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Centro de Experimentación Escolar
CEEP
PROYECTO DE TRABAJO RIA
1. PRESENTACIÒN ................................................ 1
2. RED DE CONTENIDOS ........................................... 2
3. OBJETIVOS GENERALES. ........................................ 3
4. SESIONES DEL PROGRAMA ....................................... 5
Introducción ................................................. 6
4.1 La ría de Urdaibai ....................................... 6
4.2 Aportes fluviales ........................................ 8
4.3 La marisma .............................................. 11
4.4 La rasa mareal .......................................... 15
4.5 Actividad humana en Urdaibai: la pesca / el turismo ..... 19
4.6 Alternativas y compromisos .............................. 22
4.7 Campaña de comunicación ................................. 24
4.6 …y para finalizar ....................................... 25
5. IDEAS PARA CONTINUAR EL PROYECTO ........................... 26
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
1. PRESENTACIÒN
La ría de Gernika-Mundaka esta situada en la reserva de
la Biosfera (UNESCO1992). Es el eje geográfico de este
territorio es la ría que recoge las aguas procedentes de su
cuenca fluvial, vertiendo éstas al Cantábrico.
En ella se distinguen marismas, arenales y rasas mareales
que constituyen el hábitat de numerosas
especies de fauna y
flora. Estos ecosistemas naturales, refugio dela biodiversidad,
han estado habitados también por la especie humana desde la
antigüedad.
Desde que habitaban en las
hasta que más adelante vivieron
del
medio
natural,
madera,
posteriormente pastos y campos
cierta medida transformaciones en
numerosas cuevas de la zona,
en los caseríos, han obtenido
caza,
pesca...
así
como
de labranza, determinando en
los ecosistemas.
En la actualidad en Urdaibai viven alrededor de 44.000
habitantes dedicados fundamentalmente a actividades tales como
industria, agricultura, ganadería, explotación forestal, pesca,
construcción, turismo… El desarrollo de estas actividades
provoca alteraciones en el medio natural, generando daños en
algunos casos irreparables.
La finalidad del proyecto de trabajo Ría es conocer
los ecosistemas de la ría Gernika-Mundaka, así como los impactos
y las problemáticas surgidas por las actividades humanas.
Concienciarnos sobre la necesidad de su mantenimiento mediante
la valoración de su singularidad, riqueza y biodiversidad, para
proponer alternativas, adquirir compromisos
y desarrollar
actitudes tanto a nivel individual como grupal que posibiliten
un desarrollo sostenible. Así mismo, extender el proceso a
problemáticas similares del entorno próximo a los alumnos/as y
extrapolarlo a nivel global considerando el planeta en su
totalidad.
1
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
2. RED DE CONTENIDOS
En la red que se presenta a continuación aparecen reflejados los conceptos que constituyen la base del proyecto así como
las relaciones entre ellos.
RESERVA DE LA BIOSFERA DE URDAIBAI
situación
RIA DE GERNIKA-MUNDAKA
hay
ECOSISTEMAS
Río –
Marisma
destruyen
Ría
-Factores abióticos
-Factores bióticos
-Relaciones
-Importancia
-…
tienen
recortan
BENEFICIOS
-Singularidades
-Biodiversidad
-Productividad
-Fuente de salud
-Refugio de aves
migratorias.
-Fuente
de
alimentos
-Lugar de
esparcimiento
-...
se desarrollan
tiene
PROBLEMATICAS
-Contaminación.
-Desaparición de ecosistemas
naturales.
-Desaparición de especies.
-Cambios en el modo de vida de la
gente.
-Desaparición de los puestos de
trabajo.
... Para afrontar
disminuyen
para mantener
-Industria
-Marisqueo
-Agricultura
-Ganadería
-Turismo
-Pesca
-...
generan
SOLUCIONES
-Sensibilización
de
la población
-Acción responsable
-Explotación limitada
de los ecosistemas
-
Para lograr
Para conservar
ACTIVIDADES
HUMANAS
condicionan
DESARROLLO
SESZ 2
EQUILIBRIO
SOSTENIBLE
Para
reducir
provocan
IMPACTOS HUMANOS
-Presas
-Puertos deportivos
-Canalizaciones
-Cambios en el paisaje
-Explotación desmedida
-Vertidos
-...
CEEP
Para asegurar el futuro
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
3. OBJETIVOS GENERALES.
SENSIBILIZACIÒN
Apreciar la variedad paisajística y la riqueza natural
de la ría de Gernika-Mundaka
Compararlo con sus zonas de origen y con otras zonas
actualmente degradadas
Reconocer la importancia de los ecosistemas costeros y
humedales como hábitat humano, fuente de recursos, zona
de esparcimiento...
Sensibilizarse ante la incidencia humana y los impactos
generados en la ría y en su entorno.
CONOCIMIENTO:
Reconocer los ecosistemas como conjuntos de elementos
interrelacionados. Valorar su Biodiversidad
Analizar el uso y la explotación directa de los
ecosistemas de Urdaibai así como las problemáticas que
generan.
Reconocer y analizar otras actividades humanas que
indirectamente provocan también importantes impactos.
Conocer la situación general de ecosistemas costeros y
humedales a nivel mundial.
Conocer la importancia del mantenimiento de las zonas
húmedas y su incidencia en el mantenimiento de otros
ecosistemas.
CONCIENCIACIÓN:
Tomar conciencia de la necesidad de protección de los
ecosistemas costeros y humedales de Urdaibai
Percatarse de las incidencias negativas que tiene la
degradación
de
los
ecosistemas
naturales
en
la
posibilidad de mantenimiento de diversas actividades
humanas.
