Download psicobiologia del desarrollo

Titulación: PSICOLOGÍA
i.
Denominación: PSICOBIOLOGÍA DEL DESARROLLO
ii.
Código: 14993202
iii. Código ECTS: 014993202
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
xiii.
xiv.
xv.
Plan de Estudios: 1499
Centro: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Neurociencia y Ciencias de la Salud
Área de Psicobiología
Ciclo: 1º
Curso: 3º
Tipo: Obligatoria
Período: 2º Cuatrimestre
Créditos LRU:
Teóricos: 3
Prácticos: 3
Créditos ECTS: Teóricos: 3
Prácticos: 3
Web: http://nevada.ual.es/decahuma/Programas_4.asp // (si hay otra asociada al dpto. o a la web
personal, ponerla a continuación)
Profesores
Fernando Sánchez Santed
Despacho 2.74, Edificio C
Tlf. 950 015 159
Correo-e: [email protected]
Objetivos
Cognitivos. Conocer y comprender qué es y qué estudia la Psicobiología del Desarrollo.
Conocer y saber explicar los principales mecanismos genéticos que gobiernan el desarrollo
del Sistema Nervioso. Conocer y saber describir los principales eventos morfológicos,
celulares y moleculares del desarrollo del Sistema Nervioso. Conocer y comprender las leyes
básicas de la herencia y la teoría cromosómica de la herencia. Comprender y saber aplicar
correctamente el concepto de Heredabilidad. Conocer y saber describir los principales
diseños para el estudio de la genética de la conducta. Comprender y saber explicar los
conceptos de genotipo y fenotipo. Saber explicar los principales eventos epigenéticos que
modulan o afectan el desarrollo del Sistema Nervioso y el Comportamiento. Comprender los
mecanismos psicobiológicos por los que los factores epigenéticos realizan su acción. Aplicar
los conocimientos adquiridos para el análisis etiológico de distintas psicopatologías. Aplicar
los conocimientos adquiridos para el análisis de los posibles efectos adversos de la
exposición prenatal o postnatal a distintos agentes físicos, biológicos y psicológicos.
Procedimentales. Uso correcto de los términos psicológicos, médicos y neurocientíficos.
Dominar la metodología científica en relación con la materia. Usar adecuadamente las reglas
de trabajo científico. Interpretar correctamente la teoría y explicación de los procesos del
desarrollo desde una perspectiva psicobiológica. Manejo transversal e interdisciplinar de los
conceptos adquiridos. Lectura de documentos científicos en castellano e inglés. Redacción de
documentos científicos. Manejos de recursos académicos y científicos de internet.
Actitudinales. Despertar el interés por el conocimiento científico y por la investigación
experimental. Tomar conciencia de la realidad humana psico-bio-social. Tomar conciencia de
los límites del conocimiento humano. Saber respetar y saber criticar las distintas opciones
teóricas dentro de los límites impuestos por la metodología científica.
Competencias y destrezas alcanzadas por el alumnado
Preocupación por la calidad
1
Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado (es decir, no sólo trabajar de modo eficaz sino también del mejor modo posible)
2
Tener presente la calidad del trabajo de otros profesionales de la Psicología
Motivación
3
4
5
6
7
Estar motivado para el trabajo
Otorgar valor al conocimiento obtenido a partir de las distintas metodologías científicas
Valorar las competencias profesionales propias de la Psicología
Interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua
Interés por la investigación y creación de nuevos datos en Psicología, tanto como receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o
como generador de las mismas
Compromiso ético
8 Conocer y valorar la diversidad teórica y práctica de la Psicología
12 Ser crítico con el sistema social desde los principios de la Psicología
Investigación
14 Capacidad para establecer y refutar hipótesis de trabajo
15 Capacidad para interpretar resultados y generalizarlos relacionándolos con resultados previos
Capacidad Crítica
16 Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos psicológicos relevantes
17 Tener la capacidad de valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigación, evaluación o intervención psicológica
Adaptarse a nuevas situaciones
19 Transferencia y uso flexible del conocimiento
Aplicar el conocimiento a la práctica
27 Habilidad para transferir el conocimiento académico a las diferentes situaciones reales
