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Funciones del lenguaje
Modalidad del enunciado
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Distinguir las funciones del lenguaje.
2. Identificar enunciados.
3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas
y exclamativas.
4. Ampliar el vocabulario sobre la familia.
5. Conocer la representación de los sonidos.
•
•
•
•
•
Funciones del lenguaje.
El enunciado.
Clases de oraciones según la modalidad.
El vocabulario de la familia.
Los sonidos.
METODOLOGÍA
1.
2.
3.
4.
Identificar funciones del lenguaje.
Clasificar oraciones.
Aprender vocabulario.
Representar sonidos.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Comunicación
1. Reconocer las funciones del lenguaje.
Gramática
2. Identificar enunciados.
3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas
y exclamativas.
Vocabulario
4. Ampliar el vocabulario sobre la familia.
Ortografía
5. Reconocer sonidos.
198
1. Identificar las funciones del lenguaje
en mensajes.
2. Redactar mensajes en los que predominen
distintas funciones.
1.
2.
1.
2.
Identificar los enunciados de un texto.
Cambiar enunciados.
Clasificar oraciones según la modalidad.
Identificar la modalidad de las oraciones
según la intención del hablante.
1. Establecer relaciones de parentesco.
2. Reconocer el significado de términos
relacionados con la familia.
3. Diferenciar palabras de significado próximo.
1. Distinguir sonidos y completar las reglas básicas
de ortografía.
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OBJETIVO 1
FUNCIONES DEL LENGUAJE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las principales funciones del lenguaje son estas:
• Función representativa: Cuando el emisor hace referencia al mundo que le rodea.
Ejemplo: He llegado ya.
• Función expresiva: Cuando el emisor manifiesta sus sentimientos, deseos, impresiones,
estados de ánimo y juicios personales.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Ejemplo: Ojalá me reciba.
• Función apelativa: Cuando el emisor pretende influir en la conducta o las ideas del receptor
mediante órdenes, instrucciones, consejos o preguntas.
Ejemplo: Ven aquí, ¿cómo te llamas?
1. Intenta descubrir las funciones del lenguaje en estos mensajes:
• Ayer llovió en Galicia.
• ¡Qué escena tan horrible vimos!
• Andrés, entrégame el cuaderno.
• El libro no está sobre la mesa.
2. Inventa tres mensajes en los que predominen las siguientes funciones:
FunciónPalabras
representativa
1.
2.
3.
Función
expresiva
Palabras
1.
2.
3.
Función
apelativa
Palabras
1.
2.
3.
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OBJETIVO 2
EL ENUNCIADO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Enunciado: Grupo de palabras que expresa una idea y está limitado por una pausa larga
que se señala mediante un punto, un signo de interrogación o un signo de admiración.
Ejemplos: ¿Se quedaron contentos?
¡Ojalá llegue el verano!
Tenemos frío.
1. Identifica los enunciados que forman este texto:
La verdad sobre el canario
En estado salvaje era verde y no cantaba. Domesticado, preso en una jaula, se ha vuelto
amarillo y gorjea como una soprano.
Que alguien atribuya esos cambios a la melancolía del encierro y a la nostalgia de la libertad. ¡Mentira! Yo sé que el muy cobarde antes era verde y mudo para que no lo descubrieran entre el follaje, y ahora es amarillo para confundirse con las paredes y los barrotes
de oro de la jaula. Y canta porque así se conquista la simpatía cómplice del patrón.
Lo sé yo, el Gato.
MARCO DENEVI
2. Cambia los siguientes enunciados según indique el símbolo que aparece en el recuadro:
☞
pregunta
niega
ordena
exclama
1. Es fácil este ejercicio.
2. Daniel tiene sueño.
3. Podrías intentarlo.
☞
4. Lo vamos a conseguir.
5. Llegaron al palacio.
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OBJETIVO 3
CLASES DE ORACIONES SEGÚN LA MODALIDAD
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Según el ánimo y la intención del hablante podemos distinguir varias clases de oraciones:
• Enunciativas: Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera realidad.
Ejemplo: He llegado ya. No he estudiado.
• Interrogativas: Formulan una pregunta.
Ejemplo: ¿Por qué haces esto? ¿Sabes qué es esto?
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Exclamativas: Expresan sentimientos de alegría, dolor, sorpresa, admiración…
Se pronuncian en forma de exclamación.
• Ejemplo: ¡Volverá pronto!
Otras modalidades:
•
•
•
•
Dubitativas: Expresan duda: Quizá venga.
Optativas: Expresan un deseo: Ojalá venga.
Exhortativas: Expresan consejo, ruego, mandato o prohibición: Venid acá.
De posibilidad: Expresan suposición o probabilidad: Vendrá sobre las siete.
1. Clasifica las siguientes oraciones en enunciativas, interrogativas y exclamativas:
• Mi padre era feliz.
• ¿Quién es el que ha entrado?
• ¡Eres tú!
• El cónsul no es mi amigo.
• Sabías dónde fue.
• ¡Vaya golazo metió!
2. Identifica la modalidad de oración que aparece en cada pensamiento.
ESCUCHADME CON
MUCHA ATENCIÓN.
QUIZÁ VENGA A TRABAJAR
A ESTA ACADEMIA.
OJALÁ APRUEBE
EL CURSO.
PROBABLEMENTE ME TRAERÁ
EL LIBRO MAÑANA.
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OBJETIVO 4
LA FAMILIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Este es el árbol genealógico de Ana. Obsérvalo y completa los espacios con la relación
de parentesco que mantiene Ana con sus familiares.
Francisco
Esther
abuelo
Marcos
Elena
Sandra
Miguel
Eva
tía
Luisa
Jorge
Marta
Ana
2. Relaciona cada definición con el parentesco que le corresponde:
• El padre de mi mujer es…
• … mi yerno
• El marido de mi hija es…
• … mi suegra
• La madre de mi marido es…
• … mi sobrino
• La hermana de mi mujer es…
• … mi cuñado
• El hijo de mi hermano es…
• … mi nuera
• La mujer de mi hijo es…
• … mi sobrina
• El hermano de mi marido es…
• … mi suegro
• La hija de mi hermana es…
• … mi cuñada
3. Identifica qué representa cada dibujo.
• familiares
• generación
• antepasados
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Juan
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OBJETIVO 5
LOS SONIDOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
La mayor parte de los sonidos se representa con una letra. Sin embargo, algunos sonidos
se representan con varias letras y algunas letras representan más de un sonido.
Ejemplo: zapato / cera; ratón / aro.
jersey
¡ay!
casa
queso
barco
vela
gato
hormiguero
carro
rosa
zueco
cesta
1. El sonido B puede representarse con
se transcribe con
o con
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Observa estos ejemplos y completa las reglas de ortografía:
. En algunas palabras de origen extranjero
.
2. El sonido I se escribe con
cuando es conjunción y cuando va a final de palabra
en un diptongo o triptongo (excepto bonsái, saharaui y fui ).
3. El sonido K se transcribe con
ante a, o, u; con
ante e, i, y con
en algunas palabras
de origen extranjero y en las que se forman con la raíz kilo.
4. El sonido Z se transcribe con
5. El sonido RR se transcribe con
se transcribe con
ante a, o, u y con
ante e, i.
solo cuando va entre vocales. En los demás casos
.
6. El sonido G se transcribe con
ante a, o, u y con
ante e, i.
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Página 204
Narración, descripción, diálogo
La oración
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
Conocer los elementos de una narración.
Reconocer y escribir un texto narrativo.
Reconocer tipos de descripciones.
Identificar clases de diálogos.
Distinguir oraciones.
Analizar oraciones.
Conocer la categoría de las palabras.
Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades.
Conocer el uso de la grafía j.
Reconocer formas del discurso.
Analizar oraciones.
Aplicar conceptos.
Escribir textos.
CONTENIDOS BÁSICOS
• Narración, descripción y diálogo.
• La oración.
• Sujeto y predicado. Concordancia.
• La categoría de las palabras.
• Vocabulario sobre pueblos y ciudades.
• La grafía j.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Comunicación
1. Conocer los elementos de una narración.
2. Identificar qué es una narración.
3. Reconocer tipos de descripciones.
4. Distinguir las características del diálogo.
Gramática
5. Distinguir oraciones.
6. Analizar oraciones.
7. Identificar la categoría de las palabras.
Vocabulario
8. Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades.
Ortografía
9. Conocer el uso de la grafía j.
204
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Narrar un texto en tercera persona.
Resumir una narración.
Distinguir el tipo de narrador de un texto.
Escribir un texto narrativo.
Distinguir descripciones objetivas y subjetivas.
Redactar una descripción subjetiva.
Reconocer formas de diálogo.
Resumir el contenido de un diálogo.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
Formar oraciones añadiendo verbos.
3. Reconocer oraciones y frases.
Analizar oraciones.
Relacionar sujetos y predicados.
Analizar oraciones.
Reconocer la categoría de las palabras.
1. Identificar núcleos de población.
2. 3. Emplear adjetivos adecuados.
1. Identificar las palabras que tienen j.
2. Completar con formas verbales con j.
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OBJETIVO 1
ELEMENTOS DE UNA NARRACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Narrar consiste en contar de forma oral o escrita unos hechos reales o ficticios.
La narración consta de los siguientes elementos:
• El narrador es el que cuenta la historia. (Puede hacerlo en primera persona, si participa
en la historia, o en tercera, si cuenta lo que les ocurre a otros.)
• La acción son los hechos que se narran. Las formas verbales en pasado y los marcadores
temporales indican el orden cronológico de los hechos.
• Los personajes son los seres reales o ficticios que llevan a cabo la acción que se narra.
En ocasiones no son humanos, sino animales u objetos.
1. Este texto está escrito en primera persona. Reescríbelo en tercera persona.
La transformación
No podía creer lo que me estaba ocurriendo. Mis manos tenían cada vez más escamas
y en los pies, una fina membrana comenzó a crecerme hasta que se convirtió en una
gran cola. ¡Una sirena! ¡Me estaba convirtiendo en una sirena!
2. Seguro que recuerdas el cuento de Caperucita Roja. Explica de forma razonada
si se trata de una narración.
쮿 Identifica quiénes son los personajes del cuento.
쮿
쮿 Resume la historia de Caperucita Roja.
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OBJETIVO 2
LA NARRACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Observa estos textos y busca quién es el narrador. Distingue cuál está narrado
en primera persona y cuál en tercera.
TEXTO A
Todo esto me hizo ver que, a pesar de todo lo que había reunido, carecía aún de
muchas cosas. Además de la tinta, necesitaba azadón, pico y pala para cavar o
remover la tierra. También necesitaba aguja, alfileres e hilo. De la ropa blanca
aprendí a prescindir pronto y sin gran dificultad.
Esa falta de herramientas me hacía muy pesado cualquier trabajo que emprendía.
DANIEL DEFOE
Robinson Crusoe
TEXTO B
Durante unos instantes permaneció rígido, con esa rigidez expectante y tensa,
cuando, en la oscuridad del dormitorio, se cree oír un sospechoso crujido. Porque
muchas veces había sentido esa sensación sobre la nuca, pero era simplemente
molesta o desagradable; ya que (explicó) siempre se había considerado feo y risible, y lo molestaba la sola presunción de que alguien estuviera estudiándolo o por
lo menos observándolo a sus espaldas…
ERNESTO SÁBATO
Sobre héroes y tumbas
2. Escribe un texto narrativo en el que cuentes algo que te ocurrió hace tiempo,
una anécdota curiosa y personal.
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OBJETIVO 3
LAS DESCRIPCIONES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Describir es presentar las características de seres, objetos, lugares o fenómenos
para hacernos una imagen fiel de ellos.
• Descripciones objetivas: Son las técnicas o científicas. En ellas el emisor es preciso
y no realiza valoraciones personales.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Descripciones subjetivas: Son las literarias o publicitarias. En ellas el emisor transmite
su percepción personal de lo descrito.
1. Compara estos dos textos y di cuál es una descripción objetiva y cuál una descripción subjetiva:
Gato negro en el Paseo de las Delicias
Es hermoso este gato de color de paraguas
mojado por la lluvia…
Miro su desamparo en medio de la calle,
miro la indiferencia de la gente,
miro su islita negra de terror y de asombro.
Gato: nombre común de diversos
mamíferos carnívoros. Tienen
cabeza redonda, ojos cuya
pupila se adapta a la visión
nocturna, lengua áspera
y patas cortas con uñas
retráctiles.
RAFAEL MORALES
2. Copia de un diccionario o enciclopedia una descripción objetiva de un objeto común.
쮿 Redacta un texto subjetivo sobre ese objeto.
쮿
쮿
쮿
쮿
쮿
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OBJETIVO 4
LOS DIÁLOGOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Dialogar es intercambiar información entre dos o más personas.
• Diálogos espontáneos: La conversación. Se desarrollan sin un plan previo.
• Diálogos planificados: El debate y la entrevista. Se desarrollan según un esquema previo.
1. Lee el texto y di de qué tipo de diálogo se trata.
TROTAMUNDOS PEDRO PIQUERAS-PERIODISTA
Capitán de las olas
Pedro Piqueras, periodista
CARMEN PÉREZ-LANZAC
Hace ocho años, con el carné de patrón de barco recién aprobado, el director de informativos de Telecinco decidió estrenarse navegando de Altea a Formentera con siete amigos a
bordo.
¿Sufrió los nervios de la primera vez?
Sí, sobre todo porque los días anteriores hubo temporal. Yo miraba esas olas de cuatro metros y dudaba, pero una de mis amigas me decía: «Tampoco es para tanto». El día antes
de zarpar las olas eran de dos metros, pero me seguía dando miedo. Y ella me pinchaba
diciéndome: «Bueno, si no te atreves…».
Me tiene sobre ascuas. ¿Salieron o no salieron?
Salimos. Muy temprano, a las 5.30, con olas de metro y medio. Entraba agua en el barco y
todo el mundo se mareó y estuvo vomitando.
¿Y su amiga?
Resistió como una jabata, repartiendo biodraminas.
Y usted, ¿se portó como un auténtico capitán?
Sí, me contuve. Por suerte, a mitad de camino el tiempo amainó. El viento se puso en unos
11 nudos, el mejor para ir a vela, e incluso nos acompañaron varios delfines.
2. Resume el contenido del texto anterior.
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OBJETIVO 5
LA ORACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Oración: Enunciado que tiene al menos un verbo en forma personal.
Ejemplo: El pobre hombre aceptó.
Verbo
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Frase: Enunciado que no tiene verbos en forma personal.
Ejemplo: ¡Qué dolor!
1. Forma oraciones añadiendo verbos a estos grupos de palabras:
• Mi padre
• Tú y yo
• Esa ciudad
• Aquellos días fríos
2. Distingue las oraciones que hay en los siguientes carteles:
Tenemos ropa usada.
Es tu oportunidad.
¡CORRE!
¡ Q U É D I V E RT I D O !
T O D O S L O PA S A R E M O S B I E N .
VIAJA A ORLANDO.
¡RÁPIDO!
1.
2.
3.
4.
5.
3. Distingue las oraciones de las frases que aparecen en la siguiente lista:
• ¡Qué vaivén el de aquellos péndulos!
• Cae la noche.
• El guardia nos deleitó con un concierto de silbato.
• ¡Qué ruido!
• Pasan los jóvenes deambulando por la calle.
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OBJETIVO 6
SUJETO Y PREDICADO. CONCORDANCIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Una oración tiene dos elementos: sujeto y predicado.
• Sujeto: Grupo de palabras que nombra a la persona, animal o cosa de quien decimos algo
en la oración. La palabra más importante del sujeto es el núcleo (N). El núcleo del sujeto suele
ser un sustantivo o un pronombre y el grupo de palabras que funciona como sujeto
es un sintagma nominal (SN).
SN sujeto
Ejemplo: El joven presentador anunció la noticia.
N
El núcleo se distingue preguntando al verbo ¿quién / quiénes?
Ejemplo: ¿Quién anunció la noticia? El presentador.
• Predicado: Grupo de palabras que expresa lo que en la oración se dice del sujeto. El núcleo
del predicado es un verbo y, por tanto, el grupo de palabras que funciona como predicado
es un sintagma verbal (SV). El verbo es la palabra más importante del predicado;
si no hay verbo, no hay predicado y, por tanto, no hay oración.
SV predicado
Ejemplo: El joven presentador anunció la noticia.
N
El núcleo del sujeto y el verbo tienen que tener el mismo número (singular / plural) y persona
(primera, segunda o tercera). Esta relación entre sujeto y verbo se denomina concordancia,
y es el mejor criterio para distinguir si un grupo nominal es realmente el sujeto de la oración.
1. Observa detenidamente esta oración y contesta a las siguientes preguntas:
SN sujeto
SV predicado
Este ramo de flores huele muy bien.
N
N
• ¿Por qué es una oración?
• ¿Cómo sabemos cuál es el sujeto?
• ¿Y el predicado?
• ¿Cómo sabemos cuál es el núcleo del sujeto?
• ¿Por qué huele es el núcleo del predicado?
•
• Si cambiamos ramo por ramos, ¿cambia el predicado? ¿Por qué?
•
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2
Mi hermana y yo
Me desperté pronto
Vosotros
Creemos en la ciencia
Yo
Juegan al escondite
Tus amigas
Coméis mucho
ADAPTACIÓN CURRICULAR
2. Enlaza cada sujeto con el predicado adecuado.
3. Completa el cuadro con las oraciones que aparecen a continuación.
11. Mallorca es una isla maravillosa.
12. Un bárbaro sin armas está en la isla.
13. Mi padre leyó la carta en silencio.
14. Esa ciudad insignificante ha costado a Roma la vida de sus soldados.
15. Los soldados se refugiaron en Numancia.
16. Necesito con urgencia un médico.
17. Llegó a una habitación.
18. Allí estaba otra vez ese ruido.
19. Entró mi padre en la tienda.
10. El ratón fue atrapado enseguida.
Sujeto
Predicado
Núcleo del sujeto
Núcleo del predicado
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
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OBJETIVO 7
CATEGORÍAS DE LAS PALABRAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Los sustantivos nombran a personas, animales, cosas, sentimientos o ideas.
Los artículos se anteponen a los sustantivos para indicar su género y su número.
Los adjetivos se refieren a un sustantivo del que destacan una propiedad o cuya extensión limitan.
Los verbos expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo determinado.
Los adverbios nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad, o expresan afirmación,
negación o duda.
Los pronombres son palabras de significado personal, posesivo, demostrativo, numeral, indefinido,
interrogativo o exclamativo y se refieren a las mismas entidades que los sustantivos.
Los elementos de enlace unen palabras o conjuntos de palabras entre sí. Desempeñan la función
de enlaces las preposiciones y las conjunciones.
1. Lee el siguiente texto e indica la categoría de las palabras subrayadas:
El conde Drácula
En algún lugar de Transilvania yace Drácula, el monstruo1, durmiendo en su ataúd y
aguardando a que caiga la noche.
De pronto, sabe 2 que el sol se ha ido. Como un ángel del infierno se levanta rápidamente 3,
se metamorfosea en murciélago y vuela febrilmente a la casa de sus 4 tentadoras víctimas.
–¡Vaya, conde Drácula, qué agradable 5 sorpresa! –dice la mujer del panadero.
–¿Qué le trae por aquí tan temprano? –pregunta el panadero.
–Nuestro compromiso de 6 cenar juntos –contesta el conde–. Espero no haber cometido
un error. Era esta 7 noche, ¿no?
–Sí, esta noche, pero aún faltan siete horas.
–¿Cómo dice? –inquiere Drácula echando una mirada sorprendida 8 a la habitación.
–¿O es que ha venido a contemplar el eclipse con nosotros 9?
–¿Eclipse?
–Así es. Hoy 10 tenemos un eclipse total.
–¿Qué dice?
–Dos minutos 11 de oscuridad total a partir de las doce del mediodía.
–¡Vaya por Dios! ¡Qué lío!
–¿Qué le pasa, señor conde?
–Perdóneme… debo… Debo irme… Hem… ¡Oh, qué lío!… –y, con frenesí, se aferra al
picaporte de la 12 puerta.