Reflexionar sobre la conveniencia de su sostenibilidad
para el presente y futuro
TOMA DE POSTURA:
Fomentar actitudes de respeto hacia la Naturaleza
Buscar
alternativas
ante
medioambientales existentes en
Gernika-Mundaka
las
torno
problemáticas
a la ría de
Extrapolar dichas alternativas a otras realidades
entorno cercano de los alumnos/as
3
del
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
Extender el marco de actuación a la Biosfera en su
totalidad, proponiendo soluciones y participando en
acciones individuales y/o colectivas encaminadas a la
sostenibilidad.
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
4. SESIONES DEL PROGRAMA
Los contenidos
para el grupo. Dichos
las ideas previas del
elegirá un itinerario
que se tratan en las sesiones se seleccionan en función de los objetivos marcados
objetivos se definen teniendo en cuenta los intereses expresados por los tutores/as,
alumnado, las características del grupo y el Proyecto de trabajo, por lo tanto, se
propio para cada grupo siguiendo el “menú” que aparece en la tabla.
La última concreción del programa se acuerda con el tutor/a al inicio de la estancia y puede sufrir
variaciones para adaptarse al grupo, respondiendo así a las necesidades que pudieran surgir durante el
proceso.
LUNES
IDEAS PREVIAS:
LA RÍA DE URDAIBAI
MARTES
MIERCOLES
APORTES FLUVIALES/
MARISMA
Ecosistema e impactos
MARISMA/ RASA MAREAL
A: Autodepuración del agua
de los ríos.
B: Especies en peligro de
extinción
C: Consecuencias de los
impactos: problemas
D: Calidad del agua para el
baño y marisqueo en
Urdaibai
E: Comparación con la ría
que pasa por su localidad
F: Especies invasoras
G: Dilema.
L: Cuento
C: Consecuencias de los
impactos: problemas
D: Calidad del agua para el
baño y marisqueo en
Urdaibai
E: Comparación con la ría
que pasa por su localidad
F: Especies invasoras
G: Dilema
H: Observaciones de
laboratorio
I: Estado de las playas de
Bizkaia
J: Juego de simulación
L: Cuento
Ecosistema e impactos
JUEVES
RASA MAREAL/
ACTIVIDAD HUMANA EN
URDAIBAI: LA PESCA /
TURISMO
VIERNES
CAMPAÑA DE
COMUNICACIÓN
(Continuación)
OBJETIVOS;
Del proyecto
Del grupo
Del tutor/a
Ecosistema e impactos
Influencia y problemas
G: Dilema
VALORACIÓN
H: Observaciones de
ESTANCIA
laboratorio
I: Estado de las playas de
Bizkaia.
I: Juego de simulación
K:Explotación pesquera ppt.
DE
ALTERNATIVAS Y
COMPROMISOS
CAMPAÑA DE
COMUNICACION
SENSIBILIZACIÓN
TOMA DE CONCIENCIA
ACTITUDES DE PARTICIPACIÓN Y ACTUACIÓN
PROPUESTAS DE ALTERNATIVAS
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CONOCIMIENTO
LA
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
Introducción
Antes de comenzar con el proyecto de trabajo los alumnos/as
expresan sus intenciones a desarrollar a lo largo de la
estancia,
asegurándonos
de
que
son
las
adecuadas
e
interviniendo en su gestión cuando resulte necesario. A lo largo
de la semana se hace un seguimiento de dichas intenciones y
constituyen uno de los criterios fundamentales de la evaluación
final.
Al mismo tiempo, teniendo en cuenta que el trabajo se
realiza en grupo, se acuerdan las pautas de conducta, actitudes
y reglas necesarias para una buena convivencia.
Una vez asegurado que el alumnado se está adaptando a la
nueva situación, comenzamos con el proyecto de trabajo.
4.1 La ría de Urdaibai
Una vez analizadas las ideas previas y con el fin de lograr
una buena contextualización se aclara el concepto de ría y el de
Reserva de la Biosfera para, a continuación, realizar una
observación del paisaje y apreciar la evolución histórica que ha
sufrido la ría como consecuencia de las actividades humanas.
FINALIDAD
Observar y apreciar la cuenca de la ría de Urdaibai: el
relieve, las unidades de paisaje y la incidencia de la actividad
humana. Conocer las razones por las cuales ha sido nombrada
Reserva de la Biosfera y valorar su riqueza así como los riesgos
a los que está expuesta.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
1.- INTRODUCCIÓN
La ría de Gernika-Mundaka:
Biosfera de Urdaibai.
eje
de
la
Reserva
de
la
Ideas
previas:
características
de
las
rías,
geomorfología, localización en Bizkaia, origen, posibles
impactos humanos....
2.- PLANIFICACIÓN
En torno
Urdaibai?
a
la
cuestión
¿Cómo
es/está
la
ría
de
Utilizando la V de Gowin, para una primera aproximación
general a la problemática y la comprobación de hipótesis
acerca del equilibrio existente entre la naturaleza y la
actividad humana.
Ejercicios de autorregulación
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
3.- ACTIVIDADES.
Salida: el paisaje de Urdaibai (Sukarrieta) visto desde
Urkitze
Percepción sensorial: visual, auditiva, olfativa...
Localización
de
culturales...)
hitos
(geográficos,
históricos,
Distinción de zonas y formaciones vegetales
Distinción de elementos que forman la ría: Mar, río,
arenales, marismas...
