Download Para el docente - Agrega - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Otras formas de vida. Bacterias,
virus, algas y hongos
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado ........................................................... 4
Presentación .............................................................................................. 6
Actividad 1: Otras formas de vida ................................................................. 7
Actividad 2: Un mundo microscópico ............................................................10
Actividad 3: Cómo nos beneficiamos de estas formas de vida. .........................12
Autoevaluación..........................................................................................14
Actividad final ...........................................................................................16
Guía metodológica para el profesorado ............................................................18
Contextualización de la propuesta ...............................................................18
Propuesta de actividades ............................................................................18
Competencias, objetivos y contenidos ..........................................................19
Criterios de evaluación ...............................................................................21
Orientaciones metodológicas .......................................................................22
Actividad 1: Otras formas de vida (2 sesiones) ...........................................23
Solucionario de la Actividad 1 ..................................................................24
Actividad 2: Un mundo microscópico (2 sesiones) .......................................27
Solucionario de la actividad 2 ...................................................................28
Actividad 3: Cómo nos beneficiamos de estas formas de vida (2 sesiones) ....30
Practiquemos juntos: Hacemos yogur en casa ............................................31
Solucionario de la Actividad 3 ..................................................................31
Actividad final (1 sesión) .........................................................................33
Solucionario de la Actividad final ..............................................................34
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ..............................35
Referencias bibliográficas y electrónicas .......................................................39
Recursos TIC................................................................................................40
Mapa conceptual ..........................................................................................42
Glosario.......................................................................................................43
Ayuda .........................................................................................................45
Créditos ......................................................................................................46
Información del recurso
Secuencia didáctica: Otras formas de vida. Bacterias,
virus, algas y hongos
Área curricular: Conocimiento del Medio
Tercer ciclo de primaria
Fotografía. Detalle de cultivo de bacteria. Fuente: Intef.
En esta secuencia didáctica se tratarán aspectos importantes sobre los organismos
incluidos en el tercer, cuarto y quinto reino de los seres vivos, es decir, de los
hongos, las bacterias y las algas. También se estudiará sobre el tipo de seres que
son los virus. Y se valorará la importancia de las vacunas para la prevención de
algunas enfermedades.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Antonio y Carmen.
Para empezar
En esta unidad comprobarás cómo Carmen y Antonio, estudiantes de primaria como
tú, aprenden todo lo necesario sobre las bacterias, los virus, las algas y los hongos.
¡Adelante!
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: conocerás las características de los seres microscópicos y con
mayor especificidad el reino de las algas.
Actividad 2: reconocerás un virus, así como las enfermedades que
provocan y las vacunas que las previenen.
Actividad 3: conocerás el proceso de elaboración del yogur en donde
intervienen ciertas bacterias, y descubrirás qué son los sueros o vacunas, su
utilidad e importancia para la prevención de enfermedades. ¡Anímate, será
divertido!
Actividad final: expondrás los conocimientos adquiridos durante toda la
secuencia.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con tu clase o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si
quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Conocerás las características de los organismos pertenecientes a los reinos
de algas, hongos y bacterias, además de los virus, y:
Describirás sus características principales.
Reconocerás la importancia de algunos tipos de bacterias o de
hongos en la transformación de alimentos.
Comprenderás la necesidad de la vacunación en la infancia.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto:
Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo
en grupo.
Participarás en las actividades de grupo cumpliendo los
compromisos acordados.
Valorarás críticamente el trabajo de tus compañeros y
compañeras.
Serás capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los
demás.
Sabrás cómo usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu
estudio:
Utilizarás con fluidez tu procesador de texto.
Utilizarás Internet como fuente de consulta.
Utilizarás programas de presentaciones online.
¿A qué estás esperando? Entra y, ¡ya verás!
Presentación
Ilustración. Presentación.
¿Conoce las características de los organismos pertenecientes a los reinos de algas,
hongos y bacterias? ¡Sin olvidar los virus! A través de las siguientes actividades
podrás comprobar tus conocimientos y aprender algo más sobre el tema:
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
1. Otras formas de vida.
2. Un mundo microscópico.
3. Cómo nos beneficiamos de estas formas de vida.
final. Mural informativo.
Actividad 1: Otras formas de vida
Ilustración. Otras formas de vida.
Practiquemos
microscopio
juntos:
A
través
del
¿Sabías que hay organismos diminutos que conviven con nosotros? ¿Quieres
descubrirlo? Comienza realizando la actividad interactiva del siguiente recurso:
Seres microscópicos.
Haz una captura de pantalla del resultado obtenido con GIMP y envíala al docente
por correo electrónico.
Una vez finalizado, únete a un compañero o compañera de clase e investiga sobre
los hongos y el reino de los hongos. ¿Listos?
Comenzad informándoos sobre los hongos. Para ello acceded a los siguientes
enlaces:
Los hongos.
Hongos multiusos.
Hongos.
El reino de los hongos. (Acceded al bloque 2, lección 3, teoría "Los hongos").
De estos enlaces recopilad la información necesaria para responder a las siguientes
cuestiones:
¿Qué son los hongos?
¿De qué se alimentan?
Algunos tipos de hongos.
¿En qué se diferencia un hongo de una seta?
Primero, recopilad la información en un documento de texto. Acompañad las
respuestas de algunas imágenes de hongos, que podéis obtener de los mismos
recursos ofrecidos o buscarlas en los siguientes bancos de imágenes:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Si lo necesitáis, podéis realizar capturas de las imágenes con GIMP o editarlas
después con esta misma herramienta.
El documento de texto con las respuestas, compartidlo en Google Docs con el
docente para su corrección.
Después, publicaréis vuestro trabajo en el Blog del aula para compartirlo con
vuestra clase. Para ello, cread un post y añadid la información recopilada acerca de
los hongos, junto con al menos una imagen de un hongo y un vídeo de YouTube
sobre los hongos. ¡Seguro que encuentras alguno interesante!
Añadid una etiqueta a vuestro post, de manera que se asocie a la temática que
habéis trabajado. Por ejemplo, podéis poner etiquetas como "hongos", o el tipo de
hongos que habéis encontrado, u otra característica que consideréis.
