Download SUMEMOS MAS CEREBRO A FAVOR DEL MUNDO

Monografía
Formación en Neurosicoeducación
Alumna: Alejandra Di Nillo
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected]
MSN: [email protected]
SUMEMOS MAS CEREBRO A FAVOR DEL
MUNDO
INTRODUCCION
Los seres humanos soñamos y añoramos con un lugar mejor, un país mejor y
un mundo mejor donde vivir en equilibrio, en paz y armonía pero sucede que muy
por el contrario estamos conviviendo con hechos cotidianos de violencia,
inseguridad y atemorizados, sin contar con tantas otras luchas como la
desigualdad, el hambre, la vivienda, salud y educación para todos. Vemos
manifestaciones, cacerolazos, donde allí también existen expresiones agresivas y
violentas.
El cambio definitivo que necesita el hombre es comenzar por cambiar el mundo
interior, una aspiración que solo se puede llegar mediante el conocimiento. Para
ello es fundamental conocer nuestro cerebro y nuestra mente para poder
comprender la conducta humana, por qué somos como somos y actuamos como
actuamos.
Este trabajo tiene la intención de explicar la importancia de crecer como
verdaderas personas por medio de la educación conociendo el funcionamiento
cerebral, conocer las acciones necesarias que se deberían emprender a fin de
que cada ser humano alcance al máximo posible cualidades emocionales y
cognitivas. Por esa razón este trabajo invita a sumar más cerebros a favor del
mundo ya que solo viviremos mejor si conocemos nuestro funcionamiento
cerebral, nuestro mundo interior para modificar el exterior.
Para ello comenzaremos a conocer la UCCM, concepto de unificación utilizado en
línea de cambio con la idea de que tanto el cuerpo como el cerebro y la mente
forman una unidad indivisible y que además es imposible la existencia de alguna
de estas partes sin las otras.
Poseer un cerebro saludable debería ser un derecho primordial de todos los seres
humanos, ya que carecer de ello nos trae un sin número de consecuencias que
afectan nuestra calidad de vida.
Personalmente trabajo a diario con niños pequeños en una modalidad educativa
que se llama Atención Temprana del desarrollo Infantil. Es una práctica de
intervención dirigida al niño y a su familia, ya sea desde la prevención
(prematurez, niños con necesidades básicas insatisfechas, en riesgo por presentar
signos de alerta en su desarrollo) o niños con patología instalada.
Conocer sobre Neurosicoeducación no solamente ha enriquecido mi práctica
profesional sino también mis relaciones personales y mi forma de relación.
A continuación he desarrollado algunos conceptos que me parecen
fundamentales para poder comprender la importancia de la neurociencias en el
desarrollo temprano.
Todos los seres humanos tenemos derecho a:



Conducirnos libremente por nuestros propios medios ( habilidades
cognitivas y motoras)
Tener capacidad para controlar nuestra propia vida (inteligencia
intrapersonal)
Interactuar éticamente con nuestros semejantes (inteligencia
interpersonal)
Cuando nos relacionamos con niños pequeños tenemos que tener
en cuenta:
-El cerebro del niño es un cerebro en vías de organización y que aprende
fundamentalmente por sus sentidos
-A la edad de un mes hay una actividad intensa en las regiones corticales y
subcorticales que controlan las funciones sensomotoras. La actividad
aumenta entre el segundo y tercer mes de vida.
-A los ocho meses la corteza frontal muestra una actividad metabólica
intensa. Esta parte está asociada con la habilidad de regular y expresar
emociones y la capacidad de pensar.
-El niño crea patrones sensoriales y motores imitando lo que ve, toca y
siente.
Por todo esto es de suma importancia que exista la responsabilidad en los
profesionales que trabajamos con niños en edades tempranas diseñar planes que
favorezcan el desarrollo de todas estas habilidades y funciones cognitivas
esperables en esta etapa de la vida del niño creando de esta manera bases
sólidas y significativas en la futura salud física, mental y social de los más
pequeños asegurándonos más cerebros sanos a favor de la humanidad.
CEREBRO Y DESARROLLO TEMPRANO
Las neurociencias han demostrado que dos billones de neuronas se crean en los
primeros meses de vida, pero sólo con la adecuada estimulación cognitiva,
afectiva y el acceso a distintas experiencias es posible que los niños y niñas
logren su pleno desarrollo.