Reconocimiento de huellas de actividad humana
Hipótesis sobre su incidencia en la ría
4.- REFLEXIÓN
Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos
incluyendo
datos,
relaciones
y
conclusiones
(autorregulación-corregulación).
5.- VALORACIÓN DE LA SESIÓN
Teniendo en cuenta lo planificado en la V de Gowin, lo
recogido en la red y todo lo ocurrido a lo largo de la
sesión se realiza la valoración de ésta.
Ejercicio de autorregulación
CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN
CONCEPTUALES
Urdaibai Reserva de la Biosfera
Origen y evolución de la ría
Unidades del paisaje del entorno
de la ría y sus características
Relieve y configuración del
paisaje. Orientación. Curvas de
nivel
Acción humana sobre el medio:
alteraciones
PROCEDIMENTALES
Interpretación de mapas de la Reserva de la
Biosfera.
Formulación de hipótesis
Observación de la cuenca de la ría
Localización visual de los hitos
Orientación geográfica mediante brùjula, sol, ...
Identificación de las unidades de paisaje más
significativas
Localización en los mapas
Análisis de los elementos que componen las
unidades de paisaje
Representación mental de la orografía
atendiendo a las curvas de nivel
Identificación de las huellas de actividades
humanas y sus consecuencias
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ACTITUDINALES
Disfrute de la contemplación sensorial
del paisaje
Aprecio de la belleza del entorno
Valoración de su riqueza y singularidad
Consideración de la influencia del ser
humano en la transformación del medio
Valoración del paisaje de la zona en
comparación con otras zonas
degradadas
Valoración comparada de este entorno
con el propio de los alumnos/as
Darse cuenta del por qué de las
diferencias
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
4.2 Aportes fluviales
ECOSISTEMA E IMPACTOS
Partiendo de que uno de los dos elementos principales en la
formación de la ría es la red fluvial de la cuenca, comenzaremos
con el estudio de uno de los ríos que desembocan en la ría de
Urdaibai
En un primer momento se realiza la observación e
identificación de los elementos del ecosistema
del río,
resaltando la importancia del bosque de ribera como principal
fuente de los aportes que recibirán las marismas. Se resaltará
la riqueza que tiene el conjunto en su estado natural, para en
un segundo momento percibir los impactos humanos que sufre el
río a lo largo de su curso y reflexionar sobre
las
consecuencias que podrán tener en la ría..
Aparecen
y
se
trabajan
aspectos
de
conocimiento,
sensibilización y concienciación, con la intención de proponer
otras alternativas de actuación.
FINALIDAD
Conocer el río como ecosistema y fuente de aportes a la ría
valorando las transformaciones y la contaminación que sufre.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
1.- INTRODUCCIÓN
Una vez identificados el sistema fluvial y el mar como
elementos que constituyen la ría, se plantea iniciar la
investigación siguiendo la dirección natural del curso
del agua. Por lo que se ve la conveniencia de comenzar a
partir de un río de Urdaibai
2.- PLANIFICACIÓN.
Utilizando la V de Gowin, se realiza en torno a la
cuestión ¿Còmo están los ríos de Urdaibai/ Qué aportan a
la ría?
Ejercicios de autorregulación.
3.- ACTIVIDADES: Salida al río Axpe.
Cauce alto del río:
Primera aproximación a través de los sentidos.
Importancia del bosque de ribera, como fuente de aportes
orgánicos
Ecosistema río: Elementos bióticos, abióticos (búsqueda,
observación e identificación) e interrelaciones.
Bioindicadores: Nivel de contaminación.
Ejercicios de autorregulación.
Cauce medio
marisma.
y
bajo
del
8
río
y
desembocadura
en
la
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
Ecosistema río: cambios sufridos en las riberas y
contaminación (comparándolos con el cauce alto del río).
Impactos humanos.
Bioindicadores: Nivel de contaminación.
Ejercicios de autorregulación.
4.- REFLEXIÓN
Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos
incluyendo
datos,
relaciones
y
conclusiones
(autorregulación-corregulación).
Reflexión entorno a la cuestión:
estén los ríos? ¿Qué se puede
hacer ante la situación actual?
¿Cómo
queremos
que
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Investigación:
Ante
las
aguas
contaminadas ¿Qué?
ACTIVIDAD A: Autopeduración del
río: video
ACTIVIDAD B: Especies en peligro
de extinción
6.- VALORACIÓN DE LA SESIÓN
Teniendo en cuenta lo planificado
en la V de Gowin, lo recogido en
la red y todo lo ocurrido a lo
largo de la sesión se realiza la
valoración de ésta.
Ejercicio de autorregulación.
CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN
CONCEPTUALES
Ecosistema río:
Características de los cursos
alto y bajo del río Axpe.
Interrelaciones de los
elementos bióticos y abióticos
Adaptaciones.
Importancia ecológica del
ecosistema río y del bosque de
ribera
Bioindicadores
Bosque de ribera: Aportes
orgánicos a la ría
Impacto humano en el río.
Problema producidos por los
impactos.
Sostenibilidad
PROCEDIMENTALES
Observación de los factores abióticos y
recogida de datos.
Observación de las características de
animales y plantas y de sus
interrelaciones, e identificación con la
ayuda de guías.
Observación de los aportes del bosque al
río
Descubrimiento y reconocimiento del
impacto humano a lo largo del curso del
río.
Determinación del grado de
contaminación de un río mediante
bioindicadores.
Comparación de los registros de datos de
los distintos cursos del río
Elaboración de conclusiones.
9
ACTITUDINALES
Valoración de la importancia
ecológica del río y del bosque de
ribera.