Finalmente, acceded al post de cada pareja y añadid un comentario valorando la
información presentada en dicho post.
Es tu turno: Las algas
¿Te suenan las algas? Seguro que sí. Las habrás visto en el mar, en los acuarios, ¡e
incluso en el plato listas para comer! Pero, ¿sabes qué son? Accede al siguiente
enlace para informarte acerca de las algas.
Las algas.
Si quieres buscar más información, puedes usar los buscadores siguientes,
introduciendo el término "algas" para afianzar más tus conocimientos:
Google.
Wikipedia.
¿Te ha sorprendido su variedad? Ahora te toca recopilar todo lo que has visto. A
partir de la información localizada en dichos enlaces, crea una entrada en la Wiki
del aula cuya temática sea "Las algas", y donde des respuestas a las siguientes
preguntas:
¿Qué son las algas?
¿Cuántos tipos de algas hay?
Características de las variedades de algas.
Proporciona tres nombres de algas comestibles y sus características.
Acompaña tu texto con imágenes representativas sobre las algas. Puedes buscar
las imágenes en los siguientes buscadores:
Agrega: imágenes y vídeos sobre las algas.
Wikimedia Commons.
¡Será un gran trabajo de investigación!
Actividad 2: Un mundo microscópico
Practiquemos
juntos:
Las
¿buenas o malas para el ser humano?
bacterias,
Las bacterias las puedes encontrar en muchos sitios, pero no puedes verlas. ¿Qué
sabes de ellas? Para hacerte una idea, participa junto con el resto de tu clase en la
siguiente actividad interactiva:
Las bacterias, ¡cuántos seres microscópicos!
Ahora ya te habrás hecho una idea de que las hay de muchos tipos y tienen
funciones diferentes.
Tu trabajo de investigación comienza ahora. Forma junto a tus compañeros o
compañeras un grupo de cinco miembros. ¿Listos? Llevaréis a cabo un proyecto de
investigación sobre las bacterias dando respuesta a las siguientes cuestiones:
¿Qué son las bacterias?
¿Cómo se reproducen?
Medios de contagio.
Dos ejemplos de bacterias perjudiciales y su justificación.
Dos ejemplos de bacterias beneficiosas y su justificación.
Hábitos saludables.
Para empezar a buscar, podéis partir de la información recogida en los siguientes
enlaces:
Estructura de una bacteria.
Bacteria.
Bacterias. (Infografía)
No obstante, podéis buscar información en los sitios web de Icarito y Wikipedia.
Para acotar vuestras búsquedas, introducid términos de búsqueda acorde con lo
que necesitáis, por ejemplo, "bacteria". También podéis recurrir a Google, donde
podéis concretar más aún la información buscada usando descriptores como
"reproducción de las bacterias", "bacterias perjudiciales para el ser humano",
"bacterias beneficiosas para el ser humano", etc.
Después, dad respuesta a las preguntas en una presentación Impress,
acompañando el texto con imágenes relacionadas. Estas imágenes podéis buscarlas
en los siguientes bandos de imágenes:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Sabías...Atención. ¡Virus!
Como ya sabes, los virus son agentes infecciosos que viven parasitariamente en el
interior de las células. No pueden reproducirse de forma autónoma si no se
introducen dentro de una célula de otro ser vivo. Por ello solo existen como
parásitos.
¿Quieres divertirte aprendiendo? Participa en el siguiente juego interactivo acerca
de los virus junto con el resto de tu clase:
Los virus (I).
¿Has reconocido alguna de las enfermedades? Seguro que sí. ¿ Y qué vacunas las
previenen? Seguro que también te sonaba alguna.
Ahora, investigarás sobre los virus para terminar de conocerlos mejor. Tendrás que
dar respuesta a las siguientes cuestiones:
Concepto de virus.
Estructura de los virus.
Enfermedades causadas por los virus.
Consulta los siguientes enlaces. Analiza y sintetiza la información que en ellos se
incluyen para obtener las respuestas:
Virus.
Los virus (II).
Estructura de los virus.
Extrae las ideas principales, y recoge toda la información en un documento de
texto. Cuando termines, compártelo con el docente a través de Google Docs para
su evaluación.
Ahora utilizarás la información de tu documento para crear un pequeño vídeo
documental sobre los virus que recoja la información más relevante sobre los virus,
su estructura y sus efectos en el ser humano.
El vídeo lo crearás en Xtranormal. Deberás crear al menos un personaje que narre
tu vídeo, e incluir voz al documental. ¡Será divertido!
Cuando lo termines, inserta la dirección web de tu vídeo en el Blog del aula.
Actividad 3: Cómo nos beneficiamos de estas
formas de vida.
Practiquemos
vacuna del Tétanos
juntos:
Descubriendo
la
¿Sabías que las vacunas deben su nombre a la viruela "vacuna"? La primera
vacuna, descubierta por Edward Jenner en 1.976, fue usada para combatir la
viruela, y se descubrió porqué las ordeñadoras de la época, que estaban en
contacto con la viruela de la vaca (viruela "vacuna") no contraían la viruela
humana. Es decir, se habían inmunizado de forma natural.
¿Quieres saber cómo sigue? Ahora te toca investigar sobre las vacunas y sobre el
Tétanos. ¿Te suena? En esta tarea descubrirás qué lo produce y cómo se descubrió
su vacuna. Para empezar, forma un grupo de cinco miembros. ¿Listos? Comenzad
por sumergiros en las vacunas accediendo a este enlace:
Las vacunas.
Interesante ¿verdad? Ahora, junto con el resto de tu clase, participad en la
siguiente actividad interactiva que vuestro docente os mostrará a través de la
pizarra digital:
Actividad sobre vacunas.
Ahora os centraréis en investigar sobre el Tétanos. Acceded a los siguientes enlaces
y recopilad información sobre esta enfermedad:
Tétano I.
Tétano II.
Tétanos I.
Biografía.
En un documento de texto, debéis dar respuestas a las siguientes preguntas:
¿Qué son las vacunas y para qué sirven?
