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Técnicas básicas de enfermería
PROYECTO CURRICULAR
Y PROGRAMACIÓN DE AULA
Técnicas básicas de enfermería
Ciclos Formativos
CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA
1
PROGRAMACIÓN
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
Índice
1. OBJETIVOS
2. UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA AL MÓDULO DE TÉCNICAS BÁSICAS DE ENFERMERÍA
3. REALIZACIONES PROFESIONALES
4. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
8. PROGRAMACIÓN
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
PRESENTACIÓN
El módulo profesional de Técnicas básicas de enfermería sigue las directrices marcadas por la legislación
educativa. Debe servir para dotar al alumnado de los conocimientos y habilidades, tanto generales como
específicas, que precisará en su profesión, permitiendo que se desenvuelvan de forma eficaz en la misma.
Esta programación y las iniciativas didácticas que en ella se presentan responden a la intención que se
recoge en los reales decretos y demás disposiciones oficiales que desarrollan algún aspecto del proceso de
enseñanza-aprendizaje de los ciclos formativos en general. Se ajusta, por tanto, a los elementos de obligado
cumplimiento, orientadores o informativos, en relación al módulo profesional de Técnicas básicas de
enfermería del Ciclo formativo de grado medio Cuidados auxiliares de enfermería.
A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en su
concreción hasta alcanzar el nivel del aula.
Para llevar a cabo este proceso de adaptación hemos tomado como referentes las características
psicológicas de los alumnos de estas edades, la naturaleza de la temática que deben aprender, las exigencias
a las que deberán dar respuesta tras su incorporación al mundo laboral y algunas aportaciones
psicopedagógicas específicas.
Con estos referentes, hemos abordado todas las decisiones que, como profesores, debemos adoptar en el
momento de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se van a desarrollar con el grupo de
alumnos en el aula.
El uso de este material exige, no obstante, por parte del profesor, un trabajo de adecuación a:

El Proyecto educativo del centro.

El Proyecto curricular de los ciclos formativos de grado medio del centro.

Las características específicas del grupo de alumnos, así como a sus intereses y conocimientos
previos.

El entorno sociocultural y familiar en que se halla ubicado este centro.
Esta adecuación es un requisito importante para conseguir que la programación didáctica sea un recurso útil
y válido para la enseñanza y educación de los alumnos.
Hay que procurar acercar al estudiante al entorno profesional de un modo eminentemente práctico, pero
incluyendo tanto contenidos teóricos como prácticos de aplicación en el trabajo. En la explicación de las
unidades didácticas haremos uso de la terminología técnica adecuada, aunque aclarando el significado para
facilitar su comprensión.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
1. OBJETIVOS

Proporcionar cuidados sanitarios a las personas aplicando técnicas básicas de enfermería.

Instrumentar y auxiliar técnicamente en intervenciones de enfermería, siempre en el ámbito de su
competencia.

Obtener registros de las constantes vitales del organismo y representarlas gráficamente en el
soporte documental adecuado.

Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo necesario para la correcta ayuda en las
consultas y en el resto de los servicios sanitarios (hospitalización, unidades de geriatría...).

Seleccionar y, en su caso, aplicar técnicas de protección y prevención de infecciones hospitalarias y
de mantenimiento de la higiene y comodidad de los pacientes.

Participar activamente en el desarrollo de programas de salud y actuar como agente sanitario,
transmisor al público en general de mensajes saludables.

Comprender y explicar los diferentes estados anímicos que experimentan los pacientes en
situaciones especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanización de la asistencia.

Aplicar técnicas de primeros auxilios y cuidados sanitarios ante diferentes situaciones de urgencia.

Realizar técnicas de higiene del medio hospitalario y domiciliario en sus aspectos sanitarios.

Comprender y, en su caso, transmitir mensajes técnicos en el lenguaje propio del sector sanitario.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
2. UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA AL MÓDULO DE TÉCNICAS BÁSICAS DE ENFERMERÍA
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
3. REALIZACIONES PROFESIONALES

Lavar, asear, realizar la higiene, vestir y cambiar la ropa de cama de los pacientes en función de sus
necesidades y del plan de cuidados de enfermería.

Movilizar a la persona teniendo en cuenta su estado, situación y posición anatómica.

Preparar al paciente para su traslado y asegurarse de que este se hace adecuadamente.

Ayudar a las personas en su deambulación y en la realización de los ejercicios musculares
establecidos en el plan de cuidados.

Colaborar en la preparación para la exploración y observación del paciente, así como en la ejecución
de los cuidados preoperatorios y posoperatorios que procedan.

Distribuir las comidas, comprobando la identidad del paciente y ayudando en su alimentación
cuando sea necesario o él lo solicite.

Colaborar en la preparación y administrar fármacos por vía oral, tópica y rectal.

Efectuar técnicas de primeros auxilios siguiendo los protocolos establecidos.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
4. CAPACIDADES TERMINALES

Establecer los requerimientos técnicos necesarios para realizar la higiene personal de los pacientes
en función de su estado, edad y otras circunstancias.

Adaptar los protocolos de traslado, movilización y deambulación de las personas en función de su
situación y sus necesidades.

Reflexionar sobre los requerimientos técnicos necesarios para facilitar la exploración y observación
médica y de enfermería del paciente en función de su estado y condiciones físicas y psíquicas.

Interpretar las órdenes de tratamiento, estableciendo la vía de administración y el material que se
precisa en cada caso.

Llevar a cabo la técnica adecuada de apoyo en la alimentación e ingesta de líquidos, según lo
establecido en el plan de cuidados de enfermería y conforme al grado de dependencia funcional que
presente la persona.

Analizar las técnicas de urgencia que se deben aplicar en cada caso, teniendo en cuenta las
circunstancias del lugar y del accidentado.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
5. METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para impartir el módulo de Técnicas básicas de enfermería se debe seguir una metodología activa y
participativa, para ello hay que tener en cuenta que el protagonista del aprendizaje es el propio alumno
(elemento activo) y que, por tanto, es ineludible que participe en su proceso de aprendizaje y no se limite a
ser un sujeto pasivo.
El profesor ha de introducir al alumno en los contenidos teóricos de la unidad didáctica, apoyándose en los
recursos audiovisuales y en otras técnicas pedagógicas como la recopilación de datos por parte del
alumnado, la confección de murales, esquemas, etc.
En una segunda fase se desarrollarán actividades prácticas para reforzar los conceptos teóricos. Estas
actividades se efectuarán cuantas veces sea preciso para que el alumnado adquiera la destreza y habilidad
suficiente en el desarrollo de cada técnica. En este proceso el alumno debe ser capaz de correlacionar la
teoría y la práctica, de modo que concluya que ambos apartados constituyen un todo indisoluble.
Cada técnica tiene, obviamente, su correspondiente soporte teórico, justificación o finalidad.
Se llevarán a cabo las actividades propuestas en el libro, ya sean estas de refuerzo, auto-evaluación, de
enseñanza-aprendizaje o relacionadas con el caso práctico. Según el profesorado considere oportunas y que
se incluyen en cada una de las unidades didácticas del libro de Técnicas básicas de enfermería.
Todas las actividades de enseñanza-aprendizaje del libro y la descripción de las actividades prácticas
realizadas por el alumno en el aula-taller de enfermería deben ser reflejadas por el alumnado en un
cuaderno de prácticas, en el que el profesor irá indicando aquellos aspectos a mejorar y las cuestiones que
es preciso repasar. Hay que tener en cuenta que el proceso de evaluación también forma parte del
aprendizaje.
Los materiales necesarios para desarrollar este módulo pueden ser, entre otros, los siguientes: un autoclave;
un carro de curas; otro de ropa sucia y otro de lencería; camas articuladas de uso hospitalario; arcos y
férulas; soportes de suero; instrumental metálico; sistemas de administración de enemas, sondas y drenajes;
sistemas recolectores de orina; ropa de cama; material de curas; bolsas de esterilización; prendas estériles;
material de limpieza, desinfección y esterilización; televisión y vídeo; proyectores de transparencias,
diapositivas y cuerpos opacos; pizarra, libros y revistas, entre otros.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En el ciclo formativo de Cuidados auxiliares de enfermería, al igual que en el resto de los títulos
profesionales, la evaluación del aprendizaje de los alumnos se realiza por módulos profesionales. El equipo
educativo o conjunto de profesores que imparten clase al ciclo ha de considerar la totalidad de los módulos
que integran el ciclo.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos que cursen este módulo será continua. Según la normativa, el
alumno tiene derecho a ser evaluado y calificado, como máximo, en dos convocatorias por curso académico
(junio y septiembre). Igualmente, la norma establece que se puede matricular en el módulo un máximo de
tres veces, siempre que no se supere el número máximo de convocatorias previstas.
Lo que se evalúa es el grado de consecución de las capacidades terminales del módulo de Técnicas básicas
de enfermería; aunque ya se expusieron con antelación las capacidades terminales –epígrafe 5 de este
proyecto curricular– se repiten aquí para una mayor comprensión:

Establecer los requerimientos técnicos necesarios para realizar la higiene personal de los pacientes
en función de su estado, edad y otras circunstancias.

Adaptar los protocolos de traslado, movilización y deambulación de las personas en función de su
situación y sus necesidades.

Reflexionar sobre los requerimientos técnicos necesarios para facilitar la exploración y observación
médica y de enfermería del paciente en función de su estado y condiciones físicas y psíquicas.

Interpretar las órdenes de tratamiento, estableciendo la vía de administración y el material que se
precisa en cada caso.

Llevar a cabo la técnica adecuada de apoyo en la alimentación e ingesta de líquidos, según lo
establecido en el plan de cuidados de enfermería y conforme al grado de dependencia funcional que
presente la persona.

Analizar las técnicas de urgencia que se deben aplicar en cada caso, teniendo en cuenta las
circunstancias del lugar y del accidentado.
Evaluar las capacidades terminales significa conocer la competencia profesional que tiene el alumno sobre
los contenidos del módulo y el nivel de madurez y motivación que posee para adaptarse a los cambios y
acometer futuros aprendizajes.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
Lógicamente un módulo como este requiere la asistencia regular a las clases.
El profesor debe realizar una evaluación inicial a la que se añadirá la evaluación formativa y la evaluación
final.
La evaluación inicial constituye el punto de partida y se corresponde con las actividades iniciales expuestas
en cada unidad didáctica del libro, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos que sobre cada
unidad tienen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de aprendizaje.
La evaluación formativa se hace a partir de la observación del trabajo diario del alumnado, de su actitud y de
su participación en el aula y en el aula-taller de enfermería, así como de su receptividad y expresión oral y
escrita. Esta evaluación nos permite ir adaptando el proceso de enseñanza y reforzar aquellas capacidades
terminales que presenten mayores dificultades para el alumno, ya sea desde el punto de vista conceptual,
procedimental o actitudinal.
La evaluación sumativa da lugar a la calificación del módulo de Técnicas básicas de enfermería.
Se recomienda al profesor que utilice los siguientes instrumentos de evaluación:

Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas cortas o
largas, abiertas o cerradas, etc.

Pruebas y trabajos prácticos, cuaderno de prácticas y memorias para valorar los procedimientos.
Habrá que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecución y rapidez.