Respeto y cuidado del entorno (agua,
suelo, animales, plantas...) evitando
actuaciones que los puedan dañar.
Toma de conciencia de la necesidad
de seguir normas de precaución ante
un medio desconocido.
Interés y curiosidad por la
observación y el estudio de los seres
vivos.
Respeto por las normas de uso y
mantenimiento del material.
Actitud crítica ante las consecuencias
del impacto humano en el medio.
Interiorización de actitudes para la
mejora y conservación del medio.
Disfrute con los descubrimientos y la
investigación
Aprecio por las cosas pequeñas
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ACTIVIDAD A:
AUTODEPURACIÓN DEL RÍO
Habiendo visto en la salida la situación del río en su
cauce bajo, se ve la necesidad de conocer qué es lo que ocurre
con la contaminación.
Lo que se pretende con esta actividad es que se den cuenta
de la capacidad que tiene el río de autodepurar los residuos
orgánicos y de que conozcan las dificultades para la depuración
de los agentes químicos.
Visionando un video “corrientes de agua”, examinamos la
acción y la influencia de las bacterias ante la contaminación.
Se aprecian los daños de los agentes químicos y se reflexiona
ante la necesidad de reducir ambos tipos de contaminación
ACTIVIDAD B:
ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
Una vez vista en la salida la reducción de masa forestal
en las riberas y las alteraciones en la calidad del agua del
río, se trata sobre algunas especies en peligro de extinción y
las diversas actividades humanas por las que se encuentran en
esta situación.
Se realiza consultando trípticos informativos sobre las
diferentes especies y dando especial relevancia a los datos que
el propio alumnado conoce, con el propósito de incidir en
la
importancia del mantenimiento de la biodiversidad y de hacer una
reflexión crítica de la utilización de los recursos naturales.
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
4.3 La marisma
ECOSISTEMA E IMPACTOS
En esta sesión nos centraremos en el conocimiento de las
marismas, uno de los ecosistemas asociados a la ría y que
destaca por su singularidad,
riqueza y
productividad.
FINALIDAD
Conocer y apreciar el ecosistema de marisma con todos sus
elementos y sus relaciones. Valorar su importancia y acercarnos
a la problemática generada por la incidencia de la actividad
humana en la misma.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
1. INTRODUCCIÓN
Localización de las marismas en el mapa de Urdaibai
Ideas previas y formulación de hipótesis
2. PLANIFICACIÓN
Para un conocimiento sobre el terreno, comprobación de
hipótesis...
V de Gowin alrededor de esta cuestión principal: ¿Cómo
son/están las marismas de Urdaibai?
Ejercicios de autorregulación.
3. ACTIVIDADES: Salida: Marisma de Axpe (Busturia).
Atravesaremos la marisma caminando por las distintas
zonas: desembocadura de río, arenales, muna y fangales,
deteniéndonos para tratar los siguientes puntos:
Primera aproximación a través de los sentidos
Origen de la marisma
Reducción de la marisma por intervención humana: Muna,
polders, vía de tren, instalaciones deportivas y de
ocio....
Ecosistema de marisma: Elementos bióticos y abióticos
(búsqueda, observación e identificación) adaptaciones e
interrelaciones
Importancia de la marisma
Otros
impactos
humanos
y
sus
consecuencias:
contaminación, dragas, marisqueo, turismo...
Ejercicios de autorregulación
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
4. REFLEXIÓN
Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos
incluyendo
datos,
relaciones
y
conclusiones
(autorregulación-corregulación).
Reflexión entorno a las cuestiones: ¿Cómo queremos que
estén las marismas? ¿Qué se puede hacer ante la
situación actual?
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Dirigidas a la contextualización en el entorno próximo del
alumnado y a la profundización en algunos aspectos relacionados
con las problemáticas que generan las actividades humanas
ACTIVIDAD C: Consecuencias de los impactos: problemas
ACTIVIDAD D: Calidad del agua para el baño y marisqueo
en Urdaibai
ACTIVIDAD E: Comparación con la ría que pasa por su
localidad
ACTIVIDAD F: Especies invasoras
ACTIVIDAD G: Dilema.
6. VALORACIÓN DE LA SESIÓN
Teniendo en cuenta lo planificado en la V de Gowin, lo
recogido en la red y todo lo ocurrido a lo largo de la
sesión, se realiza la valoración de ésta.
Ejercicio de autorregulación
CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN
CONCEPTUALES
Formación y evolución de la
marisma
Características ecológicas.
Factores abióticos y bióticos.
Relaciones- adaptaciones
Cadena trófica y ciclo de la
materia
Influencia de la riqueza del
estuario en los ecosistemas
marinos
Aprovechamiento y uso del medio
a lo largo de la historia.
Impacto humano en la marisma.
Situación de los humedales
costeros a nivel mundial
Proyectos para la zona a corto y
largo plazo
Sostenibilidad
PROCEDIMENTALES
Observación sensorial: vista, oído,
olfato...
Recogida de datos de campo de
factores abióticos
Observación, identificación, recogida de
datos y uso de guías de animales y
plantas
Localización de zonas de la marisma
atendiendo a la distribución de
formaciones vegetales.
Identificación de las actividades
humanas en la marisma
Reflexión sobre su incidencia en el
entorno
Interpretación de datos sobre la
productividad de los humedales
costeros y su situación a nivel del
planeta.