¿Cómo se llama la bacteria que produce el tétanos?
¿Cuáles son sus características generales?
¿Cómo te puedes infectar?
¿Quién descubrió su vacuna y cómo?
¿Cuál es el calendario de vacunación para esta enfermedad?
Si necesitáis más información para completar vuestro trabajo de investigación,
consultad en estos otros enlaces:
Informe.
Tétanos II.
Siempre vacunados.
Una vez respondidas las preguntas, enviad el documento de texto por correo
electrónico al docente.
casa
Practiquemos juntos: Hacemos yogur en
Para realizar esta tarea tan golosa, únete a un compañero o compañera de clase.
¿Listos? Visualizad en los siguientes enlaces la animación sobre cómo hacer yogur
en casa, y después realizad el crucigrama. Descubrid cómo se hace el yogur y las
bacterias que intervienen en el proceso, poned a prueba vuestros conocimientos.
¡Será divertido!
Animación: atrévete a hacer tu yogur en casa.
Crucigrama sobre el yogur.
¿Os atrevéis a hacerlo en casa? No es difícil, ¿verdad? Ahora tenéis que investigar
para descubrir algunas cosas interesantes acerca de la leche y el yogur:
¿Cómo se llama el azúcar de la leche?
¿Por qué hay gente que no puede tomar leche?
¿Qué propiedades nutricionales aporta el yogur?
¿Cómo se llaman las bacterias que producen yogur?
Podéis dar respuesta a estas preguntas visitando los siguientes enlaces:
Componentes.
Wikipedia: Yogures.
Cómo se hace el yogur, su origen.
Si queréis investigar más, podéis usar Google, empleando términos tales como
"yogur", "leche", "azúcar de la leche", "alergias de la leche", etc.
Google.
Escribid vuestras respuestas en un documento de texto, y acompañadlas con
imágenes de las bacterias que intervienen en el proceso para elaborar el yogur.
Podéis buscar las imágenes en los siguientes enlaces:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Wikipedia.
El último paso será crear un ebook a través de Calaméo. Partiendo del documento
de texto, publicadlo y elegid un estilo para vuestro ebook. ¡Sed originales! Cuando
lo publiquéis, copiad la dirección web de vuestro ebook y publicadla en el Blog del
aula.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.
Actividad final
Ilustración. Actividad final.
Tarea: Mural informativo
¿Preparado/a para realizar la última actividad? ¡Demuestra todo los que has
aprendido!
Junto con un compañero o compañera, crearás un mural informativo sobre los
seres microscópicos sobre los que has investigado en las actividades anteriores.
¿Preparados?
Para empezar, repasad la clasificación de los seres vivos accediendo a este enlace:
Niveles de clasificación de los seres vivos.
Este mural lo realizaréis a través de Glogster EDU, creando un póster digital. En
este póster presentaréis información sobre los seres vivos trabajados, es decir:
hongos, algas, bacterias y virus. En concreto, este póster debe recoger:
El nombre del reino al que pertenece cada ser vivo (solo aquellos que se
engloben dentro de uno de los cinco reinos).
Dos características de cada ser vivo trabajado.
Un ejemplo de cada uno.
Una imagen representativa para cada uno de ellos: hongos, algas, bacterias
y virus.
Acceded al siguiente enlace donde se explica cómo se crean pósteres en Glogster
EDU, seguro que os será de gran utilidad:
Guía de uso de Glogster EDU. Concretamente al apartado Utilizar Glogster
EDU.
Para completar la información de vuestro póster, ya sea texto, imágenes e incluso
vídeos, visitad los recursos disponibles en la web, acceded a los enlaces de las
actividades anteriores o utilizar la información publicada en el Blog o Wiki del aula.
Algunos buscadores web para obtener más información con los que podéis trabajar
son los siguientes:
Google.
Wikipedia.
Vídeos de YouTube.
También podéis recurrir a los bancos de imágenes para buscar alguna imagen:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Una vez diseñado el póster, realizad una captura de pantalla con GIMP e incluid
esta imagen en una nueva entrada del Blog del aula. A esta imagen se creará un
enlace con la URL del póster alojado en Glogster EDU.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en
estudio de las otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. Los dos
personajes le acompañarán a lo largo de toda la secuencia didáctica.
A partir del caso inicial, serán remitidos a varias páginas web educativas para que
investiguen acerca de conceptos básicos.
Trabajarán en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento de la
materia. Aprenderán el respeto de opiniones y la cooperación como medio para
desarrollar una idea consensuada y conjunta.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se les induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Introducción
Actividad 1: conocer las características de los seres microscópicos y con
mayor especificidad el reino de los hongos y de las algas.
Desarrollo
Actividad 2: reconocer un virus, así como las enfermedades que provocan y
las vacunas que las previenen y conocer las características fundamentales
del reino de las bacterias.
Actividad 3: conocer el proceso de elaboración del yogur en donde
intervienen ciertas bacterias, y descubrir qué son los sueros o vacunas, su
utilidad e importancia para la prevención de enfermedades.
Cierre y evaluación
Actividad final: realizar un mural informativo (póster digital) con la
información sobre los seres vivos trabajados (hongos, algas, bacterias y
virus).
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento del medio
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Conoce y diferencia las principales características de los organismos
incluidos en el tercer reino, los hongos.
Conoce y diferencia las principales características de los organismos
incluidos en el cuarto reino, las bacterias.
Conoce y diferencia las principales características de los organismos
incluidos en el quinto reino, las algas.
Conoce qué tipo de seres son los virus.
Relaciona algunas enfermedades con el microorganismo que las produce.
Valora la importancia que tienen las vacunas para la prevención de algunas
enfermedades.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Obtiene, evalúa y organiza información en formatos digitales.
Actúa de forma responsable, segura y cívica.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
para informarse, aprender y comunicarse.
Valora el trabajo colaborativo y cooperativo.
Objetivos curriculares
Conocer y diferenciar las principales características de los organismos
incluidos en el tercer reino, los hongos.
Conocer y diferenciar las principales características de los organismos
incluidos en el cuarto reino, las bacterias.