–¿Ya se va? Si acaba de llegar.
WOODY ALLEN
Cuentos sin plumas (Adaptación)
212
1.
4.
7.
10.
2.
5.
8.
11.
3.
6.
9.
12.
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Página 213
OBJETIVO 8
PUEBLOS Y CIUDADES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Indica qué término designa cada uno de estos núcleos de población:
2. Observa los dibujos y relaciona cada uno con los adjetivos más adecuados.
serrano
serrano
moderna
inhóspita
medieval
medieval
bulliciosa
bulliciosa
쮿 Escribe oraciones con los adjetivos anteriores.
•
•
3. Relaciona cada término con otro de significado opuesto.
urbano
medieval
tranquilo
deshabitado
moderno
populoso
rural
agobiante
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OBJETIVO 9
LA GRAFÍA J
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El sonido J se representa con la letra j delante de las vocales a, o, u (lejana, joroba, judía)
y con la letra j delante de las vocales e, i en los siguientes casos:
• Palabras que empiecen por aje-, eje- (ajetreo, ejercicio). Excepciones: agenda y agencia.
• Palabras que terminen en -aje, -eje, -jería (rodaje, esqueje, conserjería).
• Formas verbales cuyo infinitivo no lleve g ni j (traer F trajimos).
• Verbos que terminen en -jear (ojear F ojeaba).
• Derivados y compuestos de palabras con j (viejo F envejecer ).
1. Lee los siguientes carteles y rodea las palabras que lleven j:
A
B
No deje de ver el
cortometraje
El eje del ejército
ejecutor.
Juegue al ajedrez aunque esté
ajetreado: será un buen ajedrecista.
D
C
No es un montaje: Viaja con
los viajeros del tiempo, no necesitas
ni equipaje ni hospedaje.
Hojee el manual de los mensajeros:
La brujería de la mensajería.
쮿 Escribe las palabras de los carteles en la columna correspondiente.
Palabras que
empiezan por aje-
Palabras que
empiezan por eje-
Palabras que
terminan en -aje
Palabras que
terminan en -jero
Palabras que
terminan en -jería
2. Completa las siguientes oraciones con las formas verbales adecuadas:
• Ayer le
214
(decir) la verdad.
• Nosotros
(traer) los cuadernos anteayer.
• Mi amigo
(conducir) deprisa ayer.
• La fábrica
(producir) muchas galletas el mes pasado.
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AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
UNIDAD 1
Identifico las funciones del lenguaje
en mensajes.
Clasifico oraciones enunciativas,
interrogativas y exclamativas.
Redacto mensajes con distintas
funciones.
Identifico la modalidad de la oración.
Reconozco los enunciados de un texto.
Clasifico oraciones e identifico
la modalidad de la oración.
Modifico enunciados según la intención
del hablante.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Conozco el léxico básico referente
a la familia.
Establezco relaciones de parentesco.
Conozco las reglas de ortografía
de sonidos que se representan
con varias letras.
UNIDAD 2
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Conozco los elementos de una narración.
Distingo oraciones y frases.
Distingo el tipo de narrador de un texto.
Analizo correctamente oraciones.
Escribo y resumo una narración.
Uno sujetos y predicados respetando
las reglas de la concordancia.
Diferencio una descripción objetiva
de una subjetiva.
Reconozco la categoría gramatical
de las palabras.
Reconozco formas de diálogo.
Escribo textos narrativos, descriptivos
y dialogados.
Reconozco qué es una oración.
Empleo correctamente el vocabulario
referente a pueblos y ciudades.
Conozco las reglas de ortografía sobre
la grafía j.
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La exposición
El sujeto. Oraciones impersonales
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Identificar textos expositivos.
Organizar la información de un texto expositivo.
Conocer la estructura del sujeto.
Distinguir las clases de sujeto.
Reconocer las oraciones impersonales.
Asimilar léxico relacionado con el espacio.
Conocer algunas reglas de uso de la grafía g.
METODOLOGÍA
1. Leer y analizar textos.
2. Aplicar conceptos.
3. Analizar oraciones.
4. Hacer búsquedas en el diccionario.
CONTENIDOS BÁSICOS
• El texto expositivo.
• La organización del texto expositivo.
• El sujeto. Su estructura.
• Clases de sujeto.
• La oración impersonal.
• Vocabulario sobre el espacio.
• La grafía g.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Comunicación
1. Contestar a preguntas sobre un texto expositivo.
1. Identificar textos expositivos.
2. Organizar la información de un texto expositivo.
Gramática
3. Conocer la estructura del sujeto.
4. Distinguir las clases de sujeto.
5. Reconocer las oraciones impersonales.
Vocabulario
6. Aprender palabras relacionadas con el espacio.
Ortografía
7. Conocer algunas reglas de uso de la grafía g.
216
1. Diferenciar las partes de un texto expositivo.
2. Resumir un texto expositivo.
3. Redactar un texto expositivo.
ica1. 2. Identificar y analizar sintagmas nominales.
3. Reconocer el sujeto y su núcleo.
4. Escribir sintagmas nominales con una estructura.
1. Reconocer los tipos de sujeto.
2. Redactar oraciones con distintos sujetos.
1. Identificar las oraciones impersonales.
2. Formar oraciones impersonales.
1. Situar en un mapa.
2. Emplear adjetivos espaciales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Distinguir familias de palabras.
Redactar oraciones.
Escribir un sustantivo para cada adjetivo.
Identificar palabras con la grafía g.
Redactar un texto.
Escribir derivados.
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OBJETIVO 1
EL TEXTO EXPOSITIVO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
La exposición es la explicación y desarrollo de un tema para transmitir
una determinada información.
1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta a las preguntas que aparecen a continuación:
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Java
La mayoría de los habitantes de Java se enfrentan a condiciones de supervivencia muy
duras. La vida en la selva es difícil: el nomadismo resulta prácticamente obligatorio y las
enfermedades y los peligros son múltiples. Pese a las difíciles condiciones ambientales,
en Java habitan más de 100 millones de personas, por lo que la densidad es muy elevada: más de 800 habitantes por kilómetro cuadrado.
Geografía e Historia 1.º ESO
• ¿De qué trata el texto?
• ¿Qué datos aporta?
• ¿Crees que el autor muestra algún sentimiento personal en lo que escribe o se limita
a transmitir una información?
쮿 Basándote en el ejemplo anterior, define lo que entiendes por texto expositivo.
쮿 Localiza en alguno de tus libros de estudio un texto expositivo y cópialo en una hoja aparte.
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OBJETIVO 2
LA ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO EXPOSITIVO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El texto expositivo se organiza en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión.
1. Une con flechas los siguientes conceptos con su definición. Ayúdate del diccionario si es preciso.
Introducción
Expresa el tema y el propósito del texto.
Desarrollo
Resume las ideas expuestas.
Conclusión
Presenta y explica la información.
2. En el siguiente texto informativo subraya en rojo la introducción, en azul el desarrollo
y en verde la conclusión:
¿Por qué desaparecieron los dinosaurios?
Muchas teorías han tratado de explicar la extinción de los dinosaurios.
Parece que su desaparición se debió a una catástrofe natural. Por algún motivo que todavía no se ha confirmado, se formó en la atmósfera terrestre una capa de polvo y cenizas
tan espesa que no dejaba entrar la luz del Sol. Muchas plantas murieron por falta de luz,
y pronto murieron también los grandes animales herbívoros, que necesitaban enormes
cantidades de plantas para vivir. Entre ellos se encontraban muchos dinosaurios.
Los grandes dinosaurios carnívoros murieron por la escasez de otros animales que les
servían de alimento.
En definitiva, los dinosaurios desaparecieron porque el lugar donde vivían sufrió grandes
cambios. Solo sobrevivieron los animales capaces de adaptarse al nuevo entorno.
Proyecto Mundo para todos (Adaptación)
쮿 Después de leer el fragmento anterior completa el siguiente resumen:
El texto nos introduce en el tema de la
.
El autor desarrolla su exposición hablando de una
en la
que provocó
y explica
cómo esto afectó a
En la conclusión, asegura que solamente sobrevivieron aquellos
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.
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3. Escribe un texto expositivo a partir de la información que aparece a continuación.
TEMA: La situación de la mujer en un país imaginario.
DATOS
• Todas trabajan fuera del hogar.
• Realizan todo tipo de trabajos.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• El salario es igual para ambos sexos.
• No dedica más tiempo que el hombre al cuidado del hogar.
• Los puestos superiores están ocupados por mujeres.
• La mayoría de los cargos políticos los ocupan mujeres.
CONCLUSIÓN
Expresa tu opinión sobre el tema.
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OBJETIVO 3
EL SUJETO. SU ESTRUCTURA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El sujeto es un sintagma nominal cuyo núcleo concierta con el verbo en número y persona.
SN sujeto
SN sujeto
Ejemplos: El perro es el mejor amigo.
Nosotras diseñamos el proyecto.
N
N
Estructura del sintagma nominal:
Determinante ⫹ Núcleo ⫹ Complemento
• Determinante: un artículo o un adjetivo determinativo.
• Núcleo: un sustantivo, un pronombre o un infinitivo.
• Complemento: un adjetivo calificativo o un sintagma preposicional.
SN sujeto
Ejemplo: Tres firmas japonesas planean edificar estaciones lunares.
Det.
N
Compl.
1. Señala cuáles de las siguientes estructuras son sintagmas nominales:
• El rey alto.
• Este hombre del cuarto piso.
• Algún elefante.
• Veloz.
• Se compadeció.
• Nosotros.
2. Analiza la estructura de los siguientes sintagmas nominales:
Estos actores cómicos.
Vuestro amable abuelo.
3. Distingue el sujeto de estas oraciones y señala su núcleo:
• Este gato es mío.
• ¿Trajeron tus padres un regalo?
• Sus hermanos mayores vinieron ayer.
쮿 Explica cómo has identificado el sujeto en las oraciones anteriores.
4. Escribe sintagmas nominales con las siguientes estructuras:
• ARTÍCULO ⫹ NÚCLEO ⫹ ADJETIVO CALIFICATIVO
• ADJETIVO DEMOSTRATIVO ⫹ NÚCLEO ⫹ SINTAGMA PREPOSICIONAL
• ADJETIVO POSESIVO ⫹ NÚCLEO ⫹ ADJETIVO CALIFICATIVO
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OBJETIVO 4
CLASES DE SUJETO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Los sujetos pueden ser de las siguientes clases:
• Sujeto léxico: Es la palabra o el conjunto de palabras que en una oración desempeña
la función de sujeto.
Ejemplo: La niña duerme.
SN sujeto
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Sujeto gramatical: Desinencias de número y persona que lleva la forma verbal.
Ejemplo: Volvimos tarde. (Sujeto: 1.ª pers. plural)
1. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones y contesta a las preguntas:
1. Los animales son nuestros amigos.
2. Comemos fruta todos los días.
3. Luis estudia a diario.
4. Vendrán a casa pronto.
• ¿Cuál es el sujeto en la segunda oración? ¿Y en la cuarta?
• ¿Qué clase de sujeto es?
• ¿Cuál es el sujeto de la primera oración? ¿Y el de la tercera?
쮿 Explica en qué consiste el sujeto léxico.
2. Escribe dos oraciones con sujeto léxico y dos con sujeto gramatical.
•
•
•
•
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OBJETIVO 5
LAS ORACIONES IMPERSONALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las oraciones impersonales no admiten sujeto léxico y llevan el verbo en tercera persona
del singular.
Son oraciones impersonales las siguientes:
• Las que llevan verbos que se refieren a los fenómenos de la naturaleza,
como llover, tronar, relampaguear… Ejemplo: Llueve mucho.
• Las que llevan el verbo hacer y se refieren al tiempo. Ejemplo: Hace frío.
• Las que presentan el verbo haber como verbo independiente.
Ejemplo: Hay tres camas.
• Las que se construyen con se. Ejemplo: Se estará bien allí.
1. Señala las oraciones impersonales que aparecen en la siguiente lista:
• Hay fiestas en el pueblo.
• Hoy ha nevado con intensidad.
• Mañana lloverá.
• Aquí se come bien.
• Caía la lluvia sobre los campos.
• Aquí estamos bien.
• ¿Hará sol en el parque?
• El actor saluda al público.
2. Forma oraciones impersonales con los siguientes verbos:
• tronar F
• hacer F
• amanecer F
• haber F
3. Inventa un texto en el que solo utilices oraciones impersonales.
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OBJETIVO 6
EL ESPACIO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Indica a Mónica cómo salir del laberinto. Utiliza términos y expresiones como los siguientes:
• situar
• bordear
• saltar
• rodear
• atravesar
• junto a
• cerca
• lejos
• al lado
• opuesto a
• norte
• sur
• este
• oeste
• dirigirse a
• diáfano
• despejado
• abigarrado
• poblado
• abrumador
• insalvable
• aproximado
• amplio
• vasto
• inmenso
ADAPTACIÓN CURRICULAR
쮿 Califica los espacios que tiene que atravesar:
2. Completa las oraciones con el término más adecuado en cada caso.
abismal
insalvable
• El cañón supone un obstáculo
• La zona está rodeada de un
diáfano
• La casa tiene unos 80 m2
amplio
• Hay una distancia
para la construcción del dique.
espacio ajardinado.
, sin tabiques.
entre esas dos ciudades.
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OBJETIVO 7
EL SONIDO J. LA GRAFÍA G
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El sonido J se representa con la letra g ante e, i en los siguientes casos:
• Palabras que empiezan por geo-, legi-, legis-, gest- (geografía, legible, legislar, gesto).
• Palabras que contienen la sílaba gen (agencia, origen).
• Palabras terminadas en -geno, -gena, -gia, -gio (oxígeno, indígena, magia, colegio).
• Palabras terminadas en -logía (psicología).
• Verbos terminados en -ger, -gir, -giar (proteger, fingir, elogiar).
• Derivados y compuestos de las palabras que representan el sonido J con la letra g
(genialidad F genio).
1. Reparte el contenido del saco grande en los tres pequeños siguiendo las indicaciones.
gesticulación
geográfico
gesticular
legislación
geográficamente
geógrafo
legislable
legislativo
Familia de geografía
Familia de gesto
gestual
Familia de legislar
2. Busca dos palabras que respondan a estas características y redacta una oración con una de ellas:
Sílaba gen al principio: gentío
Sílaba gen en medio: agencia
Sílaba gen al final: origen
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3. Escribe el sustantivo que corresponda a cada adjetivo.
• prestigioso F prestigio
• estratégica F
• prodigioso F
• enérgica
• legionario F
• ecológico F
F
• nostálgico F
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• religioso
F
4. Resuelve la ciencia oculta siguiendo las pistas.
• ¿Qué ciencia estudia la vida? B
• Si quieres conocer bien a los animales, estudia Z
• Mapas, planos y ciudades… son materia de estudio de la G
• Estudia tu mente, tus pensamientos: es la P
• Investigo ruinas y monumentos antiguos: me dedico a la A
5. Redacta una breve historia con estos verbos:
registrar
vigilar
imaginar
dirigir
6. Escribe derivados.
Sustantivo
Adjetivo
vigilar
congelar
exagerar
imaginar
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La argumentación
El predicado
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Aprender a argumentar.
Identificar tesis y argumentos.
Diferenciar el predicado y su estructura.
Distinguir las clases de predicado.
Reconocer el atributo.
Asimilar el concepto de perífrasis verbal.
Aprender léxico relacionado con el tiempo.
Aprender reglas de uso de la grafía y (sonido vocálico).
Aprender reglas de uso de la grafía y (sonido
consonántico).
METODOLOGÍA
3. Analizar oraciones.
4. Buscar en el diccionario.
CONTENIDOS BÁSICOS
• La argumentación.
• Tesis y argumentos.
• El predicado y su estructura.
• Clases de predicado.
• El atributo.
• La perífrasis verbal.
• El vocabulario del tiempo.
• La grafía y.
1. Identificar conceptos.
2. Asimilar conceptos.
PROPUESTA DE TRABAJO
OBJETIVOS
Comunicación
1. Aprender a argumentar.
2. Identificar tesis y argumentos.
Gramática
3. Diferenciar el predicado y su estructura.
4. Distinguir las clases de predicado.
5. Identificar el atributo.
6. Asimilar el concepto de perífrasis verbal.
Vocabulario
7. Aprender palabras referidas al tiempo.
Ortografía
8. Reconocer la grafía y con sonido vocálico.
9. Conocer la grafía y con sonido consonántico.
226
ACTIVIDADES
1.
2.
1.
2.
Responder a preguntas de comprensión.
Relacionar ideas con razones.
Subrayar la tesis y los argumentos.
3. Escribir argumentos.
1.
2.
1.
1.
2.
1.
2.
Escribir verbos en forma personal.
3. Analizar oraciones.
Diferenciar las clases de predicado.
Distinguir el atributo.
3. Analizar y formar predicados nominales.
Reconocer una perífrasis verbal.
3. 4. Distinguir y emplear perífrasis verbales.
1. Nombrar periodos de tiempo.
2. Identificar instrumentos de medida del tiempo.
1.
2.
1.
3.
4.
Formar oraciones que contengan la conjunción y.
3. Escribir oraciones con palabras con y.
2. Emplear palabras con yer y yec.
Identificar verbos con la grafía y.
Buscar palabras con y en el diccionario.
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OBJETIVO 1
LA ARGUMENTACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Argumentar es defender una idea u opinión dando razones.
1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta:
Un problema de convivencia
ADAPTACIÓN CURRICULAR
El aspecto que presentan las fachadas de nuestra ciudad nos parece lamentable y un
obstáculo para la feliz convivencia de los ciudadanos. Somos muchos los que rechazamos esta forma de destrucción y vandalismo propia de unos pocos y los que reclamamos
un esfuerzo para atajar los problemas de delincuencia y ver a nuestra ciudad convertida
en un lugar digno. Creemos, por tanto, que se deben tomar medidas con el fin de que los
culpables reparen los daños causados con tareas de limpieza y mantenimiento.
• ¿Qué problema se plantea en el texto?
• ¿Qué rechazan los ciudadanos?
• ¿Qué medidas reclaman?
• ¿Cuál es la solución que proponen?
2. Enlaza cada idea con las razones que puedan servir para defenderla.
Ideas
Reciclar basuras •
Respetar las normas •
Razones
• Vivir en armonía.
• Cuidar el medio ambiente.
• Ahorrar materias primas.
• Respetar al prójimo.
쮿 Elabora un breve texto en el que defiendas una de las dos ideas anteriores.
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OBJETIVO 2
TESIS Y ARGUMENTOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El texto argumentativo tiene los siguientes elementos:
• Tesis: Idea u opinión que se defiende.
• Argumentos: Razones que apoyan la tesis.
1. Subraya la tesis con color rojo y los argumentos en azul en el siguiente texto argumentativo:
Salvar los bosques
Deberíamos salvar los bosques. Todos sabemos que el bosque está lleno de vida animal y
vegetal; los bosques evitan la erosión del suelo y regeneran el oxígeno del aire. En estos
momentos la masa forestal está disminuyendo y debemos remediarlo.
2. Escribe dos argumentos que apoyen cada tesis.
• Tesis: Todos tenemos los mismos derechos.
• Argumentos:
• 1.
• 2.
• Tesis: No debemos emplear la violencia en el deporte.
• Argumentos:
• 1.
• 2.
3. Realiza una pancarta en la que defiendas una idea.
Tesis:
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OBJETIVO 3
EL PREDICADO Y SU ESTRUCTURA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la oración se dice del sujeto.
SV predicado
Ejemplo: Nosotros vamos a clase.
Estructura del sintagma verbal:
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Modificador ⫹ Núcleo ⫹ Complemento
• Núcleo: un verbo.
• Modificador: un adverbio de afirmación, negación o duda.
• Complemento: un adjetivo, un adverbio, un sintagma nominal…
Ejemplo: Ana y yo no comimos pasteles por la mañana.
Mod.
N
Compl.
Compl.
