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CULTURA CLÁSICA 3º ESO
EN LUGAR DE UN EXAMEN EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE , LOS ALUMNOS SUSPENDIDOS DEBERÁN ENTREGAR
LAS TAREAS QUE LES HAN SIDO ENTREGADAS POR LOS TUTORES Y
QUE TAMBIÉN SE DETALLAN A CONTINUACIÓN
Recuperación de
CLÁSICA 3º ESO
la
materia:
CULTURA
La entrega debe efectuarse EN FOLIOS BLANCOS el día fijado para la fecha del examen de septiembre.
Se deben entregar escritos a mano tanto los enunciados de las preguntas como las respuestas.
Sólo se calificarán los apartados contestados completamente.
Se valorará la presentación,la caligrafía, ortografía y la expresión adecuada.
1- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas :
Todos los sistemas de escritura son iguales.
La manera de escribir ha evolucionado con el paso del tiempo.
La escritura pictográfica es igual que la ideográfica.
El griego es escritura alfabética.
Las señales de tráfico serían escritura pictográfica o ideográfica.
La escritura silábica es más fácil que la alfabética.
El alfabeto latino procede del griego.
Mediante la escritura alfabética se pueden expresar todas las palabras o ideas.
La escritura ideográfica es fácil de aprender.
El alfabeto castellano proviene del euskera
2- Di si estas frases corresponden al pensamiento de Ares
– La dulzura y la compasión son cosas de mujeres:
– El amor es siempre una conquista, no un cortejo:
– El pensamiento y el arte es para los hombres que no son muy hombres:
– La guerra es una ciencia en la que no cuenta solo la fuerza:
– Las guerras y la violencia son algo natural que habrá siempre:
– Los derechos de los hijos, legítimos o no, deben ser los mismos:
– Lo que valoran las mujeres en los hombres es su fuerza y su varonil figura:
– Antes de emprender una guerra hay que agotar todas las oportunidades de paz:
– «Si vis pacem, para bellum», que quiere decir «si quieres la paz, prepara la guerra»:
– Ante un peligro lo primero que hay que hacer es una guerra preventiva:
– La función del hombre es tener hijos, para cuidarlos ya están las mujeres:
– El poder y la importancia de los pueblos se lo dan sus ejércitos:
3- Las respuestas del oráculo de Delfos llegaron a ser muy famosas. Investiga qué les respondió la Pitonisa a Creso, rey
de Lidia, a Filipo de Macedonia y a Pirro, rey del Epiro.
4- Investiga por qué se pensaba que en Delfos se encontraba el centro del mundo. Localiza la leyenda que narra este
suceso.
5- Justifica el porqué de la religiosidad del mundo antiguo.
6- Busca palabras derivadas de poli- y antropo- y explica su significado.
7- Busca quiénes eran Homero y Hesíodo. Haz una pequeña reseña biográfica.
8- Completa la siguiente tabla:
FIESTA
EN HONOR A
FECHA
RITUALES
LUPERCALES
EQUIRRIA
PARENTALIA
LIBERALIA
2
EQUIVALENCIA
CON FIESTAS
ACTUALES
SATURNALES
9- Completa el siguiente texto
Los familiares del difunto le colocaron una ………………………………. en la ……………………….. para que se la entregase en pago al
barquero ………………………… al llegar a la laguna ………………………….. Al otro lado estaba el can …………………….., que se aseguró
de que estaba realmente……………………………. porque en los Infiernos estaba prohibida la entrada a los …………………………...
Fue juzgado por un tribunal, presidido por el dios ……………………., que no lo encontró merecedor de grandes premios y por
tanto no lo envió a los………………………. Las ………………………. no lo molestaron porque no había cometido ni perjurio ni
parricidio y lo dejaron andar errante. Muy atareadas en una esquinan estaban las …………………., tejiendo y cortando el
hilo de la vida de los hombres. En las profundidades del Infierno, en el ………………., vio a ……………………….., sediento y
hambriento, pero rodeado de frutos y de agua, y a ……………………………., que subía una montaña cargado con una gran
…………, y a ………………………, castigado a girar eternamente por haber cortejado a la diosa …………………...