Conocer y diferenciar las principales características de los organismos
incluidos en el quinto reino, las algas.
Conocer qué tipo de seres son los virus.
Relacionar algunas enfermedades con el microorganismo que las produce.
Valorar la importancia que tienen las vacunas para la prevención de algunas
enfermedades.
Objetivos TIC
Obtener, evaluar y organizar información en formatos digitales.
Actuar de forma responsable, segura y cívica.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
para informarse, aprender y comunicarse.
Favorecer la cooperación entre los alumnos mediante el trabajo colaborativo
y cooperativo, en equipo e individualmente.
Contenidos curriculares
Organismos pertenecientes a los reinos de algas, hongos y bacterias.
Los virus y sus características principales.
Las bacterias y su papel en los procesos de transformación de alimentos.
Enfermedades producidas por bacterias.
Las vacunas.
Contenidos TIC
Presentaciones on line.
Uso de las TIC como fuente de consulta para aprender, informarse y
comunicarse.
Uso responsable de las tecnologías como fuente de información.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Reconoce las características de los organismos pertenecientes a los reinos
de algas, hongos y bacterias.
Conoce la definición de virus y describe sus características principales.
Reconoce la importancia de algunos tipos de bacterias o de hongos en
procesos de transformación de alimentos.
Relaciona algunas enfermedades típicas con el microorganismo que las
produce.
Comprende la necesidad de vacunarnos en la infancia.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Utiliza las herramientas TIC para buscar y seleccionar información.
Utiliza las herramientas TIC para publicar información y colaborar con sus
compañeros y compañeras.
Utiliza correctamente el procesador de texto.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo
durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de
forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos
correctamente.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces web aportados,
necesarios para la realización de algunas de las tareas. No obstante, el docente
puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar
los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Otras formas de vida (2 sesiones)
La actividad se compone de dos tareas cuyo objetivo es conocer las características
de los seres microscópicos y con mayor especificidad el reino de las algas.
Practiquemos juntos: A través del microscopio
En esta tarea se introducirá al alumnado en los seres microscópicos, para
posteriormente investigar sobre uno de ellos: los hongos.
El alumnado de manera individual realizará la actividad interactiva del siguiente
recurso, y remitirá por correo electrónico una captura de pantalla al docente. Con
esta actividad interactiva se pretende introducir al alumnado en los seres
microscópicos.
Seres microscópicos.
El trabajo del resto de esta tarea es grupal (por parejas), y consisten en una
investigación sobre los hongos y el reino de los hongos. El trabajo final del
alumnado será publicado en el Blog del aula, sin embargo, el proceso previo de
recopilación y elaboración de la información, será en un documento de texto.
El alumnado dispondrá de los siguientes enlaces para buscar información:
Los hongos.
Hongos multiusos.
Hongos.
El reino de los hongos. (Accederán al bloque 2, lección 3, teoría "Los
hongos").
De estos enlaces recopilarán la información necesaria para responder a las
siguientes cuestiones:
¿Qué son los hongos?
¿De qué se alimentan?
Algunos tipos de hongos.
¿En qué se diferencia un hongo de una seta?
Las respuestas irán acompañadas de algunas imágenes de hongos que apoyen e
ilustren el texto.
El trabajo lo elaborará en un documento de texto que será compartido con el
docente para su corrección.
Si fuera necesario, el docente revisará este primer trabajo, ya que sobre él se
basará el alumnado para crear la información que publicará en el Blog el aula.
Si el docente no dispone de Blog del aula, puede crear uno desde Blogger.
Para finalizar la tarea, cada pareja accederá al Blog del aula y realizarán las
siguientes acciones:
Creará un post y añadirán la información recopilada acerca de los hongos,
junto con al menos una imagen de un hongo y un vídeo de YouTube sobre
los hongos.
Añadirá una etiqueta a dicho post, de manera que se asocie a la temática
trabajada.
Accederá al post de cada pareja y añadirán un comentario valorando la
información presentada en dicho post.
Es tu turno: Las algas
En esta tarea el alumnado investigará acerca de las algas, y buscará información
sobre ellas preferiblemente en buscadores web, permitiendo así que desarrolle
habilidades de búsqueda de información.
El alumnado de manera individual accederá al siguiente enlace para informarse
acerca de las algas.
Las algas.
Se le facilita los buscadores siguientes para que completen la información,
introduciendo el término "algas":
Google.
Wikipedia.
El esta segunda fase, el docente deberá orientar la búsqueda del alumnado y
centrarla en el caso de que no encuentre la información que necesita.
A partir de la información localizada en dichos enlaces, creará una entrada en la
Wiki del aula cuya temática sea "Las algas", en donde mostrará la siguiente
información:
Qué son las algas.
Tipos de algas.
Características de las variedades de algas.
Tres nombres de algas comestibles y sus características.
Deberá acompañar el texto con imágenes representativas.
Si el docente no dispone de Wiki en el aula, puede crear uno desde Wikispaces.
Solucionario de la Actividad 1
Practiquemos juntos: A través del microscopio
A continuación se muestra una captura de pantalla con el solucionario de la primera
parte de actividad:
Captura de pantalla del ODE Seres microscópicos. Fuente: Agrega.
Respecto a las preguntas planteadas se podría responder a modo de ejemplo lo
siguiente:
¿Qué son los hongos? Los hongos son un grupo de seres vivos diferentes
de las plantas y de los animales, razón por la cual se clasifican en un reino
aparte llamado Fungi. La ciencia que los estudia se llama Micología. Poseen
gran capacidad de adaptación y pueden desarrollarse sobre cualquier medio
o superficie, tanto en los bosques como en las ciudades. Se reproducen por
medio de esporas, las cuales son diseminadas principalmente por el viento y
por el agua.
¿De qué se alimentan? Toman sus elementos nutritivos de los cuerpos de
otras plantas y animales, ya sean vivos o muertos.
Algunos tipos de hongos. Zigomicetes: grupo de los mohos. Ascomicetes:
donde encontramos la colmenilla y las trufas. Basidiomicetes: que son las
típicas setas.