1. Escribe en la forma personal adecuada los verbos que están entre paréntesis.
El rey burgués
(haber) en una ciudad inmensa y brillante un rey muy poderoso, que
(tener) trajes caprichosos y ricos, esclavas desnudas, blancas y negras,
caballos de largas crines, armas, galgos rápidos y monteros con cuernos de bronce. Un
día
(despertar) temprano y
(pensar) en ir de caza y
(ver) que hacía un hermoso día.
(empezar) a disponerlo todo.
RUBÉN DARÍO
El rey burgués (Adaptación)
2. Señala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones. Identifica el núcleo del predicado
en cada caso.
1. Se ha estropeado mi traje.
3. Cada vez tocas mejor el piano.
2. No comprendo tu actitud.
4. Me lo dijo mi padre.
3. Analiza las estructuras de los siguientes predicados:
• Te regalaré un sombrero de paja.
Ejemplo: Llevaremos bonitos gorros rojos.
N
Compl.
• Dispararon cohetes durante toda la noche.
• Obedeció al instante.
• Siempre andaba distraído.
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OBJETIVO 4
CLASES DE PREDICADOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Hay dos clases de predicado:
1. Predicado verbal: Expresa una acción que afecta al sujeto. Se forma con los verbos
predicativos (V. pred.).
Predicado verbal
Ejemplo: Juan se quedó con su madre.
N (V. pred.)
2. Predicado nominal: Expresa una cualidad o estado del sujeto. Se forma con los verbos
copulativos (V. cop.) ser, estar y parecer y un complemento que expresa la cualidad
o estado del sujeto, el atributo.
Predicado nominal
Ejemplo: Juan parecía buen estudiante.
N (V. cop.)
Atributo
1. Separa con una barra (/) las oraciones de este texto y rodea los núcleos del predicado:
Raúl
La cara de Raúl es de gitanillo. Sus piernas están torcidas. Han sufrido carencias de calcio en su infancia. Parece un golfillo o un maletilla. Desea un bocata de calamares o una
oportunidad de oro.
CARLOS TORO
De lagartijas, búhos y otras especies (Adaptación)
쮿 Coloca las oraciones anteriores en la columna correspondiente.
Predicado verbal
1
Predicado nominal
1.
1.
2.
2.
3.
3.
쮿 Elige una oración de cada columna y analízalas como en el modelo.
Predicado
verbal
230
SN suj. SV predicado verbal
Juan
N
estudia en casa.
N (V. pred.) Compl.
Predicado
nominal
SN sujeto SV predicado nominal
La silla
Det. N
es
cómoda.
N (V. cop.) Atributo
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OBJETIVO 5
EL ATRIBUTO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Atributo: Complemento verbal que en las oraciones con predicado nominal y verbo copulativo
nombra una cualidad o un estado del sujeto.
Ejemplo: El cielo está estrellado.
Atributo
Atributo
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Esta función la pueden desempeñar adjetivos, adverbios y sintagmas nominales o preposicionales.
Ejemplos: Juan parece un marinero .
La casa es de madera.
Atributo
Se reconoce sustituyéndolo por el pronombre lo.
Ejemplos: Juan lo parece.
La casa lo es.
1. Identifica los atributos en las siguientes oraciones de predicado nominal. Sustituye por lo el atributo.
• El torno del alfarero es muy ligero. F
• Estos zapatos son de artesanía. F
• La fruta del campo ya está madura. F
• Ernesto parece de Guadalajara. F
2. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones de predicado nominal:
1. Este hombre es carpintero.
2. La mañana parece lluviosa.
3. Forma oraciones de predicado nominal utilizando estas palabras como atributo:
tierno
muy juguetona
de Toledo
bien
un buen médico
iluminados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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OBJETIVO 6
LA PERÍFRASIS VERBAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las perífrasis verbales son formas verbales que funcionan como si fueran un solo verbo
y expresan obligación, suposición, comienzo de la acción…
Estructura:
Verbo en forma personal ⫹ verbo en forma no personal
Ejemplo: Tengo que salir temprano.
Perífrasis verbal
Clases de perífrasis verbales:
Formas
Significados
Ejemplos
haber de ⫹ infinitivo
haber que ⫹ infinitivo
tener que ⫹ infinitivo
deber ⫹ infinitivo
Obligación.
Has de llamar al timbre.
Hay que comer pronto.
Tienes que ir a su casa.
Debes venir conmigo.
deber de ⫹ infinitivo
Suposición.
Deben de ser las dos.
ir a ⫹ infinitivo
Acción próxima a realizarse. Voy a jugar un partido.
echar a ⫹ infinitivo
ponerse a ⫹ infinitivo
Comienzo de la acción.
Echó a correr.
Se puso a trabajar.
acabar de ⫹ infinitivo
Fin de la acción.
Acabo de llegar.
venir a ⫹ infinitivo
Aproximación.
Viene a costar cien euros.
Gerundio
estar ⫹ gerundio
andar ⫹ gerundio
ir ⫹ gerundio
Continuidad, duración,
acción en su desarrollo.
Está llorando.
Anda contando historias.
Voy preparándome.
llevar ⫹ participio
tener ⫹ participio
dejar ⫹ participio
Acción terminada.
Participio
Lleva leídas dos obras.
Tengo visto un cuento.
Lo ha dejado dicho.
Infinitivo
1. Busca tres perífrasis verbales en este poema y explica cómo están formadas.
Yo voy soñando caminos
de la tarde. ¡Las colinas
doradas, los verdes pinos,
las polvorientas encinas!…
¿Adónde el camino irá?
Yo voy cantando, viajero,
a lo largo del sendero…
–la tarde cayendo está–.
ANTONIO MACHADO
Soledades, galerías y otros poemas
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2. Subraya las oraciones que tienen como núcleo del predicado una perífrasis verbal.
Explica de qué clase es la perífrasis (de infinitivo, de gerundio o de participio).
• Voy a la calle. F
• Voy a estudiar un tema. F
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• La película acaba de empezar. F
• Están en clase. F
• Están recogiendo la cosecha. F
• La niña está perdiendo peso. F
• Lleva ganados tres partidos. F
• El guardia empezó el turno. F
• Vosotros no habéis llegado a tiempo. F
• Debes estudiar más a menudo. F
3. Indica qué expresan las perífrasis que aparecen en las siguientes oraciones (obligación,
comienzo de acción, suposición, aproximación, fin de la acción…):
• Tengo que devolverle su tarjeta. F
• Debe de tener unos veinte años. F
• Debes estar más seguro de lo que dices. F
• Está lloviendo mucho. F
• Acabas de terminar el ejercicio. F
4. Transforma las oraciones para que expresen el significado que se indica entre paréntesis.
No olvides emplear en cada caso la perífrasis adecuada.
• Se puso a cantar. (Acción en su desarrollo) F
• Acaba de llegar. (Suposición) F
• Lleva escuchadas tres canciones. (Obligación) F
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OBJETIVO 7
EL TIEMPO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Observa el calendario e indica cómo se llama cada uno de estos periodos de tiempo:
2. Escribe una oración con cada término:
1.
1.
2.
RELOJ DE SOL
CRONÓMETRO
2.
3.
3.
4.
CUADRANTE
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CARILLÓN
4.
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OBJETIVO 8
LA GRAFÍA Y CON SONIDO VOCÁLICO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
La letra y representa el sonido vocálico I (ley ) en estos casos:
• La conjunción copulativa y. Ejemplo: Juan y Pedro se saludan.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Palabras que acaban en diptongo o triptongo con este sonido final (hoy, muy, buey…).
Excepto bonsái, saharaui y fui .
1. Escribe una oración con la conjunción y a partir de estos pares de oraciones:
• Ana compró un colchón.
• Ana compró una colcha.
Ana compró un colchón y una colcha.
• Sandra escribió una carta.
• Sandra escribió un cuento.
• Lucas recibió un regalo.
• Lucas recibió una tarjeta.
• Los niños vieron la película.
• Los niños vieron la serie de televisión.
2. Completa las oraciones con las palabras huy, hoy, rey, ley, hay.
•
tampoco sonó el despertador.
• Ayer leí un artículo sobre la
• ¡
de extranjería.
, qué disparate!
• Tuve la oportunidad de saludar al
•
después de la conferencia.
mucho camino hasta el pueblo.
3. Escribe una oración con el singular de estas palabras:
• convoyes F
• bueyes
F
• jerséis
F
• virreyes F
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OBJETIVO 9
LA GRAFÍA Y CON SONIDO CONSONÁNTICO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
La letra y representa el sonido consonántico Y ( yudo) en estos casos:
• Palabras que empiezan por yer- (yermo).
• Palabras que contienen la sílaba yec (trayecto).
• Palabras con los prefijos ad-, dis-, sub- (adyacente, disyuntiva, subyacer ).
• Formas verbales que llevan el sonido Y y cuyo infinitivo no tiene ll ni y (oyeron, de oír ).
• Compuestos y derivados de otras palabras con y (rayo F pararrayos).
1. Con las siguientes sílabas, forma palabras pertenecientes a la familia de proyecto y de inyección.
Familia de proyecto
Familia de inyección
tor
in
tar
yec
ción
pro
to
2. Elige la palabra adecuada y completa.
• Del susto, se quedó
• El marido de mi hija es mi
(yerto / yerno).
(yermo / yerno).
• Este terreno no produce, está
(yermo / yerto).
3. Lee los siguientes anuncios y subraya las palabras que tengan y que sean verbos:
Distribuye bien los alimentos.
Hay muertes por hambre
Construyendo amistad:
se vive mejor no yendo solo
4. Con ayuda del diccionario, escribe palabras que contengan y tras los prefijos ad-, dis-, sub-:
• ad- F
• dis- F
• sub- F
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AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
UNIDAD 3
Identifico textos expositivos.
Distingo las clases de sujeto.
Distingo las partes de un texto
expositivo.
Redacto oraciones con distintos tipos
de sujetos.
Organizo la información de un texto
expositivo.
Reconozco y formo oraciones
impersonales.
Redacto y resumo el contenido
de un texto expositivo.
Conozco y empleo el vocabulario
referido al espacio.
Conozco la estructura del sujeto.
Conozco las reglas ortográficas
referentes a la grafía g con sonido J.
Identifico y analizo sintagmas
nominales.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Distingo familias de palabras.
UNIDAD 4
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Reconozco la idea y argumentos
de un texto argumentativo.
Analizo y escribo oraciones
de predicado verbal.
Establezco la tesis y empleo argumentos
válidos para defenderla.
Identifico el atributo en oraciones
de predicado nominal.
Soy capaz de dar y emplear argumentos.
Sustituyo el atributo por el pronombre
átono lo.
Señalo el sujeto y el predicado
de las oraciones.
Reconozco y empleo correctamente
perífrasis verbales.
Analizo la estructura del predicado.
Distingo las clases de predicado:
nominal y verbal.
Analizo y formo oraciones
de predicado nominal.
Conozco y empleo el vocabulario
referido al tiempo.
Conozco las reglas ortográficas
referentes al uso de la y.
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El proceso argumentativo
Los complementos y sus clases
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Conocer el proceso argumentativo.
2. Identificar los complementos.
3. Aprender a utilizar las preposiciones como
elementos de enlace.
4. Asimilar léxico referente a las relaciones sociales.
5. Conocer las reglas de uso de la grafía x.
•
•
•
•
•
La argumentación.
Los complementos.
Las preposiciones como elementos de enlace.
El vocabulario de las relaciones sociales.
La grafía x.
METODOLOGÍA
1.
2.
3.
4.
Reconocer procesos.
Consolidar información.
Aplicar conceptos.
Emplear el diccionario.
PROPUESTA DE TRABAJO
OBJETIVOS
Comunicación
1. Conocer el proceso argumentativo.
Gramática
2. Identificar los complementos.
3. Aprender a utilizar las preposiciones
como elementos de enlace.
238
ACTIVIDADES
1. Buscar información para argumentar
una opinión.
2. Argumentar una opinión.
3. Compartir opiniones.
1. Reconocer los complementos.
2. Indicar a qué palabra complementa
un sintagma.
3. Escribir complementos para las palabras
señaladas.
1. 2. Completar oraciones empleando
preposiciones.
3. Sustituir complementos.
4. Escribir oraciones.
Vocabulario
4. Conocer el léxico relativo a relaciones sociales.
1. Reconocer palabras referentes a las relaciones
sociales.
2. Relacionar unos términos con su definición.
Ortografía
5. Asimilar las reglas de uso de la grafía x.
1. Identificar palabras que tengan x.
2. Buscar sinónimos.
3. 4. Escribir palabras derivadas.
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OBJETIVO 1
CONSTRUIR UNA ARGUMENTACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El proceso argumentativo consta de tres pasos:
• Formarse una opinión: informarse y reflexionar sobre un tema.
• Sustentar una opinión propia: dar razones para defender una tesis.
• Tomar en consideración otras opiniones: conocer y tener en cuenta las opiniones ajenas.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Recursos persuasivos:
– Implicarse personalmente en la argumentación.
– Implicar al receptor.
– Contar experiencias vividas.
– Poner ejemplos.
– Mencionar la opinión de un experto.
1. Busca información sobre alguno de estos temas:
LA EDUCACIÓN, RESULTADO
DE LOS GENES O DEL ENTORNO
LA CIUDAD Y LOS
RECURSOS NATURALES
2. Elabora una tesis sobre uno de los temas anteriores y aporta cuatro argumentos a favor de ella.
Emplea implicaciones personales, experiencias vividas, ejemplos, etc.
1.
2.
3.
4.
쮿 Comparte con tus compañeros tus opiniones y escucha las opiniones ajenas.
3. Explica si has enriquecido tu visión del tema después del intercambio de ideas.
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OBJETIVO 2
LOS COMPLEMENTOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Los complementos son las palabras o grupos de palabras que en ocasiones acompañan
al núcleo de un sintagma o a una oración entera.
Ejemplo: Sus hermanos mayores viven en la ciudad.
N
Compl.
N
Compl.
Dependiendo de la palabra a la que acompañen, hay cuatro clases de complementos:
• Complemento oracional: Hoy no trabajo, afortunadamente.
• Complemento de un núcleo no verbal:
– Complemento de un sustantivo: El niño pequeño.
– Complemento de un adjetivo: El vestido azul oscuro.
– Complemento de un adverbio: Está cerca de aquí.
• Complemento de un verbo: Eva espera su llegada.
• Complemento de un verbo y de un sustantivo: La música es sublime.
1. Subraya la palabra o palabras que realizan la función de complementos oracionales.
• Por suerte, saldré antes.
• Dame un lapicero, por favor.
• No ha venido, desgraciadamente.
• He comprado uno más, claro.
2. Indica a qué clase de palabra complementan los sintagmas destacados: a un sustantivo,
a un adjetivo, a un adverbio.
• Alba es la directora de esta empresa. F
• La hija de Marta no ha venido. F
• El autobús me deja cerca del colegio. F
• Isabel se mostró contrariada por la noticia. F
3. Escribe dos complementos para cada palabra subrayada.
1
• La niña subió al piso
2
1
• Delante
han puesto una estatua.
2
1
• Carlos tiene una cartera
2
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OBJETIVO 3
LAS PREPOSICIONES COMO ELEMENTOS DE ENLACE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las preposiciones son enlaces que relacionan el núcleo de un sintagma con otro sintagma
que funciona como su complemento.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Las preposiciones son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
según, sin, sobre, tras, durante, mediante.
1. Completa con una preposición que introduzca el complemento destacado.
• La hermana
• Se dirigió
mi marido se llama Luisa.
la casa de su abuela.
• Estoy despierta
• Deja la carta
las siete.
la mesa.
2. Completa las oraciones con complementos introducidos por una preposición.
• La casa
está hecha una ruina.
• Espero
a que venga Ana.
• El reloj
es el más caro.
• Ese libro
tiene la cubierta azul.
Ejemplo: El parque de mi barrio no tiene columpios.
3. Sustituye el complemento destacado por un complemento introducido por una preposición.
• La cocina gallega tiene un gran prestigio.
• La industria automovilística está muy desarrollada.
• Juan tiene una casa ajardinada.
4. Escribe oraciones en las que cada sintagma nominal aparezca acompañado de un complemento.
la llegada
tu informe
su opinión
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OBJETIVO 4
RELACIONES SOCIALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Atribuye tres adjetivos a cada uno de los personajes.
afable
introvertido
retraído
sociable
intransigente
extravertido
쮿 Escribe oraciones con cuatro de los términos anteriores.
1.
2.
3.
4.
2. Relaciona cada término con la definición adecuada.
condescendiente
hipócrita
comprensivo
intransigente
• Tiene la capacidad de entender los sentimientos de los demás:
• Finge pensar o sentir lo mismo que los demás:
• No cede en lo que cree verdadero, justo o razonable ni siquiera para llegar a un acuerdo:
• Se acomoda por bondad a lo que los demás desean:
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OBJETIVO 5
LA GRAFÍA X
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Se escriben con x:
• Las palabras que empiezan por la sílaba ex seguida de pla, pli, plo, pre, pri o pro
(explanada, exprimir), menos espliego.
• Las palabras que empiezan por ex- seguido de vocal o de h (examen, exigir, exhalación),
excepto esa, ese, eso, esencia, esófago y esotérico.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Las palabras que empiezan por hexa- (hexágono).
• Las palabras que empiezan por ex- (‘que ya no es’, ‘fuera’, ‘más allá’: exportar ).
• Las palabras que empiezan por el prefijo extra- (extraoficial ).
• Los compuestos y derivados de las palabras que se escriben con x (excusa F excusable).
1. Rodea las palabras que tengan x.
El partido
Desde el exterior se oía el ruido del tren expreso que procedía de Santander. ¡Qué exageración! ¡Qué cantidad de gente! Había más de mil personas en el andén. Bueno, quizá
esa cifra no sea muy exacta, pero no bajaré de quinientas personas. Es extraordinario lo
que ocurre cuando un partido de fútbol se celebra en la localidad.
2. Une las palabras de igual significado.
exhausto •
• revisión
exposición •
• agotado
examen •
• ensayo
excesivo •
• muestra
experimento •
• abusivo
3. Escribe en cada caso dos palabras derivadas.
extremo
extremidad, extremista.
extraño
excavar
exclamar
4. Busca palabras de la misma familia que las siguientes que lleven el prefijo ex-:
• poner F
• traer F
• portar F
• terminar F
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Página 244
La prescripción
El objeto directo y el
complemento preposicional
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Conocer el concepto de prescripción.
Reconocer textos normativos y prescriptivos.
Aprender a elaborar un texto prescriptivo.
Conocer las clases de complementos verbales.
Identificar el objeto directo.
Distinguir el complemento preposicional.
Asimilar léxico relacionado con los espectáculos.
Conocer los principios de acentuación.
METODOLOGÍA
3. Redactar textos.
4. Aplicar conceptos.
5. Emplear el diccionario.
CONTENIDOS BÁSICOS
•
•
•
•
•
•
La prescripción.
Las clases de complementos verbales.
El objeto directo.
El complemento preposicional.
El vocabulario de los espectáculos.
Los principios de acentuación.
1. Identificar conceptos.
2. Consolidar información.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Comunicación
1. Conocer el concepto de texto prescriptivo.
2. Distinguir textos normativos e instructivos.
3. Redactar textos prescriptivos.
Gramática
4. Conocer las clases de complementos verbales.
5. Identificar el objeto directo.
6. Distinguir el complemento preposicional.
Vocabulario
7. Asimilar palabras relacionadas con los espectáculos.
Ortografía
8. Conocer los principios de acentuación.
244
1.
2.
1.
2.
1.
Distinguir un texto prescriptivo.
Ordenar un texto prescriptivo.
Reconocer textos normativos e instructivos.
Identificar la estructura de textos prescriptivos.
2. Redactar textos prescriptivos.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Señalar el verbo y los complementos verbales.
Escribir complementos de unos verbos dados.
Señalar el objeto directo.
3. Escribir y transformar objetos directos.
Reconocer el complemento preposicional.
Señalar los objetos directos y los complementos
preposicionales.
3. 4. Escribir y analizar oraciones.
1. Completar textos.
2. Identificar las partes de un teatro.
1. 2. Clasificar palabras por su acentuación.