La observación continua y directa para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo mediante
preguntas al grupo o directas al alumno en el aula o en el aula-taller, fijándose en la participación y
disposición para hacer las prácticas, así como en la aceptación de aquellos valores que permiten
dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.
No es conveniente liberar materia de una evaluación a otra porque el aprendizaje es progresivo y
acumulativo. En ocasiones se precisan los conocimientos y procedimientos anteriores para asimilar los
posteriores, pero también puede que no sea así. Además, la evaluación de las actitudes se realiza a lo largo
de todo el curso.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes obligaciones:



Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las unidades
didácticas del módulo de Técnicas básicas de enfermería.
Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
Respetar al resto de los compañeros de grupo.
La ausencia reiterada a la clase de Técnicas básicas de enfermería, por ejemplo, imposibilita que el alumno
alcance las capacidades terminales del módulo; incluso puede constituir un abandono voluntario del estudio.
La asistencia del alumnado a clase y a todas las actividades programadas en el módulo de Técnicas básicas
de enfermería es la condición necesaria que permite la aplicación de la evaluación continua en la enseñanza
presencial, por lo que se llevará el control de la asistencia a clase de los alumnos de este módulo.
A los alumnos que superen el 10 % de faltas de asistencia respecto al total de horas trimestrales de clase del
módulo profesional de Técnicas básicas de enfermería, siempre que estén justificadas, se les hará una
adaptación curricular.
Se puede proponer la pérdida del derecho a la evaluación continua del alumno en el módulo de Técnicas
básicas de enfermería, cuando concurra alguno de los siguientes supuestos:



Faltas de asistencia injustificadas que superen el 10 % de las horas trimestrales de clase a este
módulo.
No realizar exámenes o pruebas escritas, sin causa que lo justifique, o entregarlas en blanco.
No presentar los trabajos, el cuaderno de prácticas o las fichas en los plazos establecidos.
Igualmente y con una finalidad indicativa (habría que ponerse de acuerdo con el resto del equipo educativo
del ciclo de Cuidados auxiliares de enfermería), se proponen los siguientes criterios de calificación para el
módulo de Técnicas básicas de enfermería:




El 40 % de la calificación se obtendrá de las pruebas escritas o exámenes (conceptos).
El 40 % de la calificación vendrá dada por las pruebas prácticas (procedimientos).
El 10 % por la confección y revisión del cuaderno de prácticas.
El 10 % por la observación directa del alumno, su participación, disposición y asimilación de valores
humanitarios (actitudes).
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
7. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
En esta programación del módulo de Técnicas básicas de enfermería se definen varias unidades didácticas de
contenido conceptual que sirven como soporte necesario para alcanzar las destrezas señaladas en las
capacidades terminales.
Además de estos contenidos, se requieren una serie de actitudes que permitan aproximar a los futuros
profesionales sanitarios al fin último y prioritario, que es humanizar los servicios sanitarios, creando en ellos
la necesidad de considerar a los pacientes no sólo como el objeto de aplicación de sus destrezas y
conocimientos, sino también como personas.
El objetivo último de la enfermería es dispensar cuidados a las personas que los precisan.
ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE TEMÁTICO I. APROXIMACIÓN A LAS FUNCIONES DEL AUXILIAR DE ENFERMERÍA.
Unidad didáctica 1. El auxiliar de enfermería en relación con los cuidados básicos de enfermería.
1. El ingreso y el alta del paciente.
2. La historia clínica.
3. El Proceso de Atención de Enfermería.
BLOQUE TEMÁTICO II. LA HIGIENE Y EL ASEO PERSONAL.
Unidad didáctica 2. Anatomía, fisiología y patología de la piel y anejos.
1. La piel y los anejos cutáneos.
2. Fisiología de la piel y anejos cutáneos.
3. Patología cutánea más frecuente.
Unidad didáctica 3. El aseo de la persona enferma.
1. La higiene personal.
2. La colocación de la cuña y de la botella.
3. La higiene del recién nacido y del lactante.
BLOQUE TEMÁTICO III. LA MECÁNICA CORPORAL.
Unidad didáctica 4. Anatomía, fisiología y patología del aparato locomotor.
1. Los huesos.
2. Las articulaciones.
3. Los músculos.
4. Patología del sistema osteomuscular.
Unidad didáctica 5. La movilización de los pacientes. Las úlceras por presión.
1. La mecánica corporal.
2. Las posiciones corporales.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
3. Técnicas de movilización y transporte de los pacientes.
4. Úlceras por presión.
BLOQUE TEMÁTICO IV. LOS SISTEMAS DE COORDINACIÓN.
Unidad didáctica 6. Anatomía, fisiología y patología del sistema nervioso.
1. Descripción anatómica y funcional del sistema nervioso.
2. Fisiología del sistema nervioso.
3. Anatomía y fisiología de los órganos de los sentidos.
4. Patología del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos.
Unidad didáctica 7. Anatomía, fisiología y patología endocrinas.
1. Las hormonas.
2. La glándula hipófisis.
3. La glándula tiroides.
4. Las glándulas paratiroides.
5. Las glándulas suprarrenales.
6. Las gónadas o glándulas sexuales.
7. El páncreas.
8. Enfermedades endocrinas.
BLOQUE TEMÁTICO V. LAS TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN Y REGISTRO I.
Unidad didáctica 8. Anatomía, fisiología y patología del sistema cardiocirculatorio.
1. El corazón.
2. Los vasos sanguíneos y la circulación sanguínea.
3. El ciclo cardíaco y el gasto cardíaco.
4. Patología del aparato circulatorio.
5. La sangre.
6. El sistema linfático.
7. Enfermedades del sistema linfático y sanguíneo.
8. Inmunidad corporal.
9. Epidemiología general. Enfermedades transmisibles.
Unidad didáctica 9. Las constantes vitales, el balance de líquidos y los registros gráficos.
1. La temperatura corporal.
2. La respiración.
3. El pulso.
4. La tensión arterial.
5. El requerimiento de agua.
6. La hidroterapia intravenosa.
7. Las transfusiones sanguíneas.
8. La gráfica del enfermo.
Unidad didáctica 10. Anatomía, fisiología y patología del aparato urinario. Equilibrio hidroelectrolítico.
1. Anatomía del aparato urinario.
2. Fisiología del aparato urinario.
3. Patología del aparato urinario.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
Unidad didáctica 11. Anatomía, fisiología y patología del aparato genital masculino y femenino.
1. El aparato genital masculino.
2. El aparato genital femenino.
3. El embarazo normal.
4. Patología del aparato genital y la reproducción.
Unidad didáctica 12. Preparación del enfermo para la exploración médica
1. Exploración médica.
2. Exploración ginecológica.
BLOQUE TEMÁTICO VI. LAS TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN Y REGISTRO II.
Unidad didáctica 13. Anatomía, fisiología y patología del aparato respiratorio.
1. La nariz.
2. La faringe, la laringe y la tráquea.
3. Los bronquios y vías aéreas terminales.
4. Los pulmones y las pleuras.
5. La mecánica ventilatoria.
6. Volúmenes y capacidades respiratorias.
7. Regulación de la respiración.
8. El transporte gaseoso.
9. Patología del aparato respiratorio.
Unidad didáctica 14. Oxigenoterapia. Indicaciones del oxígeno.
1. Oxigenoterapia.
2. Elementos necesarios para la administración de oxígeno.
3. Formas de administración del oxígeno.
4. Funciones del auxiliar de enfermería en relación con la oxigenoterapia.
Unidad didáctica 15. Ventiloterapia y fisioterapia respiratoria.
1. Ventiloterapia.
2. Ventilación artificial.
3. Fisioterapia respiratoria.
Unidad didáctica 16. Enemas, sondas y drenajes.
1. Enemas.
2. Sondas.
3. Sondaje vesical.
4. Drenajes.
BLOQUE TEMÁTICO VII. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN.
Unidad didáctica 17. Anatomía, fisiología y patología del aparato digestivo.
1. La cavidad bucal.
2. La faringe, el esófago y el estómago.
3. El intestino.
4. Glándulas asociadas al aparato digestivo.
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Técnicas básicas de enfermería
5. La digestión en la boca.
6. La digestión en el estómago.
7. La digestión en el intestino delgado.
8. La actuación del intestino grueso.
9. Patología del aparato digestivo.
Unidad didáctica 18. Metabolismo, nutrición y patologías relacionadas.
1. Los principios inmediatos
2. El metabolismo.
3. Los alimentos.
4. La dieta equilibrada.
5. Alteraciones del metabolismo y la nutrición.
Unidad didáctica 19. Las dietas y tipos de dietas.
1. Alimentación normal y dieta terapéutica.
2. Dietas terapéuticas más comunes.
3. Preparación de la comida del enfermo.
4. Alimentación infantil.
Unidad didáctica 20. Técnicas de alimentación del paciente.
1. Alimentación oral.
2. La nutrición enteral.
3. La nutrición parenteral.
4. Técnicas de alimentación infantil.
BLOQUE TEMÁTICO VIII. LA ADMINISTRACIÓN DE LOS MEDICAMENTOS.
Unidad didáctica 21. La administración de fármacos. Homeopatía. Hidroterapia.
1. El fármaco.
2. Vías de administración.
3. Farmacocinética.
4. Factores que modifican la acción de los fármacos.
5. Denominación de los fármacos que actúan sobre los distintos aparatos y sistemas.
6. Los medicamentos homeopáticos.
9. Hidroterapia.
Unidad didáctica 22. El personal auxiliar de enfermería en el servicio de farmacia.
1. Fundamentos del servicio de farmacia.
2. La comisión de farmacia y terapéutica.
3. Áreas del servicio de farmacia y funciones del auxiliar de enfermería.
4. Métodos de distribución y control de medicamentos.
5. La receta médica.
BLOQUE TEMÁTICO IX. LOS CUIDADOS QUIRÚRGICOS.
Unidad didáctica 23. Los cuidados preoperatorios y posoperatorios.
1. Los cuidados preoperatorios.
2. Los cuidados posoperatorios.
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PROGRAMACIÓN
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
Unidad didáctica 24. El personal auxiliar de enfermería en el quirófano y en el servicio de cirugía.
1. El auxiliar de enfermería en el quirófano.
2. El auxiliar de enfermería en el servicio de cirugía.
BLOQUE TEMÁTICO X. LA ATENCIÓN AL ANCIANO, A LOS PACIENTES CRÓNICOS Y A LAS PERSONAS EN
FASE TERMINAL.
Unidad didáctica 25. Los cuidados de enfermería a dispensar al anciano.
1. Examen de los ancianos y valoración de enfermería.
2. Cuidados de los ancianos.
3. Trastornos geriátricos.
Unidad didáctica 26. El personal auxiliar de enfermería ante el paciente crónico y terminal.
1. Protocolo de cuidados de enfermería al paciente crónico y terminal.
2. El paciente oncológico.
3. El paciente terminal con SIDA.
4. La persona con lesión medular crónica.
Unidad didáctica 27. Los cuidados post mortem.
1. Técnica de los cuidados post mortem.
2. La necropsia.
3. La donación de órganos.
BLOQUE TEMÁTICO XI. LA ASISTENCIA SANITARIA DE URGENCIA.
Unidad didáctica 28. Primeros auxilios I.
1. Heridas.
2. Hemorragias.
3. La reanimación cardiorrespiratoria.
4. Quemaduras.
5. Hipotermia y congelación.
Unidad didáctica 29. Primeros auxilios II.
1. Las fracturas.
2. Los vendajes.
3. El transporte de accidentados.
4. Intoxicaciones.
5. Picaduras y mordeduras.
6. Síncope.
7. Shock.
8. Epilepsia.
9. Drogodependencias.
10. El botiquín doméstico.
11. Antropozoonosis y enfermedades tropicales.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
Cada unidad didáctica está compuesta de las siguientes partes:

Una introducción.