¿En qué se diferencia un hongo de una seta? Las setas o carpóforos son
las fructificaciones de los hongos. Es como si comparamos un árbol y sus
frutos: el árbol sería el hongo y los frutos las setas. Normalmente lo que
vemos en el campo, son las setas (fruto del hongo) ya que el hongo en sí,
está bajo tierra (micelio).
El docente también valorará si el contenido del vídeo insertado es acorde con la
temática de la tarea.
Es tu turno: Las algas
A modo de ejemplo, se ofrecen las siguientes respuestas:
Qué son las algas. Las algas ocupan el primer eslabón de la cadena
alimenticia en el ambiente acuático. Son productores primarios capaces de
elaborar sustancias orgánicas a partir de sustancias inorgánicas,
transformando la energía luminosa que proviene del sol en energía química.
Esta es la esencia de la fotosíntesis.
Tipos de algas. Pardas, rojas y verdes.
Características de las variedades de algas:
Algas rojas: nombre que reciben los miembros del filo Rodofitos
(Rhodophyta), un grupo de algas con más de 3.000 especies. Las
algas rojas se caracterizan por tener pigmentos ficobilínicos que
les confieren el color rojizo (ficoeritrina y ficocianina), debido a
que enmascaran el color de las clorofilas. La mayoría de las
especies crecen cerca de las costas tropicales y subtropicales
debajo de la línea intermareal. Algunas son de agua dulce. Las
algas rojas proporcionan una serie de coloides, principalmente
agar-agar y carragenina. Entre ellas se encuentran: la "chasca" o
"champa", el "pelillo" o "carminco", la "chicoria", el "llapín" y el
"liquen gomoso".
Algas verdes: nombre que reciben los miembros de un filo o
división de algas que suman entre 6.000 y 7.000 especies. Se las
conoce con el nombre de algas verdes o clorófitas, debido al
intenso color que otorga la clorofila a y b. Se cuentan entre los
organismos más antiguos; la primera alga verde aparece en el
registro fósil hace más de 2.000 millones de años. Se las
considera predecesoras de las plantas verdes terrestres.
Tres nombres de algas comestibles y sus características. Las algas
comestibles son aquellas que pueden comerse o se utilizan en la preparación
de otros alimentos. Las algas se utilizan a lo largo de todo el mundo en las
gastronomías de zonas costeras, con especial importancia en las
gastronomías de China, Japón y Corea desde épocas prehistóricas. Destacan
especialmente: wakame, kombu, arame e hiziki.
Actividad 2: Un mundo microscópico (2 sesiones)
La actividad se compone de dos tareas que permitirán al alumnado adquirir por un
lado, el conocimiento necesario para reconocer un virus, así como las enfermedades
que provocan y las vacunas que las previenen; y por otro, las características
fundamentales del reino de las bacterias.
Practiquemos juntos: Las bacterias, ¿buenas o
malas para el ser humano?
Esta tarea está centrada en el estudio de las bacterias, y en reconocerlas como
seres que además de patógenos, también pueden ser beneficiosos.
La tarea comenzará con la proyección en la PDI del siguiente enlace. Se trata de
una actividad interactiva introductoria sobre las bacterias y sus tipos, en la que el
alumnado deberá participar.
Las bacterias, ¡cuántos seres microscópicos!
Después, formando grupos de cinco miembros, el alumnado investigará sobre las
bacterias, y dará respuesta a las siguientes cuestiones:
¿Qué son las bacterias?
¿Cómo se reproducen?
Medios de contagio.
Dos ejemplos de bacterias perjudiciales y su justificación.
Dos ejemplos de bacterias beneficiosas y su justificación.
Hábitos saludables.
Los enlaces facilitados para obtener la información son los siguientes:
Estructura de una bacteria.
Bacteria.
Bacterias. (Infografía)
No obstante, se pretende que también localice información a través de buscadores
o sitios específicos, tales como Icarito y Wikipedia (introduciendo el término
bacteria), o Google (introduciendo los descriptores como "reproducción de las
bacterias", "bacterias perjudiciales para el ser humano", "bacterias beneficiosas
para el ser humano", etc.). El docente deberá estar pendiente durante la búsqueda
en estos sitios web para ayudar al alumnado.
El trabajo se realizará en una presentación Impress, y se deberá incluir tanto texto
como imágenes relacionadas con la materia. Se indica al alumnado un mínimo de
siete diapositivas para la presentación: una por pregunta, más una diapositiva
inicial con el nombre de los miembros del grupo y un título para la presentación.
Este título lo designarán los mismos miembros del grupo y será acorde con el
contenido de la presentación.
Una vez terminada, la compartirán con el docente a través de Google Docs.
Sabías...: Atención. ¡Virus!
Esta tarea está centrada en el estudio de los virus. En primer lugar, el alumnado
trabajará sobre un documento de texto recopilando información sobre los virus para
finalmente crear un vídeo documental en Xtranormal basado en dicha información.
La tarea comenzará con la proyección en la PDI del siguiente enlace. En esta
actividad interactiva se relacionan los virus, las enfermedades que producen y las
vacunas. El docente animará al alumnado a que participe en ella:
Los virus (I).
Con estas ideas iniciales el alumnado individualmente, comenzará su aprendizaje e
irá más allá dando respuesta a las siguientes cuestiones:
Concepto de virus.
Estructura de los virus.
Enfermedades causadas por los virus.
Se facilitan los siguientes enlaces para que el alumnado analice y sintetice la
información:
Virus.
Los virus (II).
Estructura de los virus.
Las respuestas a las preguntas las incluirá en un documento de texto y lo
compartirá con el docente a través de Google Docs para su evaluación. El docente
lo revisará para asegurarse de que no haya errores, ya que este documento será la
base para generar el vídeo documental.
Por último, accederá a Xtranormal y creará un pequeño vídeo documental donde
exponga la información más relevante recogida en su documento acerca de los
virus, su estructura y efectos en el ser humano. Para ello, creará al menos un
personaje, e incluirá voz al documental. El docente estará pendiente del trabajo del
alumnado durante esta fase, para resolver las dudas que este tenga en el manejo
de esta herramienta.