3. Acentuar palabras.
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OBJETIVO 1
LA PRESCRIPCIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Prescribir es dar órdenes o normas para dirigir el comportamiento del receptor.
1. Señala cuál de estos textos tiene carácter prescriptivo:
B
ña mojada
Brisas de ca
viejas voces
y rumor de
or el arco
resonaban p
ia noche.
ed
roto de la m
.
sas dormían
Bueyes y ro
CÍA LORCA
FEDERICO GAR
gitano
Romancero
Para tomar correctame
nte el preparado
se deben seguir estas no
rmas:
• Agitar el frasco antes
de su utilización.
• Guardar en lugar fresco
y seco.
• Utilizar el preparado
durante una semana y tirar el resto.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
A
C
Habían pasado casi dos años desde la última vez que vi a Santiago Biralbo, pero
cuando volví a encontrarme con él, a medianoche, en la barra del Metropolitano,
hubo en nuestro mutuo saludo la misma falta de énfasis que si hubiéramos estado bebiendo juntos la noche anterior…
ANTONIO MUÑOZ MOLINA
El invierno en Lisboa
2. Ordena el siguiente texto prescriptivo:
Compruebe que el retrovisor está en la posición correcta.
Introduzca la llave en el contacto.
Abra el vehículo.
Gire la llave.
Siéntese y regule el asiento.
Meta la marcha y salga.
쮿 Vuelve a escribir el texto de forma ordenada.
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OBJETIVO 2
TEXTOS NORMATIVOS E INSTRUCTIVOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Hay dos tipos de textos prescriptivos:
• Normativos: Los que dan órdenes o normas.
• Instructivos: Los que guían la acción del receptor mediante pasos.
1. Indica si los siguientes textos son normativos o instructivos:
RUTA DE SENDERISMO
PROHIBIDO
TIRAR
ESCOMBROS
Prohibido
usar flash
La ruta comienza en el Puerto de Los
Cotos. En primer lugar hay que bordear la valla de madera y seguir luego
el camino de piedra que sube en curva
hasta la fuente. Posteriormente, se
toma un pequeño desvío que lleva al
mirador, donde acaba el camino.
1.
2.
3.
Receta de calabacines
1.º Rehogue el puerro y la cebolla
con el tomate troceado.
2.º Añada el arroz y deje rehogar.
3.º Corte el calabacín en trozos grandes
y añádalos al arroz cinco minutos
antes de que acabe su cocción.
RECOMENDACIONES DE USO
1.º No dirija el haz infrarrojo directamente a
los ojos.
2.º No intente desmontar el producto.
3.º No exponga el producto a la humedad y
evite que entre en contacto con líquidos.
4.
5.
2. Responde a estas preguntas:
• ¿Cuáles de los textos anteriores pretenden regular el comportamiento del receptor?
• ¿Cuáles recogen instrucciones para llevar a cabo una tarea?
• ¿Cuáles expresan órdenes o normas?
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OBJETIVO 3
ELABORAR UN TEXTO PRESCRIPTIVO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Para realizar un texto prescriptivo debes utilizar expresiones que indiquen el orden; por ejemplo:
en primer lugar, luego, posteriormente, en último lugar… También puedes poner números: 1.º, 2.º…
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Elabora un texto instructivo en el que expliques cómo llamar por teléfono desde una cabina.
2. Imagina que te vas a vivir a un piso con otros tres compañeros. Redacta un texto con algunas normas
de convivencia que consideres necesarias.
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OBJETIVO 4
CONOCER LAS CLASES DE COMPLEMENTOS VERBALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Los verbos pueden llevar complementos que se denominan complementos verbales
y son de varios tipos:
• El objeto directo.
• El objeto indirecto.
• El complemento circunstancial.
• El complemento preposicional.
• El complemento agente.
1. Señala el verbo en las siguientes oraciones:
Compré unas naranjas en el mercad
o.
El libro de matemáticas está sobre la mesa.
golosinas.
iados azúcares y
Comemos demas
para esa
Busca una nueva planta
mesa.
¿Queréis unas
entradas para
el teatro?
Mi hermano tiene anginas.
쮿 Escribe los complementos verbales de cada una de las oraciones anteriores.
2. Escribe complementos de estos verbos:
• Ese robot viene
• El vecino del tercero juega
• No bebas
• ¿Habéis cogido
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OBJETIVO 5
EL OBJETO DIRECTO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El objeto directo es el complemento que nombra al ser o al objeto sobre el que recae
la acción del verbo.
Para reconocerlo, se pueden emplear estas fórmulas:
• QUÉ ⴙ verbo ⴙ sujeto
Ejemplo: Juan come pan. ¿Qué come Juan? Pan (OD).
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• A QUIÉN ⴙ verbo ⴙ sujeto
Ejemplo: La niña ayudó al señor. ¿A quién ayudó la niña? Al señor (OD).
1. Identifica el objeto directo de cada oración.
• Cogí la bolsa al salir.
• Come las peras maduras.
• El barco de vapor recorre el río.
• Tocan el piano todos los días.
• Los corredores esperan la señal.
• Los agricultores conducen el tractor.
2. Escribe un objeto directo en las siguientes oraciones:
• Trae
• He plantado
• Las plantas buscan
• Han hecho
3. Transforma estas oraciones de manera que tengan un objeto directo. Fíjate en el ejemplo.
• El puente será construido por un ingeniero.
• F
• Las vacaciones son esperadas por los alumnos.
• F
• La melodía será cantada por el tenor.
• F
Ejemplo: Las manzanas son comidas por Luis. F Luis come las manzanas.
쮿 Sustituye el complemento directo de las oraciones anteriores por el pronombre personal correspondiente.
쮿
쮿
쮿
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OBJETIVO 6
EL COMPLEMENTO PREPOSICIONAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El complemento preposicional es el complemento encabezado por una preposición impuesta
por el propio significado del verbo.
Ejemplo: Todos se quejan de la situación actual.
C.Prep.
1. Reconoce el complemento preposicional en las siguientes oraciones:
• ¿Tú te acuerdas de Juan?
• ¿Os arrepentís de vuestra actuación?
• Los alumnos se quejan del frío.
• Confiamos en tu capacidad.
2. En las siguientes oraciones subraya en azul los objetos directos y en rojo los complementos
preposicionales:
• El pescado sabía a pimiento.
• Habló de su problema.
• Hemos visto a Andrés.
• Ganó un premio en su colegio.
3. Escribe dos oraciones con cada uno de estos verbos. Deben llevar complemento preposicional.
Acostumbrarse
Fijarse
4. Analiza estas oraciones. Identifica el sujeto y el predicado, el núcleo del sujeto y del predicado,
el objeto directo y los complementos preposicionales.
• El inspector se percató del asunto.
• La película trataba de la esclavitud.
• La luz iluminó la habitación.
• La columna sujetaba el piso superior.
SN sujeto
SV predicado
Ejemplo: La hormiga reconstruye el hormiguero.
N
250
N
OD
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OBJETIVO 7
LOS ESPECTÁCULOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Completa el texto con las palabras relacionadas con el mundo del espectáculo que te damos:
cartel
actuación
espectáculo
representación
repertorio
gira
En el
público
elenco
venían los nombres de todo
el
. Eran famosísimos porque habían
hecho una
ADAPTACIÓN CURRICULAR
entreacto
función
por distintos países,
con un
de obras muy variado.
En cada
lograban que
el
aplaudiera durante más de diez minutos.
Y es que cada
era impresionante.
En el
nadie se movía de su asiento
esperando que la
continuase,
y el final te dejaba boquiabierto. ¡Qué
!
2. Identifica cada parte del escenario.
cajas
patio
concha
telón
ciclorama
corbata
palco
escenario
•
•
•
•
•
•
•
•
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OBJETIVO 8
PRINCIPIOS DE ACENTUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Algunas palabras llevan tilde o acento gráfico en la sílaba tónica. Los principios de acentuación
de las palabras agudas, llanas y esdrújulas se recogen en la siguiente tabla:
Palabras
Posición de la sílaba tónica
Llevan tilde
Agudas
Es tónica la última sílaba.
Cuando acaban en n, s o vocal.
Llanas
Es tónica la penúltima sílaba.
Cuando terminan en consonante
distinta de n o s.
Esdrújulas
Es tónica la antepenúltima sílaba.
Siempre llevan tilde.
1. Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas o esdrújulas:
• mágico
• reptil
• domingo
• póster
• dragón
• calendario
• bisturí
• fotográfico
• compás
• césped
• máquina
• óptimo
Agudas
Llanas
Esdrújulas
2. Subraya las palabras que llevan tilde en cada oración e indica si son agudas, llanas o esdrújulas.
• Llegué en un santiamén a ver a los chimpancés. F
• El capitán sufrió un revés al ver hundirse el barco en el espolón. F
• Hugo hizo el típico régimen de los plátanos y las zanahorias. F
• La frágil rama del árbol se quebraba con el débil viento. F
• El lápiz de color nácar se resbalaba del alféizar de la ventana. F
• Revísate la física y la cultura clásica para el examen. F
3. Escribe tilde en las palabras que lo necesiten.
252
• damas
• facil
• minimo
• segundo
• acuerdo
• atras
• ultimo
• tenedor
• periodico
• excursion
• corcho
• caracol
• almacen
• huesped
• estereo
• detras
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AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
UNIDAD 5
Me documento para argumentar
una opinión.
Identifico la palabra a la que
complementa un sintagma.
Construyo un texto argumentativo
defendiendo mi opinión.
Reconozco las preposiciones
como elementos de enlace.
Argumento y comparto opiniones.
Empleo las preposiciones
correctamente.
Reconozco los complementos
oracionales, verbales y no verbales.
Empleo los complementos
correctamente.
Sustituyo complementos.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Reconozco y empleo correctamente
el vocabulario referente a las relaciones
sociales.
Conozco las reglas ortográficas relativas
a la grafía x.
UNIDAD 6
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Reconozco un texto prescriptivo.
Reconozco y escribo oraciones
con objeto directo.
Distingo un texto normativo
de uno instructivo.
Distingo el complemento preposicional.
Redacto correctamente textos
normativos e instructivos.
Analizo oraciones con objetos directos
y complementos preposicionales.
Conozco las clases de complementos
verbales.
Conozco y empleo el vocabulario
sobre espectáculos.
Identifico el verbo y sus complementos.
Conozco las reglas ortográficas
referentes a la acentuación.
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Los géneros literarios
El objeto indirecto y el
complemento circunstancial
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
Reconocer el lenguaje literario.
Identificar los géneros literarios.
Distinguir el objeto indirecto.
Identificar el complemento circunstancial.
Reconocer y escribir complementos verbales.
Conocer léxico referente al Universo.
Asimilar las reglas de acentuación de diptongos
y triptongos.
8. Aprender la acentuación de los hiatos.
Reconocer los géneros literarios.
Analizar oraciones.
Acentuar palabras.
Conocer vocabulario.
CONTENIDOS BÁSICOS
•
•
•
•
Los géneros literarios.
El objeto indirecto y el complemento circunstancial.
El vocabulario del Universo.
Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Literatura
1. Reconocer textos literarios.
1. Reconocer un texto literario.
2. Identificar los géneros literarios.
Gramática
3. Distinguir el objeto indirecto.
4. Identificar el complemento circunstancial.
5. Reconocer y escribir complementos verbales.
Vocabulario
1. Distinguir la lírica de la narración.
2. Nombrar los rasgos de cada género.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
3.
4.
Señalar el objeto indirecto.
Añadir objetos indirectos.
Distinguir el objeto indirecto del directo.
Señalar el complemento circunstancial.
3. Añadir complementos circunstanciales.
2. Analizar oraciones.
Sustituir el objeto directo y el indirecto.
Escribir oraciones con complementos verbales.
1. 2. Emplear léxico relacionado con el Universo.
6. Conocer léxico relacionado con el Universo.
Ortografía
7. Asimilar las reglas de acentuación de diptongos
y triptongos.
8. Aprender la acentuación de los hiatos.
254
1.
3.
4.
1.
4.
2. Señalar los diptongos.
Escribir tilde en las palabras que la requieran.
Separar palabras en sílabas.
2. 3. Identificar diptongos e hiatos.
Acentuar palabras con hiato.
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OBJETIVO 1
EL LENGUAJE LITERARIO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El lenguaje literario se distingue del no literario por el uso de recursos estilísticos
que embellecen la expresión y la dotan de una intensidad especial.
Buzón de tiempo
Los elementos de la comunicación
En el buzón de tiempo se deslizan
la pasión desolada / el goce trémulo
y allí queda esperando su destino
la paz involuntaria de la infancia /
hay un enigma en el buzón de tiempo
un llamador de dudas y candores
un legajo de angustia / una libranza
con todos sus valores declarados
En un acto de comunicación cabe identificar
cinco elementos:
MARIO BENEDETTI
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Marca con una X los textos que a tu juicio sean literarios:
1. El emisor es el ser que construye y transmite el mensaje.
2. El receptor es el ser que recibe e interpreta
el mensaje.
3. El mensaje es la información que el emisor
transmite al receptor.
4. El canal es el medio por el que circula el
mensaje.
5. El código es el sistema de signos con el que
se construye el mensaje.
Vanka
Vanka echó su preciosa epístola en el buzón
más próximo…
Una hora después dormía, mecido por dulces
esperanzas.
Vio en sueños la cálida estufa aldeana. Sentado en ella, su abuelo les leía a las cocineras la
carta de Vanka. El perro Serpiente se paseaba
en torno de la estufa y meneaba el rabo…
Buzón. Recipiente con una abertura longitudinal para echar
cartas, publicidad y otros envíos.
ANTON CHÈJOV
쮿 Clasifica los textos no literarios anteriores según el tipo de obra del que proceden.
쮿 • Diccionario. F
쮿 • Libro de texto. F
쮿 Explica qué texto te parece más interesante y por qué.
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OBJETIVO 2
GÉNEROS LITERARIOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Los géneros literarios son el lírico, el narrativo y el teatral:
• Género lírico: El autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias en primera persona.
• Género narrativo: El autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia.
• Género teatral: Los personajes toman la palabra sin que intervenga un narrador.
1. Indica a qué género pertenece cada uno de estos textos:
La pluma y la lengua…
La pluma y la lengua respondiendo a coros
quieren al cielo espléndido subiros
donde están los espíritus más puros.
Que entre tales riquezas y tesoros
mis lágrimas, mis versos, mis suspiros
de olvido y tiempo vivirán seguros.
LOPE DE VEGA
El galápago y el águila
El galápago, estando en el fondo del mar, rogó al águila que lo subiese a lo alto, pues deseaba ver los campos y las montañas; y el águila concedió cuanto el galápago pedía, y le dijo:
–¿Ves ahora lo que deseaste ver, montes y valles?
Y dijo el galápago:
–Me alegro de verlo, pero querría estar en mi agujero de arcilla.
Y respondió el águila:
–Conténtate con haber visto lo que codiciaste.
Y lo dejó caer de forma que fue todo destrozado.
Cuentos de la Edad Media
쮿 Indica cuál de los textos anteriores está escrito en prosa y cuál en verso.
쮿 ¿Qué rasgos te han permitido distinguir cada género?
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2. Lee el siguiente texto e indica en qué se distingue de la narrativa y de la lírica:
Aprendiendo a volar
Despacho secreto, en el piso cincuenta y siete del rascacielos de mármol negro. El DIRECTOR y el POETA conversan frente al amplio ventanal abierto.
DIRECTOR. Olvídese de sus aprensiones, Edelmiro. Le aseguro que todo saldrá perfectamente.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
POETA. ¿Usted cree?
DIRECTOR. Estoy convencido. Lo único que debe hacer es mover los brazos rápidamente,
sin desfallecimientos.
POETA. Lo haré, lo haré.
DIRECTOR. Y no tenga miedo. Recuerde que la falta de confianza en nosotros mismos es,
casi siempre, la única razón de nuestro fracaso. Usted mismo lo ha escrito mil veces
en sus poesías.
POETA. Lo tendré en cuenta. Pero, dígame, ¿cómo debo mover los brazos? ¿De abajo hacia
arriba? ¿De arriba hacia abajo? ¿Y a qué ritmo? ¿Con qué frecuencia?
DIRECTOR. Siga al pie de la letra las instrucciones que le di antes. No las interprete por su
cuenta. Al principio, mueva los brazos lo más rápidamente que pueda. Luego, de forma gradual, vaya disminuyendo el ritmo de las brazadas. Llegará el momento en que
podrá mantener los brazos inmóviles, con la palma de las manos extendidas y los dedos unidos. Entonces será incluso capaz de planear. ¿Ha visto usted cómo planean
las cigüeñas?
POETA. (Con expresión ensoñada, como si apenas pudiese ya recordar la última primavera
vivida.) Sí, alguna vez.
DIRECTOR. Usted podrá hacer lo mismo.
POETA. ¡Dios le oiga!
DIRECTOR. ¡Adelante, pues! ¡No lo piense más!
¡Ese cielo azul le está esperando!
Pausa. El POETA sube al alféizar de la ventana,
se santigua apresuradamente, cierra los ojos y
se lanza al vacío. Durante los primeros instantes nadie puede prever lo que va a ocurrir. Al
cabo de un momento, sin embargo, el POETA
supera su inicial desarmonía de movimientos y
empieza a volar majestuosamente por encima
de los tejados de la ciudad.
DIRECTOR. (Atónito, desde el alféizar de la ventana.) ¡Oh, Dios mío! ¡Ese cretino vuela!
JAVIER TOMEO
Historias mínimas
쮿 Explica a partir del texto anterior las características propias de los textos teatrales.
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OBJETIVO 3
EL OBJETO INDIRECTO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El objeto indirecto es el complemento que, en general, designa al destinatario de la acción
nombrada por el verbo más el objeto directo.
Para reconocerlo se puede aplicar esta fórmula:
• A QUIÉN ⴙ verbo ⴙ OD ⴙ sujeto
Ejemplo: Ana subió el pan a su padre.
¿A quién subió el pan Ana? A su padre (OI).
1. Subraya el objeto indirecto. A continuación, sustituye el objeto indirecto por el pronombre le.
• Cantamos una canción al novio. F
• Habéis soltado al perro la cuerda. F
• La excursión gustó a los jóvenes. F
• Di una muñeca a la Asociación. F
• Laura transmitió la noticia a Juan. F
Ejemplo: Ofrecí mi pañuelo a la niña. F Le ofrecí mi pañuelo.
OI
2. Añade un objeto indirecto a estas oraciones:
• Contaron lo ocurrido
• El niño regaló una tarjeta
• Han enviado una carta
• He hecho un pastel
• Daré la noticia
3. Distingue en estas oraciones el objeto indirecto o el objeto directo, según sea el caso. Recuerda
que se pueden confundir: si el objeto directo es de persona, lleva también la preposición a.
• Vimos a tus padres en el cine.
• Han pedido un libro a todos los alumnos.
• Busco a alguien sensible.
• Comunicaron la noticia a Charo.
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OBJETIVO 4
EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
El complemento circunstancial (CC) expresa circunstancias de lugar, tiempo, modo,
cantidad, causa, fin, instrumento…
Ejemplos: Pasó por el puente. F CC de lugar.
Saldremos esta tarde. F CC de tiempo.
Jugué estupendamente. F CC de modo.
Nos vemos poco tiempo. F CC de cantidad.
Para reconocer el complemento circunstancial, debemos preguntar al verbo ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿cómo?, ¿cuánto?…
1. Subraya el complemento circunstancial e indica de qué tipo es.
1. Ángel se levantó desganadamente. F
2. Me gusta mucho la lectura. F
3. Fui al cine con mis amigos. F
4. Me curé enseguida. F
5. El cinturón está fabricado con algodón. F
Ejemplo: El parque tiene flores alrededor de la fuente. ¿Dónde tiene flores?
Alrededor de la fuente. F CC de lugar.
2. Añade un complemento circunstancial de lugar.
• Me fui
• Este sábado jugamos
• La abuela vive
• El pájaro come
3. Añade un complemento circunstancial de tiempo.
• Me levanto todos los días
• Mi hermana y yo viajamos
• Normalmente veo la televisión
• Voy a entrenar
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OBJETIVO 5
LOS COMPLEMENTOS VERBALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Distingue los siguientes elementos en estas oraciones: sujeto, predicado, núcleo del sujeto,
núcleo del predicado, objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial.