29 Saber detectar poblaciones de riesgo o interés
32 Conocer y saber aplicar las metodologías científicas más usuales en Psicología
Trabajo interdisciplinar
48
49
50
51
52
Contribuir desde la teoría, investigación y práctica psicológicas al trabajo multidisciplinar
Tener interés por las aportaciones de otros campos a la Psicología y de esta a ellos
Actitud de respeto a otras disciplinas científicas
Conocer los conceptos básicos de las disciplinas más afines a la Psicología
Saber asesorar a profesionales, empresas o instituciones de otros campos en aspectos psicológicos
Conocimiento de segundo idioma
53
Tener la capacidad de comprender textos escritos en un segundo idioma
Habilidades básicas de manejo de ordenador
55
Manejo de la informática e Internet como usuario
Habilidades de gestión de la información
57
58
59
60
Saber identificar y manejar como usuario bases bibliográficas informatizadas
Saber buscar documentación en una biblioteca o hemeroteca científica
Tener conocimiento de las revistas más relevantes en un área concreta de intervención psicológica
Saber planificar una búsqueda bibliográfica o de referencias
Comunicación oral y escrita
61
62
66
Conocer los conceptos científicos propios de la Psicología
Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto que se adecue al nivel de su destinatario final
Saber interesar a las personas o instituciones a las que vaya dirigido un informe en la aplicabilidad de los resultados psicológicos
Aprender a aprender
68
Desarrollar habilidades de planificación, control y evaluación del progreso del propio aprendizaje
69
Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde textos y discursos y organizar la información
Análisis y síntesis
70
71
Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales
Saber aplicar los datos científicos y teóricos procedentes de los informes a términos prácticos de evaluación, tratamiento, intervención o
planificación.
Conocimientos básicos y específicos
75
76
80
Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos
Conocer los principios y procesos básicos del funcionamiento y desarrollo psicológico, de la personalidad, de la psicopatología y del
funcionamiento de grupos y organizaciones.
Conocer distintos diseños de investigación para el trabajo del profesional
Organización, planificación y toma de decisiones
81
82
84
90
Aprender a identificar y definir los problemas psicológicos en los diferentes ámbitos aplicados
Saber definir los objetivos de una investigación psicológica
Saber elegir las técnica de intervención psicológica adecuada para alcanzar los objetivos propuestos
Saber aplicar diseños de trabajo o investigación que permitan deducir resultados psicológicamente relevantes
xvi. Programa sintético o resumido
Mediante esta asignatura pretendemos que los alumnos tengan una idea clara de cómo el proceso de
desarrollo del sistema nervioso está sujeto a regulación ambiental, de manera que las experiencias
tempranas, incluidas las estrictamente psicológicas, modulan el programa genético de construcción del
sistema nervioso. Así la individualidad, el comportamiento en definitiva, tanto normal como anormal, se
puede definir como un fenotipo resultante de una interacción compleja y dinámica entre factores
genéticos y ambientales. Estudiaremos cómo un buen número de patologías del comportamiento como el
autismo y la esquizofrenia son el resultado de una alteración específica en el desarrollo del sistema
nervioso y, por tanto, en el desarrollo del comportamiento.
En definitiva, pretendemos que el alumno conozca y comprenda: 1) los principales pasos en el
desarrollo del sistema nervioso desde una perspectiva macro y microanatómica. 2) El concepto de
plasticidad sináptica y su implicación en la construcción del individuo a través de la organización de la
conectividad cerebral. 3) Los conceptos de fenotipo y genotipo. Los mecanismos de regulación de la
expresión genética por los que el ambiente puede modular la expresión de los genes individuales. 4) Los
efectos que la exposición a xenobióticos, como drogas de abuso, tóxicos químicos y ambientales, y la
estimulación ambiental normal y patológica, tienen sobre el individuo desde una perspectiva integrada
biológica y psicológica.