La dirección web del vídeo en Xtranormal será publicada en el Blog del aula. Si el
docente no dispone de Blog del aula, puede crear uno desde Blogger.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: Las bacterias, ¿buenas o
malas para el ser humano?
A continuación se muestra una captura de pantalla con el solucionario de la primera
parte de actividad:
Captura de pantalla del ODE ¡Cuántos seres microscópicos! Fuente: Agrega.
Para la segunda parte de la tarea no se presenta solucionario, puesto que es una
tarea abierta. Sin embargo, es fundamental que en la presentación:
Se ofrezca una definición de bacteria.
Se trabaje el concepto de seres unicelulares y procarióticos.
Se hable de la reproducción asexual.
Se comente los medios de contagio de las bacterias: aire, agua, tierra y a
través de otros seres vivos.
Se incluyan ejemplos de bacterias beneficiosas y perjudiciales.
Se ofrezca medios de prevención e higiene, como por ejemplo lavarse las
manos antes de comer.
El docente valorará que cada pregunta sea respondida en una diapositiva y
que la presentación incluye un título adecuado así como el nombre de los
miembros que lo forman.
También valorará la adecuación de la imagen insertada en cada una de las
diapositivas de acuerdo al contenido incluido en ellas.
Sabías...: Atención. ¡Virus!
No se ofrece solucionario pues es una tarea de análisis y síntesis cuyas respuestas
son abiertas. Sin embargo, el alumnado debe trabajar:
Una definición de virus.
Trabajar el concepto de acelular y agente infeccioso.
Mostrar en la estructura del virus las siguientes partes: ácido nucléico,
cápside, envoltura.
Ofrecer ejemplos de enfermedades causadas por virus, como el ébola que es
el nombre de un virus de la familia Filoviridae y género Filovirus, la gripe
causada por un tipo de virus de ARN de la familia de los Orthomyxoviridae,
la varicela que es una enfermedad contagiosa causada por el virus de la
varicela zóster, un virus de la familia de los herpesvirus que también es el
causante del herpes zóster.
Respecto al vídeo, el docente valorará la información presentada y el diseño y voz
del vídeo.
Actividad 3: Cómo nos beneficiamos de estas formas de vida (2
sesiones)
La actividad se compone de dos tareas que permitirán al alumnado conocer el
proceso de elaboración del yogur en donde intervienen ciertas bacterias, y
descubrir qué son los sueros o vacunas, su utilidad e importancia para la
prevención de enfermedades.
Practiquemos juntos: Descubriendo la vacuna del
Tétanos
En esta tarea se trabajará sobre las vacunas, qué son y para qué sirven, y se
centrará después en el estudio de una enfermedad en particular, el Tétanos, y su
vacuna asociada.
La tarea está planteada para trabajar en grupos de cinco.
Los enlaces facilitados para las vacunas es el siguiente.
Las vacunas.
Todos los miembros del grupo deberán acceder a dicho enlace, ya que, después,
con todo el aula, se realizará la siguiente actividad interactiva sobre las vacunas, de
manera que afiancen la información vista anteriormente. El docente deberá
visualizar el enlace en la PDI para permitir la participación de toda la clase:
Actividad sobre vacunas.
El trabajo siguiente se centrará en la investigación sobre el Tétanos. Los grupos
accederán a los siguientes enlaces:
Tétano I.
Tétano II.
Tétanos I.
Biografía.
Tras consultar los enlaces, deberán dar respuestas a las siguientes preguntas:
¿Qué son las vacunas y para qué sirven?
¿Cómo se llama la bacteria que produce el tétanos?
¿Cuáles son sus características generales?
¿Cómo te puedes infectar?
¿Quién descubrió su vacuna y cómo?
¿Cuál es el calendario de vacunación para esta enfermedad?
Como apoyo, se presentan otros enlaces en el caso de que el alumnado quiera
consultar más información:
Informe.
Tétanos II.
Siempre vacunados.
Las respuestas se presentarán en un documento de texto que será remitido al
docente por correo electrónico.
Practiquemos juntos: Hacemos yogur en casa
En esta tarea, partiendo de un alimento habitual, como es el yogur, el alumnado
investigará sobre las bacterias "buenas" y cómo el hombre las aprovecha para su
beneficio.
Partiendo de una animación sobre cómo hacer yogur en casa, el alumnado en
parejas practicará sobre las bacterias que intervienen en este proceso:
Animación: atrévete a hacer tu yogur en casa.
Crucigrama sobre el yogur.
El docente también puede optar por visualizar la animación a través de la PDI y
posteriormente realizar entre toda la clase el crucigrama.
Después, investigarán sobre el proceso de elaboración del yogur y las bacterias que
intervienen, dando respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama el azúcar de la leche?
¿Por qué hay gente que no puede tomar leche?
¿Qué propiedades nutricionales aporta el yogur?
¿Cómo se llaman las bacterias que producen yogur?
Los enlaces facilitados para buscar información son los siguientes:
Componentes.
Wikipedia: Yogures.
Cómo se hace el yogur, su origen.
Google.
El alumnado escribirá las respuestas en un documento de texto y lo completará con
imágenes de la bacteria que intervienen en el proceso de conversión de la leche en
yogur. El documento se convertirá en un documento digital, en un ebook a través
de Calaméo. El docente animará al alumnado a ser original y al definir un estilo
atractivo para su ebook.
Finalmente se publicará este libro digital en el Blog del aula. Si el docente no
dispone de Blog del aula, puede crear uno desde Blogger.
Solucionario de la Actividad 3
Practiquemos juntos: Descubriendo la vacuna del
Tétanos
No se ofrece solucionario de la primera parte de la actividad la misma
autoevaluación del recurso permite ver las soluciones correctas.
Respecto a las preguntas de investigación. Estas son a modo de ejemplo las
respuestas básicas:
¿Cómo se llama la bacteria que produce el tétanos? Clostridium tetani.
¿Cuáles son sus características generales? Es un bacilo anaerobio.