Unas actividades iniciales que ponen de manifiesto los conocimientos previos del alumnado sobre
los contenidos que se van a desarrollar.

Los objetivos que se pretenden conseguir con dicha unidad.

Un sumario sobre la estructura de contenidos.

Desarrollo de contenidos con títulos y subtítulos. Se han incluido explicaciones en los márgenes
sobre los términos técnicos empleados y sobre los contenidos; igualmente, se han añadido algunas
lecturas motivadoras alusivas al contenido de cada unidad. Estas explicaciones y lecturas tienen la
misión de reforzar los contenidos y por ende facilitar su aprendizaje por parte del alumno.

Tras cada epígrafe se proponen una serie de actividades de refuerzo que el alumno debe hacer y que
posteriormente deben ser evaluadas y calificadas por el profesor.

Al finalizar cada unidad didáctica, se incluyen un esquema conceptual con las ideas clave de la
unidad, unas actividades de auto evaluación tipo test, unas actividades de enseñanza-aprendizaje,
tanto de refuerzo como de ampliación, y un caso práctico sobre el que se plantean diversas
cuestiones. Estos ejercicios exigen al alumno conocer la información recogida en la unidad.

A través de las actividades se puede tratar la atención a la diversidad, ya que hay unas actividades
iniciales para constatar los conocimientos del alumno (evaluación inicial), unas actividades de
refuerzo para facilitar la retención de los conocimientos y la auto evaluación y unas actividades de
ampliación para desarrollar aún más lo aprendido, fomentar la creatividad y potenciar las
capacidades terminales establecidas para el módulo.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
8. PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 1
EL AUXILIAR DE ENFERMERÍA EN RELACIÓN CON LOS CUIDADOS BÁSICOS DE ENFERMERÍA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:




Explicar las pautas de comportamiento que se deberán observar en el ingreso del paciente.
Comentar la actuación del auxiliar de enfermería en relación con el alta del paciente.
Enumerar los principales documentos que componen una historia clínica.
Conocer uno de los modelos de cuidados en enfermería.
CONCEPTOS
 El ingreso y el alta del paciente.
 La historia clínica.
 El proceso de atención de enfermería.
PROCEDIMIENTOS
 Proposición de un debate sobre la experiencia previa, como usuarios, del sector sanitario.
 Elaboración de carteles y esquemas sobre los cometidos del auxiliar de enfermería en relación con el
ingreso y el alta del paciente.
 Manejo de los impresos de la historia clínica y rellenar algunos de ellos.
 Ejecución del proceso de atención de enfermería en uno o varios supuestos prácticos dados por el
profesor o la profesora.
ACTITUDES
 Estimación de que el paciente es la razón principal de la actividad de enfermería.
 Valoración de que las personas son las protagonistas de la sanidad, de modo que se debe fomentar su
participación y estimular la creación de un entorno positivo y terapéutico.
 Preocupación porque el plan de cuidados de enfermería sirva para lograr una mejora de la calidad
asistencial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
18
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Constatar que el alumno conoce la función del auxiliar de enfermería en relación con el ingreso del
paciente en el hospital.
 Verificar que el alumno sabe qué debe hacer en caso de alta de un paciente hospitalario.
 Identificar y describir los documentos que componen una historia clínica.
 Explicar un modelo de cuidados de enfermería.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Se trata de una unidad introductoria a los cometidos del auxiliar de enfermería y a la forma en que se llevan
a cabo los cuidados de enfermería. Hay que sumergir al alumno en el entorno sanitario, por lo que es preciso
que conozca cómo accede el usuario a los servicios sanitarios, cuáles son los objetivos generales del sistema
sanitario, qué tipo de documentos existen y cómo se llevan a la práctica, en líneas generales, los cuidados de
enfermería.
Conviene comenzar con un diálogo sobre la experiencia de cada cual en relación con las instituciones
sanitarias. Prácticamente, todo el mundo en nuestro país ha estado alguna vez en una consulta sanitaria e
incluso en un hospital, aunque sea de visita. Proponemos, pues, una puesta en común sobre la experiencia y
lo que apreció cada cual: dependencias, materiales, documentos, actitudes... Partiendo de estos datos, hay
que ir «dando un paseo» por los servicios de admisión y describiendo su actividad.
Se debe facilitar al alumnado la observación de los documentos que componen la historia clínica, indicando
su uso y permitiendo que rellenen, como forma de motivación, alguno de los documentos, por ejemplo, la
gráfica de constantes vitales.
Finalmente se abordará el plan de cuidados de enfermería. En esta unidad se ha propuesto un modelo, que
consideramos sencillo y de fácil comprensión, aunque existen otros. Se pueden realizar ejercicios prácticos
de elaboración de planes de cuidados, partiendo de una serie de supuestos, reales o imaginarios, que
aportará el profesor o profesora.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 2
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DE LA PIEL Y ANEJOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Identificar la estructura de la piel y los anejos cutáneos.
 Conocer la fisiología de la piel y los anejos.
 Saber la importancia que el cuidado de la piel y los anejos cutáneos tiene para prevenir las
enfermedades que afectan a estos tejidos.
CONCEPTOS
 La piel y los anejos cutáneos.
 Fisiología de la piel y los anejos cutáneos.
 Patología cutánea más frecuente.
PROCEDIMIENTOS
 Elaboración de un esquema en el que figuren las distintas capas cutáneas y los anejos.
 Comentario de la vascularización y la inervación cutánea.
 Resumen de las funciones de la piel y de los anejos cutáneos.
ACTITUDES
 Valoración de las funciones de la piel y de los anejos cutáneos.
 Ser consciente de la necesidad de cuidar la piel, en cuanto tejido que nos protege del exterior y
posibilita la relación interpersonal.
 Aceptar a la persona sin que importe el color de su piel o su aspecto físico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Identificar las distintas capas cutáneas y los anejos cutáneos.
 Conocer las funciones tanto de la piel como de los anejos cutáneos.
 Relacionar las funciones cutáneas con los órganos de los sentidos.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Hay que resaltar que los conceptos anatómicos sobre la estructura de la piel y los anejos cutáneos son
fundamentales para facilitar la comprensión de la fisiología de la piel y de los anejos.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
Para facilitar la comprensión se pueden elaborar esquemas y resúmenes. La utilización de mapas mudos
ayudará al alumno a fijar dichos conocimientos. Las búsquedas en Internet a través de los buscadores
Google o Altavista permitirá observar la anatomía, la fisiología y algunas alteraciones patológicas en
relación con el tema de la unidad.
También se pueden visitar páginas web más especializadas, como la del CDC de Atlanta (EE. UU.) que
tiene edición en castellano (www.cdc.gov/spanish) o la del Instituto químico biológico (www.iqb.es).
21
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 3
El ASEO DE LA PERSONA ENFERMA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Analizar la importancia que tiene la higiene personal como medio para conservar la salud de los
pacientes.
 Aplicar correctamente los diferentes tipos de baño de limpieza en pacientes que pueden o no
colaborar.
 Comprender la importancia de los cuidados y de las atenciones necesarias en el recién nacido y el
lactante.
 Valorar la necesidad de una formación específica para poder atender correctamente a los neonatos y
lactantes.
CONCEPTOS
 La higiene personal.
 Colocación de la cuña y la botella.
 La higiene del recién nacido y del lactante.
PROCEDIMIENTOS
 Realización de actividades prácticas para que el alumno adquiera habilidades y pueda ayudar a los
pacientes en su higiene.
 Ejecución de la práctica de la higiene personal con respecto a la piel, la boca y el cabello.
 Simulación de situaciones reales de higiene del recién nacido y del lactante.
 Ejecutar prácticas individuales y colectivas en grupos grandes y pequeños.
 Formulación de preguntas específicas que identifiquen la comprensión de la realidad profesional.
ACTITUDES
 Valoración de las prácticas de la higiene personal en el enfermo encamado para lograr una mejor
recuperación de su enfermedad.
 Sensibilización de las ventajas de la higiene para mejorar la calidad de vida del paciente.
 Cooperación de forma activa en la utilización de las principales técnicas en el recién nacido y el
lactante.
 Respeto por el mundo del recién nacido y del lactante, así como por sus cuidados.
 Valoración de la importancia del auxiliar de enfermería en esta competencia específica.
22
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Constatar si los alumnos son capaces de ejecutar los cuidados del aseo personal en pacientes que
pueden o no colaborar.
 Comprobar si los alumnos conocen las características del recién nacido y del lactante.
 Verificar que los alumnos son capaces de mencionar las tareas más importantes que realiza el auxiliar
de enfermería en el servicio de pediatría.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
En esta unidad didáctica se habla de la Higiene como ciencia de la salud y su conservación.
Una piel sana es muy importante, pues es la primera barrera del organismo contra las infecciones y
facilita el poder realizar sus funciones. La limpieza correcta y periódica es, por tanto, una buena barrera
de profilaxis contra la infección.
El alumno debe saber y valorar que, cuando una persona está enferma, precisa de la ayuda de otras
personas para realizar las pautas de higiene y así conservar la piel y sus apéndices en las mejores
condiciones, favoreciendo con ello el bienestar del paciente.
El baño del bebé es mucho más que una simple necesidad higiénica. A través de la piel, el recién nacido
recibe infinidad de nuevas sensaciones, por ello el alumno debe incidir en este procedimiento.
Se puede partir de la experiencia previa de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 4
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DEL APARATO LOCOMOTOR
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer las principales referencias espaciales para el estudio anatómico del aparato locomotor.
 Identificar los diferentes órganos que componen el aparato locomotor.
 Describir y conocer anatómicamente los principales tipos de huesos y de músculos en el cuerpo
humano.
 Explicar las características de las diferentes articulaciones que existen en el cuerpo humano.
 Reconocer la importancia fisiológica de los componentes del aparato locomotor.
CONCEPTOS




Los huesos.
Las articulaciones.
Los músculos.
Patología del sistema osteomuscular.
PROCEDIMIENTOS











Clasificación de los huesos por regiones.
Enunciación de los tipos de osificación y sus diferencias.
Identificación en el esqueleto de los huesos y las articulaciones.
Descripción de los elementos de una articulación y contraste de las diferencias entre sinartrosis,
anfiartrosis y diartrosis.
Localización de las articulaciones en las distintas regiones corporales.
Realización de esquemas.
Descripción de los músculos por su forma.
Diferenciación de las funciones de los músculos.
Localización y realización de dibujos de los músculos más importantes.
Explicación de las funciones del músculo diafragma.
Diseño de un esquema de los músculos por regiones del cuerpo.
ACTITUDES






Valoración de la importancia de la alimentación en el crecimiento óseo.
Valoración del significado que tienen los huesos como soporte de las demás estructuras corporales.
Aceptación de la importancia de las articulaciones en los movimientos.
Estimación de la importancia de los músculos en los movimientos.
Valoración del ejercicio físico en relación con el funcionamiento articular y el sistema muscular.
Sensibilización con las enfermedades que pueden afectar a los huesos, articulaciones y músculos.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Constatar que el alumno es capaz de citar y localizar los huesos en el cuerpo humano.
 Verificar que puede citar y localizar los principales músculos humanos.
 El alumno describirá los diferentes tipos de articulaciones, poniendo ejemplos de cada una de ellas.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Para trabajar esta unidad didáctica es importante la realización de dibujos, la utilización de diapositivas y
láminas, el uso de un esqueleto anatómico con el cráneo desmontable en su parte superior y el manejo
de un atlas de anatomía humana.
Es útil la confección de dibujos en los que se insista en las referencias espaciales para el estudio
anatómico.
Esta actividad, además de ayudar a comprender la anatomía, desarrolla la visión y la creatividad del
alumnado.
Es conveniente que el profesorado escenifique situaciones y exponga ejemplos donde se visualice la
contracción y relajación de algunos músculos accesibles y superficiales.
25
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 5
LA MOVILIZACIÓN DE LOS PACIENTES. LAS ÚLCERAS POR PRESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:





Conocer las reglas elementales de la mecánica corporal.
Determinar las distintas posiciones utilizadas en los pacientes.
Aplicar las técnicas de movilización.
Explicar la movilización pasiva.
Definir las úlceras por presión, sus áreas de aparición, las medidas para prevenirlas y los posibles
tratamientos.
CONCEPTOS




La mecánica corporal.
Las posiciones corporales.
Técnicas de movilización y transporte.
Úlceras por presión.
PROCEDIMIENTOS
 Realización de actividades prácticas para que el alumno adquiera habilidades y pueda ayudar a los
pacientes en su movilización.
 Simulación de las posiciones corporales.
 Planificación de los cuidados fundamentales para prevenir y tratar las úlceras por presión.
ACTITUDES
 Realización de actividades prácticas para que el alumno adquiera habilidades y pueda ayudar a los
pacientes en su movilización.
 Simulación de las posiciones corporales.
 Planificación de los cuidados fundamentales para prevenir y tratar las úlceras por presión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:




Citar las reglas elementales de la mecánica corporal.
Ejecutar correctamente las técnicas de movilización.
Describir y llevar a efecto las medidas de prevención y tratamiento de las úlceras por presión.
Explicar las principales posiciones corporales.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Se trata de una unidad didáctica que debe ser fundamentalmente práctica, donde la reiteración de las
técnicas es muy importante para que el alumno adquiera habilidad y destreza.
La movilización de los pacientes es una técnica que no está exenta de riesgos para el personal de
enfermería y constituye una de las causas más frecuentes de incapacidad laboral, por eso hay que
comenzar asentando los principios teóricos sobre realizaciones prácticas realizadas in situ.
Por otra parte, las úlceras por presión son un grave problema al que está expuesto el paciente
encamado, por lo que conviene incidir mucho en las medidas de prevención.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 6
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer la estructura anatómica del sistema nervioso.
 Comprender la función de este sistema.
 Describir la anatomía y la fisiología de los órganos de los sentidos.
CONCEPTOS




Descripción anatómica y funcional del sistema nervioso.
Fisiología del sistema nervioso.
Anatomía y fisiología de los órganos de los sentidos.
Patología del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos
PROCEDIMIENTOS
 Realización de un resumen en el que figuren la división anatómica y la división funcional del sistema
nervioso.
 Elaboración de un esquema del sistema nervioso periférico y del sistema nervioso autónomo.
 Recopilación de datos de las distintas funciones del sistema nervioso.
ACTITUDES




Valorar la importancia del sistema nervioso.
Mostrar interés por su fisiología.
Sensibilizarse con su importante influencia en la conducta.
Mostrar interés por un conocimiento adecuado de las funciones vitales de los órganos de los sentidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Constatar que el alumno puede identificar las distintas estructuras del sistema nervioso.
 Evidenciar que el alumno conoce la función y fisiología del sistema nervioso central y periférico.
 Comprobar que el alumno puede explicar la estructura y las funciones de los órganos de los sentidos.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
28
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
Esta unidad, por su especial complejidad, necesita de esquemas, resúmenes y mapas mudos; ello
facilitará su comprensión. Dividida la clase en grupos, los alumnos pueden realizar un trabajo y
exponerlo en clase, o bien elaborar carteles en los que figure la anatomía y la fisiología que trata la
unidad.
Puede ser muy útil la visualización de vídeos en los que se analicen las funciones de este importante
sistema.
Las entradas en Internet facilitarán la comprensión de la unidad.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 7
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA ENDOCRINAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer la anatomía y la fisiología del sistema endocrino.
 Explicar las relaciones de las distintas glándulas endocrinas.
 Conocer la importancia que el sistema endocrino tiene en la homeostasis del organismo
CONCEPTOS








Las hormonas.
La glándula hipófisis.
La glándula tiroides.
Las glándulas paratiroides.
Las glándulas suprarrenales.
Las gónadas o glándulas sexuales.
El páncreas.
Enfermedades endocrinas.
PROCEDIMIENTOS
 Elaboración de un resumen sobre el concepto de hormona y sus características
 más importantes.
 Recopilación de datos sobre las glándulas endocrinas y las hormonas, así como sobre su localización
anatómica.
 Selección de las funciones generales y específicas de las glándulas endocrinas y sus hormonas
correspondientes.
ACTITUDES
 Valorar la importancia del sistema endocrino como partícipe de la homeostasis.
 Mostrar interés por su fisiología.
 Sensibilizarse ante el efecto negativo de los hábitos sedentarios para el correcto funcionamiento del
sistema endocrino.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Constatar que el alumno es capaz de identificar la situación anatómica de las distintas glándulas
endocrinas.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Comprobar si el alumno conoce el nombre de las distintas hormonas y relaciona las glándulas y las
hormonas.
 Evidenciar si el alumno sabe las funciones que las distintas hormonas ejercen en el organismo.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Puede comenzarse por hacer una puesta en común, sin consultar el libro, en la que el alumno vaya
diciendo si conoce algunas respuestas a preguntas hechas por el profesor en relación, por ejemplo, al
crecimiento corporal o aparición de la menstruación.
La elaboración de esquemas y resúmenes facilitará la comprensión de la unidad. La utilización de mapas
mudos ayudará a fijar los conocimientos.
Las entradas en buscadores como Google o Altavista servirán para seleccionar la documentación, al
mismo tiempo que exigirán al alumno una lectura detallada.
31
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 8
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DEL SISTEMA CARDIOCIRCULATORIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:






Identificar los diferentes órganos que componen el aparato circulatorio.
Describir las diversas partes que conforman el aparato circulatorio.
Comprender el funcionamiento del corazón y de los diferentes vasos sanguíneos.
Conocer la situación de las principales arterias y venas.
Describir los componentes de la sangre y la linfa.
Reconocer la importancia fisiológica del circuito sanguíneo, del linfático y la relación entre ambos.
CONCEPTOS









El corazón.
Los vasos sanguíneos y la circulación sanguínea.
El ciclo cardíaco y el gasto cardíaco.
Patología del aparato circulatorio.
La sangre.
El sistema linfático.
Enfermedades del sistema linfático y sanguíneo.
Inmunidad corporal.
Epidemiología general. Enfermedades transmisibles.
PROCEDIMIENTOS
 Identificación, en un modelo anatómico, de las cavidades del corazón y los vasos sanguíneos más
importantes.
 Confección de dibujos que aclaren la anatomía y la fisiología del corazón, de los distintos tipos de
vasos sanguíneos, de la sangre y del sistema linfático.
 Realización de prácticas de disección para observar algunos órganos animales.
 Observación de células sanguíneas.
 Valoración de hemogramas.
 Comentario de vídeos y diapositivas relativos al tema.
 Elaboración de esquemas y murales a partir de la información de esta unidad.
ACTITUDES
 Reconocimiento de la importancia de una alimentación equilibrada para el aparato circulatorio.
 Valoración de la influencia de los hábitos saludables en el funcionamiento del aparato
cardiocirculatorio.
32
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Modificación de los hábitos de sedentarismo que no estimulan e incluso pueden ser desfavorables a
largo plazo para un correcto funcionamiento del aparato cardiocirculatorio.
 Reconocimiento de la importancia que puede tener el conocimiento analítico de la sangre para el
diagnóstico de diferentes alteraciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Resolver una prueba escrita en forma de preguntas cortas relacionadas con la anatomía y fisiología del
circuito sanguíneo, del linfático y la relación entre ambos.
 Reconocer e identificar sobre un modelo anatómico las cavidades del corazón y los vasos sanguíneos
más importantes.
 Identificar en un dibujo de la figura humana cinco arterias y cinco venas principales del cuerpo
humano indicando sus nombres.
 Identificar los componentes de la sangre y la linfa.
33
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 9
LAS CONSTANTES VITALES, EL BALANCE DE LÍQUIDOS Y LOS REGISTROS GRÁFICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:







Definir correctamente las diferentes constantes vitales.
Identificar las zonas donde se toman los signos vitales.
Saber interpretar los valores hallados, discriminando lo fisiológico de lo que puede ser patológico.
Realizar de manera correcta los procedimientos para la toma de constantes.
Ejecutar correctamente el balance de líquidos.
Indicar la finalidad de una perfusión intravenosa.
Valorar las precauciones que deben observarse con un paciente que va a ser sometido a una
transfusión sanguínea.
 Describir cada una de las partes que componen la gráfica del paciente.
CONCEPTOS








La temperatura corporal.
La respiración.
El pulso.
La tensión arterial.
El requerimiento de agua.
La hidroterapia intravenosa.
Las transfusiones sanguíneas.
La gráfica del enfermo.
PROCEDIMIENTOS










Comparación de las diferencias de temperatura entre las zonas axilar, bucal y rectal.
Realización de ejercicios para tomar la respiración sin que el paciente lo advierta.
Ejecución correcta de la toma del pulso.
Realización de tomas de la tensión arterial por el método de auscultación y palpación, estableciendo
sus diferencias.
Ejecución de mediciones de volúmenes de agua que pueden contener diversos recipientes.
Realización de balances de líquidos.
Explicación de las cifras sanguíneas y de la volemia.
Elaboración de cuestiones-guía sobre el contenido de la unidad didáctica.
Confección de esquemas y cuadros o murales. Por ejemplo, sobre los diferentes catéteres y sobre los
grupos sanguíneos.
Rellenar los datos de una gráfica.
34
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
ACTITUDES
 Valoración de la importancia de una toma correcta de la temperatura por parte del auxiliar de
enfermería, e informar de las anomalías detectadas.
 Apreciación de las posibles alteraciones respiratorias en el paciente.
 Conocimiento preciso de las alteraciones de las frecuencias, el ritmo y la intensidad de las pulsaciones.
 Valoración de la importancia de los parámetros de la tensión arterial para saber qué tipo de alteración
tiene el paciente.
 Preocupación por ejecutar correctamente el balance de líquidos.
 Tener en cuenta la importancia de colaborar en la vigilancia del estado del enfermo cuando este está
siendo sometido a hidroterapia intravenosa o a una transfusión sanguínea.
 Actuación diligente para cumplimentar los distintos apartados de la gráfica del enfermo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Constatar que el alumno ejecuta correctamente las técnicas descritas para la toma de las constantes
vitales.
 Evidenciar si el alumno anota adecuadamente en la gráfica de constantes los valores hallados.
 Comprobar que el alumno sabe interpretar los valores obtenidos.
 Cerciorarse de que el alumno conoce la finalidad y las precauciones que deben observarse en un
perfusión intravenosa y en las transfusiones sanguíneas.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
En esta unidad didáctica cobra especial importancia el taller de prácticas y los ejercicios; por cuanto a la
teoría, hay que añadir la destreza y habilidad manual y mental. Se puede iniciar el trabajo viendo y
tocando los materiales que se van a emplear en esta unidad (termómetro, esfigmomanómetro,
fonendoscopio, gráficas de constantes, equipos de perfusión intravenosa y de transfusión sanguínea,
etc.). Una vez vistos los materiales y satisfecha la curiosidad, que en este caso servirá como elemento
motivador, se puede abordar la teoría para volver, más tarde, a la práctica.
La práctica debe reforzar la teoría y la teoría permitirá conocer mejor el fundamento de la práctica.
35
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 10
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DEL APARATO URINARIO. EQUILIBRIO HIDROELECTROLÍTICO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer la anatomía del aparato urinario.
 Explicar la función de este sistema.
 Conocer la importancia que tiene el aparato urinario en el mantenimiento de la homeostasis.
CONCEPTOS
 Anatomía del aparato urinario.
 Fisiología del aparato urinario.
 Patología del aparato urinario.
PROCEDIMIENTOS