• La profesora dará las autorizaciones el miércoles a los alumnos.
• El pastor cuida las ovejas en el campo.
• En el parque echamos migas a las palomas.
• La cáscara de la nuez tiene una dureza enorme.
SN sujeto
SV predicado
Ejemplo: La pequeña contestaba las preguntas en la clase.
N
N
OD
CC
2. En las siguientes oraciones hay complementos preposicionales y complementos
circunstanciales. Identifícalos y completa el cuadro.
• Hablaremos por la mañana.
• Pienso en el futuro.
• No te desdigas de nada.
• Ella trabaja siempre con esmero.
• La ropa está en la habitación.
• Inés se quejaba del tráfico.
Complementos preposicionales
Complementos circunstanciales
3. Cambia el objeto directo por lo, la, los, las y el indirecto por se.
• Dije la verdad a mi madre. F Se la dije.
• Ofrecemos unos regalos al niño. F
• Pedid el libro a la bibliotecaria. F
• La abuela cantaba canciones a los nietos. F
4. Escribe dos oraciones con el verbo quitar que tengan objeto directo, objeto indirecto
y complemento circunstancial.
1.
2.
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OBJETIVO 6
EL UNIVERSO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Lee este texto sobre la esfera celeste. Busca en el diccionario las palabras que no conozcas.
La esfera celeste
Hemisferio
norte celeste
El Sol, la Luna, los planetas y las estrellas están a distancias muy
Ecuador
distintas de la Tierra, pero desde la Antigüedad se imaginaron
celeste
sobre una esfera en el centro de la cual estaba la Tierra. A esta esfera imaginaria se le dio el nombre de esfera celeste.
Polo Norte
celeste
ADAPTACIÓN CURRICULAR
La prolongación del eje de rotación de la Tierra en la esfera
celeste marca en esta los Polos Norte y Sur celestes, respectivamente, y la prolongación del ecuador terrestre en la
esfera, el ecuador celeste.
Como la Tierra gira en el sentido contrario a las agujas del reloj, y el Sol y las estrellas están teóricamente fijos en la esfera celeste, desde la Tierra se aprecia un movimiento aparente de la bóveda entera, de este a oeste en el hemisferio norte.
La esfera celeste se divide en dos hemisferios por el ecuador
celeste. Sobre la esfera celeste se suele dibujar una curva, la
elíptica, que es la trayectoria descrita por el Sol en su movimiento
aparente alrededor de la Tierra.
Polo Sur
celeste
Enciclopedia del Estudiante
Hemisferio
sur celeste
Rotación
aparente
de la esfera
Constelaciones
쮿 Resume el contenido del texto anterior.
2. Responde a estas preguntas con los términos del recuadro.
Sistema Solar
elíptico
Luna
planeta
• ¿Qué es la Tierra?
• ¿En qué sistema está?
• ¿Cuál es el satélite de la Tierra?
• ¿Qué tipo de movimiento tiene el Sol?
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OBJETIVO 7
ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las vocales i, u que no están acentuadas siempre forman parte de un diptongo.
Ejemplos: aire, camión, ruido…
• Un diptongo es la unión de dos vocales en una sílaba. Para que haya diptongo, al menos
una de esas vocales debe ser una i o una u. Ejemplos: escorpión, ciudad, peine, caudal.
• Un triptongo es la unión de tres vocales en una sílaba. En un triptongo la vocal intermedia
debe ser siempre la a, la e o la o. Ejemplo: iniciéis, guau.
Los diptongos y triptongos siguen las mismas normas de acentuación que las palabras agudas,
llanas y esdrújulas. Hay que tener en cuenta estas peculiaridades:
• No se acentúan los diptongos y triptongos acabados en y situados al final de una palabra
aguda. Ejemplos: caray, jersey, Uruguay.
• En los diptongos y triptongos en los que hay vocal abierta (a, e, o), la tilde se coloca sobre
ella. En los diptongos formados por la unión de dos vocales cerradas (i, u), la tilde se coloca
sobre la segunda vocal. Ejemplos: camión, alféizar, murciélago, acuífero.
1. Señala las palabras que contengan un diptongo en el siguiente texto:
El zoo de Madrid abre sus puertas con un nuevo espectáculo en el delfinario. Esta temporada, los delfines nos deleitarán con un espectáculo muy actual, con variedad de actuaciones en distintos ambientes, que divertirá a todos los públicos.
ingo
Dom
do
Sába
2. Escribe los días de la semana que tengan diptongo.
Viernes
Jueves
3. Pon tilde en las palabras que la necesiten.
acuatico
muerto
escualido
estiercol
huida
agua
piadoso
sabeis
iniciais
nautico
쮿 Escoge dos de esas palabras y redacta una oración con cada una.
Miércoles
Martes
Lunes
11
4. Separa estas palabras en sílabas. En todas ellas hay un triptongo. Rodea la sílaba tónica
y acentúala si es necesario.
cambieis
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cam-biéis
averigüeis
Paraguay
apreciais
miau
apaciguais
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OBJETIVO 8
ACENTUACIÓN DE HIATOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Un hiato es el encuentro de dos vocales que pertenecen a sílabas distintas.
Ejemplos: crear, canoa.
Siguen las reglas generales de acentuación los hiatos formados por dos vocales abiertas (poético)
y por vocal cerrada ⴙ vocal abierta tónica (confiar, rocié ).
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Llevan siempre tilde sobre la vocal cerrada los hiatos formados por vocal abierta ⴙ vocal cerrada
o viceversa, aun cuando entre ambas vocales haya una h intercalada: panadería, leía, raído, prohíbo.
1. Clasifica estas palabras según tengan diptongo o hiato:
Con diptongo
paraguas
periódico
había
baúl
calcáreo
pauta
miércoles
toalla
Con hiato
2. Rodea los diptongos del siguiente texto:
Los anuncios
La televisión emitía una de esas series constantemente interrumpidas por anuncios interminables y, en ocasiones, tan ingeniosos, que sus historias eran más interesantes que las
que contaba la propia serie.
3. Divide en sílabas estas palabras y subraya la sílaba tónica. Marca en el cuadro H si la palabra
tiene un hiato y D si tiene un diptongo.
• Mario
• María
• después
• pausa
• línea
• maíz
• teatro
• circuito
4. Escribe tilde donde corresponda.
cediais
cohibes
plantio
cantais
dia
tio
bahia
rio
caustico
caotico
aire
teorico
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El verso y su medida
Complementos del verbo
y del sustantivo
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
1. Aprender a medir versos.
2. Asimilar los conceptos de sinalefa, sinéresis
y diéresis.
3. Conocer las clases de versos.
4. Conocer los tipos de rima.
5. Identificar el atributo.
6. Distinguir el complemento predicativo.
7. Conocer vocabulario sobre la Tierra.
8. Aprender el uso de la tilde diacrítica.
METODOLOGÍA
3. Aplicar conceptos.
4. Comprender la información.
CONTENIDOS BÁSICOS
•
•
•
•
•
•
•
•
El verso y su medida.
Las licencias métricas.
Clases de versos.
La rima.
El atributo.
El complemento predicativo.
Vocabulario sobre la Tierra.
La tilde diacrítica.
1. Analizar textos.
2. Analizar oraciones.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Literatura
1. Aprender a medir versos.
2. Asimilar los conceptos de sinalefa, sinéresis
y diéresis.
3. Conocer las clases de versos.
4. Conocer los tipos de rima.
Gramática
5. Identificar el atributo.
6. Distinguir el complemento predicativo.
Vocabulario
7. Conocer palabras relativas a la Tierra.
Ortografía
8. Aprender el uso de la tilde diacrítica.
264
1. Separar las sílabas de los versos.
2. Medir versos.
1. Analizar la métrica de los versos.
1. 2. Medir un poema.
1. Identificar los tipos de rima.
2. Medir versos.
1.
3.
1.
2.
2. Identificar oraciones copulativas.
Escribir oraciones copulativas.
Diferenciar el predicado nominal y el verbal.
3. 4. Identificar complementos.
1. Identificar accidentes geográficos.
2. Conocer las características de la Tierra.
1. Ejemplificar el uso de la tilde diacrítica.
2. 3. Colocar la tilde diacrítica donde corresponda.
4. Escribir oraciones con monosílabos.
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OBJETIVO 1
EL VERSO Y SU MEDIDA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Los versos tienen una determinada medida o número de sílabas.
Para medir un verso hay que tener en cuenta el acento de su última sílaba:
Aguda F Se suma una sílaba (⫹1).
Llana F Se queda igual.
Esdrújula F Se resta una sílaba (⫺1).
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Aprended, flores, en mí F 7 ⫹ 1 ⫽ 8 sílabas.
En ancho mapa de tréboles F 9 ⫺ 1 ⫽ 8 sílabas.
1. Separa las sílabas de los siguientes versos:
Empieza así:
Este de mimbres vestido
requesón de Colmenar,
bien le podemos llamar
panal de suero cocido.
Es-te-de-mim-bres-ves-ti-do
LUIS DE GÓNGORA
쮿 Contesta a las siguientes preguntas:
• ¿Cuánto miden los versos primero y cuarto?
• En los versos 2.º y 3.º la medida sigue otras normas. Fíjate en la acentuación de las últimas palabras.
¿Qué medida tienen estos versos?
쮿 Escribe el resultado de la medida anterior con la suma de las sílabas.
1.er verso ⫽
sílabas.
3.er verso ⫽
sílabas.
2.o verso ⫽
sílabas.
4.o verso ⫽
sílabas.
2. Mide los siguientes versos:
No conoce las ciudades.
No las recuerda.
Va muerto.
Muerto, de pie, por las calles.
RAFAEL ALBERTI
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OBJETIVO 2
LAS LICENCIAS MÉTRICAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Para medir versos tienes que tener en cuenta estas licencias métricas:
• Sinalefa: Consiste en contar como una sílaba dos o más vocales pertenecientes a palabras
distintas. (La presencia de h entre las vocales no influye.)
Ejemplo: Esta noche ha pasado Santiago.
Sinalefa ⫽ 1 sílaba
• Sinéresis: Consiste en contar como una sílaba dos vocales seguidas que pertenecen
a sílabas distintas de una misma palabra.
Ejemplo: Hermosas ninfas, que en el río metidas.
Sinéresis ⫽ 1 sílaba
• Diéresis: Consiste en pronunciar en sílabas distintas dos vocales que forman diptongo.
Ejemplo: Con un manso ruido.
Diéresis ⫽ 2 sílabas
1. Analiza la métrica de estos versos. A continuación, contesta las preguntas.
Entre la vida y la muerte
8 sílabas
no sé qué medio tener,
pues amor no ha de querer
que con tu favor acierte;
y siendo fuerza quererte,
quiere el amor que te pida
que seas tú mi homicida.
Mata, ingrata, a quien te adora:
serás mi muerte, señora,
pues no quieres ser mi vida.
LOPE DE VEGA
El caballero de Olmedo
쮿 Responde. ¿Cómo has medido el verso «pues amor no ha de querer»?
• ¿Hay sinalefa?
• ¿Qué regla del acento has aplicado?
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OBJETIVO 3
CLASES DE VERSOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Según su medida los versos pueden ser de arte menor o mayor:
Dos sílabas: bisílabo.
Tres sílabas: trisílabo.
Cuatro sílabas: tetrasílabo.
Cinco sílabas: pentasílabo.
Seis sílabas: hexasílabo.
Siete sílabas: heptasílabo.
Ocho sílabas: octosílabo.
Arte mayor
(9 a 14 sílabas)
Nueve sílabas: eneasílabo.
Diez sílabas: decasílabo.
Once sílabas: endecasílabo.
Doce sílabas: dodecasílabo.
Trece sílabas: tridecasílabo.
Catorce sílabas: alejandrino.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Arte menor
(2 a 8 sílabas)
• Los versos de arte mayor que tienen doce o más sílabas constituyen a menudo versos compuestos,
que van separados por una pausa o cesura y constan de dos partes o hemistiquios.
1. Mide el siguiente poema y contesta:
La plaza y los naranjos encendidos…
La plaza y los naranjos encendidos
con sus frutas redondas y risueñas.
Tumultos de pequeños colegiales
que, al salir en desorden de la escuela,
llenan el aire de la plaza en sombra
con la algazara de sus voces nuevas.
¡Alegría infantil en los rincones
de las ciudades muertas!…
¡Y algo nuestro de ayer, que todavía
vemos vagar por estas calles viejas!
• ¿Qué medida tienen los versos del 1 al 6?
• ¿Cómo se denominan estos versos por su número
de sílabas?
• ¿Son de arte mayor o menor?
• Fíjate en el verso 8. ¿Cuál es su medida?
¿Cómo se llama?
ANTONIO MACHADO
¿Es de arte mayor o menor?
쮿 Resume el contenido del poema anterior. ¿Se trata de una narración o una descripción?
2. Divide en hemistiquios los siguientes versos y marca la cesura:
¡Pobrecita princesa de los ojos azules!
Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
en la jaula de mármol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragón colosal.
RUBÉN DARÍO
Prosas profanas
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OBJETIVO 4
LA RIMA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
La rima es la repetición de sonidos en distintos versos a partir de la última sílaba tónica.
• Si se repiten todos los sonidos, se llama rima consonante.
• Si se repiten solo las vocales, se llama rima asonante.
1. Lee estos versos y subraya los sonidos que se repiten al final:
TEXTO A
TEXTO B
¡Melancolía de haber amado,
junto a la fuente de la arboleda,
el luminoso cuello estirado
entre los blancos muslos de Leda!
Entre el velo de la lluvia
que pone gris el paisaje,
pasan las vacas, volviendo
de la dulzura del valle.
Las tristes esquilas suenan
alejadas, y la tarde
va cayendo tristemente
sin estrellas ni cantares.
RUBÉN DARÍO
Cantos de vida y esperanza
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
Arias tristes
• ¿Qué clase de rima presenta el poema
de Rubén Darío? Explica en qué consiste.
• Explica cómo es la rima del poema
de Juan Ramón Jiménez.
RECUERDA
Cada vez que se repite la misma rima en un poema escribimos una letra (a, b, c), y si el verso
tiene más de ocho sílabas la escribimos con mayúsculas (A, B, C). Los versos que no riman
con ningún otro se llaman versos sueltos y se representan con una raya. Ejemplo:
Ejemplo: ¡Quién hubiera tal ventura
sobre las aguas del mar
como hubo el conde Arnaldos
la mañana de San Juan!
8⫺
8a
8⫺
8a
ANÓNIMO
2. Mide los siguientes versos:
Abrir puertas y ventanas
las que vivís en el pueblo,
el segador pide rosas
para adornar su sombrero.
FEDERICO GARCÍA LORCA
La casa de Bernarda Alba
268
Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo,
algunas hojas verdes le han salido.
ANTONIO MACHADO
Campos de Castilla
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OBJETIVO 5
EL ATRIBUTO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El atributo es el complemento que en las oraciones de predicado nominal acompaña a los
llamados verbos copulativos (ser, estar y parecer) para expresar cualidades o estados del sujeto.
Ejemplo: Las moscas estaban pesadas.
Atributo
• Cuando es posible, concierta en género y número con el sustantivo al que se refiere
(moscas ⫽ pesadas ⫽ femenino plural).
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Si lo suprimimos, tenemos que poner el pronombre lo delante del verbo
(Las moscas lo estaban).
1. Señala las oraciones que tienen predicado nominal. Identifica el atributo.
• Estoy cansada.
• Compraré un juego de baloncesto.
• La música amansa a las fieras.
• La niña está enferma.
• Eso parece fácil.
• Las Matemáticas son divertidas.
• Luis está tranquilo.
• Los libros aparecieron en el desván.
2. En ocasiones el verbo estar no es copulativo, pues no indica un estado, sino una situación
en un lugar. Señala en las siguientes oraciones con el verbo estar las que son copulativas.
쮿 Sustituye el atributo de las oraciones copulativas por el pronombre lo.
• El perro está rabioso. F
• El perro está en su caseta. F
• Mi hermana estará contenta con ello. F
• Mi hermana estará por allí esta tarde. F
• Yo estuve en Cádiz este verano. F
• Estuve constipada la semana pasada. F
3. Escribe cuatro oraciones con verbos copulativos y predicado nominal. Señala el atributo.
1.
2.
3.
4.
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OBJETIVO 6
EL COMPLEMENTO PREDICATIVO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El complemento predicativo es el complemento que en las oraciones de predicado verbal acompaña
al verbo expresando a la vez una cualidad o un estado del sustantivo al que se refiere. Sus rasgos son estos:
• Coincide con el sustantivo en género y número.
• Puede sustituirse por el adverbio así o el demostrativo eso.
Ejemplo: Marcos se quedó tranquilo. F Marcos se quedó así.
C.Predic.
1. Marca el sujeto y el predicado. Señala las oraciones que tienen verbo copulativo
(predicado nominal) y las que no lo tienen (predicado verbal).
• La mañana de San Juan es fría.
• El gato está esquilado.
• El músico toca la guitarra en el bar.
• Marta es algo ingenua.
• Mis pequeños animalitos comen mucho.
• Cantamos alegres la canción.
2. Los complementos predicativos se pueden confundir con los circunstanciales. Se diferencian
porque los complementos predicativos concuerdan en género y número con el sustantivo
(núcleo del sujeto o del complemento directo).
Especifica de qué clase son los complementos destacados.
• El fútbol gusta mucho. F
• La jugadora llegó radiante. F
• Mis abuelos vendrán mañana. F
• El árbol creció erguido. F
3. Subraya el complemento predicativo en las siguientes oraciones y especifica
las palabras a las que complementa:
• Mónica comió la sopa muy contenta. F
• Las moscas vinieron pesadas por la tarde. F
• El profesorado eligió representante a Lucía. F
4. Clasifica los complementos señalados en atributos y complementos predicativos.
• La nadadora estaba feliz. F
• Los fontaneros quedaron confundidos. F
• El niño entró enfadado. F
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OBJETIVO 7
LA TIERRA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Completa la ilustración con los nombres de los accidentes geográficos que correspondan.
•
•
•
•
ADAPTACIÓN CURRICULAR
puerto
golfo
cabo
lago
dársena
cordillera
cuenca
desembocadura
•
•
•
•
2. Lee este texto y busca las palabras que no conozcas en el diccionario:
Las características de la Tierra como planeta
Origen: la Tierra se formó hace unos 4.600 millones de años, por aglomeración de materia sometida a la atracción gravitatoria. Este origen es compartido por el resto de los
astros del Sistema Solar.
Masa: unos 5.976 trillones de toneladas. Su valor se calcula a partir de las fórmulas
de la gravitación universal y la aceleración gravitatoria.
Gravedad: fuerza con que un astro atrae a los cuerpos hacia su centro. Esta fuerza influye en la ordenación de los materiales: ordena las sustancias por su densidad, las
menos densas en la parte superior y las más densas en la parte inferior. En la superficie terrestre, el aire, el agua y las rocas se ordenan de esta manera.
Densidad: la Tierra es el planeta de mayor densidad del Sistema Solar:
5,52 g/cm3. Mercurio: 5,43 g/cm3, Venus: 5,25 g/cm3, y Marte, con
3,93 g/cm3 son los que más se le asemejan.
Esta densidad tan elevada es la consecuencia de una composición química especial, dominada por elevados porcentajes de hierro, oxígeno,
silicio y magnesio y, en menor medida, níquel, calcio y aluminio.
Temperatura: media de 15 ºC. Esta temperatura permite que el agua
se encuentre en la Tierra en los tres estados: hielo, líquido y vapor.
Magnetismo: la Tierra presenta un intenso magnetismo, con carácter dipolar. Se interpreta que el campo magnético terrestre es inducido por el
movimiento de cargas electrizadas en el interior del planeta.
Enciclopedia del Estudiante
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OBJETIVO 8
USO DE LA TILDE DIACRÍTICA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Como regla general, las palabras monosílabas no se acentúan. Sin embargo, algunas veces,
se escribe tilde para poder diferenciarlas de otras iguales en la forma, pero con distinto
significado. Esta tilde se llama tilde diacrítica.