10- Explica el mito del origen de las estaciones
11-
Escoge la respuesta correcta.
Apolo era:
a) El dios del mar.
b) El dios de la guerra.
c) El dios de las artes y de la adivinación.
.En un sacrificio incruento:
a) Se sacrificaba 100 bueyes.
b) No se sacrificaba ningún animal.
c) Se sacrificaba un animal con ofrendas de miel.
El augur se dedicaba a:
a) Estudiar las entrañas de los animales.
b) Estudiar el vuelo de las aves.
c) Estudiar cómo se alimentaban los pollos.
Caronte era:
a) Un dios Olímpico.
b) El dios de los muertos.
c) El barquero del mundo de los muertos.
La inhumación en Roma se reservaba para:
a) Los ricos.
b) Los esclavos.
c) Los pobres.
La diosa Minerva corresponde con el nombre griego:
a) Hera.
3
b) Atenea.
c) Artemio.
El holocausto consistía en:
a) Quemar todo el animal.
b) Sacrificar un cerdo, una oveja y un toro.
c) Sacrificar 100 bueyes.
12- Ordena cronológicamente las siguientes acciones:
Hades rapta a Perséfone y la lleva a los Infiernos.
Zeus ordena a Hades que devuelva a Perséfone.
Perséfone come unos granos de su granada.
Perséfone está en los Infiernos y es invierno.
Perséfone está con su madre y es primavera.
Perséfone añora a su esposo.
Deméter busca desesperada a su hija.
Hades descubre a Perséfone y se enamora
Nace Perséfone fruto de los amores de Zeus y Deméter.
13- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
En Grecia, los muertos se enterraban en el jardín de la casa.
Al muerto se le coloca un óbolo para pagar al barquero Caronte.
Las cenizas del muerto se encierran en un sarcófago.
Un holocausto era el sacrificio de 100 bueyes.
En Roma, se recoge el último suspiro del finado.
El dios de los muertos era Zeus (Júpiter).
El sacerdote oficiaba los cultos públicos.
A los ricos se les incinera y a los esclavos se les entierra.
14- Con qué dioses relacionarías estos términos. Utiliza el diccionario y explica el significado de de las palabras.
Venéreo
Marzo, marciales y martes
Bacanal y dionisíaco
Afrodisíacos y viernes
Vestales
Vulcanología
Cereales
Apolíneo
Plutocracia y plutonio
Jupiterino
Posidonia
Cronómetro
Miércoles
Junio
Hermafrodita
Hermético
15- Elige la respuesta que te parezca acertada en cada caso.
Los matrimonios no se realizaban por amor, sino que:
b) Febrero.
a) Eran concertados por el padre de la
novia.
b) Era obligatorio casarse.
c) Se hacían por dinero.
La dote al casarse la ponía:
a) El novio.
b) El padre de la novia.
c) La novia.
En las bodas romanas la conductio era:
a) La procesión nupcial a casa del novio.
b) El rapto de la novia.
c) El viaje de novios.
Los griegos preferían casarse en el mes de:
a) Enero.
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b) Cocinar.
c) Trabajar en el negocio familiar.
c) Marzo.
Los tejidos más utilizados en Grecia y Roma fueron:
a) La seda y el algodón.
b) El lino y la lana.
c) El algodón y la piel.
El lugar de la casa destinado a las mujeres en Grecia se
llamaba:
a) Domus.
b) Vestíbulo.
c) Gineceo.
Las bodas en Grecia duraban:
a) Una semana.
b) Tres días.
c) Un día.
Safo fue:
a) Una poetisa griega.
b) Una heroína detragedia.
c) La mujer de un emperador romano.
Los tres tipos de matrimonio en Roma eran:
a) Confarreatio, Usus y Paranymfus.
b) Cum manu, Confarreatio y Usus.
c) Confarreatio, Coemptio y Usus.