¿Cómo te puedes infectar? Esta se encuentra en distintos medios. Desde
metales oxidados, hasta en las heces de algunos animales. Esta bacteria se
introduce en nuestro organismo a través de heridas, cortes, penetración,
mordeduras de perros etc.
¿Cuál es el calendario de vacunación para esta enfermedad? La
vacuna se suele administrar a los 13 ó 14 años. Esto perdura hasta la vejez,
en torno a los 65 años. Sin embargo, los médicos aconsejan reforzarla cada
diez años.
Practiquemos juntos: Hacemos yogur en casa
A continuación se muestra una captura de pantalla con el solucionario de la primera
parte de actividad:
Captura de pantalla del ODE Crucigrama sobre el yogur. Fuente: Agrega.
Para la segunda parte de la tarea, es fundamental que el alumnado presente lo
siguiente:
¿Cómo se llama el azúcar de la leche? Lactosa. Es una molécula de glucosa y
una de galactosa unidas.
¿Por qué hay gente que no puede tomar leche? Por intolerancia a la lactosa.
El intestino de esa persona no tiene suficiente enzima lactasa por lo que no
puede digerir la lactosa, que provoca en el intestino grueso ciertos síntomas
como diarrea, hinchazón, dolor abdominal, etc.
¿Qué propiedades nutricionales aporta el yogur? Mejora la absorción de
nutrientes, aumenta la resistencia contra organismos patógenos, aporta
calcio, etc.
¿Cómo se llaman las bacterias que producen yogur? Streptococcus,
lactobacillus bulgaricus y lactobacillus casei.
Actividad final (1 sesión)
Esta tarea está planteada para que el alumnado exponga los conocimientos
adquiridos durante toda la secuencia.
Tarea: Mural informativo
El alumnado formará un grupo de tres miembros y accederán al siguiente recurso,
donde podrá encontrar la información necesaria:
Niveles de clasificación de los seres vivos.
Para esta tarea realizarán un póster digital de Glogster EDU. El alumnado, para
poder crear una cuenta en Glogster EDU necesita un código de docente para poder
finalizar el proceso.
Captura de pantalla de un código de docente de Glogster EDU. Fuente: Glogster EDU.
Es por esto que el docente necesita anteriormente crear una cuenta como docente
en Glogster EDU.
El docente podrá consultar antes de la sesión el siguiente enlace, con el fin de
realizar una sesión práctica en clase sobre el uso de Glogster EDU.
Guía de uso de Glogster. Accede concretamente al apartado Utilizar Glogster
EDU. Fuente: Glogster EDU.
En el póster se presentará información sobre los seres vivos trabajados (hongos,
algas, bacterias y virus), en concreto:
El nombre del reino al que pertenece cada ser vivo (solo aquellos que se
engloben dentro de uno de los cinco reinos).
Dos características de cada ser vivo trabajado.
Un ejemplo de cada uno.
Una imagen representativa para los hongos, algas, bacterias y virus.
Para completar la información solicitada, el alumnado podrá visitar los recursos
digitales disponibles en la web (imágenes, vídeos de YouTube, enlaces informativos,
etc.), así como también la información publicada en el Blog y Wiki de las
actividades ya realizadas. El docente guiará al alumnado en este proceso.
Una vez diseñado el póster el grupo hará una captura de pantalla con GIMP e
incluirá esta imagen en una nueva entrada del Blog del aula. A esta imagen se
creará un enlace al póster alojado en Glogster EDU.
Solucionario de la Actividad final
Tarea: Mural informativo
Es una tarea abierta. No se presenta solucionario específico. Se valorará la calidad
informativa, que sea completa, que haya una variedad de recursos, y que se vea un
trabajo de fondo en la maquetación y composición del póster.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el
alumnado
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad final
Referencias bibliográficas y electrónicas
Baldry, P. (1981). La Batalla Contra Las Bacterias. Editor
8429118012.
Collard, P. (1985). Desarrollo de la microbiología. Editor
8429118098.
Carmona Jiménez, J. y Beltrán Magos, Y.P. (2007). Las algas
continentales en la región central de México. Editor
9703252257.
Agrega.
Museo Nacional de Ciencia y Tecnología.
Museo de La Ciencia Príncipe Felipe, de Valencia.
Sociedad Española de Microbiología.
Reverte. ISBN
Reverte. ISBN
rojas de aguas
UNAM. ISBN
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Blogger.
Calaméo.
Glogster EDU.
Google Docs.
Impress. Paquete OpenOffice.
Programa de edición de imágenes GIMP.
Wikispaces.
Writer. Paquete OpenOffice.
Xtranormal.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Actividad sobre vacunas.
Agrega: imágenes y vídeos sobre las algas.
Animación: atrévete a hacer tu yogur en casa.
Bacteria.
Bacterias.
Biografía.
Cómo se hace el yogur.
Cómo se hace el yogur, su origen.
Componentes.
Crucigrama sobre el yogur.
El reino de los hongos.
Estructura de los virus.
Estructura de una bacteria.
Google.
Hongos.
Hongos multiusos.
Icarito.
Informe.
Las algas.
Las bacterias, ¡cuántos seres microscópicos!
Las vacunas.
Los hongos.
Los virus (I).
Los virus (II).
Niveles de clasificación de los seres vivos.
Seres microscópicos.
Siempre vacunados.
Tétano I.
Tétano II.
Tétanos I.
Tétanos II.
Virus.
YouTube.
Wikimedia Commons.
Wikipedia.
Wikipedia: Yogures.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual.
Glosario
Acelular: significa literalmente "sin células". Se aplica principalmente a los
virus, pero también a provirus y viroides, que son entidades biológicas no
formadas por células, a diferencia de bacterias, compuestas por células
procariotas, y de hongos, vegetales y animales, formados por células
eucariotas. Fuente: Wikipedia.
Ácido nucléico: son grandes polímeros formados por la repetición de
monómeros denominados nucleótidos, unidos mediante enlaces fosfodiéster.
Se forman, así, largas cadenas; algunas moléculas de ácidos nucleicos
llegan a alcanzar tamaños gigantescos, con millones de nucleótidos
encadenados. Los ácidos nucleicos almacenan la información genética de los
organismos vivos y son los responsables de la transmisión hereditaria.