1. Coloca la tilde diacrítica en los monosílabos que la precisen.
• ¿Quien es el hijo de Manuel y Pepita?
• Si el vestido es de tu talla, te lo presto.
• Se un montón de poesías mas, pero no se si recitarlas ahora.
• Samuel quiere que le de mi ordenador viejo.
• El quiere hacerme daño a mi.
• Si, quiero mas te chino.
2. Tacha la tilde de los monosílabos que no deberían llevarla.
• Dame más tarta dé queso.
• Por fin dijo sí cuando le preguntaron.
• Juega con todo él mundo menos con él.
• No quiere qué le dé mí pañuelo.
• Me gusta él color qué has puesto en tú dibujo.
• ¿Cuál es la mesa que han reservado para mí?
• ¿Quién té dijo qué me felicitaras?
• Sí no quieres té, dilo.
3. Escribe tres oraciones en las cuales recojas parejas de palabras que únicamente
se distingan por la tilde diacrítica, como en el ejemplo.
1.
2.
3.
Ejemplo: Quiero que le dé arroz de Calasparra.
4. Escribe una oración con cada pareja.
mi / mí
tu / tú
el / él
1.
2.
3.
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AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
UNIDAD 7
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Distingo los distintos tipos de géneros
literarios y nombro sus rasgos.
Reconozco el objeto directo y el objeto
indirecto.
Analizo oraciones con objeto indirecto
y complemento circunstancial.
Conozco léxico relacionado
con el Universo.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Reconozco qué es un texto literario.
Asimilo las reglas de acentuación
de diptongos y triptongos.
Identifico el complemento
circunstancial.
Conozco la acentuación de los hiatos.
Clasifico los tipos de complementos
circunstanciales.
Acentúo correctamente las palabras
con diptongos, triptongos e hiatos.
UNIDAD 8
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Separo y mido las sílabas de los versos.
Señalo oraciones con predicado nominal
e identifico el atributo.
Analizo la métrica de los versos.
Empleo los conceptos de sinalefa,
sinéresis y diéresis.
Identifico oraciones copulativas
y oraciones predicativas.
Distingo el complemento predicativo.
Conozco las clases de versos
y los tipos de rima.
Conozco léxico sobre la Tierra.
Mido un poema e identifico hemistiquios
y cesuras.
Conozco el uso de la tilde diacrítica
en los monosílabos.
Identifico el atributo.
Escribo correctamente los monosílabos.
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Combinaciones de versos
Oraciones copulativas
y predicativas
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
CONTENIDOS BÁSICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
•
•
•
•
•
•
Conocer los distintos tipos de estrofas.
Conocer los tipos de poemas.
Diferenciar oraciones copulativas y predicativas.
Escribir oraciones copulativas y predicativas.
Distinguir oraciones activas y pasivas.
Aprender palabras relacionadas con la libertad.
Utilizar correctamente las comillas y la raya.
La estrofa.
El poema.
Oraciones copulativas y predicativas.
La oración activa y pasiva.
Vocabulario sobre la libertad.
Signos que indican cita.
METODOLOGÍA
1.
2.
3.
4.
Analizar poemas.
Distinguir tipos de estrofas y de poemas.
Aplicar conceptos.
Analizar oraciones.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Literatura
1. Analizar estrofas.
1. Conocer los distintos tipos de estrofas.
2. Conocer los tipos de poemas.
1. Analizar un poema.
Gramática
3. Diferenciar oraciones copulativas y predicativas.
4. Escribir oraciones copulativas y predicativas.
5. Distinguir oraciones activas y pasivas.
Vocabulario
6. Aprender palabras relacionadas con la libertad.
Ortografía
7. Utilizar correctamente los signos que indican cita.
274
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Clasificar oraciones copulativas y predicativas.
Construir oraciones copulativas.
Escribir oraciones copulativas.
Completar un texto con oraciones predicativas.
Diferenciar sujeto agente y paciente.
Clasificar oraciones en activas y pasivas.
1. Relacionar términos antónimos.
2. Emplear palabras y expresiones.
1. Reconocer y completar la regla ortográfica
relativa al uso de la raya.
2. 3. Utilizar rayas y comillas en textos y oraciones.
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OBJETIVO 1
LA ESTROFA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Se llama estrofa a un conjunto de versos que siempre tienen el mismo esquema.
• Pareado: Estrofa de dos versos de arte mayor o menor que riman entre sí.
Lindas son rosas y flores,
más lindos son mis amores.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Terceto: Estrofa de tres versos de arte mayor que riman en consonante; a menudo aparecen
encadenados (ABA BCB…).
Fabio, las esperanzas cortesanas
prisiones son do el ambicioso muere
y donde al más activo nacen canas.
ANDRÉS FERNÁNDEZ DE ANDRADA
• Cuarteto: Estrofa de cuatro versos de arte mayor que riman en consonante según el esquema ABBA.
Cuando iba yo a montar ese caballo rudo
y tembloroso dije: «La vida es pura y bella»;
entre sus cejas vivas vi brillar una estrella.
El cielo estaba azul, y yo estaba desnudo.
RUBÉN DARÍO
Cantos de vida y esperanza
• Serventesio: Estrofa de cuatro versos de arte mayor que riman en consonante según el esquema ABAB.
Viene una esencia triste de jazmines con luna
y el llanto de una música romántica y lejana…
de las estrellas baja, dolientemente, una
brisa con los colores nuevos de la mañana…
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
La soledad sonora
1. Lee las siguientes estrofas:
A
A las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compañero del alma, compañero.
MIGUEL HERNÁNDEZ
Elegía a Ramón Sijé
B
쮿 Analiza esas estrofas del siguiente modo:
• Mide los versos. Cuenta las sílabas y escribe
al final de cada verso el número de sílabas.
• Subraya la rima.
• Escribe en cada verso la letra correspondiente.
Si es de arte mayor (más de 8 sílabas),
se escribe con mayúsculas.
Luchando, cuerpo a cuerpo, con la muerte,
al borde del abismo, estoy clamando
a Dios. Y su silencio, retumbando,
ahoga mi voz en el vacío inerte.
• a)
BLAS DE OTERO
Ángel fieramente humano
• b)
• Indica cómo se denominan las estrofas.
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OBJETIVO 2
EL POEMA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
• Soneto. Es un poema estrófico de catorce versos endecasílabos formado por dos cuartetos
que tienen la misma rima y dos tercetos. El esquema de las dos primeras estrofas
es ABBA ABBA. La disposición de los tercetos es variable; los esquemas más frecuentes son
CDC DCD, CDE CDE y CDC CDC.
• Romance. Es un poema no estrófico formado por una serie indefinida de versos octosílabos
con rima asonante en los pares. Los versos impares, que quedan sin rima, se denominan
versos sueltos.
1. Lee este poema atentamente y responde:
Estaba echado yo en la tierra, enfrente
del infinito campo de Castilla,
que el otoño envolvía en la amarilla
dulzura de su claro sol poniente.
Lento, el arado, paralelamente
abría el haza oscura, y la sencilla
mano abierta dejaba la semilla
de su entraña partida honradamente.
Pensé arrancarme el corazón, y echarlo,
pleno de su sentir alto y profundo,
al ancho surco del terruño tierno;
a ver si con romperlo y con sembrarlo,
la primavera le mostraba al mundo
el árbol puro del amor eterno.
• ¿Dónde se encontraba el poeta?
• ¿Qué era lo que veía?
• ¿Qué quería hacer el poeta?
• ¿Qué crecería de su corazón?
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
Sonetos espirituales
쮿 Analiza el poema siguiendo estos pasos:
• Indica cuántos versos tiene el poema.
• Mide las sílabas que tiene cada verso.
• Señala la rima al final de cada verso (con mayúscula si es de arte mayor, es decir,
si tiene más de 8 sílabas). Transcribe el esquema de la rima en el poema.
AB
쮿 Completa la información.
• Las dos primeras estrofas son
• Y las dos últimas estrofas se llaman
• Este poema es un
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OBJETIVO 3
ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS I
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Son oraciones copulativas las que se construyen con los verbos ser, estar o parecer y un atributo.
Son oraciones predicativas aquellas en las que el verbo expresa acción o proceso en relación al sujeto.
1. Clasifica las siguientes oraciones en copulativas y predicativas. Completa el cuadro de verbos.
Las puertas y ventanas de esa casa están siempre cerradas.
La puerta se cierra con una doble vuelta de llave.
El tiempo parece húmedo en esta región.
El cristal del coche parecía roto.
Mi profesor será el nuevo rector de la Universidad.
Miguel enseña Matemáticas en el instituto de mi pueblo.
La piedra rompió el cristal de la vitrina.
Los estudiantes entraron muy alborotados.
Oraciones copulativas
ADAPTACIÓN CURRICULAR
•
•
•
•
•
•
•
•
Oraciones predicativas
2. Convierte los siguientes sintagmas nominales en oraciones copulativas utilizando cuantos
verbos copulativos sea posible:
Ejemplo: El gato arisco
F
El gato
es / parece / está
arisco.
• La presentadora elegante.
• El automóvil veloz.
• El cantante de Operación Triunfo.
• El caballo de carreras.
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OBJETIVO 4
ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS II
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Lee la siguiente descripción, en la que solo se han empleado oraciones copulativas:
El gato de María
El gato de María era blanco y marrón.
Parecía un pequeño tigre bicolor.
Estaba dormido sobre el almohadón.
쮿 Describe un animal que conozcas empleando solo oraciones copulativas.
쮿
쮿
쮿
쮿
쮿
2. Completa el siguiente texto utilizando verbos apropiados que indiquen acción o proceso,
evitando construir oraciones copulativas:
Las mañanas de domingo
A Benito le
las mañanas de domingo. A eso de las nueve
un ojo y casi enseguida lo volvía a
de sol
en la habitación.
. Un rayo
desde la ventana hasta
la otra punta del cuarto. Estaba formado por finísimas motas de polvillo, que
a ritmo de rock. A las nueve y cuarto
y
a hacerle cosquillas y a
su padre
golpes cariñosos.
MARINELLA TERZI
Estornudos con sorpresa (Adaptación)
쮿 Elige cuatro verbos del texto anterior e indica el sujeto al que hace referencia su acción o proceso.
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OBJETIVO 5
ORACIONES ACTIVAS Y PASIVAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Son oraciones activas aquellas en las que el sujeto realiza la acción del verbo y el verbo
se expresa en voz activa.
• Son oraciones pasivas aquellas en las que el sujeto no realiza la acción del verbo sino
que la padece y el verbo se expresa en voz pasiva (verbo ser ⫹ participio).
• El sujeto en la oración activa se denomina agente; en la pasiva, paciente. La oración pasiva
suele llevar en su predicado un complemento agente, que es quien realiza la acción verbal.
1. Lee esta oración y contesta:
Cervantes escribió el Quijote.
• ¿Cuál es la acción verbal?
• ¿Quién es el agente de la acción?
• ¿Cuál es el resultado de la acción?
쮿 Lee ahora la oración modificada y contesta.
El Quijote fue escrito por Cervantes.
• ¿Cuál es el sujeto de la oración?
• ¿El sujeto de la oración realiza o recibe la acción del verbo?
• El complemento del predicado precedido por la preposición por, ¿qué relación tiene con el verbo?
•
Conclusión: La primera oración es activa; la segunda es
.
2. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas. Identifica, según sea el caso, el núcleo verbal,
el sujeto agente o el sujeto paciente y el complemento agente.
• María fue condecorada por el presidente.
• La carretera ha sido bloqueada por la nieve.
• Los obreros realizaron bien su trabajo.
• Las clases acabarán mañana.
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OBJETIVO 6
LA LIBERTAD
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Une cada término con uno que tenga significado opuesto. Si es preciso, consulta el diccionario.
esclavitud •
• absolución
inculpación •
• excarcelación
culpabilidad •
• libertad
condena •
• emancipación
subordinación •
• inocencia
encarcelación •
• exculpación
쮿 Completa estas oraciones con algunas de las palabras anteriores:
• La abolición de la
se fue imponiendo a lo largo del siglo XIX.
• Los ecologistas pusieron a todos los animales en
• La
.
establece que el demandado tiene que pagar una multa.
• Los empleados mantienen una relación de
• El juez ha decretado la
• Jorge obtuvo la
• La presunción de
con sus jefes.
del preso.
a los diecisiete años.
es fundamental en un estado de derecho.
2. Explica el significado de estas expresiones:
ir por libre
paso libre
libre albedrío
쮿 Escribe dos oraciones en las que la palabra libre tenga otros significados.
1.
2.
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OBJETIVO 7
SIGNOS QUE INDICAN CITA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las comillas se utilizan para citar literalmente palabras que ha dicho otra persona,
encerrar títulos y delimitar palabras extranjeras.
La raya se utiliza en la escritura de diálogos para introducir las palabras que dicen
los personajes y separar las intervenciones del narrador.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Lee el siguiente texto, que contiene un diálogo. Subraya las intervenciones del narrador
y di con qué signo gráfico se señalan.
A la moda
La señora Bartolotti sacó su gruesa chaqueta de punto del armario del vestíbulo y se la
puso a Konrad por los hombros. Konrad dejó de castañetear los dientes.
–Nos han explicado –dijo– que la moda cambia muy rápidamente. Sería absurdo que
nos mandaran vestidos. Cada año se lleva algo distinto. –Konrad contempló las larguísimas mangas de la chaqueta de punto y preguntó–: ¿Es ahora la moda para los chicos de
siete años?
–No, no –dijo la señora Bartolotti–. Los pequeños llevan otras cosas. La chaqueta es mía.
CHRISTINE NÖSTLINGER
Konrad, o el niño que salió de una lata de conservas (Adaptación)
쮿 Completa esta regla sobre el uso de la raya:
Se escribe raya en los
los
para introducir las palabras que dicen
y para separarlas de las acotaciones del
.
2. Escribe las rayas que faltan en este texto.
Gloria Star
¿En qué estás pensando? preguntó míster Woolf.
En nada. No hay problema. Yo creo que a mi abuela la convences. ¿A ti te gusta ir a bailar?
El señor Woolf la miró desconcertado.
Hace tiempo que no bailo, aunque el tango no se me da mal.
Es un pequeño inconveniente dijo Sara a mi abuela le encanta bailar. Ha sido una artista
muy conocida. Se llamaba Gloria Star.
¡Gloria Star! exclamó míster Woolf, mirando al vacío con ojos soñadores.
CARMEN MARTÍN GAITE
Caperucita en Manhattan
3. Pon comillas donde corresponda.
• Desde que se cortó el pelo, Juan tiene un look muy actual.
• Han denunciado el robo del Guernica de Picasso.
• El mañana nunca muere es una película de James Bond.
• Antes esquiaba mucho, pero se ha pasado al snowboard.
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La lírica
Oraciones transitivas
e intransitivas
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Reconocer los elementos fundamentales
de un poema.
2. Distinguir poemas populares y cultos.
3. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.
4. Conocer palabras relacionadas con la solidaridad.
5. Crear un caligrama.
6. Utilizar signos que encierran incisos.
•
•
•
•
•
El género lírico.
Poemas populares y cultos.
Oraciones transitivas e intransitivas.
La solidaridad.
Signos que encierran incisos.
METODOLOGÍA
1.
2.
3.
4.
Analizar poemas.
Distinguir tipos de poemas.
Aplicar conceptos.
Deducir el significado de algunas palabras.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Literatura
1. Reconocer los elementos fundamentales
de un poema.
2. Distinguir poemas populares y cultos.
Gramática
3. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.
Vocabulario
4. Conocer palabras relacionadas con la solidaridad.
5. Dibujar un caligrama referente a la solidaridad.
Ortografía
6. Utilizar signos que encierran incisos.
282
1. Identificar textos líricos.
2. Analizar el lenguaje poético.
1. Reconocer y analizar poemas populares.
2. Identificar poemas cultos.
1. 2. Reconocer los complementos
de las oraciones transitivas e intransitivas.
3. Construir oraciones transitivas e intransitivas.
1.
2.
1.
2.
Asimilar palabras relacionadas con la solidaridad.
Identificar antónimos.
Redactar un poema sobre la solidaridad.
Convertir un poema en un caligrama.
1. Explicar normas de uso.
2. 3. Utilizar los signos que encierran incisos
cuando sea conveniente.
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OBJETIVO 1
EL GÉNERO LÍRICO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
El género lírico se caracteriza por estos rasgos:
• La presencia del «yo» lírico o voz del poeta.
• El empleo del verso.
• El uso de un lenguaje expresivo, en el que se emplean recursos estilísticos.
1. Lee el siguiente poema:
Yo no soy yo.
Soy este
que va a mi lado sin yo verlo;
que, a veces, voy a ver,
y que, a veces, olvido.
5 El que calla, sereno, cuando hablo,
el que perdona, dulce, cuando odio,
el que pasea por donde no estoy,
el que quedará en pie cuando yo muera.
JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
Eternidades
쮿 Responde a las preguntas.
• ¿En qué elementos del poema se identifica el «yo» lírico?
• ¿Cómo está escrito el poema, en verso o en prosa?
• ¿De qué forma emplea el autor el lenguaje?
2. Fíjate en la forma en la que están dispuestos los versos del poema y en el uso del lenguaje
que hace el autor y responde.
• ¿Qué particularidad presenta el primer verso?
• ¿Cómo empiezan los versos segundo y tercero? ¿Qué diferencia hay con el cuarto?
• ¿Qué particularidad presenta el comienzo de los versos quinto a octavo?
• ¿Por qué opone el poeta los verbos callar-hablar y perdonar-odiar?
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OBJETIVO 2
POEMAS POPULARES Y CULTOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Hay poemas populares y poemas cultos.
La lírica popular son obras generalmente anónimas que se transmiten oralmente generación
tras generación. Abordan temas universales como el amor, la naturaleza, la muerte, etc.
Sus formas más habituales son estas:
• La copla. Es una estrofa de cuatro versos de arte menor con rima asonante en los pares (– a – a).
• La soleá. Es una estrofa de tres versos de arte menor con rima asonante en los impares (a – a).
• La seguidilla. Es una estrofa de cuatro versos, heptasílabos y pentasílabos, con rima asonante
en los pares (7– 5a 7– 5a).
1. Lee los poemas e indica el tema de cada uno.
1
Al paso de los bueyes
van los gañanes;
van cantando y arando
los surcos grandes.
3
Mira si soy desprendío
que ayer, al pasar el puente,
tiré tu cariño al río.
ANÓNIMO
ANÓNIMO
Tema:
2
Tema:
No paséis el caballero,
tantas veces por aquí;
si no, bajaré mis ojos,
juraré que nunca os vi.
ANÓNIMO
Tema:
쮿 Analiza las estrofas anteriores y di el nombre de cada una.
Estrofa 1:
Estrofa 2:
Estrofa 3:
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RECUERDA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
La lírica culta se compone de poemas escritos por autores conocidos que expresan
sus emociones y su visión del mundo. Sus formas más habituales son estas:
• La oda. Es un poema de tono elevado y solemne que se ocupa de temas muy diversos.
• La égloga. Es una composición amorosa que se encuadra en un ambiente pastoril.
• La elegía. Es un poema en el que se expresa el dolor ante una desgracia, por lo general,
la muerte de una persona.
2. Indica cuál de estos textos corresponde a una égloga y cuál corresponde a una elegía.
Al duque de Alba, en la muerte
de don Bernardino de Toledo
Aunque este grave caso haya tocado
con tanto sentimiento el alma mía
que de consuelo estoy necesitado,
con que de su dolor mi fantasía
se descargase un poco y se acabase
de mi continuo llanto la porfía,
quise, pero, probar si me bastase
el ingenio a escribirte algún consuelo,
estando cual estoy, que aprovechase
para que tu reciente desconsuelo
la furia mitigase, si las musas
pueden un corazón alzar del suelo
y poner fin a las querellas que usas,
con que de Pindo ya las moradoras
se muestran lastimadas y confusas;
que, según he sabido, ni a las horas
que el sol se muestra ni en el mar se esconde,
de tu lloroso estado no mejoras;
antes en él permaneciendo, dondequiera que estás tus ojos siempre bañas,
y el llanto a tu dolor así responde
que temo ver deshechas tus entrañas
en lágrimas, como al lluvioso viento
se derrite la nieve en las montañas.