Los romanos jamás se casaban en el mes de:
a) Mayo.
b) Junio.
c) Julio.
El guardián del vientre se encargaba de:
a) Controlar el peso de las esclavas.
b) Evitar los abortos.
c) Cuidar de la salud de las mujeres.
Las actividades diarias de una mujer casada eran:
a) Hilar y tejer.
16- Completa les siguientes frases sobre la jornada de la mujer casada en la antigüedad.
– La mujer griega solía vivir en ………………………………..
– La actividad principal de la mujer era ……………………………………..
– Para el hilado las mujeres utilizaban el ……………… y la ……………………..
– El tejido más utilizado era ……………………………………………………………………
– La mujer romana podía acudir a …………………………………y participaba en…………………….
– Las tareas domésticas las realizaban las ……………………………bajo la vigilancia de las señoras de la casa.
17- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
Los romanos no quieren que sus mujeres les acompañen a los banquetes.
Las mujeres egipcias se parecen mucho a las mujeres griegas.
La mujer romana no puede convivir con el marido.
La misión primordial de la mujer egipcia es el cuidado de sus padres.
En Egipto las mujeres hacen sus necesidades en casa y orinan de pie.
La mujer griega se refugia en la parte más íntima de la casa.
La mujer egipcia se dedicaba al culto de los dioses.
Las mujeres griegas y romanas tejen hacia arriba.
En las calles de una ciudad egipcia se ve a los hombres con cargas en su cabeza.
Las mujeres romanas no podían ser vistas en público.
18- Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones
Apolo fue desgraciado en el amor porque se burló de Eros.
Dafne no quería a Apolo porque estaba enamorada de un hombre.
Apolo intentó enamorar a Dafne solamente con poesía y música.
Ártemis protegió a Dafne para que Apolo no la alcanzara.
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Ártemis convirtió a Dafne en sauce.
Apolo permaneció siempre unido a Dafne.
Dafne despreció a Apolo porque no era agraciado.
El Parnaso era un monte donde Apolo se reunía con las Musas.
Apolo se identifica con el dios del Sol.
Uno de los atributos de Apolo es una corona de hiedra.
Como dios de la profecía, Apolo residía en Delfos.
La Pitonisa era la diosa de los bosques y los ríos.
Dafne era una ninfa seguidora de Ártemis.
Apolo era el dios de la música, las artes y la belleza masculina.
Ártemis ayudó a Dafne porque era enemiga de Apolo.
19- Escoge la respuesta correcta.
1. El Ientaculum era:
a) Un juego.
b) El nombre del desayuno.
c) El maestro de escuela.
2. El androceo para los griegos era:
a) La parte masculina de la casa griega.
b) Un pasillo que comunicaba el atrium con el peristylum.
c) Un material de escuela.
3. Los clientes visitaban al señor:
a) Antes de acostarse.
b) A la tertia hora.
c) A la quinta hora.
4. La gustatio era una parte del banquete romano y constaba de:
a) Huevos y verduras.
b) Carnes y pescados.
c) Dulces y frutas.
5. Los romanos:
a) Dormían mucho.
b) Se regían con la luz solar.
c) Se duchaban muy a menudo.
6. Los collegia eran:
a) Escuelas de enseñanza primaria.
b) Lugares dedicados al comercio.
c) Agrupaciones de artesanos.
7. El symposion consistía en:
a) Una reunión de científicos.
b) Una fiesta que se hacía después de cenar.
c) Una plegaria a los dioses.
8. En la palestra los romanos:
a) Practicaban ejercicios al aire libre.
b) Recitaban las lecciones delante del maestro.
c) Realizaban transacciones comerciales.
9. La toga pulla, la llevaban:
a) Ciudadanos romanos como expresión de duelo.
b) Generales romanos para celebrar su triunfo.
c) Todos los habitantes de Roma.
10. Las termas públicas en Roma:
a) Eran solo para los ricos, pues eran muy caras.
b) Eran solo para mujeres, los hombres no se bañaban.
c) Eran gratis o muy baratas, accesibles para todos.