Elaboración de un resumen de la anatomía urinaria.
Comentario de la función del aparato urinario y del equilibrio hidroelectrolítico.
Elaboración de esquemas de la unidad.
Repaso de los fenómenos de filtración (ósmosis, etc.).
ACTITUDES
 Afán por comprender la importancia de este sistema en la homeostasis.
 Sensibilizarse ante la posible influencia negativa de algunos hábitos alimentarios y del estilo de vida
sobre el correcto funcionamiento del aparato urinario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Establecidos en base a la estructura de contenidos de la unidad, al finalizar la misma el alumno deberá
ser capaz de:
 Verificar que el alumno puede explicar la estructura macro y microscópica del aparato urinario.
 Averiguar si el alumno comprende las funciones del aparato urinario.
 Evidenciar si el alumno es capaz de identificar los diferentes constituyentes de la orina.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Hay que resaltar que los conceptos anatómicos sobre la anatomía del aparato urinario son
fundamentales para facilitar la comprensión de este aparato.
Para conseguir su comprensión es conveniente que se elaboren esquemas y resúmenes. La utilización de
mapas mudos ayudará al alumno a fijar dichos conocimientos. Las búsquedas en Internet a través de los
buscadores
Google o Altavista permitirá observar la anatomía, la fisiología y algunas alteraciones patológicas en
relación con la unidad.
37
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 11
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DEL APARATO GENITAL MASCULINO Y FEMENINO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Describir los diferentes órganos que componen el aparato genital femenino y el aparato genital
masculino.
 Conocer la importancia fisiológica de los componentes del aparato genital masculino y del aparato
genital femenino.
 Comprender el proceso de formación de los espermatozoides y de los óvulos.
 Describir las fases del ciclo sexual femenino.
 Explicar las principales modificaciones orgánicas que se producen durante la gestación.
 Comprender la importancia de un control sistemático de la mujer embarazada.
CONCEPTOS




El aparato genital masculino.
El aparato genital femenino.
El embarazo normal.
Patología del aparato genital y la reproducción.
PROCEDIMIENTOS





Elaboración de dibujos de la anatomía de los aparatos genitales masculino y femenino.
Realización de esquemas y cuadros sinópticos significativos que resuman los aspectos fisiológicos.
Comentario de vídeos, imágenes o diapositivas relacionadas con el tema.
Interpretación de gráficas.
Evaluación de los aspectos físicos, sociales y humanos del embarazo.
ACTITUDES
 Comprensión de la necesidad formativa del auxiliar de enfermería en el servicio de ginecología y
obstetricia.
 Reconocimiento de la necesidad de una sexualidad responsable y de los riesgos que conlleva su
inobservancia.
 Respeto por la situación de la parturienta.
 Interés por el estado de salud personal de la mujer embarazada y el desarrollo de su gestación.
 Valoración de la necesidad del seguimiento médico durante el embarazo, tanto para la mujer como
para el futuro hijo.
38
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Comprobar que el alumno describe correctamente las partes que componen el aparato genital,
masculino y femenino, su ubicación y relaciones.
 Constatar que el alumno conoce la fisiología del aparato genital masculino y del aparato genital
femenino.
 Evidenciar si el alumno puede explicar las modificaciones orgánicas producidas durante el embarazo y
la necesidad del control médico durante la gestación.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Para trabajar esta unidad didáctica precisaremos fundamentalmente de medios audiovisuales, siendo de
gran valor las diapositivas que pueden obtenerse de cualquier atlas de anatomía humana. Muy interesantes
pueden ser también los maniquíes anatómicos. En este sentido, existen muñecos clásticos donde pueden
observarse perfectamente todas las estructuras anatómicas.
Es importante la realización de dibujos en los que se insista en las referencias espaciales para el estudio
anatómico. Esta actividad, además de ayudar a comprender la anatomía, desarrolla la visión y la creatividad
del alumnado.
Es conveniente que el profesorado escenifique situaciones y exponga ejemplos de actualidad relacionados
con este tema para ver la importancia del mismo y conocer las consecuencias que puede acarrear no
observar las medidas tratadas en esta unidad didáctica, especialmente en lo referido a los controles que
precisa la mujer embarazada.
39
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 12
PREPARACIÓN DEL ENFERMO PARA LA EXPLORACIÓN MÉDICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer los procedimientos más importantes utilizados en la exploración médica.
 Identificar las principales pautas de actuación en la exploración del paciente.
 Explicar los procedimientos y algunas técnicas en relación con la exploración ginecológica.
CONCEPTOS
 Exploración médica.
 Exploración ginecológica.
PROCEDIMIENTOS
 Comentario de los procedimientos relacionados con la exploración médica.
 Elaboración de resúmenes de algunos de los instrumentos estudiados en la unidad.
 Resumen de los procedimientos utilizados en la exploración ginecológica.
ACTITUDES
 Sensibilización ante las necesidades del paciente en la exploración médica.
 Valoración de la importancia de una correcta preparación del paciente para la exploración.
 Participación en las simulaciones realizadas en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Comprobar si el alumno puede enumerar los distintos procedimientos instrumentales y no
instrumentales.
 Averiguar si el alumno sabe definir las pautas de actuación del auxiliar de enfermería en la sala de
exploración y la forma de preparar al paciente para la misma.
 Cerciorarse de que conoce los exámenes necesarios en una exploración ginecológica, el material y las
funciones del auxiliar en la exploración ginecológica.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Se puede comenzar la unidad haciendo una puesta en común sobre la experiencia que tienen los alumnos
cuando se va a efectuar una exploración médica instrumental o no instrumental.
40
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
Será necesario potenciar la idea de que el auxiliar de enfermería forma parte de un equipo sanitario y de que
su actitud frente al paciente es fundamental para este último.
Puede proyectarse la película el médico, estableciendo posteriormente un debate.
Las búsquedas en Internet de conceptos facilitarán la comprensión de los diferentes procedimientos
explicados en la unidad, como por ejemplo, biopsias, endoscopias, etc.
41
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 13
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DEL APARATO RESPIRATORIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Identificar los diferentes órganos que componen el aparato respiratorio.
 Describir anatómicamente cada una de las partes que conforman el aparato respiratorio.
 Conocer la situación de los diferentes componentes del aparato respiratorio en el interior del cuerpo
humano.
 Diferenciar los procesos de ventilación, respiración externa y respiración interna.
 Comprender el proceso de respiración.
 Valorar el proceso de la respiración en la función de nutrición.
 Diferenciar los hábitos de vida poco saludables.
 Reconocer las medidas de prevención relacionadas con el aparato respiratorio.
CONCEPTOS









La nariz.
La faringe, la laringe y la tráquea.
Los bronquios y las vías aéreas terminales.
Los pulmones y las pleuras.
La mecánica ventilatoria.
Volúmenes y capacidades respiratorias.
Regulación de la respiración.
El transporte gaseoso.
Patología del aparato respiratorio
PROCEDIMIENTOS
 Utilización de un muñeco clástico para ubicar las diferentes partes del aparato respiratorio.
 Confección de dibujos que aclaren la anatomía de los diferentes órganos y su relación con otras
estructuras.
 Realización de prácticas de disección para observar algunos órganos animales.
 Comentario de vídeos y diapositivas relativos al tema.
 Utilización de gráficas que aclaren los procesos físicos en el intercambio gaseoso.
 Realización de pequeñas experiencias para medir la capacidad respiratoria.
 Realización de esquemas que aclaren la fisiología respiratoria.
ACTITUDES
 Estimación del aparato respiratorio como vía de conexión entre el medio ambiente y el medio interno.
 Reconocimiento de la función de nutrición en el aparato respiratorio.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Valoración de la importancia de cuidar el medio ambiente atmosférico con el que se produce el
intercambio gaseoso.
 Reconocimiento de la influencia negativa del tabaco tanto en los fumadores pasivos, como en los
activos.
 Relación de la capacidad vital con la altura.
 Actitud crítica y responsable ante las sugerencias de consumo de drogas.
 Sensibilización frente a los problemas de contaminación del aire.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Resolver una prueba escrita en forma de preguntas cortas relacionadas con la anatomía y fisiología del
aparato respiratorio.
 Reconocer e identificar sobre un modelo anatómico cada uno de los órganos que componen el
aparato respiratorio.
 Describir anatómicamente cada una de las partes que forman el aparato respiratorio.
 Diferenciar los procesos de ventilación, respiración externa e interna.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 14
OXIGENOTERAPIA. INDICACIONES DEL OXÍGENO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer la finalidad de la oxigenoterapia, sus indicaciones y precauciones.
 Reconocer los diferentes medios para administrar el oxígeno.
 Describir el papel del auxiliar de enfermería en la oxigenoterapia.
CONCEPTOS





Oxigenoterapia.
Elementos necesarios para la administración de oxígeno.
Formas de administración del oxígeno.
Precauciones en la oxigenoterapia.
Funciones del auxiliar de enfermería en relación con la oxigenoterapia.
PROCEDIMIENTOS




Breve recuerdo de las técnicas de extracción de sangre arterial y capilar.
Reconocimiento de los elementos necesarios para la administración de oxígeno.
Identificación de todos los materiales con los que se administra el oxígeno.
Preparación del material adecuado en cada caso.
ACTITUDES
 Importancia de inspirar tranquilidad y sosiego por parte del auxiliar de enfermería al paciente
dependiente de oxígeno.
 Necesidad de despertar y vigilar al paciente con hipercapnia.
 Valoración del papel del auxiliar de enfermería en la administración de oxígeno al paciente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Comprobar que el alumnado conoce qué es la oxigenoterapia, así como sus indicaciones, importancia
y precauciones.
 Verificar que el alumnado reconoce las diferentes formas de administrar oxígeno.
 Establecer que el alumnado puede identificar cuál es el papel del auxiliar de enfermería en la
oxigenoterapia.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
El alumnado en esta unidad se va a acercar a un tipo de terapia que emplea una serie de elementos y tiene
características especiales.
No todos los pacientes que necesitan oxígeno tienen las mismas necesidades, ni su situación clínica es la
misma.
El alumno debe aprender a diferenciar al paciente en situación aguda y al oxigenodependiente crónico.
Además de adquirir en todo momento las habilidades para el manejo de los distintos materiales.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 15
VENTILOTERAPIA Y FISIOTERAPIA RESPIRATORIA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Establecer que el alumno conoce qué es la ventilación artificial.
 Investigar si el alumno es capaz de reconocer los diferentes métodos de ventilación artificial, así como
sus materiales y elementos necesarios.
 Comprobar si el alumno utiliza correctamente toda la terminología empleada en la unidad.
CONCEPTOS
 Ventiloterapia.
 Ventilación artificial.
 Fisioterapia respiratoria.
PROCEDIMIENTOS