xvii. Programa analítico
1.-Ontogenia del Sistema Nervioso
1.1. Introducción a la Embriología
1.2. Genética del Desarrollo del Sistema Nervioso
1.3. Desarrollo del Sistema Nervioso
1.3.1. Inducción Neural
1.3.2. Proliferación celular
1.3.3. Migración y diferenciación celular
1.3.4. Extensión de axones
1.3.5. Establecimiento de sinopsis
1.3.6. Reordenación sináptica
2.-Factores Genéticos y Conducta
2.1. Principios básicos de genética: las leyes de Mendel
2.2. La Teoría Cromosómica de la Herencia
2.3. Genética de la Conducta
2.3.1. Alteraciones cromosómicas
2.3.2. Alteraciones monogenéticas
2.3.3. Herencia poligénica y genética cuantitativa
2.3.4. El concepto de Heredabilidad: usos y abusos
2.3.5. Genética de la Conducta Humana
3.-Factores Epigenéticos: estimulación sensorial temprana
3.1. Qué son los factores epigenéticos
3.2. La experiencia psicológica como factor epigenético
3.3. Experiencia sensorial temprana y reordenación sináptica
3.4. El desarrollo postnatal del sistema visual como modelo
3.4.1. Efectos de la privación sensorial temprana
3.4.2. Concepto de periodo crítico
3.4.3. Reordenación sináptica en la corteza visual como resultado de la experiencia
visual
3.4.4. Mecanismos celulares y moleculares
3.5. La plasticidad neural en el desarrollo y la importancia de la intervención temprana
4.-Factores Epigenéticos: diferenciación sexual
4.1. Breve introducción al sistema neuroendocrino
4.2. Las hormonas como factores epigenéticos del desarrollo
4.3. El proceso de diferenciación sexual como modelo
4.3.1. Las hormonas sexuales
4.3.2. La determinación genética del sexo
4.3.3. La determinación hormonal del sexo
4.3.4. Mecanismos implicados en el proceso de diferenciación sexual
4.3.5. Efectos organizadores y activadores de las hormonas
4.3.6. La polémica: ¿tiene la homosexualidad un componente psicobiológico?
5.-Desarrollo y Psicopatología
5.1. Las alteraciones en el neurodesarrollo como origen de algunas psicopatologías
5.2. Susceptibilidad del cerebro en desarrollo: agentes físicos, biológicos y psicológicos
5.3. Algunos ejemplos
5.3.1. Genética y Psicobiología de la Dislexia
5.3.2. Genética y Psicobiología del Autismo
5.3.3. Genética y Psicobiología de la Hiperactividad
5.3.4. Genética y Psicobiología de la Esquizofrenia
5.4. Exposición a tóxicos ambientales y trastornos del comportamiento
xviii. Metodología
Al amparo del Real Decreto 1497/1987, el 30% de los créditos de esta asignatura se van a dedicar a
la realización de actividades académicas dirigidas no presenciales. Es decir, de los 6 créditos de la
asignatura (60 horas), 1.8 créditos (18 horas) dejan de ser presenciales en el aula para el profesor.
Estas horas se dedicarán a dirigir, tutorizar y evaluar otras actividades académicas que deberán
realizar los alumnos como alternativa a la enseñanza presencial.
Las actividades presenciales que realizaremos son las siguientes:
Clases magistrales: siguiendo el horario establecido por la Facultad, daremos dos horas semanales de
clases teóricas tradicionales, hasta un total de treinta (3 créditos).
Clases en las aulas de informática: como soporte y complemento a los contenidos vistos en las clases
teóricas, se realizarán un conjunto de actividades mediante la página de la asignatura en la WebCT de
la UAL. Estas actividades son variadas, desde búsquedas en bases de datos y revistas científicas de
parte de la bibliografía recomendada, a prácticas con bases de imágenes de embriones, prácticas de
genética mendeliana, cariotipos, genética de la conducta, hasta acceso a páginas públicas de internet
con recursos documentales de algunos de los temas de nuestro interés (12 horas).
Actividades no presenciales: algunos de los recursos mencionados más arriba no necesitan de la
presencia del profesor en el aula. Se programarán actividades de formación mediante las que, usando
tanto la bibliografía básica de los diferentes temas, como de los recursos disponibles en biblioteca y/o
en internet, los alumnos deberán elaborar distintos materiales relacionados con el temario, que serán
tutorizados y evaluados por el profesor durante las horas de docencia no presencial en el aula.
Todas estas actividades aparecerán programadas en la página WebCT de la asignatura al principio del
curso.
xix. Evaluación
Exámen final: tipo test de 45-50 preguntas con cuatro alternativas de las cuales sólo una es correcta.
Supondrá un 70% de la nota final.
Actividades no presenciales + actividades en aulas de informática: supondrá un máximo de un 25%
de la nota final.