20- Completa las siguientes frases sobre el banquete romano con los nombres que correspondan
– Los invitados se colocaban unas coronas de laurel y flores durante la …………..
– El encargado de indicar las proporciones de vino se llamaba ………………………...
– Los platos que se servían en un banquete se organizaban en tres partes: ……………,…………………..y ……………………….
– El que indicaba la ubicación de cada invitado era el ………………………………….
– El comedor de una casa romana se llamaba …………….. por tener tres lechos en los que los romanos se recostaban para
comer.
– La ofrenda de vino era una …………………………
6
20- Elabora una línea temporal con las fechas y acontecimientos más importantes desde la fundación de Roma hasta la
caída del Imperio Romano de Occidente.
UNIDAD 1: ORÍGENES DE NUESTRAS LENGUAS
Criterios de evaluación:
7. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, distinguiéndolos entre sí y teniendo en
cuenta los contextos culturales,
económicos y sociales en los que surgieron; así como reconocer el origen común de diferentes lenguas, entre ellas,
las lenguas romances,
identificado estas de las no romances de la Península Ibérica y localizándolas en fuentes cartográficas, con la
finalidad de apreciar cómo las
lenguas no solo son instrumentos de comunicación, sino también de cohesión cultural.
Contenidos
Reconocimiento de los diferentes tipos de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) y alfabetos (griego y
latino) de la antigüedad clásica, y
valoración de la importancia de la comunicación escrita en la evolución y desarrollo de las sociedades.
Identificación de los principales familias de lenguas indoeuropeas (latinas, germánicas, célticas, baltoeslavas y griega) y
su localización en fuentes
cartográficas.
Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán y gallego) y no romances
(euskera), y localización geográfica
en fuentes cartográficas.
Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras patrimoniales,
cultismos, semicultismos y dobletes.
Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las
producciones escolares, orales y
escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
Empleo de diversas fuentes de escrituras de procesadores de textos, en especial de griego, para trabajar los alfabetos
antiguos.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
21- Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos
que distinguen a unos de otros.
22- Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos
de otros tipos de escrituras.
23- Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
24- Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando
con ejemplos los elementos que
evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.
25- Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando
en un mapa las zonas en las que se
utilizan.
Criterio de evaluación
3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina, así como sus historias y
leyendas más representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los
actuales, de manera que reconoce la
importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico, de nuestro entorno más cercano.
Contenidos
Distinción de los conceptos de mito y leyenda.
Descripción de los rasgos, atributos y ámbitos de influencia de los principales dioses y diosas de la mitología
grecolatina, así como de sus historias y
leyendas más representativas.
Descripción de los héroes y las heroínas, y seres mitológicos más importantes dentro del imaginario mítico, así como de
sus historias, leyendas y ciclos
míticos en los que participaron.
Valoración de la mitología griega y romana como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones
artísticas (literatura, música, artes
plásticas y visuales...) o en la tradición religiosa.
Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales.
Interés por la trascendencia histórica de los mitos: valoración de la necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes
7
como modelos de comportamiento
en los que identificarse.
Uso responsable y adecuado de las TIC como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias
como grupales o colaborativas.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
8- Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura
o en la tradición religiosa.
9- Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias
entre unos y otros y asociándolas a
otros rasgos culturales propios de cada época.
10- Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través
del uso que se hace de las mismas,
los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
Criterio de evaluación
8. Explicar el significado de palabras de origen griego y latino de las lenguas que se hablan en España y de otras
modernas, a partir del análisis y
la descomposición del término de origen, tanto del léxico común como del técnico y científico de origen
grecolatino, utilizándolo con propiedad y
en todo tipo de contextos, en especial, el educativo, con el fin de ampliar el vocabulario y de mejorar, de este
modo, su competencia lingüística.
Contenidos
Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación.
Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos más productivos en nuestra lengua
Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y al especializado, de carácter científicotécnico.
Adquisición de una terminología específica de textos especializados, propios del contexto escolar: medicina, biología,
matemáticas, química, física, artes
plásticas, música, etc.
Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del
significado de las palabras de origen
griego y latino en nuestra lengua.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
26- Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando
con ejemplos los elementos que
evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.
27- Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando
en un mapa las zonas en las que se
utilizan.
28- Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico
de las lenguas habladas en España,
explicando su significado a partir del término de origen.
29- Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.
30- Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras
latinas o griegas de las que proceden.
UNIDAD 2: MARCO GEOGRÁFICO
Criterio de evaluación
1. Localizar, identificar y describir, a grandes rasgos, en fuentes cartográficas los espacios geográficos más
relevantes en los que se desarrollaron
las civilizaciones griega y romana, con la idea de valorar, tanto en contextos escolares como sociales, cómo una
situación geográfica predetermina
un devenir histórico.
Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y
romana, delimitando el ámbito de
influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos
arqueológicos más conocidos por su relevancia
histórica.
2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las
8
circunstancias que dan lugar al apogeo de las
civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.
Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los
principales actores y sus
consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos
asociados a cada una de ellas.
Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.
Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana,
identificando las conexiones más
importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posterioreS
Contenidos
Ubicación en fuentes cartográficas de los puntos geográficos (regiones, ciudades, mares, islas, montañas...) y de los
restos y yacimientos arqueológicos
más conocidos por su relevancia histórica de las civilizaciones griega y romana.
Descripción de los principales aspectos y factores (físicos, poblacionales, climáticos, económicos...) que explican el
apogeo y la expansión de Grecia y
Roma por el Mare Nostrum y por otros territorios de Europa y Asia.
Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y como apoyo para
las producciones escolares, orales
y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
Criterio de evaluación
3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina, así como sus historias y leyendas más representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre
los mitos y héroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce la
importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico, de nuestro entorno más cercano.
Contenidos
Distinción de los conceptos de mito y leyenda.
Descripción de los rasgos, atributos y ámbitos de influencia de los principales dioses y diosas de la mitología
grecolatina, así como de sus historias y
leyendas más representativas.
Descripción de los héroes y las heroínas, y seres mitológicos más importantes dentro del imaginario mítico, así como de
sus historias, leyendas y ciclos
míticos en los que participaron.
Valoración de la mitología griega y romana como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones
artísticas (literatura, música, artes
plásticas y visuales...) o en la tradición religiosa.
Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales.
Interés por la trascendencia histórica de los mitos: valoración de la necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes
como modelos de comportamiento
en los que identificarse.
Uso responsable y adecuado de las TIC como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias
como grupales o colaborativas.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
8- Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura
o en la tradición religiosa.
9- Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias
entre unos y otros y asociándolas a
otros rasgos culturales propios de cada época.
10- Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través
del uso que se hace de las mismas,
los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
Criterio de evaluación
8. Explicar el significado de palabras de origen griego y latino de las lenguas que se hablan en España y de otras
modernas, a partir del análisis y
la descomposición del término de origen, tanto del léxico común como del técnico y científico de origen
grecolatino, utilizándolo con propiedad y
en todo tipo de contextos, en especial, el educativo, con el fin de ampliar el vocabulario y de mejorar, de este
modo, su competencia lingüística.
Contenidos
9
Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación.
Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos más productivos en nuestra lengua
Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y al especializado, de carácter científicotécnico.
Adquisición de una terminología específica de textos especializados, propios del contexto escolar: medicina, biología,
matemáticas, química, física, artes
plásticas, música, etc.
Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del
significado de las palabras de origen
griego y latino en nuestra lengua.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
26- Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico,explicando e ilustrando
con ejemplos los elementos que
evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.
UNIDAD 3: HISTORIA Y SOCIEDAD GRIEGAS.
Criterio de evaluación
2. Describir y explicar en producciones propias del contexto escolar o social el marco histórico y social en el que
se desarrollan Grecia y Roma,
señalando, a partir de la consulta de fuentes diversas de información, sus etapas más representativas e hitos y
episodios relevantes de su historia
que fueron fundamentales para entender su expansión, reconociendo sus repercusiones para el futuro de la
civilización occidental y prestando
especial atención a las características fundamentales de la romanización de Hispania, como parte de esa historia.