Reconocimiento del material necesario para practicar la ventilación artificial manual.
Identificación del material necesario para llevar a cabo la conexión del paciente al ventilador.
Empleo correcto de todos los materiales.
Simulación de todos los procedimientos relacionados con la fisioterapia respiratoria.
ACTITUDES
 Fomento de la participación del auxiliar de enfermería en una técnica tan compleja como es la
ventilación artificial.
 Vigilancia y cuidado especial del paciente conectado a un ventilador.
 Tener en cuenta que el uso de la ventilación artificial puede ser una experiencia traumática para
algunos pacientes.
 Búsqueda, siempre que sea posible, de la comunicación con el paciente como apoyo emocional.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Establecer que el alumno conoce qué es la ventilación artificial.
 Investigar si el alumno es capaz de reconocer los diferentes métodos de ventilación artificial, así como
sus
 materiales y elementos necesarios.
 Comprobar si el alumno utiliza correctamente toda la terminología empleada en la unidad.
46
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Esta una unidad didáctica es compleja e importante, tanto por los aparatos que se utilizan y los medios
requeridos, como por la situación de los enfermos que los precisan.
El auxiliar de enfermería es un colaborador fundamental del DUE, ya que las técnicas que se realizan son
especiales y en muchos casos específicas.
Debemos tener siempre presente que el paciente sometido a ventilación artificial, tanto manual como
mecánica, puede sufrir una serie de problemas que el auxiliar debe conocer para saber cómo actuar ante su
aparición.
Un enfermo sometido a ventilación mecánica es, además, un enfermo de alto riesgo que va a necesitar de
una vigilancia y un cuidado intensivo por parte del personal médico y de enfermería.
47
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 16
ENEMAS, SONDAS Y DRENAJES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer los distintos tipos de enemas y sus técnicas de aplicación.
 Identificar correctamente las diversas sondas y conocer su finalidad.
 Describir los fundamentos de los drenajes más utilizados en la práctica diaria hospitalaria.
CONCEPTOS




Enemas.
Sondas.
Sondaje vesical.
Drenajes.
PROCEDIMIENTOS






Preparación del material necesario para la administración del enema de limpieza.
Elaboración de una clasificación de las sondas según su uso.
Descripción de los fundamentos de los drenajes.
Confección de un mural sobre los distintos tipos de drenajes.
Utilización de la información específica complementaria.
Formulación de cuestiones guía.
ACTITUDES
 Valoración de la necesidad de la discreción en la aplicación de los diferentes tipos de enemas,
respetando el pudor del paciente.
 Estimación de los beneficios de la correcta colocación de sondas y los cuidados que hay que dispensar
al paciente sondado.
 Concienciación de los posibles riesgos y complicaciones de un drenaje, instaurando las medidas
preventivas necesarias.
 Apoyo emocional a los pacientes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Verificar que los alumnos son capaces de realizar de forma correcta los procedimientos para aplicar
enemas.
48
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Constatar que los alumnos son capaces de reconocer los diferentes tipos de sondas, así como las
finalidades y cuidados que requieren.
 Comprobar que los alumnos son capaces de describir los fundamentos de los drenajes utilizados en
cirugía.
 Evidenciar si los alumnos pueden identificar los cuidados dados a los pacientes portadores de
drenajes.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
En esta unidad didáctica hacemos referencia al cuidado de pacientes que son portadores de catéteres,
drenajes o sondas. Estas son técnicas diagnósticas y terapéuticas comunes en nuestros hospitales y en
atención primaria; de ahí el interés para el equipo de enfermería, por conocer todo lo relacionado con los
drenajes y sondas.
Son técnicas que no están exentas del riesgo de posibles infecciones nosocomiales causadas por una
incorrecta manipulación, por obstrucciones, etc., por ello, el alumno debe prestar especial atención al
cuidado de estos pacientes, intentando hacer una buena labor educativa y promoviendo los autocuidados
del paciente para conseguir una mejor calidad de vida.
El alumno debe saber que la inserción de sondas, catéteres y drenajes es función del personal facultativo y
diplomado, la labor del auxiliar de enfermería radicará en conocer el procedimiento, el material necesario y
prestar una colaboración plena, además de conocer las complicaciones que se asocian a la técnica y los
cuidados que se deben ofrecer.
49
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 17
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DEL APARATO DIGESTIVO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Identificar los diferentes órganos que componen el aparato digestivo.
 Describir anatómicamente cada uno de los órganos.
 Conocer la situación de los diferentes componentes del aparato digestivo en el interior del cuerpo
humano.
 Explicar los procesos fisiológicos que ocurren en el tubo digestivo.
 Comprender el proceso de la digestión.
 Valorar la importancia del proceso de absorción intestinal como única vía de llegada de los nutrientes
a las células.
 Diferenciar los hábitos de vida poco saludables que pueden generar trastornos del aparato digestivo.
CONCEPTOS









La cavidad bucal.
La faringe, el esófago y el estómago.
El intestino.
Glándulas asociadas al aparato digestivo.
La digestión en la boca.
La digestión en el estómago.
La digestión en el intestino delgado.
La actuación del intestino grueso.
Patología del aparato digestivo.
PROCEDIMIENTOS







Utilización de un muñeco clástico para ubicar las distintas partes del aparato digestivo.
Confección de dibujos que aclaren la anatomía de los diferentes órganos y su relación entre ellos.
Ejecución de prácticas de disección para observar algunos órganos animales.
Realización de pequeñas experiencias para comprender la función de las enzimas digestivas.
Comentar vídeos y diapositivas relativos al tema.
Utilización de informaciones específicas complementarias.
Confección de esquemas y resúmenes sobre los principales procedimientos fisiológicos del aparato
digestivo.
ACTITUDES
 Valoración de la importancia del aparato digestivo como vía de conexión entre el medio ambiente y el
medio interno.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN







Adquisición del hábito de ser riguroso en las descripciones anatómicas.
Utilización precisa del vocabulario adecuado.
Valoración de la importancia de la digestión.
Reconocimiento de la relación entre los alimentos y la función digestiva.
Estimación de la importancia del cuidado del aparato digestivo para mantener un equilibrio fisiológico.
Valoración del correcto cepillado de los dientes como método de prevención de la caries dental.
Valoración del consumo de productos de origen vegetal ricos en fibra para mantener la disciplina
intestinal.
 Modificación de los hábitos de la vida actual que tienen alta incidencia en patologías digestivas:
sedentarismo, estrés, comidas rápidas, consumo de alcohol, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Resolver una prueba escrita de preguntas cortas relacionadas con la anatomía y fisiología del aparato
digestivo.
 Reconocer e identificar sobre un modelo anatómico cada uno de los órganos que componen el
aparato digestivo describiendo su localización.
 Describir anatómicamente cada una de las partes que forman el aparato digestivo.
 Diferenciar los procesos de ingestión, digestión y absorción.
51
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 18
METABOLISMO, NUTRICIÓN Y PATOLOGÍAS ASOCIADAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:




Conocer las principales sustancias nutritivas.
Valorar la función nutritiva de los diferentes grupos de alimentos.
Conocer las características de una dieta equilibrada.
Valorar las repercusiones que sobre la salud tienen las dietas insuficientes o inadecuadas.
CONCEPTOS





Los principios inmediatos.
El metabolismo.
Los alimentos.
La dieta equilibrada
Alteraciones del metabolismo y la nutrición.
PROCEDIMIENTOS







Realización de esquemas.
Análisis de alimentos.
Valoración del contenido en nutrientes de diferentes productos alimenticios.
Estudio de dietas.
Elaboración de diferentes tipos de dietas.
Valoración de vídeos o diapositivas relativos al tema.
Búsqueda de información alusiva al contenido de la unidad.
ACTITUDES
 Reconocimiento de la importancia de un aporte equilibrado de nutrientes.
 Valoración negativa de la influencia de los hábitos de sobrealimentación y sedentarismo sobre la
salud.
 Tolerancia hacia la diferencia de proporciones corporales en los individuos.
 Anteponer la salud a los estereotipos e imágenes sociales dominantes hoy día sobre la estética
corporal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Resolver una prueba escrita de preguntas cortas relacionadas con el metabolismo y la nutrición.
52
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Confeccionar listados de alimentos indicados en diferentes tipos de dietas.
 Elaborar una dieta determinada a partir de una lista de alimentos seleccionando los componentes más
indicados en cada caso.
 Identificar las características de una dieta y determinar si es o no equilibrada.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 19
LAS DIETAS: TIPOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:




Valorar qué es una dieta terapéutica y su importancia.
Identificar los distintos tipos de dietas.
Conocer cómo se prepara la comida del enfermo.
Comprender la diferencia entre lactancia natural, artificial y alimentación complementaria.
CONCEPTOS




Alimentación normal y dieta terapéutica.
Dietas terapéuticas más comunes.
Preparación de la comida del enfermo.
Alimentación infantil.
PROCEDIMIENTOS
 Identificación de todos los alimentos permitidos, prohibidos o restringidos en cada una de las dietas
señaladas.
 Relación de los diferentes tipos de dietas con las diferentes patologías.
 Confección de distintos modelos de dietas terapéuticas.
 Verificación de la dieta recibida y su correspondencia con el enfermo.
 Conocimiento de cada tipo de alimentación infantil y su correspondencia con la edad cronológica
ACTITUDES
 Importancia de una dieta adecuada en el proceso de salud enfermedad.
 Valoración del riesgo potencial que corre un enfermo que no respeta la dieta establecida por el
médico.
 Importancia del hecho de que una dieta no es un castigo para el paciente, sino una medida
terapéutica más, que en algunos casos puede llegar a ser la única que el enfermo necesite.
 Valoración de un perfecto conocimiento por parte del auxiliar de enfermería de la alimentación
infantil
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
54
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Comprobar que el alumnado sabe qué es una dieta terapéutica y su importancia.
 Verificar que el alumnado reconoce los distintos tipos de dietas y su aplicación.
 Investigar si el alumnado es capaz de confeccionar cualquiera de las dietas estudiadas, para un espacio
de 24 horas.
 Confirmar que el alumno diferencia los distintos tipos de lactancia y alimentación infantil.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
El auxiliar de enfermería debe conocer la importancia que tiene la dieta del enfermo, para prevenir y, en
algunos casos, paliar los efectos de las enfermedades.
Las dietas deben ajustarse a las necesidades de los enfermos y el auxiliar debe saber qué tipos de alimentos
puede o no tomar el paciente.
El auxiliar tendrá que hacer comprender al enfermo lo importante que es para su evolución o curación el
seguir las indicaciones dietéticas del médico.
55
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 20
TÉCNICAS DE ALIMENTACIÓN AL PACIENTE
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Reconocer el papel del auxiliar de enfermería en la alimentación oral y cómo puede ayudar a que esta
se realice cuando el paciente no es autosuficiente para ello.
 Comprender la importancia de la nutrición enteral, su funcionamiento y características.
 Identificar las distintas localizaciones o implantaciones de la nutrición enteral, así como los distintos
tipos de dietas.
 Preparar todo el material necesario para realizar un sondaje nasogástrico o nasoentérico, evaluando
las posibles complicaciones del sondaje y de la nutrición enteral.
 Entender la dificultad, riesgo y complicaciones potenciales de la nutrición parenteral.
 Verificar la importancia de la preparación de los biberones para una correcta alimentación del
lactante.
CONCEPTOS




Alimentación oral.
La nutrición enteral.
La nutrición parenteral.
Técnicas de alimentación infantil.
PROCEDIMIENTOS