Corrientes aguas puras…
Corrientes aguas puras, cristalinas;
árboles que os estáis mirando en ellas,
verde prado de fresca sombra lleno,
aves que aquí sembráis vuestras querellas,
hiedra que por los árboles caminas,
torciendo el paso por su verde seno;
yo me vi tan ajeno del grave mal que siento
que de puro contento
con vuestra soledad me recreaba,
donde con dulce sueño reposaba,
o con el pensamiento discurría
por donde no hallaba
sino memorias llenas de alegría.
GARCILASO DE LA VEGA
GARCILASO DE LA VEGA
쮿 Haz un breve resumen del contenido de cada texto.
Al duque de Alba… F
Corrientes aguas puras… F
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OBJETIVO 3
ORACIONES TRANSITIVAS E INTRANSITIVAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
• Oraciones transitivas: Son aquellas oraciones predicativas que llevan un verbo en voz activa
y un objeto directo.
• Oraciones intransitivas: Son aquellas oraciones predicativas que llevan un verbo en voz activa
y no tienen objeto directo.
1. Reescribe las siguientes oraciones suprimiendo los complementos. Subraya aquellas
en las que el verbo no pierde ni cambia su significado.
• El payaso sonrió a los espectadores.
• Deberías comprarte un coche nuevo.
• El alumno entregó el trabajo al profesor.
• Tomás bostezó muy alto en la clase de Matemáticas.
• El avión despegó en una mañana muy lluviosa.
• El portero paró un gol clarísimo.
쮿 Completa la información.
• Son verbos
los que llevan un
o delimita su
que completa
.
• Son verbos
los que no necesitan un
y por sí solos
pueden formar el predicado.
• Las oraciones intransitivas pueden llevar como complementos
,
no pueden llevar un
286
,
,
. En cambio,
ni tampoco un atributo.
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2. Completa con un complemento y especifica la clase de este.
• El policía vio
.
• El bombero rompió
• Por la tarde me encontré
• El ingeniero llevó
paseando por el parque.
en los nuevos maceteros.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• El jardinero plantó
para entrar en la casa.
a la obra.
3. Escribe oraciones que correspondan a las siguientes estructuras.
Señala luego si son transitivas o intransitivas.
쮿 Después, transforma las oraciones a pasiva en los casos en que sea posible.
SUJETO ⫹ NÚCLEO DEL PREDICADO ⫹ COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
SUJETO ⫹ NÚCLEO DEL PREDICADO ⫹ COMPLEMENTO DIRECTO ⫹ COMPLEMENTO INDIRECTO
SUJETO ⫹ NÚCLEO DEL PREDICADO ⫹ COMPLEMENTO DIRECTO ⫹ COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
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OBJETIVO 4
LA SOLIDARIDAD
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Explica el significado de las palabras destacadas con ayuda de un diccionario.
Catástrofe natural
Las intensas lluvias torrenciales
caídas en los últimos días han dejado miles de damnificados que
han tenido que pedir refugio al
quedar sus viviendas arrasadas
por las fuertes riadas.
Además, por el momento, 5
pueblos continúan incomunicados
y está siendo necesaria la ayuda
de numerosos voluntarios que de
forma altruista y anónima están
llevando a cabo todas las acciones humanitarias necesarias para proveer a las víctimas de los
alimentos básicos y facilitarles
asilo.
쮿 Escribe una oración con cada uno de los términos anteriores.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2. Relaciona cada verbo con otro de significado opuesto.
donar •
damnificar •
asilar •
acoger •
socorrer •
• indemnizar
• rechazar
• abandonar
• quitar
• deportar
쮿 Escribe oraciones con tres de los términos de la columna derecha.
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OBJETIVO 5
DIBUJAR UN CALIGRAMA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Un caligrama es un poema en el que las palabras adoptan la forma de un dibujo
que se relaciona con el contenido del texto.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
El procedimiento para crearlo es el siguiente:
1. Elige un tema.
2. Redacta el poema.
3. Traza el dibujo.
4. Adapta las palabras del poema al contorno del dibujo.
1. Elige algún tema relacionado con el léxico sobre la solidaridad (ayuda, cooperación, altruismo…)
y escribe un poema.
2. Haz que las palabras del poema adopten una disposición visual relacionada con el tema.
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OBJETIVO 6
SIGNOS QUE ENCIERRAN INCISOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Para delimitar incisos se puede emplear la coma , , la raya – o el paréntesis ( ) .
• Los paréntesis se emplean para encerrar datos aclaratorios como fechas, explicación de siglas,
etcétera. Ejemplo: Miguel de Cervantes (1547-1616) escribió el Quijote.
• Las rayas se emplean para encerrar comentarios desligados de la oración en que se insertan.
Ejemplo: María –hace siglos que no la veo– no va a venir al concierto.
1. Explica la finalidad con que se emplean los paréntesis en los siguientes casos:
a)
Antonio Buero Vallejo (Guadalajara, 1916 - Madrid, 2000), dramaturgo. Se le ha otorgado el Premio Nacional de Teatro (1980) y el Premio Cervantes (1986).
b) PACA: ¡Ya va, hombre! Se aprovechan de que una no es nadie, que si no…
(Se mete rezongando. GENEROSA sale y paga al COBRADOR. Después cierra la puerta. El COBRADOR aporrea otra vez el IV, que es abierto inmediatamente por DOÑA ASUNCIÓN, señora
de luto, delgada y consumida.)
COBRADOR: La luz. Tres veinte.
DOÑA ASUNCIÓN: (Cogiendo el recibo.) Sí claro… Buenos días. Espere un momento, por
favor. Voy adentro…
ANTONIO BUERO VALLEJO
Historia de una escalera
a)
b)
2. Pon paréntesis o rayas donde convenga.
• Alcalá de Henares en latín Complutum es la ciudad natal de Cervantes.
• Gabriel García Márquez escritor colombiano llegó a España ayer.
• El cocinero del hotel utiliza caviar un preparado con huevas de esturión en la mayoría de sus platos.
3. Utiliza la coma para añadir en el sujeto de las siguientes oraciones un comentario
sin trascendencia para la acción verbal, como en el ejemplo.
Ejemplo: Las flores de mi jardín causan admiración en el vecindario.
Ejemplo: F Las flores de mi jardín, que están preciosas, causan admiración en el vecindario.
• La joven del cuadro tiene un rostro precioso.
• El cangrejo me pellizcó en el dedo cuando lo saqué de la bolsa.
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AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
UNIDAD 9
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Analizo versos y poemas de diversos
tipos.
Identifico la métrica y la rima
de un poema.
Distingo oraciones copulativas
y predicativas.
Construyo oraciones copulativas
y predicativas.
Distingo y clasifico oraciones activas
y pasivas.
Conozco léxico relacionado
con la libertad.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Conozco los distintos tipos de estrofas.
Utilizo correctamente los signos
que indican cita.
Conozco las reglas referentes al uso
de los signos que indican cita.
Puntúo correctamente un texto.
UNIDAD 10
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Identifico obras pertenecientes al género
lírico.
Reconozco los complementos de las
oraciones transitivas e intransitivas.
Reconozco los elementos
fundamentales de un poema.
Distingo y construyo oraciones
transitivas e intransitivas.
Analizo el lenguaje y la métrica
de un poema.
Conozco vocabulario sobre la solidaridad.
Reconozco y analizo poemas populares
y cultos.
Distingo oraciones transitivas
e intransitivas.
Creo un caligrama con vocabulario
sobre la solidaridad.
Explico las normas de uso de los signos
que delimitan incisos.
Utilizo los signos que encierran incisos.
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La narrativa de ficción
Oraciones con verbo
pronominal
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Conocer la estructura de la narración.
Distinguir los subgéneros narrativos.
Conocer el concepto de verbo pronominal.
Identificar oraciones reflexivas.
Identificar oraciones recíprocas.
Identificar oraciones seudorreflejas.
Conocer el léxico relacionado con la educación.
Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z.
METODOLOGÍA
1. Analizar textos.
2. Analizar oraciones.
3. Aplicar conceptos.
4. Aprender nuevas palabras.
CONTENIDOS BÁSICOS
•
•
•
•
•
•
•
•
Estructura de la narración.
Subgéneros narrativos breves.
Verbos pronominales.
Oraciones reflexivas.
Oraciones recíprocas.
Oraciones seudorreflejas.
Vocabulario sobre la educación.
Sonidos LL/Y y D/Z.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Literatura
1. Conocer la estructura de la narración.
2. Distinguir los subgéneros narrativos.
Gramática
3. Conocer el concepto de verbo pronominal.
4. Identificar oraciones reflexivas.
5. Identificar oraciones recíprocas.
6. Identificar oraciones seudorreflejas.
Vocabulario
7. Conocer el léxico relacionado con la educación.
Ortografía
8. Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z.
292
1. Identificar marco y trama.
2. Escribir un pequeño relato.
1. Identificar subgéneros narrativos breves.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
Conjugar verbos pronominales.
Escribir oraciones con verbos pronominales.
Reescribir oraciones con verbos pronominales.
Reconocer el objeto directo y el indirecto.
3. Construir y reconocer oraciones reflexivas.
Diferenciar oraciones recíprocas directas
e indirectas.
2. Distinguir oraciones reflexivas y recíprocas.
1. Clasificar oraciones seudorreflejas.
2. Completar un texto con verbos pronominales.
1. 2. Emplear palabras relacionadas
con la educación.
1. 2. 3. 4. Escribir palabras con la grafía ll.
5. 6. Escribir palabras acabadas en d y en z.
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OBJETIVO 1
ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
En la narración literaria intervienen un narrador y unos personajes que desarrollan la trama.
• El marco narrativo especifica el espacio y el tiempo en el que se sitúa la acción.
• La trama es el conjunto de acciones que se desarrollan en la narración.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• La estructura consta de un acontecimiento inicial, un desencadenante de la acción
y una resolución.
1. Une con flechas las preguntas que podemos hacer sobre la estructura de un relato
y sus respuestas.
쮿 Copia en el saco correspondiente los aspectos que forman parte de la trama
y los que se relacionan con el marco.
¿Qué contamos? •
Trama
¿Quién participa? •
¿Dónde ocurre? •
¿Cuándo sucede? •
• Lugar.
• Tiempo.
Marco
• Acontecimientos.
• Personajes.
2. Redacta un breve relato siguiendo las pautas que te damos a continuación, extraídas
de la novela El vizconde demediado, de Italo Calvino.
MARCO
Tiempo F La Edad Media. Espacio F Algún lugar de Italia.
Personajes F El vizconde Medardo de Terralba, la regordeta Pamela, el artesano Pietrochiodo.
Acontecimiento inicial F El vizconde vuelve de la guerra partido por la mitad. Milagrosamente
las dos partes sobreviven, cada una con una identidad diferente. Son contrarias.
Desencadenante F Los habitantes de sus tierras se sienten desconcertados por el comportamiento de uno y otro… Sigue tú.
TRAMA
Resolución F
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OBJETIVO 2
SUBGÉNEROS NARRATIVOS BREVES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Entre los subgéneros narrativos breves destacan estos:
• El mito. Es un relato de la cultura antigua que da una explicación a cuestiones naturales,
religiosas o existenciales.
• La leyenda. Es un relato tradicional en el que se presentan sucesos extraordinarios
o fantásticos como reales.
• El cuento. Es una narración breve de hechos ficticios que no se toman como reales.
1. Identifica a qué subgénero narrativo pertenece cada texto.
Un regreso
Aquel viajero regresó a su ciudad natal, veinte años después de haberla dejado, y
descubrió con disgusto mucho descuido en las calles y ruina en los edificios. Pero lo
que le desconcertó hasta hacerle sentir una intuición temerosa fue que habían desaparecido los antiguos monumentos que la caracterizaban. No dijo nada hasta que todos
estuvieron reunidos a su alrededor, en el almuerzo de bienvenida. A los postres, el
viajero preguntó qué había sucedido con la Catedral, con la Colegiata, con el Convento.
Entonces todos guardaron silencio y le miraron con el gesto de quienes no comprenden. Y él supo que no había regresado a su ciudad, que ya nunca podría regresar.
JOSÉ MARÍA MERINO
Orfeo y Eurídice
Orfeo era músico y poeta, hijo de Eagro, rey de Tracia, y de la musa Calíope. Tocaba la
lira, regalo de Apolo, con tanto arte y tanta perfección que algunos lo consideraban hijo
del dios de las artes y de la música.
Lo cierto es que Orfeo amansaba a las fieras con sus canciones: los árboles llegaban hasta él para darle sombra mientras tocaba, los animales quedaban suspendidos, hechizados con su canto, los humanos no podían resistirse tampoco a la dulzura de sus sones.
Participó en la expedición de los argonautas, en la que marcaba el ritmo de los remeros,
calmaba las tempestades con sus cantos y se dice que las sirenas se suicidaron cuando
vieron que los argonautas prestaban más atención a Orfeo que a ellas.
Orfeo no tuvo, pues, ningún problema para enamorar a la ninfa Eurídice, de la que se
había prendado perdidamente. La pareja, sin embargo, no permaneció unida mucho
tiempo, pues, poco después de casarse, una víbora mordió a Eurídice y la mató.
쮿 Explica qué diferencias hay entre los dos textos.
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OBJETIVO 3
VERBOS PRONOMINALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Los verbos pronominales son aquellos que se conjugan con el apoyo de un pronombre personal
átono (me, te, se…).
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Conjuga el presente de indicativo de los verbos acordarse y recostarse.
쮿 Escribe una oración en la que alguno de los dos verbos no aparezca con el pronombre personal.
2. Escribe seis oraciones cuyo núcleo verbal sea un verbo pronominal o un verbo usado
en forma pronominal.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3. Reescribe las siguientes oraciones utilizando verbos pronominales.
Ejemplo: Inclinó la cabeza ante la comitiva real.
F Se inclinó ante la comitiva real.
Miguel inclinó el cuerpo para llegar a la terraza de al lado.
de su madre.
Recostó la cabeza contra el pecho
Ha bebido muchos refres
cos.
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OBJETIVO 4
ORACIONES REFLEXIVAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Son oraciones reflexivas aquellas oraciones transitivas con verbo pronominal
en las que la acción verbal recae sobre el mismo ser que la realiza. Pueden ser de dos tipos:
• Reflexiva directa: cuando el pronombre átono es objeto directo.
• Ejemplo: Ella se miró en el espejo.
OD
• Reflexiva indirecta: cuando el pronombre átono es objeto indirecto.
• Ejemplo: Ella se lavó las manos.
OI
OD
1. Subraya con rojo el objeto directo y con azul el indirecto.
• Luisa se lava la cara con jabón de glicerina.
• El payaso se maquilla con pintura blanca y roja.
• Pedro se ducha todos los días.
• Me probé el vestido en la tienda.
쮿 ¿En qué oraciones el pronombre átono es objeto directo?
2. Escribe dos oraciones reflexivas con cada verbo, de manera que en una el pronombre átono
sea objeto directo y en la otra objeto indirecto.
Lavar
Secar
Arreglar
3. Rodea los pronombres átonos del siguiente texto y subraya los que son reflexivos.
La despedida
María se había arrimado a la lumbre. Luis se apoyó contra la repisa de la chimenea. Después de un silencio largo, se miraron sin saber qué decirse. Finalmente, Luis le dijo que
se marchaba. María le acercó la chaqueta, Luis se la puso sin decir nada y se peinó con
la mano mientras se miraba en el espejo antiguo de la sala.
Abrió la puerta, empezó a caminar, María lo llamó y se dijeron adiós con la mano. Cuando
ya no lo veía, se tapó la cara con las manos y se echó a llorar.
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OBJETIVO 5
ORACIONES RECÍPROCAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Son oraciones recíprocas aquellas oraciones transitivas con verbo pronominal en las que
la acción es ejecutada y recibida mutuamente por dos o más seres. Las oraciones recíprocas
pueden ser de dos tipos:
• Recíproca directa: cuando el pronombre átono es objeto directo.
Ejemplo: Los dos hombres se saludaron.
OD
OI
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Recíproca indirecta: cuando el pronombre átono es objeto indirecto.
Ejemplo: Los dos hombres se dieron la mano .
OD
1. Identifica las oraciones recíprocas. Rodea el pronombre e indica si son directas o indirectas.
• Padre e hijo se miraron a los ojos antes de despedirse.
• Siempre te ayudo a hacer los ejercicios.
• Alba se ha puesto una venda en la herida.
• Juan y yo nos dijimos cosas muy duras.
• Nos dimos la mano al encontrarnos.
• Esos alumnos se vigilan entre sí.
• Mis amigas se miran siempre en todos los espejos.
• En este edificio se alquilan pisos.
• Ana y Luis se abrazaron con cariño.
2. Explica la diferencia que se aprecia entre estas tres oraciones. Recuerda que debes aportar
argumentos gramaticales.
• Aquel niño mira a su madre.
• La madre y él se miran.
• El niño se mira.
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OBJETIVO 6
ORACIONES SEUDORREFLEJAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las oraciones seudorreflejas son aquellas que, teniendo un verbo pronominal,
carecen de valor reflexivo o recíproco.
Son transitivas si llevan objeto directo e intransitivas si no lo llevan.
1. Clasifica las siguientes oraciones seudorreflejas en transitivas o intransitivas.
• El guía del viaje se fue solo al zoco.
• Siempre te comes doble ración.
• El explorador se bebió toda el agua de la cantimplora.
• Me estudiaré la lección de Naturales esta tarde.
• El conserje se ha olvidado las llaves en la mesa.
2. Completa el siguiente texto utilizando los verbos que aparecen en el recuadro. Al terminar, rodea en rojo
aquellos que sean pronominales y carezcan de valor reflexivo o recíproco.
volver
coger
dar
levantar
quejar
comprar
acercar
mirar
disculpar
Una señora muy gruesa entra en una tienda de ropa,
una falda y
la talla en la etiqueta.
la falda y una blusa de
la misma talla. La dependienta le pregunta:
–¿Lo envuelvo para regalo?
–No, gracias, es para mí –responde la señora mientras la dependienta la mira extrañada.
Un día después,
nuevamente a la tienda y
da no le sirve. La dependienta
de que la fal-
tranquilamente del taburete y le in-
dica que había elegido la talla errónea. Entonces la señora
cuenta de que
había confundido la talla (38) con el precio (54 euros). La señora
a su casa.
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OBJETIVO 7
LA EDUCACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Relaciona cada forma de aprendizaje con el lugar donde se lleva a cabo.
instruir
enseñar
entrenar
ejercitar
educar
ADAPTACIÓN CURRICULAR
amaestrar
2. Completa las oraciones con el término más adecuado.
instrucción
formación
• Ha necesitado muchos años de
• María recibió
• Tiene una
entrenamiento
preparación
para poder acceder al puesto que quería.
precisas sobre cómo se tenía que comportar ante una situación de peligro.
propia de un oriental porque estudió en China.
• Todos los atletas dedican muchas horas de
a su deporte.
쮿 Escribe una oración con cada uno de los términos anteriores.
1.
2.
3.
4.
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OBJETIVO 8
SONIDOS LL/Y Y D/Z
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
La neutralización es la pronunciación de dos sonidos distintos como uno.
El yeísmo es la tendencia a pronunciar los sonidos LL e Y como Y. Se escriben con ll:
• Las palabras que empiezan por las sílabas fa, fo, fu seguidas del sonido LL (fallo, folletín).
• Las palabras que terminan en -illo, -illa (bolsillo, maravilla).
• Los sustantivos terminados en -alle, -elle, -ello, -ullo, menos plebeyo (calle, muelle, cabello,
barullo).
• Las formas de verbos cuyo infinitivo acaba en -ellar, -illar, -ullar, -ullir (estrellar, arrodillar,
maullar, zambullir).
• Los derivados y compuestos con ll (calle F callejear).