Asistencia a clases (teóricas y en aulas de informática) y a tutorías: 5% de la nota final (NOTA: en
ningún sitio está escrito que la asistencia a clase sea obligatoria, de manera que no se pretende
obligar a nadie, pero sí que es razonable valorar la asistencia y participación regular a la hora de
calcular la calificación final)
xx. Bibliografía básica
Tema I
Pinos Sánchez, H., Collado Guirao, P., y Sánchez-Santed, F. Apoptosis y neurogénesis: dos procesos
implicados en el desarrollo del dimorfismo sexual del sistema nervioso. Capítulos 1 y 2.
“Desarrollo del Sistema Nervioso”. Capítulo 6 del libro Neurociencia y Conducta, de ER. Kandel, TM.
Jessell y JH. Schwartz, Prentice Hall, 1997.
Tema II
El Capítulo Bases celulares de la herencia del libro Fundamentos Biológicos de la Conducta, Del Abril
y cols., Editorial Sanz y Torres, 2001
El capítulo Genética de la Conducta del libro Fundamentos Biológicos de la Conducta, de Del Abril y
cols, Editorial Sanz y Torres, 2001
Tema III
Kandel, E.R., Jessell, T.M. y Schwartz, J.H. Neurociencia y Conducta. Prentice Hall, 1997. Capítulo 25:
Experiencia sensorial y formación de circuitos visuales.
S. Hernández-Muela, F. Mulas, L. Mattos. Plasticidad neuronal funcional. Revista de Neurología, 38
(Supl. 1), S58-S68, 2004.
Tema IV
Kandel, E.R., Jessell, T.M. y Schwartz, J.H. Neurociencia y Conducta. Prentice Hall, 1997. Capítulo 31:
Sexo y Cerebro.
Tema V
El artículo Autismo precoz, de P.M. Rodier, Investigación y Ciencia Abril 2000.
El artículo En busca de las causas del autismo, de Garreau y Zilbovicius, Mundo Científico Octubre
1996.
El artículo El singular cerebro de los disléxicos, de Habib y cols., Mundo Científico Octubre 1996.
El articulo Dislexia del desarrollo, de A.M. Galaburda y L. Cestnick, Revista de Neurología, 36, S3-9,
2003.
El artículo Neurodesarrollo frente a neurodegeneración: hipótesis neuroanatómicas de la
esquizofrenia, de E. Parellada, Psiquiatría Biológica, 6, 225-230, 2001.
El artículo Neurobiología del trastorno de hiperactividad, de C. Mediavilla-García, Revista de
Neurología, 36, 555-565, 2003.
xxi. Bibliografía complementaria
Changeaux, J.-P. y Chavaillon, J. Origins of the human brain. Oxford University press, 1995.
Curtis, H. y Barnes, N.S. Invitación a la Biología. Panamericana, 2000.
Kandel, E.R., Schwartz, J.H. y Jessell, T. Principios de Neurociencia. Panamericana, 2002.
Kandel, E.R., Jessell, T.M. y Schwartz, J.H. Neurociencia y Conducta. Prentice Hall, 1997
Langman, S. Embriología Médica, con orientación clínica. Ed. Panamericana, 2004. Capítulos 1-5 y 19.
Pinos Sánchez, H., Collado Guirao, P., y Sánchez-Santed, F. Apoptosis y neurogénesis: dos procesos
implicados en el desarrollo del dimorfismo sexual del sistema nervioso. Ed. UNED, 2005.
Plomin et al. Genética de la Conducta. Ariel Ciencia, 2002
Sanes, D.H., Reh, T.A., Harris, W.A. El desarrollo del Sistema Nervioso. Ariel Neurociencia, 2002
Zeki, S. Una Visión del cerebro. Ariel, 1995
xxii. Páginas web de interés
http://www.pbs.org/saf/index.html
Videos de divulgación científica, muy interesantes, editados por Scientific American.
http://www.puc.cl/sw_educ/neurociencias/
Introducción a las neurociencias, con un capítulo sobre Desarrollo del Sistema Nervioso
http://embryology.med.unsw.edu.au/
Excelente recurso sobre embriología, con bases de datos de imágenes y enlaces a otros recursos
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/
Embrio Images. Excelente bases de datos de imágenes de microscopio electrónico para el estudio del
desarrollo de distintos órganos y sistemas, incluyendo por supuesto al Sistema Nervioso
http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/primero/NEUROANATOMIA/Cursoenlinea/cap3/html/inca.htm
l
Curso en línea de neuroanatomía
http://www.biologia.arizona.edu/default.html
Enlace al Proyecto Biológico, de la Universidad de Arizona, con distintos recursos educativos
relacionados con la asignatura.