Simulación de la técnica de alimentación oral.
Localización de las distintas vías de acceso de la nutrición enteral.
Identificación de los distintos tipos de sondas, dietas y sondajes.
Preparación del material para el sondaje nasogástrico.
Enumeración de las vías de acceso y preparación del material necesario para la nutrición parenteral.
Identificación y preparación del material necesario para realizar la alimentación infantil.
ACTITUDES
 Tener en cuenta la importancia de rodear al paciente de un ambiente tranquilo y relajado durante la
comida.
 Ser consciente de las características específicas de la nutrición enteral, tanto a nivel sanitario como
psicológico.
 Valorar la necesidad de que el paciente vuelva a tener una vida activa, aunque se alimente por sonda.
 Asumir la importancia de los cuidados de enfermería para garantizar la viabilidad de una nutrición
parenteral.
 Adopción de actitudes positivas hacia la alimentación infantil, tanto natural como artificial.
56
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Confirmar si el alumnado es capaz de desarrollar los distintos tipos de ayudas indicadas en la
alimentación oral.
 Comprobar que el alumnado comprende el funcionamiento, cuidados y características de la nutrición
enteral.
 Establecer que el alumnado identifica y reconoce la vía de alimentación parenteral y sus
características.
 Verificar que el alumnado realiza con destreza los procedimientos de preparación y administración de
biberones.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Esta unidad es rica en posibilidades y técnicas de enfermería donde el auxiliar va a participar en la solución
de la alimentación de ciertos pacientes, que no solo no pueden comer por sí mismos, sino que puede que
necesiten otra puerta de entrada para la alimentación, diferente a la que nos es habitual a todos.
El auxiliar debe estar familiarizado con todas las técnicas y procedimientos necesarios para poder ser el
colaborador eficaz que el diplomado puede precisar.
Además, no debe olvidar que la nutrición parenteral necesita una técnica aséptica para su implantación y
futura viabilidad.
También es necesario que conozca la importancia que tiene una buena técnica de preparación de biberones
y sepa ayudar a las madres a realizar la lactancia natural.
57
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 21
ADMINISTRACIÓN DE FÁRMACOS. HOMEOTERAPIA. HIDROTERAPIA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:




Conocer los fundamentos de los fármacos.
Describir las diferentes vías de administración y los procedimientos.
Analizar la acción de los fármacos en el organismo (farmacocinética).
Identificar los fármacos más utilizados para tratar las diferentes patologías.
CONCEPTOS







El fármaco.
Vías de administración.
Farmacocinética.
Factores que modifican la acción de los fármacos.
Denominación de los fármacos que actúan sobre los distintos aparatos y sistemas.
Los medicamentos homeopáticos.
Hidroterapia.
PROCEDIMIENTOS
 Diferenciación de la acción local y la acción sistémica.
 Análisis de las diferentes vías de administración de los fármacos, valorando sus ventajas e
inconvenientes.
 Preparación del material necesario para una inyección subcutánea, intramuscular e intravenosa.
 Investigación sobre los factores que pueden alterar el efecto de los fármacos.
 Vinculación del fármaco por su acción y efectos, según el síntoma a tratar.
 Explicación, con ayuda del maniquí, de las diferentes vías para la introducción de medicamentos.
ACTITUDES
 Sensibilización del alumno ante el uso correcto del fármaco.
 Valoración de los riesgos.
 Interés por conocer los pasos de los fármacos, desde su introducción en el organismo hasta su
eliminación.
 Comparación entre la experiencia propia como paciente, con los conceptos indicados en esta unidad
didáctica, para corregir o modificar los hábitos no saludables.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
58
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Comprobar que los alumnos conocen los fundamentos de los fármacos, sus vías de administración y
los procedimientos.
 Evaluar si los alumnos son capaces de sintetizar la actuación de los fármacos en el organismo.
 Constatar que los alumnos son capaces de mencionar fármacos genéricos, que actúan sobre
determinadas enfermedades, según su acción.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
En esta unidad didáctica los alumnos conocerán los conceptos generales de farmacología, referidos a las
formas variadas medicamentosas, vías de administración, procesos biológicos que sufre un fármaco cuando
penetra en el organismo y reacciones farmacológicas que pueden dar lugar a respuestas adversas.
La administración terapéutica de medicamentos, prescrita por los médicos, es una función y responsabilidad
del personal de enfermería. El auxiliar de enfermería puede colaborar en la administración de medicamentos
orales, rectales y tópicos.
Dada la trascendencia que sobre el estado de salud de las personas pueden tener los fármacos, se deben
tomar las máximas precauciones para que el medicamento haga el efecto deseado. Por ello, se debe
emplear el sistema de precaución conocido como «los cinco correctos»: paciente correcto, fármaco correcto,
dosis correcta, vía correcta y hora correcta.
59
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 22
EL PERSONAL AUXILIAR DE ENFERMERÍA EN EL SERVICIO DE FARMACIA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Describir las finalidades del servicio de farmacia.
 Valorar la responsabilidad del auxiliar de enfermería en el servicio de farmacia.
 Conocer la importancia de una distribución correcta y adecuada de los medicamentos.
CONCEPTOS





Fundamentos del servicio de farmacia.
La comisión de Farmacia y Terapéutica.
Áreas del servicio de farmacia.
Métodos de distribución y control de medicamentos.
La receta médica.
PROCEDIMIENTOS




Ampliación con comentarios de los cometidos del servicio de farmacia.
Realización de esquemas con la función de dicha comisión.
Descripción de las funciones del auxiliar de enfermería según el área de trabajo.
Elaboración de un esquema sobre las ventajas e inconvenientes de los métodos de distribución de los
fármacos.
 Confección de una receta sanitaria cumplimentando sus diferentes partes.
ACTITUDES
 Reconocimiento de la importancia de la coordinación del personal de farmacia con otros profesionales
sanitarios.
 Concienciación de la importante labor que realiza la Comisión de Farmacia y Terapéutica.
 Valoración de la actuación del auxiliar en este servicio.
 Sensibilización ante la necesidad de usar los medicamentos correctamente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Verificar si los alumnos pueden describir los cometidos del servicio de farmacia y hacer comentarios al
respecto.
 Constatar que los alumnos conozcan las diferentes áreas del servicio de farmacia y las funciones a
realizar por el auxiliar de enfermería en cada una de ellas.
60
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Comprobar si los alumnos son capaces de describir los diferentes métodos de distribución de
medicamentos, valorando más el sistema de unidosis por sus ventajas.
 Evidenciar que los alumnos valoran la importancia de una distribución correcta, rápida y racional de
los fármacos para el bienestar del paciente.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Se trata de una unidad didáctica que pretende dar unos conocimientos de la farmacia clínica, de las áreas
existentes en el servicio y de las funciones que desarrollará el auxiliar de enfermería para que la terapéutica
medicamentosa sea efectiva y racional.
Asimismo, es fundamental que el alumno conozca los sistemas de distribución de medicamentos a las
unidades de hospitalización y servicios, que pueden variar de un hospital a otro. El modelo de distribución de
fármacos más generalizado es por dosis unitarias, que tiene como finalidad la dispensación, por el servicio
de farmacia de todos aquellos medicamentos prescritos a cada paciente en dosis necesarias para cubrir el
tratamiento de veinticuatro horas. El alumno debe conocer bien esté sistema por las ventajas que se le
atribuyen.
61
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 23
LOS CUIDADOS PREOPERATORIOS Y POSTOPERATORIOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Exponer los cuidados de enfermería que precisa una persona en los momentos anteriores y
posteriores a una intervención quirúrgica.
 Ejecutar correctamente las técnicas de cuidados prequirúrgicos y posquirúrgicos que se exponen en la
unidad didáctica.
 Valorar la importancia de los cuidados de enfermería para lograr la pronta recuperación del paciente y
el mayor grado posible de bienestar.
CONCEPTOS
 Los cuidados preoperatorios.
 Los cuidados posoperatorios.
PROCEDIMIENTOS
 Simulación de la actuación del auxiliar de enfermería en cada uno de los tipos de preparación
prequirúrgica.
 Realización de la técnica general del rasurado.
 Ejecución de las pautas de actuación del auxiliar de enfermería en cada una de las fases del periodo
posoperatorio.
ACTITUDES
 Valorar los cuidados de enfermería como un medio para evitar riesgos o complicaciones no deseadas
al paciente.
 Actuar diligentemente con el fin de lograr la recuperación del enfermo y su pronta reinserción social, o
bien, si ello no es factible, para que el paciente obtenga la mejor calidad de vida posible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Constatar que el alumno conoce los cuidados de enfermería relacionados con los momentos previos y
posteriores a una intervención quirúrgica.
 Verificar si es capaz de llevar a cabo de modo correcto dichos cuidados.
 Evidenciar si ha comprendido la importancia de los cuidados de enfermería para lograr la pronta
recuperación del paciente y el mayor grado posible de bienestar.
62
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Partiendo de experiencias previas que los alumnos y las alumnas han tenido como pacientes quirúrgicos,
bien sean ellos o sus familiares y amigos, podemos realizar una puesta en común que nos sirva de
introducción al contenido de la unidad.
La actividad práctica debe incidir en los aspectos psicológicos de la preparación preoperatoria y en el apoyo
psicológico una vez efectuada la intervención, todo ello sin descuidar los protocolos específicos de cuidados
físicos (dieta absoluta, rasurado, cuidado de sondas y drenajes, limpieza de la herida quirúrgica, movilización
prematura...).
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 24
EL PERSONAL AUXILIAR DE ENFERMERÍA EN EL QUIRÓFANO Y EN EL SERVICIO DE CIRUGÍA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer las funciones del personal auxiliar de enfermería en un quirófano.
 Describir las pautas de comportamiento del auxiliar de enfermería en este ámbito de actuación.
 Aplicar los cuidados que se explican en la unidad didáctica en relación con los pacientes sometidos a
cirugía abdominal.
CONCEPTOS
 El auxiliar de enfermería en el quirófano.
 El auxiliar de enfermería en el servicio de cirugía.
PROCEDIMIENTOS
 Enumeración de las funciones que le son propias al personal auxiliar de enfermería en el quirófano.
 Descripción de técnicas y conocimientos específicos.
 Ejecución de los cuidados descritos en la unidad didáctica para atender al paciente sometido a cirugía
abdominal.
ACTITUDES
 Valorar la importancia del personal auxiliar de enfermería en el seno del equipo profesional del
quirófano.
 Ser consciente de la importancia de la asepsia en el trabajo diario, tanto en el quirófano como en una
planta de hospitalización de cirugía.
 Apreciar el papel comunicador del auxiliar de enfermería como medio para aliviar la ansiedad del
paciente quirúrgico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Comprobar que el alumno es capaz de describir las funciones del personal auxiliar de enfermería en
un quirófano.
 Verificar si el alumno es capaz de comentar las pautas de comportamiento que el auxiliar de
enfermería debe observar en el quirófano.
 Constatar que el alumno es capaz de ejecutar los cuidados que se explican en la unidad didáctica en
relación con los pacientes sometidos a cirugía abdominal.
 Valorar la consecución por parte del alumno de las actitudes propuestas en esta unidad didáctica.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Conviene empezar a trabajar la unidad con una puesta en común de las experiencias previas del alumnado
sobre los contenidos que aquí se tratan e iniciar un pequeño debate, para proseguir con la visualización de
algún vídeo sobre el tema o lectura de noticias de prensa o de revistas especializadas.
El objetivo es motivar al alumnado y transmitir el mensaje de la responsabilidad que conllevará su trabajo en
el área de quirófano y en la planta de cirugía; no se trata de que en otras áreas hospitalarias la
responsabilidad profesional sea menor y los cuidados de enfermería puedan ser más laxos, sino de que en
quirófano y durante la convalecencia posquirúrgica existen unos riesgos potenciales añadidos a los que ya de
por sí tiene una persona que se encuentra enferma y hospitalizada.
Finalmente, se iniciará la explicación y estudio de la unidad, para culminar con la realización de los ejercicios
propuestos. Sería recomendable visitar algún área quirúrgica de un hospital, si ello fuera posible.
65
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 25
LOS CUIDADOS DE ENFERMERÍA A DISPENSAR AL ANCIANO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer los distintos procedimientos relacionados con la higiene, el ejercicio, el descanso y la
ocupación de los ancianos.
 Hacer una valoración de la actuación que realiza enfermería en los cuidados del anciano.
 Conocer la importancia de los cuidados geriátricos.
CONCEPTOS
 Examen de los ancianos y valoración de enfermería.
 Cuidados de los ancianos.
 Trastornos geriátricos.
PROCEDIMIENTOS
 Elaboración de una serie de preguntas que han de servir, desde el punto de vista de la enfermería, al
paciente senil.
 Simulación de una entrevista al anciano.
 Elaboración de esquemas en relación con los cuidados al anciano.
 Ejecución de las técnicas de cuidados que se describen en la unidad didáctica.
ACTITUDES
 Valorar la etapa senil como una evolución biológica de las personas, que debe ser contemplada en su
sentido humano, con racionalidad y equilibrio, dejando al margen aquellas consideraciones que
inciden negativamente en el anciano.
 Preocuparse porque el anciano reciba aquellos cuidados de enfermería que le procuren la mejor
calidad de vida posible.
 Apoyar las iniciativas y procedimientos que tiendan a facilitar la autonomía e independencia de los
ancianos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Identificar la valoración de enfermería en los cuidados del anciano.
 Conocer los distintos procedimientos relacionados con los cuidados al anciano.
 Ser sensible a las peculiaridades en esta etapa de la vida.
66
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Puede comenzarse la clase estableciendo un debate sobre el envejecimiento y las actitudes de los alumnos
frente al paciente anciano.
Dividida la clase en grupos, los alumnos pueden realizar un trabajo y exponerlo posteriormente en clase,
sobre la forma de prevención de accidentes en el paciente anciano. Las búsquedas en Internet facilitarán la
elaboración del mismo.
Potenciar la colaboración de las simulaciones, que, sobre el maniquí se hagan, incluyendo el trato
psicológico.
67
Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 26
EL PERSONAL AUXILIAR DE ENFERMERÍA ANTE EL PACIENTE CRÓNICO Y TERMINAL
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Conocer los principales cuidados que precisan los pacientes crónicos o que se encuentran en fase
terminal.
 Enumerar los aspectos psicológicos a tener en cuenta en los pacientes crónicos y terminales.
 Saber explicar la actuación del auxiliar de enfermería ante un paciente crónico o terminal.
 Indicar las funciones del auxiliar de enfermería en relación con el paciente oncológico.
 Citar las funciones del auxiliar de enfermería en relación con el paciente terminal con sida.
 Describir las etapas o fases de los enfermos con lesión medular.
CONCEPTOS