Además, identificar las
características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma, estableciendo semejanzas y diferencias
entre ellas, para confrontarlas con
las del momento presente, e interpretando, de manera especial, el papel de la mujer en la sociedad antigua
grecolatina. Todo ello, con la finalidad
de adquirir una perspectiva global de la historia de estas dos civilizaciones, de forma que reconoce su
pervivencia en el actual contexto
sociopolítico y de valorar los procesos de integración de poblaciones y gentes de otros territorios y su aportación
cultural.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
3- Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los
principales actores y sus
consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
4- Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos
asociados a cada una de ellas.
5- Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.
6- Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana,
identificando las conexiones más
importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.
7- Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
8- Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura
o en la tradición religiosa.
9- Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias
entre unos y otros y asociándolas a
otros rasgos culturales propios de cada época.
10- Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través
del uso que se hace de las mismas,
los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
Contenidos
Descripción de las etapas y los periodos históricos de Grecia y Roma, identificación de las circunstancias que los
originan y valoración de sus
consecuencias para la posteridad.
Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la civilización
grecorromana, y relación de estos
hitos con otros asociados a distintas culturas.
Identificación de las conexiones más importantes que presentan las civilizaciones griega y romana con otras
10
civilizaciones anteriores y posteriores yrelación entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma, y de
otras culturas.
Explicación de las causas de la romanización de Hispania, de sus fases y de los ámbitos en los que se dejó sentir:
organización social, lengua, religión,
vías de comunicación, urbanismo...; y reconocimiento de su influencia en la historia posterior de nuestro país.
Descripción de la organización de los principales grupos sociales en las civilizaciones griega y romana y de las
características más significativas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas.
Comparación de los valores cívicos de las dos civilizaciones, atendiendo de una manera especial a la situación de la
mujer en el mundo grecolatino.
Interpretación de las fuentes de información y utilización de las TIC para la realización de tareas o trabajos en el
contexto escolar.
Criterio de evaluación
5. Describir tanto las principales formas de organización política y social en Grecia y Roma, resaltando sus
características más relevantes y
estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para confrontarlas con las del momento presente; como la
composición de las familias griegas
y romanas, enjuiciando los roles asignados a sus componentes y valorando, de manera especial, el papel de la
mujer en la antigüedad grecolatina.
Todo ello con la finalidad de identificar su pervivencia en el actual contexto sociopolítico.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
15- Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la
forma de distribución y ejercicio del
poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.
16- Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada
una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los
actuales.
17- Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros,
identificando y explicando a través de ellos
estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.
Contenidos
Descripción de los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica y reconocimiento del ejercicio del poder
entonces y ahora.
Descripción de los mecanismos de participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Grecia y
Roma y la pervivencia de estas en
las actuales.
Detalle de la organización de los principales grupos sociales en las civilizaciones griega y romana, y papeles asignados
a cada uno de ellos, y comparación
de los valores cívicos de las dos civilizaciones con los del momento presente.
Valoración de los diferentes roles que desempeñan cada uno de los componentes de las familias griegas y romanas,
poniendo especial atención a la
situación de la mujer en el mundo grecolatino; y explicación de los estereotipos culturales y comportamientos sociales
vigentes hoy en día.
Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las
producciones escolares, orales y
escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
Criterio de evaluación
3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina, así como sus historias y
leyendas más representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los
actuales, de manera que reconoce la
importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico, de nuestro entorno más cercano.
Contenidos
Distinción de los conceptos de mito y leyenda.
Descripción de los rasgos, atributos y ámbitos de influencia de los principales dioses y diosas de la mitología
grecolatina, así como de sus historias y
leyendas más representativas.
Descripción de los héroes y las heroínas, y seres mitológicos más importantes dentro del imaginario mítico, así como de
sus historias, leyendas y ciclosmíticos en los que participaron.