Cada día las neurociencias entregan más evidencias de que la primera infancia es
una de las etapas más decisivas en la vida de un ser humano, ya que en ella se
sientan las bases de las capacidades cognitivas, sociales y afectivas centrales que
prepararan a un niño o una niña para la vida en sociedad.
La Organización Mundial de la Salud ha señalado que las condiciones ambientales
en la primera infancia, son el determinante más poderoso de las competencias
básicas con las que un ser humano se adaptará al mundo.
De hecho, asevera que el desarrollo temprano continúa influyendo en la salud de
las personas, en distintas formas, a lo largo de todo el ciclo vital.

Uno de los principales aportes de las Neurociencias al campo del
Aprendizaje, es que el cerebro funciona EN RED.
•
Antes se pensaba que había un área cerebral específica para una función
exclusivamente.
•
Lo podemos definir como un SISTEMA DE SISTEMAS.
•
No hablamos de “PROBLEMAS” o de “SITUACIONES
PROBLEMÀTICAS”, sino de DESAFÍOS.
•
Las situaciones problemáticas= preocupan.
•
Los desafíos=MOTIVAN
•
Nos permiten conocer la modalidad particular de cada niño en su
percepción y procesamiento de la información.
•
Este conocimiento nos permite establecer qué estrategias cognitivas utiliza
y cuales deja de lado; qué procesos corticales están alterados y cuales no.
QUE ES UNA RED HEBBIANA
•
La Red Hebbianas es el soporte neural del aprendizaje. Como su nombre
lo indica es una red de neuronas, unidas en un circuito específico, y dado
que cada neurona del equipo, comanda un particular territorio (se le asigna
hacer o no, algo en particular).
•
Esta red es algo así como una hoja de ruta, que se cumplirá cuando
algún estímulo la active.
•
Y lo más interesante es que puede construirse, modificarse, eliminarse o
potenciarse voluntaria e involuntariamente, durante el transcurso de toda
nuestra vida.
•
Cada recuerdo es grabado en una red neuronal con una disposición
espacial concreta.
RED HEBBIANA
NEUROPLASTICIDAD: Conceptos de consolidación y reorganización
•
En los niños pequeños el cerebro es sumamente adaptable y flexible; de
hecho, cuando una parte del cerebro de un niño se lesiona, a menudo otra
parte pasa a desempeñar, por mecanismos compensatorios, parte de las
funciones perdidas.
•
En la infancia se da un periodo de súper plasticidad neuronal, el cerebro
tiene la capacidad de tomar la nueva información, de donde se aloje y
reorganizar y formar gran cantidad de redes sinápticas, de manera que esa
reorganización equivale a un nivel de funcionamiento más complejo.
•
Las redes neuronales se consolidan, al producirse la poda neuronal (a los
dos años y en la adolescencia), se pierde lo no consolidado. Sobre lo
consolidado podemos continuar aprendiendo.
•
El cerebro adulto no mantiene este periodo de súper producción, pero
gracias a la “plasticidad” también, puede crear nuevas redes neuronales, y
continuar aprendiendo
NEURONAS EN ESPEJO
Nuestra gran capacidad de imitación nace con nosotros, está escondida en
nuestros genes en las neuronas llamadas espejo. El instinto de imitación forma
parte del bagaje de impulsos heredados genéticamente que nos puede
conducir a realizar conductas antisociales, pero por suerte también son
contagiosas conductas pro humanas o pro trascendencia tales como la
solidaridad, heroísmo, perseverancia, creatividad, altruismo. Las neuronas en
espejo fueron descubiertas en el año 1996 por un equipo de investigadores a
cargo de Giacomo Rizzolatti que trabajaros con monos. Los profesionales
observaron cómo este tipo de neuronas no solo se activaban cuando el cerebro
de estos monos ejecutaba cierta tarea sino que lo hacían también cuando
observaban a otros congéneres realizar diferentes acciones, por ello se las
denominó neuronas en espejo.