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ACTITUDINALES
Interés, curiosidad y disfrute por la
observación y el estudio de los seres vivos
y su hábitat
Darse cuenta de la importancia ecológica
de las marismas
Respeto al hábitat y a los seres vivos
animales y plantas de la marisma, evitando
actuaciones que las puedan deteriorar en
nuestra salida
Valoración de las consecuencias de las
actividades humanas en el entorno.
Tener en cuenta la necesidad de seguir
pautas de precaución ante un medio
desconocido
Darse cuenta de la necesidad de seguir
criterios de sostenibilidad ante las
posibilidades de aprovechamiento humano
de las marismas
Reflexión ante la degradación /desaparición
de los grandes humedales del planeta
Toma de conciencia de la necesidad de la
conservación o restauración del equilibrio
ecológico.
Cuidado del material
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
ACTIVIDAD C:
CONSECUENCIAS DE LOS IMPACTOS: PROBLEMAS
Habiendo visto en la salida la situación de la marisma se
ve la necesidad de profundizar en el conocimiento del ciclo de
la materia.
Con esta actividad lo que se pretende es que se den cuenta
de la importancia de cada uno de los elementos tanto bióticos
como abióticos en el mantenimiento del ecosistema, así como de
las consecuencias que genera la actividad humana.
A través de un diaporama analizamos la influencia de las
acciones humanas en este ciclo, se comentan los resultados y se
piensan acciones a favor de la conservación de la marisma.
ACTIVIDAD D:
CALIDAD DEL AGUA PARA EL BAÑO Y MARISQUEO EN
URDAIBAI
Mediante la interpretación de un mapa que representa zonas
clasificadas en función de la calidad del agua tanto para el
baño como el marisqueo, se pretende concienciar al alumnado
sobre las consecuencias de ciertas actividades humanas que
imposibilitan el desarrollo de otras.
El objetivo de esta actividad es que aflore la necesidad de
un desarrollo sostenible que garantice el mantenimiento del
ecosistema así como el disfrute/aprovechamiento humano, máxime
teniendo en cuenta que nos encontramos en una Reserva de la
Biosfera.
ACTIVIDAD E:
COMPARACIÓN CON LA RÍA QUE PASA POR SU LOCALIDAD
Utilizando mapas de otras rías de Bizkaia (preferentemente
la que corresponda al entorno del alumnado), tanto actuales como
históricos, se realiza un análisis comparado destacando la
evolución que se ha dado en cada caso
El objetivo de esta actividad es la realización de un
análisis critico sobre las causas que han propiciado estos
cambios, así como provocar que aflore la necesidad de seguir
criterios de sostenibilidad para asegurar el mantenimiento de
los ecosistemas naturales y el aprovechamiento humano.
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
ACTIVIDAD F:
ESPECIES INVASORAS
Mediante la observación e identificación de especies
invasoras de la marisma de Urdaibai tales como Bacharis, hierba
de la pampa,..... y el análisis de datos sobre origen, expansión
y problemas que generan en el ecosistema nos percatamos de la
vulnerabilidad
de
los
ecosistemas
naturales
y
de
las
consecuencias indirectas que ciertas actividades humanas pueden
tener en ellos.
El objetivo de esta actividad es concienciarnos sobre la
necesidad de seguir pautas generales de precaución en el
desarrollo de las actividades humanas para evitar impactos
previsibles e imprevisible que puedan generar situaciones
difícilmente reversibles.
ACTIVIDAD G:
DILEMA.
El objetivo de esta actividad es que el alumnado se de
cuenta de que dinamismo y complejidad son dos características de
la realidad. Paralelamente se pretende que el alumnado se
ejercite en la participación para la resolución de conflictos
mediante la escucha, la argumentación, el diálogo, el consenso,
la creatividad....
Se inicia esta actividad con el planteamiento de un
hipotético
problema/dilema
acerca
de
dos
alternativas
diferentes para el uso y disfrute de la marisma
El alumnado, organizado en pequeños grupos, tiene que
sopesar los pros y los contras de las dos opciones presentadas y
pronunciarse a favor de una de ellas, aún cuando ninguna de
ellas resuelve completamente el problema, teniendo también la
posibilidad de proponer soluciones alternativas que posibiliten
la sostenibilidad.
Debido a las características de la sesión cobra particular
importancia el respeto a las normas de debate, los esfuerzos
para
lograr
un
consenso
y
la
propuesta
de
soluciones
alternativas a las presentadas. .
ACTIVIDAD L:
CUENTO.
El objetivo de esta actividad es que el alumnado se de
cuenta de la importancia de la buena conservación de las
marismas para la reproducción y cria de diversas especies. Al
mismo tiempo sensibilizarse y concienciarse sobre las
consecuencias que podría traer la perdida de las marismas. Esta
actividad la realizamos con el cuento de “Bogart”.
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
4.4 La rasa mareal
ECOSISTEMA E IMPACTOS
Una vez conocidas las marismas y la ría se plantea la
necesidad de investigar el estado del litoral.
FINALIDAD
En esta sesión nos centraremos en el conocimiento de la
rasa mareal , ecosistema que destaca por su biodiversidad y
trataremos sobre las
consecuencias de los impactos humanos
tanto directos como indirectos, así como de los problemas que
generan y posibles alternativas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
1. INTRODUCCIÓN
Localización del litoral en el mapa de Urdaibai
Ideas previas y formulación de hipótesis sobre las
características y el estado del litoral atendiendo al
resultado de las investigaciones efectuadas en las
sesiones anteriores (río y marisma).
2.- PLANIFICACIÓN
Se realiza entorno a la cuestiòn
litoral? Utilizando la V de Gowin.
¿Cómo
es/está
el
Ejercicios de autorregulación.