Valoración de la mitología griega y romana como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones
artísticas (literatura, música, artes
plásticas y visuales...) o en la tradición religiosa.
Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales.
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Interés por la trascendencia histórica de los mitos: valoración de la necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes
como modelos de comportamiento
en los que identificarse.
Uso responsable y adecuado de las TIC como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias
como grupales o colaborativas.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
8- Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura
o en la tradición religiosa.
9- Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y lasprincipales diferencias
entre unos y otros y asociándolas a
otros rasgos culturales propios de cada época.
10- Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través
del uso que se hace de las mismas,
los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
Criterio de evaluación
8. Explicar el significado de palabras de origen griego y latino de las lenguas que se hablan en España y de otras
modernas, a partir del análisis y la
descomposición del término de origen, tanto del léxico común como del técnico y científico de origen grecolatino,
utilizándolo con propiedad y en todo
tipo de contextos, en especial, el educativo, con el fin de ampliar el vocabulario y de mejorar, de este modo, su
competencia lingüística.
Contenidos
Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación.
Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos más productivos en nuestra lengua
Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y al especializado, de carácter científicotécnico.
Adquisición de una terminología específica de textos especializados, propios del contexto escolar: medicina, biología,
matemáticas, química, física, artes
plásticas, música, etc.
Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del
significado de las palabras de origen
griego y latino en nuestra lengua.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
26- Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando
con ejemplos los elementos que
evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.
27- Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando
en un mapa las zonas en las que se
utilizan.
28- Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico
de las lenguas habladas en España,
explicando su significado a partir del término de origen.
29- Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.
30- Puede definir algunos términos científico-técnicos dede origen grecolatino partiendo del significado de las
palabras latinas o griegas de las que proceden
UNIDAD 4: HISTORIA Y SOCIEDAD ROMANAS.
Criterio de evaluación
2. Describir y explicar en producciones propias del contexto escolar o social el marco histórico y social en el que
se desarrollan Grecia y Roma,
señalando, a partir de la consulta de fuentes diversas de información, sus etapas más representativas e hitos y
episodios relevantes de su historia
que fueron fundamentales para entender su expansión, reconociendo sus repercusiones para el futuro de la
civilización occidental y prestando
especial atención a las características fundamentales de la romanización de Hispania, como parte de esa historia.
Además, identificar las
características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma, estableciendo semejanzas y diferencias
entre ellas, para confrontarlas con
las del momento presente, e interpretando, de manera especial, el papel de la mujer en la sociedad antigua
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grecolatina. Todo ello, con la finalidad
de adquirir una perspectiva global de la historia de estas dos civilizaciones, de forma que reconoce su
pervivencia en el actual contexto
sociopolítico y de valorar los procesos de integración de poblaciones y gentes de otros territorios y su aportación
cultural.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
3- Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los
principales actores y sus
consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
4- Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos
asociados a cada una de ellas.
5- Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.
6- Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana,
identificando las conexiones más
importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.
7- Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
8- Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura
o en la tradición religiosa.
9- Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias
entre unos y otros y asociándolas a
otros rasgos culturales propios de cada época.
10- Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través
del uso que se hace de las mismas,
los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
Contenidos
Descripción de las etapas y los periodos históricos de Grecia y Roma, identificación de las circunstancias que los
originan y valoración de sus
consecuencias para la posteridad.
Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la civilización
grecorromana, y relación de estos
hitos con otros asociados a distintas culturas.
Identificación de las conexiones más importantes que presentan las civilizaciones griega y romana con otras
civilizaciones anteriores y posteriores y
relación entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma, y de otras culturas.
Explicación de las causas de la romanización de Hispania, de sus fases y de los ámbitos en los que se dejó sentir:
organización social, lengua, religión,
vías de comunicación, urbanismo...; y reconocimiento de su influencia en la historia posterior de nuestro país.
Descripción de la organización de los principales grupos sociales en las civilizaciones griega y romana y de las
características más significativas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas.