NEUROFUSIONES
Con el cerebro de mamífero surgió la capacidad de aprendizaje a nuevos
acontecimientos. Aparece una memoria que depende ahora del aprendizaje y se
suma a la memoria genética del cerebro de reptil. Esta nueva capacidad permite
desarrollar respuestas más flexibles y mejorar las facultades adaptativas. Existe
un sistema de archivo en la memoria, una destinada a grabar experiencias
dolorosas y otra para grabar las placenteras. A través de este sistema de archivo
se desarrollan las neurofusiones quienes nos permiten acceder rápidamente a los
recuerdos para evaluar diferentes acontecimientos.
Las neurofusiones dolorosas se desarrollan con mayor rapidez pues para la
supervivencia es más importante el dolor que el placer
Las neurofusiones se producen:
-cuando aparece un estímulo del mundo exterior
-cuando simultáneamente se produce una sensación dolorosa o placentera
-cuando la sensación se repite cada vez que el estímulo aparece
Como vemos los tres criterios que utiliza el cerebro de mamífero para crear todas
las neurofusiones son muy imprecisas por lo que es muy fácil encontrarnos con
neurofusiones falsas o confusas. Cuando un único estímulo exterior está vinculado
doblemente al placer como al dolor so confusas. A esto se lo llama neurofusiones
dobles. Los inconvenientes que pueden ocasionar es generarnos imposibilidad de
acción.
EL CEREBRO NECESITA...
 calma
 seguridad
 estabilidad emocional
 docentes a favor (que lo ayuden, que lo sostengan, que lo cuiden)
 lugar seguro y tranquilo
 que se enseñe de una manera y se evalúe de la misma.
 estar con otros cerebros (hacer actividades en grupo)
AL CEREBRO LE GUSTA…
 explorar el mundo y encontrarle sentido.
 le gusta encontrar conexiones, cosas en común, compartir.
 le gusta imitar y a veces lo hace sin darse cuenta.
 le encanta estar tranquilo, no actúa bajo stress excesivo.
.
 el cerebro recuerda a un docente que haya creado un lazo emocional
(un vinculo positivo marca la posibilidad de aprender mas y mejor).
 le gusta Neurosicoeducarse para reflexionar sobre sentimientos
agradables que produzcan experiencias y aprendizajes agradables
para darse cuenta de lo que le hace bien y acercarse a ello, para
comprender su propia conducta y la de los otros, para ser cada vez
mejores personas y miembros activos de sociedades más felices,
justas y con una mejor convivencia
REFLEXION FINAL
La Neurosicoeducación brinda aportes a terapeutas y educadores con el fin de
poder construir y constituir espacios para niños felices, pudiendo transitar por el
aprendizaje con alegría, bienestar y placer. Genera además adultos capaces de
contagiar armonía, seguridad cuidando sus propios cerebros y el de los niños.
El Sistema Nervioso y su relación con la conducta y el aprendizaje marcan la
individualidad del ser humano y permite su entendimiento.
El adulto que conoce los principios neurológicos que rige la función del cerebro, su
maduración cognitiva y emocional tiene un recurso importantísimo que le permite
diseñar su praxis identificando ritmos madurativos y necesidades sobre base
científica que garantizan los resultados.
Los primeros años de vida son fundantes en la construcción del cerebro humano,
conocer las leyes del cerebro y aplicarlas garantiza seguridad .
El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, el aprendizaje organiza y
reorganiza el cerebro. El cerebro es dinámico, depende de los genes el desarrollo
y la experiencia.
Las emociones repercuten en el aprendizaje, un clima emocional apropiado
beneficia la educación de ese niño.
En los niños pequeños el cerebro es sumamente adaptable y flexible; de hecho,
cuando una parte del cerebro de un niño se lesiona, a menudo otra parte pasa a
desempeñar, por mecanismos compensatorios, parte de las funciones perdidas.
En la infancia se da un periodo de súper plasticidad neuronal, el cerebro tiene la
capacidad de tomar la nueva información, de donde se aloje y reorganizar y formar
gran cantidad de redes sinápticas, de manera que esa reorganización equivale a
un nivel de funcionamiento más complejo (plano superior).Las redes neuronales
se consolidan, al producirse la poda neuronal(a los dos años y en la
adolescencia), se pierde lo no consolidado. Sobre lo consolidado podemos
continuar aprendiendo.
Una nueva forma de sumar cerebros a favor del mundo es atender las
necesidades de los más pequeños que serán nuestro futuro.
Alejandra Di Nillo