Existen dos tipos básicos, el ADN y el ARN. Fuente: Wikipedia.
Alga: cada una de las plantas talofitas, unicelulares o pluricelulares, que
viven de preferencia en el agua, tanto dulce como marina, y que, en
general, están provistas de clorofila acompañada a veces de otros pigmentos
de colores variados que la enmascaran. El talo de las pluricelulares tiene
forma de filamento, de cinta o de lámina y puede ser ramificado. Fuente:
Real Academia Española.
Bacteria: microorganismo unicelular procarionte, cuyas diversas especies
causan las fermentaciones, enfermedades o putrefacción en los seres vivos o
en las materias orgánicas. Fuente: Real Academia Española.
Cápside: es una estructura proteica formada por una serie de monómeros
llamados capsómeros. En el interior de esta cápside se encuentra siempre el
material genético del virus. Puede estar rodeada por una envoltura. Cada
capsómero puede estar constituido por una o varias proteínas distintas. El
término nucleocápside se refiere al material genético envuelto en su cápside.
Fuente: Wikipedia.
Célula: es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la
célula es el elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo.
Fuente: Wikipedia.
Envoltura: comprende la membrana citoplasmática y la pared celular más
una membrana externa, si ésta existe. La mayoría de las envolturas
celulares bacterianas caen en dos categorías importantes: Gram-positiva y
Gram-negativa. Éstas se distinguen por su reacción a la tinción de Gram.
Fuente: Wikipedia.
Gripe: es una enfermedad infecciosa de aves y mamíferos causada por un
tipo de virus de ARN de la familia de los Orthomyxoviridae. En los seres
humanos afecta a las vías respiratorias, inicialmente puede ser similar a un
resfriado y con frecuencia se acompaña de síntomas generales como dolor
de garganta, debilidad, dolores musculares (mialgias), dolor estomacal,
articulares (artralgias) y de cabeza (cefalea), con tos (que generalmente es
seca y sin mucosidad), malestar general y algunos signos como pueda ser la
fiebre. Fuente: Wikipedia.
Herpes: erupción que aparece en puntos aislados de la piel, por lo común
crónica y de muy distintas formas, acompañada de comezón o escozor.
Fuente: Real Academia Española.
Hongo: planta talofita, sin clorofila, de tamaño muy variado y reproducción
preferentemente asexual, por esporas. Es parásita o vive sobre materias
orgánicas en descomposición. Su talo, ordinariamente filamentoso y
ramificado y conocido con el nombre de micelio, absorbe los principios
orgánicos nutritivos que existen en el medio; p. ej., el cornezuelo, la roya, el
agárico, etc. Fuente: Real Academia Española.
Lactosa: azúcar que contiene la leche, formado por glucosa y galactosa.
Fuente: Real Academia Española.
Microscópico: Perteneciente o relativo al microscopio. Hecho con ayuda del
microscopio. Vistas, observaciones microscópicas.Tan pequeño que no puede
verse sino con el microscopio. Muy pequeño. Fuente: Real Academia
Española.
Meningitis: es una enfermedad , caracterizada por la inflamación de las
meninges (leptomeninges). El 80% de las meningitis está causada por virus,
entre el 15 y el 20% por bacterias, el resto está originada por
intoxicaciones, hongos, medicamentos y otras enfermedades. La meningitis
es poco frecuente pero potencialmente letal. Fuente: Wikipedia.
Procariótico: cuyo material genético se encuentra disperso en el
citoplasma, reunido en una zona denominada nucleoide. Por el contrario, las
células que sí tienen un núcleo diferenciado del citoplasma, se llaman
eucariotas, es decir aquellas cuyo ADN se encuentra dentro de un
compartimiento separado del resto de la célula. Fuente: Wikipedia.
Protozoo: son organismos microscópicos, unicelulares Eucariotas;
heterótrofos, fagótrofos, depredadores o detritívoros, a veces mixótrofos
(parcialmente autótrofos); que viven en ambientes húmedos o directamente
en medios acuáticos, ya sean aguas saladas o aguas dulces; la reproducción
puede ser asexual por bipartición y también sexual por isogametos o por
conjugación intercambiando material genético. Fuente: Wikipedia.
Reproducción asexual: consiste en que de un organismo se desprende
una sola célula o trozos del cuerpo de uno ya desarrollado, que por procesos
mitóticos, son capaces de formar un individuo completo genéticamente
idéntico a él. Se lleva a cabo con un solo progenitor y sin la intervención de
los núcleos de las células sexuales o gametos. Fuente: Wikipedia.
Unicelular: está formado por una única célula. Fuente: Wikipedia.
Tétanos: enfermedad muy grave producida por un bacilo que penetra
generalmente por las heridas y ataca el sistema nervioso. Sus síntomas
principales son la contracción dolorosa y permanente de los músculos, y la
fiebre. Fuente: Real Academia Española.
Vacuna: es un preparado de antígenos que una vez dentro del organismo
provoca la producción de anticuerpos y con ello una respuesta de defensa
ante microorganismos patógenos. Esta respuesta genera, en algunos casos,
cierta memoria inmunitaria produciendo inmunidad transitoria frente al
ataque patógeno correspondiente. Fuente: Wikipedia.
Varicela: es una enfermedad contagiosa causada por el virus de la varicela
zóster, un virus de la familia de los herpesvirus que también es el causante
del herpes zóster. Es una de las enfermedades clásicas de la infancia, que en
los niños suele ser leve pero en adolescentes y adultos tiene mayor riesgo
de complicaciones. La enfermedad dura alrededor de una semana. Fuente:
Wikipedia.
Virus: organismo de estructura muy sencilla, compuesto de proteínas y
ácidos nucleicos, y capaz de reproducirse solo en el seno de células vivas
específicas, utilizando su metabolismo. Fuente: Real Academia Española.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de
manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu
turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que
realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los
conceptos.
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...",
con información que puede resultarte interesante relacionada con el
contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de
autoevaluación de diferente tipología.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia ReconocimientoCompartirIgual España de Creative Commons.