3.- ACTIVIDADES Salida a la Rasa mareal de Hondartzape (Mundaka).
Nos acercaremos en tren y recorreremos un transecto
caminando entre las rocas deteniéndonos para tratar distintos
puntos:
Primera aproximación a través de los sentidos.
Origen y dinámica del entorno. Aportaciones del río y
del mar.
Ecosistema costero; elementos bióticos, abióticos
(búsqueda, observación e identificación) adaptaciones
e interrelaciones.
Bioindicadores de contaminación.
Impactos humanos directos e indirectos y problemas que
generan
Ejercicios de autorregulación.
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
4.- REFLEXIÓN
Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos
incluyendo
datos,
relaciones
y
conclusiones
(autorregulación-corregulación).
Propuesta y discusión de ideas para mantener la costa en
mejor estado.
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
-
Con estas actividades se podrá optar por profundizar en:
Las características de algunos de los elementos que
constituyen el ecosistema litoral
Los impactos humanos y problemas que originan
La propuesta de soluciones alternativas y la participación
en su gestión
ACTIVIDAD H: : Observaciones de laboratorio
ACTIVIDAD I: Estado de las playas en Bizkaia
ACTIVIDAD K: Juego de simulación
6.-VALORACIÓN DE LA SESIÓN
Teniendo en cuenta lo planificado en la V de Gowin, lo
recogido en la red y todo lo ocurrido a lo largo de la
sesión se realiza la valoración de ésta.
Ejercicio de autorregulación.
CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN
CONCEPTUALES
Formación y evolución de la rasa
mareal
Características ecológicas de la
rasa:
-Factores abióticos y bióticos:
relaciones
Morfología de los animales y
plantas de la rasa:
- Funciones vitales
- Movimiento y
adaptaciones
Biodiversidad
Impactos humanos directos en la
rasa mareal
Impactos humanos indirectos
Problemas generados
Sostenibilidad
PROCEDIMENTALES
Observación y recogida de datos de
campo de factores abióticos
Distribución de zonas atendiendo a
las algas
Observación, identificación,
recogida de datos y uso de guías
de animales y algas
Identificación de las actividades
humanas con influencia en la rasa
mareal y reflexión sobre su
incidencia en el entorno
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ACTITUDINALES
Interés y curiosidad por la
observación y el estudio de los
seres vivos
Valoración de la importancia
ecológica de la rasa mareal
Respeto al hábitat, a los animales y
plantas, evitando actuaciones que
las puedan deteriorar en la salida
Valoración de las consecuencias
de las actividades humanas en el
entorno
Tener en cuenta la necesidad de
pautas de precaución ante un
medio desconocido
Darse cuenta de la necesidad de
seguir criterios de sostenibilidad
ante las posibilidades de
aprovechamiento humano en las
rasas maréales
Reflexión ante la degradación a
nivel planetario de los ecosistemas
costeros
Desarrollo de actitudes de
conservación de la costa
Cuidado del material.
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
17
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
ACTIVIDAD H: OBSERVACIONES EN EL LABORATORIO
Mediante esta actividad se pretende profundizar en los
conocimientos
relacionados con la dinámica del ecosistema
estudiado y
fomentar un
acercamiento afectivo mediante la
observación de “lo pequeño”.
Realizamos observaciones en el laboratorio utilizando lupas
binoculares y
complementándolo con la búsqueda de datos
bibliográficos para conocer mejor los elementos de la rasa
mareal: sus características, morfología, funciones vitales
(respiración,
movimiento,
reproducción,
alimentación...)
y
adaptaciones
ACTIVIDAD I: ESTADO DE LAS PLAYAS EN BIZKAIA
Profundizando sobre los problemas acerca de la calidad del
agua del litoral, salen a relucir las consecuencias que
revierten sobre las personas basándonos en el análisis de la
situación de las playas en Bizkaia.
En el mapa se observa que las playas con mayores niveles de
contaminación, son las situadas en las desembocaduras de las
rías y se constata la necesidad de soluciones sostenibles que
permitan el disfrute de las playas en un futuro a medio y largo
plazo.
ACTIVIDAD J: JUEGO DE SIMULACIÓN
El objetivo de esta actividad es que el alumnado se de
cuenta de que dinamismo y complejidad son dos características de
la realidad. Paralelamente se pretende que el alumnado se
ejercite en la participación para la resolución de conflictos
mediante la escucha, la argumentación, el diálogo, el consenso,
la creatividad....
Se inicia la actividad con la descripción geográfica de un
pueblo, de los diferentes sectores en los que trabaja su
población (servicios, agricultura-ganadería , pesca-marisqueo) y
se plantea un proyecto ficticio de construcción de un puerto
deportivo.
Se organiza al alumnado en pequeños grupos, cada uno de los
cuales representa a diferentes sectores de opinión. Mediante el
contraste de ideas, exposición de argumentos y discusión de
distintas propuestas se toman acuerdos consensuados, presentando
soluciones alternativas que posibiliten la sostenibilidad.
