa que realiza la acción del verbo. El complemento agente siempre va introducido por la preposición “por” o por un sintagma preposicional (en raras ocasiones, también por la preposición de). Ejemplos: Fui multada por el guardia de tránsito. Tu comportamiento es alabado por todos. Es sabido de todos. No podemos olvidar que el complemento agente se convierte en el sujeto de la oración activa correspondiente. Por ejemplo: Fui nombrado por mis profesores. → Mis profesores me nombraron. C Ag Sujeto Se puede omitir en la frase. Por ejemplo: El barco fue hallado cerca de la playa (por la policía). Morfosintaxis II Lección 15 p09 Ejercicio 2 1. Señala el complemento agente en las siguientes oraciones: a) Ese problema es sabido de todos. b) Ese problema es sabido de memoria. c) Fue elogiado por su actitud. d) Fue elogiado por los asistentes. ¡Ya sé! •Es un sintagma adverbial, un sintagma preposicional, un sintagma nominal o una oración subordinada. •No está exigido por el verbo: puede ser elidido sin que la oración se vuelva agramatical. COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL •No puede ser sustituido por pronombres átonos. •Muchos admiten la sustitución por adverbios. •No mantiene concordancia con ningún otro elemento de la oración. •Pueden aparecer varios en la misma oración sin que tengan que estar coordinados. •Aparecen pasivas. COMPLEMENTO AGENTE en construcciones •Es un sintagma preposicional introducido por la preposición por (a veces también de). •Corresponde al sujeto de la construcción activa. Lección p10 15 El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente Manos a la obra Para reforzar la teoría que se ha explicado es conveniente realizar una serie de ejercicios para que puedan practicar y la asimilen mejor. 1. ¿Cuál es el complemento circunstancial en la frase? Mi hermana fue en moto al cine el viernes pasado. a) mi hermana b) en moto c) al cine d) el viernes pasado En mi colegio hay muchos ordenadores sin los monitores. a) en mi colegio b) muchos ordenadores c) sin los monitores d) hay Ayer comí patatas fritas con mi padre. a) ayer b) comí c) patatas fritas d) con mi padre Morfosintaxis II Lección 15 p11 En la calle, Luis juega con sus amigos. a) en la calle b) Luis c) juega d) con sus amigos 2. Indica qué tipo de complemento es el que está subrayado en la oración. Los amigos se bañaron en el río. a) Complemento Circunstancial de Lugar. b) Complemento Circunstancial de Modo. c) Complemento Circunstancial de Tiempo. d) Complemento Circunstancial de Causa. Me cepillo los pelos por la mañana. a) Complemento Circunstancial de Cantidad. b) Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento. c) Complemento Circunstancial de Tiempo. d) Complemento Circunstancial de Compañía. El trabajo me ha salido bien. a) Complemento Circunstancial de Causa. b) Complemento Circunstancial de Compañía. Lección p12 15 El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente c) Complemento Circunstancial de Modo. d) Complemento Circunstancial de Lugar. Eustaquio lo vendió por necesidad. a) Complemento Circunstancial de Modo. b) Complemento Agente. c) Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento. d) Complemento Circunstancial de Causa. 3. Señala el complemento agente que haya en las siguientes oraciones: a) Fueron reconocidas por sus compañeros. b) Fueron reconocidas por su aspecto. c) El Quijote fue escrito por Cervantes. d) Los huéspedes fueron avisados por la mañana. e) Este edificio fue construido por Gaudí. f) Ávila está rodeada de murallas. g) El zoo fue visitado por tres mil personas ayer. 4. Transforma las oraciones del ejercicio 4 en oraciones activas. a)_____________________________________________________ Morfosintaxis II Lección 15 p13 b) _____________________________________________________ c) _____________________________________________________ d) _____________________________________________________ e) _____________________________________________________ f) _____________________________________________________ g) _____________________________________________________ 5. Clasifica con (CA) el complemento agente y con (CC) el complemento circunstancial en las oraciones siguientes: a) La explosión fue oída por muchas personas. ( ) b) El zoo está cerrado por la tarde. ( ) c) La energía hidráulica ha sido sustituida a veces por la energía solar. ( ) Lección p14 15 d) La canción fue escuchada por todas partes. ( e) El evadido fue visto por la plaza mayor. ( ) ) El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente Autoevaluación Para verificar tu aprendizaje señala con una x si has entendido poco el contenido expuesto, con dos xx si has entendido bien y con un 0 si no has entendido nada. X XX 0 (entendí poco) (entendí bien) (no entendí nada) Contenido COMPLEMENTO CIRCUNTANCIAL COMPLEMENTO AGENTE Morfosintaxis II Lección 15 p15 Referencias ALARCOS LLORACH, E. Gramática de la lengua española. Madrid: RAE/ Espasa- Calpe. 1994. ALARCOS, E. Estudios de Gramática Funcional del Español. M, Gredos, 1970. ALCINA Y B. Gramática Española. B, Ariel, 1975. De Los Ángeles J. García, María. Josephine Sánchez Hernandez. Español sin fronteras: curso de lengua española, volumen 3 – Ed. Reform. – São Paulo: Scipione, 2002. ESTRADA, Carlos A. Teoría lingüística. Compilación. Cochabamba, UMSS. FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. GARCÍA, Pedro Lumbreras. Las funciones sintácticas Cuaderno de Trabajo Nº 1 Prácticas de Sintaxis. GARCÍA, Pedro Lumbreras. La oración gramatical Cuaderno de Trabajo Nº 2 Prácticas de Sintaxis. GILI GAYA. Curso Superior de Sintaxis Española. B, Bibliografía, 1978. HERNÁNDEZ. Guillermo. Análisis gramatical Teoría y práctica. Ejercicios y actividades de autoaprendizaje. SGEL: 2004. HERRANZ Y BR. La Sintaxis, 1, Principios teóricos. La oración simple. B,Ed. Crítica, 1987. LOPEZ, Elena BIBLIOTECA PRÁCTICA DEL ESTUDIANTE SANTILLANA LENGUA – LITERATURA: 2ª SECUNDARIA FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis. Gramática Moderna de la Lengua Española. México: Limusa, 2000. MARQUÉS GARCÍA, Gabriel. Diccionario de uso del español actual – CLAVE. Madrid: SM – Grupo Editorial, 2002. MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Tomos I y II. M, Madrid: Edelsa, 1999. Lección p16 15 El complemento circunstancial. Definición. Clasificación. El complemento agente PORTO, J. A. Complementos argumentales del verbo: directo, indirecto, suplemento y agente. M, Arco Libros, 1992. __________ El complemento circunstancial. M, Arco Libros, 1993. PUÉRTOLAS, Julio R. BOSQUE, Ignacio. YNDURAIN, Domingo. MARTÍNEZ, José Antonio. MUÑOZ, Francisco. SARRIÓN, Miguel A. Lengua castellana y literatura – 1º bachillerato. Madrid: Ediciones Akal, S.A, 1998. SECO, Rafael MANUAL DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA 15 TORREGO, Leonardo Gómez. Análisis Sintáctico Teoría y práctica. SM. http://buscon.rae.es/ draeI/. Fuente de las figuras Fig.01 - http://www.biografica.info/biografia-de-campoamor-ramon-de-413 Fig.02 - http://www.taringa.net/posts/imagenes/3301466/Historietas-deCondorito-gratis-_sin-bajar-nada_.html Morfosintaxis II Lección 15 p17