Comparación de los valores cívicos de las dos civilizaciones, atendiendo de una manera especial a la situación de la
mujer en el mundo grecolatino.
Interpretación de laslas fuentes de información y utilización de las TIC para la realización de tareas o trabajos en
el contexto escolar.
Criterio de evaluación
5. Describir tanto las principales formas de organización política y social en Grecia y Roma, resaltando sus
características más relevantes y
estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para confrontarlas con las del momento presente; como la
composición de las familias griegas
y romanas, enjuiciando los roles asignados a sus componentes y valorando, de manera especial, el papel de la
mujer en la antigüedad grecolatina.
Todo ello con la finalidad de identificar su pervivencia en el actual contexto sociopolítico.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
15- Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la
forma de distribución y ejercicio del
poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.
16- Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada
una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los
actuales.
17- Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros,
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identificando y explicando a través de ellos
estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.
Contenidos
Descripción de los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica y reconocimiento del ejercicio del poder
entonces y ahora.
Descripción de los mecanismos de participación ciudadana en las instituciones políticas más representativas de Grecia y
Roma y la pervivencia de estas en
las actuales.
Detalle de la organización de los principales grupos sociales en las civilizaciones griega y romana, y papeles asignados
a cada uno de ellos, y comparación
de los valores cívicos de las dos civilizaciones con los del momento presente.
Valoración de los diferentes roles que desempeñan cada uno de los componentes de las familias griegas y romanas,
poniendo especial atención a la
situación de la mujer en el mundo grecolatino; y explicación de los estereotipos culturales y comportamientos sociales
vigentes hoy en día.
Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y apoyo para las
producciones escolares, orales y
escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
Criterio de evaluación
3. Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina, así como sus historias y
leyendas más representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los
actuales, de manera que reconoce la
importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico, de nuestro entorno más cercano.
Contenidos
Distinción de los conceptos de mito y leyenda.
Descripción de los rasgos, atributos y ámbitos de influencia de los principales dioses y diosas de la mitología
grecolatina, así como de sus historias y
leyendas más representativas.
Descripción de los héroes y las heroínas, y seres mitológicos más importantes dentro del imaginario mítico, así como de
sus historias, leyendas y ciclos
míticos en los que participaron.
Valoración de la mitología griega y romana como recurso inagotable a través de los siglos en las manifestaciones
artísticas (literatura, música, artes
plásticas y visuales...) o en la tradición religiosa.
Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales.
Interés por la trascendencia histórica de los mitos: valoración de la necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes
como modelos de comportamiento
en los que identificarse.
Uso responsable y adecuado de las TIC como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias
como grupales o colaborativas.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
8- Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura
o en la tradición religiosa.
9- Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y lasprincipales diferencias
entre unos y otros y asociándolas a
otros rasgos culturales propios de cada época.
10- Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través
del uso que se hace de las mismas,
los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
Criterio de evaluación
8. Explicar el significado de palabras de origen griego y latino de las lenguas que se hablan en España y de otras
modernas, a partir del análisis y
la descomposición del término de origen, tanto del léxico común como del técnico y científico de origen
grecolatino, utilizándolo con propiedad y
en todo tipo de contextos, en especial, el educativo, con el fin de ampliar el vocabulario y de mejorar, de este
modo, su competencia lingüística.
Contenidos
Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación.
Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos más productivos en nuestra lengua
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Relación entre el léxico griego y latino, y su aplicación al lenguaje cotidiano y al especializado, de carácter científicotécnico.
Adquisición de una terminología específica de textos especializados, propios del contexto escolar: medicina, biología,
matemáticas, química, física, artes
plásticas, música, etc.
Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del
significado de las palabras de origen
griego y latino en nuestra lengua.
Estándares de aprendizaje evaluables relacionados
26- Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando
con ejemplos los elementos que
evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.
27- Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando
en un mapa las zonas en las que se
utilizan.
28- Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico
de las lenguas habladas en España,
explicando su significado a partir del término de origen.
29- Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.
30- Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras
latinas o griegas de las que proceden.
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