Debido a las características de la sesión cobra particular
importancia el respeto a las normas de debate, los esfuerzos
para
lograr
un
consenso
y
la
propuesta
de
soluciones
alternativas a las presentadas
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
4.5 Actividad humana en Urdaibai: la pesca / el turismo
Aún
cuando
en
las
anteriores
sesiones
ha
ido
tratándose el tema
vemos la necesidad de profundizar en
él
para detectar el origen de las problemáticas y vislumbrar cual
puede ser el camino hacia el equilibrio
FINALIDAD
Conociendo la influencia de la actividad humana en
Urdaibai (industria/ agricultura/ servicios/ turismo/ naval/
pesca…), darse cuenta de la problemática que generan (la
sobreexplotación de recursos naturales, las infraestructuras
necesarias para el desarrollo de la actividad turística y la
degradación-destrucción de hábitats naturales), así como tomar
postura y buscar alternativas ante problemáticas concretas de
Urdaibai y extenderlas a su lugar de origen manteniendo una
perspectiva planetaria.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
1.- INTRODUCCIÓN
Localización de las poblaciones de Urdaibai en el mapa y
deducción sobre el tipo de actividades humanas que se
desarrollan principalmente en cada una de ellas
Clarificación sobre los impactos y problemas ambientales
que
originan,
basándonos
en
las
investigaciones
desarrolladas durante las sesiones anteriores
Necesidad de profundizar en el
actividad pesquera y turística.
conocimiento
de
la
2.- PLANIFICACIÓN
Utilizando la V de Gowin, se realiza alrededor de esta
compleja cuestión:¿Qué impactos y problemas origina la
actividad humana?
Ejercicios de autorregulación
3.- ACTIVIDADES
 PESCA - SALIDA A BERMEO.
Observación de la desembocadura
Contaminación, canalización,...
del
río
Artigas:
Visita al museo con opción de tratar los siguientes
puntos:
Plataforma continental
Pesquerías del mundo
Artes y técnicas de pesca.
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
Caza de la ballena
....
Recorrido por las instalaciones portuarias:
Tipos de embarcaciones y funciones; Recreo, pesca,
mercante...
Identificación de edificios y funciones: Lonja,
fábrica de hielo, cofradía…
Cuestiones de autorregulación
 TURISMO - JUEGO DE SIMULACION
Ante una situación hipotética (construcción de un puerto
deportivo en la marisma) tomar conciencia de la
importancia del debate en la defensa de diferentes
posturas a favor y en contra.
4.- REFLEXIÓN
Reflexión en grupo y elaboración de la red de contenidos
incluyendo
datos,
relaciones
y
conclusiones
(autorregulación-corregulación).
Reflexión entorno a la cuestión: ¿Cómo queremos que esté
el mar y la pesca en el futuro? ¿Qué se puede hacer ante
la situación actual?
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDAD K: Explotación pesquera
6.-VALORACIÓN DE LA SESIÓN
Teniendo en cuenta lo planificado en la V de Gowin, lo
recogido en la red y todo lo ocurrido a lo largo de la
sesión se realiza la valoración de ésta.
Ejercicio de autorregulación.
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN
CONCEPTUALES
Actividades humanas en
Urdaibai: agricultura, pesca,
servicios, turismo, naval,
industria…
Impactos y problemas que
generan
Actividades e infraestructuras de
un puerto pesquero
Tipos de pesca: técnicas y
campañas. Industrias derivadas
de la actividad pesquera
Tradición ballenera del puerto de
Bermeo: biología de las ballenas,
capturas y aprovechamiento
Problemática pesquera:
desaparición de especies, mal
aprovechamiento de los
recursos, sobreexplotación,
volantas, pérdida de puestos de
trabajo...
Consecuencias en el resto de los
ecosistemas marinos
Situación actual de las grandes
pesquerías del planeta
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de las actividades
humanas en Urdaibai
Observación de un puerto pesquero
Localización en un croquis de las
instalaciones portuarias de Bermeo
Búsqueda de información mediante
cuestiones sobre distintos aspectos
de la vida del puerto
Observación y recogida de
información mediante la visita al
Museo del Pescador
Análisis de datos sobre distintos
aspectos de las actividades
pesqueras y sus problemáticas a
nivel mundial.
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ACTITUDINALES
Reconocimiento de la necesidad
del medio natural como fuente de
recursos
Valoración de la necesidad del
equilibrio para asegurar su
sostenibilidad
Interés y curiosidad por conocer la
actividad pesquera y su
problemática
Valoración y respeto por quienes
realizan dicha actividad
Valoración de los recursos marinos
como un bien limitado.
Toma de conciencia de la
problemática que genera la
sobreexplotación de los recursos
marinos
Toma de conciencia de la
incidencia de nuestros hábitos de
consumo en la problemática
pesquera tanto local como del
planeta.
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
ACTIVIDAD K:
EXPLOTACIÓN PESQUERA – POWER POINT
Con esta actividad se profundiza en las problemáticas
derivadas de la
sobreexplotación pesquera y se plantea para
aquellas ocasiones en las que no se valore conveniente visitar
el museo del pescador.
El principal objetivo es valorar el mar como fuente de
recursos, puestos de trabajo, tradiciones... muy importante para
la especie humana y como consecuencia, darnos cuenta de la
necesidad de asumir limitaciones tanto en la explotación
pesquera como en otros usos como vía hacia la sostenibilidad.
Esta actividad se puede realizar mediante el análisis y
comentario de datos o mediante un cuento.
4.6 Alternativas y compromisos
Una vez conocidos las problemáticas en torno a la ría es
necesario encontrar alternativas para garantizar un desarrollo
sostenible
FINALIDAD
Concretar soluciones, adquirir compromisos tanto personales
como colectivos y pasar a la acción, reflexionando sobre la
importancia de estas acciones tanto a nivel local como
planetario.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
1.- INTRODUCCIÓN
Resumir los aspectos más significativos trabajados a lo
largo de la semana y darse cuenta de la necesidad de
cambiar nuestras formas de actuación
2.- PLANIFICACIÓN.