1. Reescribe las palabras del recuadro en la columna correspondiente, según las indicaciones.
fallera
humillar
pillar
fallo
fullero
embotellar
Palabras que empiezan
por fa-, fo-, fu-
estrellar
aullar
follón
folletín
Verbos que terminan
en -ellar, -illar, -ullar
2. Escribe palabras derivadas terminadas en -illo /-illa.
300
Ajo
Pan
Chicharro
Pepino
Chuletas
Pescado
Empanada
Rosco
Ensalada
Tocino
Manteca
Torta
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3. Forma verbos en infinitivo uniendo prefijos y sustantivos.
Sustantivo
⫹
AEN-
Verbo
ladrillo
casa
botella
tornillo
cuchillo
rodilla
1.
3.
5.
2.
4.
6.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Prefijo
4. Completa la tabla.
Verbos
chillar
brillar
humillación
Sustantivos
aullar
sello
RECUERDA
En gran parte de la Península se pronuncian los sonidos D y Z a final de palabra como Z.
Se escriben con d final:
• Las palabras que forman su plural en -des (verdad F verdades).
• Las palabras que terminan en -tud (actitud ).
• La segunda persona del plural del imperativo (escuchad, sentid ).
Se escriben con z final:
• Las palabras que forman su plural en -ces (pez F peces).
• La forma verbal haz, del verbo hacer.
5. Deduce qué palabra acabada en d corresponde a cada definición.
• Condición de actual. F
T
• Alteración o pérdida de salud. F
F
• Cualidad de lo que se puede hacer sin gran esfuerzo. F F
• Fuerza que ejerce la Tierra sobre todos los cuerpos. F
R
6. Escribe el sustantivo acabado en d o z que corresponde a cada adjetivo.
• delgado F
• amable F
• desnudo F
• dejado F
• hábil F
• pálido F
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El teatro
Análisis de la oración simple
DESARROLLO DIDÁCTICO
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Reconocer el género teatral.
Identificar las partes de una obra teatral.
Conocer el concepto de análisis sintáctico.
Analizar oraciones simples.
Conocer el léxico de las normas sociales.
Reconocer las palabras con sonido S.
Distinguir el sonido S del sonido Z.
3. Aplicar conceptos.
4. Ampliar léxico.
CONTENIDOS BÁSICOS
•
•
•
•
•
El teatro.
Los análisis sintácticos.
La oración simple.
Las normas sociales.
Sonidos S y Z.
METODOLOGÍA
1. Leer y escribir textos.
2. Analizar oraciones.
PROPUESTA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Literatura
1. Reconocer el género teatral.
2. Identificar las partes de una obra teatral.
Gramática
3. Conocer el concepto de análisis sintáctico.
4. Analizar oraciones simples.
Vocabulario
5. Conocer el léxico de las normas sociales.
Ortografía
6. Reconocer palabras con el sonido S.
7. Distinguir los sonidos S y Z.
302
1. Leer un fragmento teatral.
2. Escribir un desenlace acorde al contenido
del texto.
1. Completar la ficha de una obra teatral.
2. Leer un fragmento teatral e identificar sus partes.
1.
2.
4.
1.
2.
3.
4.
Analizar oraciones.
3. Completar con complementos.
5. Redactar oraciones con la estructura fijada.
Completar definiciones.
Analizar oraciones simples.
Unir grupos nominales y grupos verbales.
Construir oraciones simples.
1. Buscar el significado de las palabras relacionadas
con las normas sociales.
1. 2. 3. 4. Escribir palabras que contienen s.
5. Completar las reglas ortográficas relativas
al sonido S.
1. 2. 3. Escribir palabras que contienen c o z.
4. Completar las reglas ortográficas relativas
al sonido Z.
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OBJETIVO 1
EL GÉNERO TEATRAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las obras de teatro se caracterizan porque son textos en los que la acción progresa
por medio del diálogo de los personajes sin que intervenga un narrador. Hay tres subgéneros
fundamentales: la tragedia, la comedia y la tragicomedia o drama.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Lee el siguiente fragmento del texto La libertad de elección, de Javier Tomeo.
Bar con decoración decimonónica. El camarero bosteza discretamente, apoyado en una
columna. Un reloj desgrana lentamente las doce campanadas del mediodía. Entra el
CLIENTE.
CAMARERO. (Solícito, inclinándose ligeramente.) ¿Qué desea el señor?
CLIENTE. (Alzando levemente las cejas, con voz gangosa y sin mirar al camarero.) No sé,
cualquier cosa, lo que usted prefiera.
CAMARERO. (Sonriendo.) Perdone, señor, pero es usted quien debe elegir.
CLIENTE. (Con expresión fatigada.) Elegir es una tarea enojosa, buen hombre.
CAMARERO. (Sin abandonar su sonrisa servicial.) Pero también es necesaria, señor.
CLIENTE. Tiene usted razón, también es necesaria. Resulta imprescindible elegir. Y es ahí
donde me duele, porque mis opciones son, de hecho, infinitas. Así que tenga la amabilidad de concederme un poco de tiempo.
CAMARERO. Como usted guste, señor.
JAVIER TOMEO
Historias mínimas
2. A partir del texto anterior, inventa un final feliz o uno desgraciado.
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OBJETIVO 2
EL TEATRO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
En la obra de teatro se desarrolla un argumento, que suele constar de tres partes: planteamiento,
nudo y desenlace.
• El planteamiento presenta una situación conflictiva, que desencadenará la acción dramática.
• El nudo desarrolla el conflicto.
• El desenlace resuelve el conflicto.
1. Lee la ficha técnica de la obra teatral El príncipe que todo lo aprendió en los libros,
de Jacinto Benavente.
쮿 Teniendo en cuenta el título de la obra y el argumento, completa la ficha técnica imaginando el tema.
FICHA
FICHA TÉCNICA
TÉCNICA
Personajes F El Rey y su esposa, el Príncipe Azul, Tonino (bufón del príncipe),
el Preceptor, el Rey Chuchurumbe, las tres hijas del Chuchurumbe, la Vieja, el
Ogro, la Bella, dos leñadores.
Argumento F El Príncipe Azul sale a viajar por el mundo empeñado en ver
hadas y encantamientos…
Tema F
쮿 Busca en el diccionario el significado de estas palabras:
Bufón
Preceptor
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2. Lee los fragmentos de la obra teatral de Jacinto Benavente y contesta a las preguntas.
A
EL PRÍNCIPE: ¿Dónde estamos? Asegurabas que antes de una hora estaríamos en poblado… Y ya lo veis… Estamos perdidos.
EL PRECEPTOR: Pero muy perdidos. Yo consulté la carta geográfica del reino…, la última
publicada por la Real Academia de Ciencias…
TONINO: Ya os dije que no íbamos por buen camino.
EL PRECEPTOR: Pero ¿iba yo a fiarme de ti más que de la Real Academia de las Ciencias…?
TONINO: Pues debisteis fiaros, que más de cien veces hice el camino de día y de noche.
EL PRECEPTOR: Sin saber por dónde ibas.
TONINO: Pero yo llegaba… Y ahora, ¿quién sabe dónde estamos?
EL PRECEPTOR: Aquí se nos ofrecen dos caminos.
TONINO: Decid uno; que ese no es camino, ni senda que pueda llevarnos a parte alguna.
Todo él es malezas y riscos. Por este otro hemos de echar, que según lo cuidado y
pulido, ha de serlo de una gran ciudad.
EL PRÍNCIPE: Necio eres. Buena tentación para caer en ella. Tú no sabes que en todas las
historias los buenos caminos son los engañosos, los que llevan al castillo de algún
ogro terrible, que no tarda en tragarse a los infelices engañados. En cambio estos senderos ásperos son los que conducen a los jardines y a los palacios de las buenas hadas y de los buenos reyes, donde moran las bellas princesas que esperan a los príncipes enamorados.
B
LA REINA: ¡Hijo mío!
EL PRÍNCIPE: Vengo a pediros vuestra bendición.
LA REINA: ¡Qué crueldad, qué crueldad!
EL REY: Vamos… Eres reina antes que madre… Abrazad a vuestro hijo y no hagáis flaquear
su valor.
EL PRÍNCIPE: Madre y señora mía… Voy muy contento… Me acompañan fieles servidores… Mi preceptor y mi buen Tonino.
LA REINA: Habrás dispuesto el equipaje sin olvidar nada.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
El príncipe que todo lo aprendió en los libros
• ¿A qué parte (planteamiento, nudo o desenlace) corresponde cada fragmento?
• En el texto A, cada personaje tiene
un concepto diferente de la vida,
que se manifiesta a la hora de elegir
un camino u otro.
Relaciona las características de la
derecha con cada personaje.
Sentido común F
Ciencia F
Literatura F
• ¿Qué ventajas y desventajas tiene a tu juicio cada camino? ¿Cuál elegirías?
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OBJETIVO 3
INICIACIÓN EN EL ANÁLISIS SINTÁCTICO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El análisis sintáctico tiene por objeto analizar la función que desempeñan en la oración
los distintos grupos de palabras.
Para realizar el análisis sintáctico hay que seguir estos pasos:
1. Localizar el verbo de la oración.
2. Identificar el sujeto (preguntando al verbo ¿quién? o ¿quiénes?).
3. Distinguir entre sujeto y predicado.
4. Acotar los distintos grupos de palabras que hay dentro del predicado; para ello se altera el orden
de los elementos de la oración y se observa qué palabras permanecen unidas.
4. Ejemplo: El niño escribe un mensaje en la pantalla del ordenador.
4. Ejemplo: Escribe / el niño / en la pantalla del ordenador / un mensaje.
5. Determinar la función que cada grupo de palabras desempeña: sujeto, núcleo del predicado,
objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, complemento preposicional,
atributo, complemento predicativo o complemento oracional.
5.
SN sujeto
SV predicado
Ejemplo: El niño escribe un mensaje en la pantalla del ordenador.
N
N
OD
CC
1. Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones y subraya sus núcleos.
쮿 Después, señala los complementos que aparecen en el predicado e indica su clase.
• La niña juega por las mañanas en el patio.
• Ese hombre está feliz.
• Los jóvenes sueñan siempre con artistas famosos.
• El domingo buscaremos setas en el pinar.
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2. Escribe un objeto directo para cada una de estas oraciones:
• El otro día vi
• El médico operó
ADAPTACIÓN CURRICULAR
• Hoy he comido
3. Completa estos sujetos con un complemento del nombre.
Ejemplo: Esas coletas de tu hermana están despeinadas.
• Las flores
huelen muy bien.
• La doctora
atiende a niños.
• La mano
está fría.
4. Redacta cuatro oraciones con esta estructura:
SUJETO ⫹ VERBO ⫹ COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
Ejemplo: El pájaro vuela por el cielo.
1.
2.
3.
4.
5. Escribe cuatro oraciones con esta estructura:
SUJETO ⫹ VERBO ⫹ OBJETO DIRECTO ⫹ COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
Ejemplo: Mi madre tiene una casa en el pueblo.
1.
2.
3.
4.
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OBJETIVO 4
LA ORACIÓN SIMPLE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Completa las siguientes afirmaciones:
• Cuando una oración no admite sujeto léxico es
• Cuando una oración lleva un verbo copulativo y un atributo es
• Cuando una oración lleva verbo en voz pasiva y sujeto paciente es
• Cuando una oración admite sujeto léxico y lleva objeto directo es
• Cuando una oración admite sujeto léxico y no lleva objeto directo es
• Cuando el verbo tiene un se inmovilizado en tercera persona y admite sujeto paciente es
• Cuando una oración lleva un verbo pronominal y la acción es recibida por el mismo ser
que la realiza es
• Cuando una oración lleva un verbo pronominal y la acción es ejecutada
y recibida alternativamente por dos o más seres es
• Cuando una oración lleva un verbo pronominal pero la acción no es ni reflexiva
ni recíproca es
2. Analiza las siguientes oraciones según el modelo.
SN sujeto
SV predicado
El historiador escribió una novela policiaca.
N
N
OD
Oración personal, predicativa, activa, transitiva.
308
• Hace un día primaveral.
• El reloj fue instalado en la plaza del pueblo.
• Mis dos compañeros se saludaron en la calle.
• Se firmaron los contratos.
• Las obras terminaron el jueves.
• Ana leyó el libro de un tirón.
• Me lavé las manos en el pilón.
• Juan parecía contento.
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Nosotros
tenía un chalé junto al mar.
Sus padres
tengo un ordenador portátil.
Su hermano
proceden de Valencia.
Tus empleados
nos hemos comido todo el pastel.
Yo
han secundado la jornada de huelga.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
3. Empareja los grupos nominales y los grupos verbales de ambas columnas. Indica si la oración
resultante es transitiva o intransitiva. Transforma en pasiva la última oración.
4. Inventa oraciones cuyos predicados incluyan en cada caso los elementos que se indican.
OBJETO DIRECTO ⫹ DOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES
OBJETO INDIRECTO ⫹ COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
PRONOMBRE REFLEXIVO EN FUNCIÓN DE OBJETO INDIRECTO
PRONOMBRE REFLEXIVO EN FUNCIÓN DE OBJETO DIRECTO
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OBJETIVO 5
LAS NORMAS SOCIALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Lee el siguiente texto y busca el significado de los términos destacados:
La fábula de los ciegos
Durante los primeros años del hospital de ciegos todos los internos disfrutaban 1 de los
mismos derechos 2 y sus pequeñas cuestiones se resolvían por mayoría simple, sacándolas a votación 3. Con el sentido del tacto sabían distinguir las monedas de cobre y las de
plata, y nunca se dio el caso de que ninguno de ellos confundiese el vino de Mosela con
el de Borgoña. Acerca de los cuatro sentidos consiguieron establecer brillantes razonamientos 4, es decir, que sabían de ellos cuanto hay que saber, y de esta manera vivían
tranquilos y felices.
Por desgracia sucedió entonces que uno de sus maestros manifestó la pretensión de saber algo concreto acerca del sentido de la vista. Pronunció discursos 5, agitó cuanto pudo,
ganó seguidores 6 y por último consiguió hacerse nombrar principal 7 del gremio de los
ciegos. Sentaba cátedra sobre el mundo de los colores, y desde entonces todo empezó a
salir mal.
Este primer dictador 8 de los ciegos empezó por crear un círculo restringido de consejeros 9, mediante lo cual se adueñó de todas las limosnas. A partir de entonces nadie pudo
oponérsele, y sentenció que la indumentaria de todos los ciegos era blanca. Ellos lo creyeron y hablaban mucho de sus hermosas ropas blancas, aunque ninguno de ellos las
llevaba de tal color. De modo que el mundo se burlaba de ellos, por lo que se quejaron al
dictador. Este los recibió de muy mal talante 10, los trató de innovadores, de libertinos 11 y
de rebeldes 12 que adoptaban las necias opiniones de las gentes que tenían vista. Eran rebeldes porque, caso inaudito, se atrevían a dudar de la infalibilidad 13 de su jefe. Esta
cuestión suscitó la aparición de dos partidos.
Para sosegar los ánimos, el sumo 14 príncipe de los ciegos lanzó un nuevo edicto 15, que
declaraba que la vestimenta de los ciegos era roja. Pero esto tampoco resultó cierto. Las
mofas arreciaron y la comunidad de los ciegos estaba cada vez más quejosa. El jefe montó en cólera, y los demás también. La batalla duró largo tiempo y no hubo paz hasta que
los ciegos tomaron la decisión de suspender provisionalmente todo juicio acerca de los
colores.
Un sordo que leyó este cuento admitió que el error de los ciegos había consistido en atreverse a opinar sobre colores. Por su parte, sin embargo, siguió firmemente convencido de
que los sordos eran las únicas personas autorizadas a opinar en materia de música.
HERMAN HESSE
(Adaptación)
310
1.
6.
11.
2.
7.
12.
3.
8.
13.
4.
9.
14.
5.
10.
15.
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OBJETIVO 6
EL SONIDO S
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Algunos hablantes tienden a pronunciar igual los sonidos S y Z. La fusión de estos dos sonidos
da lugar al seseo y al ceceo. El seseo consiste en el uso exclusivo del sonido S (*sielo
por cielo).
Sustantivos
mentira
calor
bondad
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Completa las tablas con adjetivos terminados en -oso o -sivo o con sustantivos, según corresponda.
nube
aceite
Adjetivos
Adjetivos
depresión
compasión
Sustantivos
agresivo
abusivo
expresivo
2. Escribe el superlativo de los siguientes adjetivos:
bueno F
malo F
amable F
moreno F
fácil F
generoso F
3. Completa con c, s o z según corresponda.
• burle
co
• chuba
co
• ce
ta
• balonce
to
• pue
• pri
ma
• gigante
co
• sie
to
ta
4. Escribe los gentilicios correspondientes a estos sustantivos:
Aragón F
Barcelona F
Cuenca F
Finlandia F
Almería F
Nicaragua F
5. Completa la siguiente regla de ortografía con la información de las actividades anteriores:
Se escriben con s:
• Los adjetivos terminados en
obsesivo).
• Los gentilicios terminados en
• Las terminaciones
enhiesto, cisma, periodismo).
, excepto nocivo y lascivo (listísimo, lastimoso,
, excepto vascuence (francés, abulense).
(burlesco, ternasco, respuesta,
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OBJETIVO 7
EL SONIDO Z
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Algunos hablantes tienden a pronunciar igual los sonidos S y Z. La fusión de estos dos sonidos
da lugar al seseo y al ceceo. El ceceo es el uso exclusivo de Z (*zalir por salir).
1. Construye diminutivos acabados en -cito o -cillo.
pan F
vapor F
limón F
hombre F
2. Completa con c, s o z según corresponda.
• primi
ia
• adverten
• calvi
ia
• elegan
ie
• pacien
ia
ia
• burocra
ia
• ini
io
• frecuen
ia
3. Escribe en cada oración una forma del presente de indicativo de estos verbos:
• Ese río
de agua a toda la región.
agradecer
introducir
abastecer
• Te
todas tus atenciones.
• Yo
la moneda en la ranura, pero no sale el refresco.
producir
• La empresa que
la película es muy conocida.
4. Completa estas reglas de ortografía con la información de las actividades anteriores:
Se escriben con c:
• Los diminutivos en
, excepto palabras derivadas de otras con s (cochecito, avioncillo).
• Las palabras que terminan en -icia, -icio, -icie, -ancia, -encia, -cracia (
• Las terminaciones verbales en -cer, -ceder, -cender, -ciar, -cibir, -ducir, excepto coser, toser,
ser, ansiar, anestesiar, lisiar y extasiar (hacer, conceder, trascender, enviciar, recibir, conducir).
Se escriben con z :
• Las formas de los verbos terminados en
precede a la grafía c (adolecer F adolezco).
, en las que el sonido Z
• Las palabras acabadas en -anza, -azgo, -azo, -zuelo, excepto las derivadas de palabras con s
(templanza, hartazgo, portazo, ladronzuelo).
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).
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AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
UNIDAD 11
Conozco la estructura de la narración.
Identifico y escribo oraciones reflexivas.
Identifico el marco, la trama
y la estructura de una narración.
Reconozco y construyo oraciones
recíprocas.
Escribo textos narrativos breves.
Distingo y escribo oraciones
seudorreflejas.
Distingo los subgéneros narrativos
(mito, leyenda y cuento).
Conozco el concepto de verbo
pronominal.
Escribo oraciones con verbos
pronominales.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Diferencio oraciones reflexivas,
recíprocas y seudorreflejas.
Conozco y empleo vocabulario
sobre la educación.
Distingo los sonidos LL/Y y D/Z.
UNIDAD 12
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Reconozco el género teatral
y sus características.
Analizo y construyo oraciones simples.
Reconozco tipos de oraciones simples.
Identifico las partes de una obra teatral.
Leo y escribo fragmentos teatrales.
Conozco vocabulario referente
a las normas sociales.
Conozco el concepto de análisis
sintáctico.
Reconozco palabras con los sonidos
S y Z.
Completo oraciones con complementos
adecuados.
Completo reglas ortográficas relativas
a los sonidos S y Z.
Redacto oraciones con una estructura
fijada.
Escribo correctamente palabras
que contienen s, c o z.
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