Protocolo de cuidados de enfermería al paciente crónico y terminal.
El paciente oncológico.
El paciente terminal con sida.
La persona con lesión medular crónica.
PROCEDIMIENTOS
 Repaso de las técnicas básicas de enfermería que se precisan para atender a los pacientes crónicos y
terminales.
 Confección de protocolos de cuidados de enfermería sobre algunas patologías crónicas.
 Búsqueda de información sobre las funciones del personal auxiliar de enfermería en relación con los
pacientes oncológicos y con los que padecen sida.
ACTITUDES
 Estimación de las personas sin importar que se encuentren sanas o enfermas, que sufran un proceso
crónico o que se encuentren en sus últimos momentos existenciales.
 Rechazo de la idea de que los cuidados de enfermería son buenos solamente si se consigue la curación
del paciente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Verificar si los alumnos conocen los cuidados que precisa un paciente crónico o una persona que se
encuentra en fase terminal.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Constatar si pueden indicar y llevar a cabo las diversas funciones de enfermería en relación con las
personas afectadas por un proceso oncológico o que sufren sida.
 Comprobar si los alumnos saben las etapas o fases por las que atraviesan los pacientes con lesión
medular.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Esta unidad didáctica de algún modo aúna los conocimientos impartidos a lo largo del curso y ha de servir
para repasar todo lo aprendido hasta el momento, ya que en ella se desarrollan nuevamente todas las
técnicas anteriores.
Es la última gran unidad de cuidados hospitalarios, por cuanto la siguiente trata sobre los cuidados post
mórtem y las dos restantes aluden a los primeros auxilios.
Se puede comenzar su estudio repasando, pues, las técnicas elementales como hacer la cama, efectuar el
aseo, etc., para ir avanzando hacia lo más específico. Esta unidad da pie a interesantes debates y a trabajar
los conceptos actitudinales de respeto a las personas y a la vida humana.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 27
LOS CUIDADOS POST MÓRTEM
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Ejecutar correctamente la técnica de los cuidados post mórtem.
 Explicar la actuación del auxiliar de enfermería en relación con las necropsias.
 Exponer los cuidados de enfermería que precisa una persona sometida a un trasplante de órganos.
CONCEPTOS
 Técnica de los cuidados post mórtem.
 La necropsia.
 La donación de órganos.
PROCEDIMIENTOS
 Ejecución de la técnica necesaria para preparar al difunto.
 Elaboración de carteles y esquemas sobre los cometidos del personal auxiliar de enfermería en los
servicios de anatomía patológica, institutos forenses y salas de necropsias.
 Lecturas sobre las donaciones de órgano, organismos que las controlan, importancia de los trasplantes
como recurso terapéutico y funciones del auxiliar en estas situaciones.
ACTITUDES
 Tratar con respeto al cuerpo humano.
 Mostrar comprensión ante el dolor de los familiares y amigos.
 Apoyar las iniciativas que tiendan a favorecer la donación de órganos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Probar que el alumno está capacitado para ejecutar correctamente la técnica simulada de los cuidados
post mórtem.
 Establecer si el alumno es capaz de describir las pautas de comportamiento del personal auxiliar de
enfermería en relación con las necropsias.
 Contrastar que el alumno conoce los cuidados básicos de enfermería a dispensar a una persona
sometida a trasplante.
 Valorar la consecución, por parte del alumno, de las actitudes que se proponen en las unidades
didácticas.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Estamos ante una unidad didáctica diferente a las anteriores, donde se pueden trabajar muy bien los valores
humanos, como el respeto a la vida y al cuerpo humano y la solidaridad, así como el tema de la muerte y el
dolor. El desarrollo de los valores humanos es importante para cualquier persona, máxime si se dedica al
campo de la salud.
Igualmente, cabe hacer alusiones a la bioética y a las desigualdades sociales y tecnológicas en el campo de la
salud.
La unidad tiene un componente práctico (realización de cuidados post mórtem en el taller de prácticas) y un
componente teórico (desarrollo de conceptos como necropsia y donación). Es conveniente el uso de vídeos
explicativos sobre los temas tratados en la unidad.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 28
PRIMEROS AUXILIOS (I)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
 Reconocer los tipos de heridas y su gravedad.
 Cohibir las hemorragias.
 Aplicar el método adecuado de reanimación cardio-pulmonar.
 Saber actuar ante una quemadura, una hiptermia y una congelación.
CONCEPTOS



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
Heridas.
Hemorragias.
La reanimación cardio-respiratoria.
Quemaduras.
Hipotermia y congelación.
PROCEDIMIENTOS




Simulación de la limpieza y sujeción de una herida.
Realización práctica de los distintos métodos de RCP.
Ejecución de la maniobra Heimlich.
Representación gráfica de la gravedad de las quemaduras, según su extensión en la superficie
corporal.
ACTITUDES
 Fomentar la importancia de no perder nunca la serenidad y la objetividad ante una situación de
emergencia.
 Destacar la necesidad de una buena valoración del accidentado, antes de cualquier actuación
precipitada.
 Comprender los problemas y trastornos que se le pueden ocasionar al accidentado por una mala
manipulación y un transporte inadecuado o tardío.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Constatar que el alumno sabe desenvolverse correctamente en un supuesto de una persona que se
halla herida, que sufre una hemorragia, padece una congelación o se ha quemado parte de su
superficie corporal.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Verificar que el alumno es capaz de realizar adecuadamente cada uno de los métodos de reanimación
descritos en la unidad didáctica.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Sin despreciar la teoría, que siempre es importante, sobre todo para conocer los fundamentos de los auxilios
prestados, se trata de una unidad eminentemente práctica.
Hay que procurar que el alumnado realice todas y cada una de las técnicas, tantas veces como sea necesario,
fingiendo diferentes situaciones y tipos de accidentes, de tal modo que sea capaz de actuar ante una
persona accidentada con suficiente seguridad y aplomo.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 29
PRIMEROS AUXILIOS (II)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:





Atender correctamente en primeros auxilios a una persona con una fractura.
Realizar adecuadamente los diversos tipos de vendajes en inmovilizaciones en cada caso.
Describir las formas más correctas para el traslado de los heridos, según sus lesiones.
Identificar los distintos tipos de intoxicaciones según las vías de entrada del tóxico.
Conocer los procedimientos de actuación en caso de síncope, shock, epilepsia, picaduras y
mordeduras.
CONCEPTOS
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




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
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Las fracturas.
Los vendajes.
El trasporte de accidentados.
Intoxicaciones.
Picaduras y mordeduras.
Síncope.
Shock.
Epilepsia.
Drogodependencias.
El botiquín doméstico.
Antropozoonosis y enfermedades tropicales
PROCEDIMIENTOS
 Simulación y ejecución de cada una de las técnicas de primeros auxilios descritos en la unidad, dando
en cada caso diferentes supuestos posibles en cuanto a número de socorristas, materiales disponibles
y lugar del accidente.
 Descripción de las pautas a seguir ante una persona con sobredosis.
 Ejecución de los diferentes tipos de vendajes.
ACTITUDES
 Comprender la necesidad de una correcta coordinación entre las acciones y los conocimientos de los
que prestan los primeros auxilios.
 Tener siempre presente que una persona accidentada puede presentar una posible lesión de columna
vertebral.
 Valorar la importancia de un traslado rápido y seguro.
 Ser consciente de los riesgos que conllevan la ingestión y manipulación de las sustancias tóxicas.
 Fomentar el desarrollo de las capacidades individuales para prevenir el consumo de drogas.
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Técnicas básicas de enfermería
PROGRAMACIÓN
 Tratar con respeto al cuerpo humano.
 Mostrar comprensión ante el dolor de los familiares y amigos.
 Apoyar las iniciativas que tiendan a favorecer la donación de órganos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
 Ante diferentes situaciones expuestas por el profesor, constatar que el alumno es capaz de
desenvolverse correctamente y llevar a cabo la movilización, traslado y atención que precise el
accidentado en cada caso.
 Comprobar si el alumno sabe qué hacer en caso de una sobredosis o de ingestión de una sustancia
tóxica.
 Verificar si puede realizar diversos tipos de vendajes.
¿CÓMO TRABAJAR LA UNIDAD?
Se trata de una unidad práctica, donde como sucedía en el caso de la unidad didáctica anterior, se hace
preciso repetir muchas veces los procedimientos hasta lograr la instauración de una rutina que posibilitará
que el alumno sepa cómo actuar en cada caso, al tiempo que valora su propias posibilidades de ayuda al
accidentado.
Esta unidad didáctica permite trabajar varios temas transversales, como los accidentes de tráfico, los hábitos
de vida y el consumo de drogas psicotropas.
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