Detallar los pasos a dar:
Qué deberíamos hacer-Qué se puede hacer
Qué podemos hacer- Qué vamos a hacer.
3.- ACTIVIDADES
Recordar los problemas tratados.
Ponerse de acuerdo sobre el “futuro que queremos”.
Recordar las alternativas posibles que
proponiendo en las sesiones anteriores.
se
han
ido
Pensar más alternativas.
Darse cuenta de la importancia de nuestra participación
para llevar las alternativas a la práctica..
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
Darse cuenta de la importancia de comunicar lo aprendido
a otras personas.
Demostrar ante los demás nuestro compromiso personal.
Adquirir un compromiso colectivo.
4.- REFLEXIÓN Y VALORACIÒN DE LA SESIÒN
Reflexionar sobre el compromiso adquirido y darse cuenta
de su importancia
CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN
CONCEPTUALES
Problemas principales que surgen
alrededor de la ría de Urdaibai
Problemáticas de las rías a nivel
mundial
Alternativas para evitar los problemas
tanto locales como globales
Ideas para la sostenibilidad
PROCEDIMENTALES
Síntesis de lo aprendido en
sesiones anteriores
Clasificación de los problemas
analizados
Reflexión sobre las interrelaciones
de los problemas.
Identificación de soluciones a
partir del origen de los problemas
Expresión oral ante el grupo
Toma de decisiones.
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ACTITUDINALES
Compromiso personal a favor de
las alternativas
Compromiso grupal a favor de las
alternativas
Responsabilidad en las soluciones
individuales o grupales.
Disfrute con el trabajo en
cooperación
Entusiasmo por contribuir a la
aportación de ideas para la
resolución de problemas
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
4.7 Campaña de comunicación
Una vez que se han pensado medidas a favor de la ría, surge
la necesidad de la implicación del mayor número de personas
posible. Aprovechando la estancia en Sukarrieta se ve la
conveniencia de contar a todos los demás grupos lo aprendido a
lo largo de la semana.
FINALIDAD
Realizar aquí en Sukarrieta, y, a ser posible con
posterioridad en su centro escolar, una campaña de comunicación
y sensibilización sobre las rías y sus problemáticas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
1.- INTRODUCCIÓN
Reflexionar sobre la necesidad de la realización de la
campaña y de la oportunidad de realizarla aquí.
Concretar
campaña.
las
condiciones
de
la
preparación
de
la
Definir los criterios de la comunicación.
Prever el tipo de trabajo que vamos a realizar
2.- PLANIFICACIÓN.
Acuerdo sobre los criterios previos para la realización
del trabajo.
Reflexión sobre lo que queremos comunicar.
Decidir, clasificar,
contar.
ordenar,... qué es lo que queremos
Proponer y elegir como lo queremos contar.
Repartir entre el alumnado los trabajos a realizar
3.- ACTIVIDADES
Preparación del trabajo.
Ensayo
Presentación de la campaña.
4.- VALORACIÓN DE LA SESIÓN
Valorar el trabajo realizado en base a los criterios
acordados previamente a la realización y presentación.
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CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
CONTENIDOS DE ESTA SESIÓN
CONCEPTUALES
Conocimientos básicos para
entender la necesidad de
sostenibilidad de las rías
Datos más significativos
Situación actual
Concreción de los problemas
Relaciones entre los
problemas
Soluciones
Posibles actuaciones
individuales y/o grupales
PROCEDIMENTLAES
Expresión oral de las propuestas para la
realización del trabajo pensado
Utilización de diferentes técnicas de
comunicación y expresión de mensajes
(carteles, versos, teatro, mapa,...
Reparto del trabajo en grupos
Acuerdo de los criterios generales de
trabajo
Adecuación del desarrollo del trabajo a
condiciones predeterminadas (tiempo,
espacios, materiales, escenario,
público…)
ACTITUDINALES
Implicación a nivel grupal en las
medidas para la mejora del medio
ambiente
Respeto y valoración de las ideas,
opiniones y trabajos de los demás
Disposición para la participación en
el trabajo en grupo
Respeto por las normas de uso y
mantenimiento del material de
trabajo
Valoración y disfrute del trabajo
cooperativo
4.8 …y para finalizar
Antes de dar por terminada la estancia se procede a la
evaluación final.
Alumnos/as-profesores/as:
los
alumnos/as
expresan
su
opinión mediante un cuestionario y los profesores/as comparten
con el grupo la valoración sobre su
evolución
aportando sugerencias con
vistas al futuro.
Tutor/a-profesores/as:
así
mismo, se abre un espacio para
que el tutor/a y los profesores
evalúen
los
pormenores
del
proceso. En este intercambio
profesional se tienen en cuenta
los avances del alumnado, el
programa
desarrollado,
la
metodología
aplicada,
la
intervención del profesor/a, las
posibilidades de continuidad del
trabajo realizado en el proyecto
en su propio centro…esto es, la
evolución del conjunto de elementos
que constituyen el proceso de enseñanzaaprendizaje y se recogen propuestas
futuras.
25
para
mejoras
CEEP: Proyecto Ría. Curso 2012/2013
5. IDEAS PARA CONTINUAR EL PROYECTO
 Realización de un puzzle para profundizar en el ciclo de
la materia correspondiente a la marisma
 Comparación de la ría de Urdaibai con la de su entorno más
próximo
 Realizar una campaña de sensibilización en el centro, en
el barrio... para fomentar actitudes a favor de la
sostenibilidad de las rías
 Llevar a cabo los compromisos tanto personales
colectivos adquiridos durante la estancia.
26
como