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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LECTURA
OA_1
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propósito.
OA_2
Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3
Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y sílabas.
OA_9
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
COMUNICACIÓN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
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Lenguaje y Comunicación
1° Básico
UNIDAD 5. Juego Verbal N° 5
Texto de lectura: Operación submarina
Autor: Óscar Jara Azócar
Letras: P
Antes de la lectura
Ver video Antes de la Lectura
PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR
Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.
• ¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que guiar el interés de los alumnos?
• ¿Con qué experiencias de la vida podría relacionar el texto?
Tema 1:
• El profesor invita a los niños a cerrar los ojos e imaginarse que están dentro de un
submarino en el fondo del mar. Con voz pausada, el profesor va diciendo a los alumnos que
se imaginen que miran por la ventana del submarino y que piensen:
¿Qué veo? ¿Qué animales hay? ¿Qué plantas? ¿Qué colores se distinguen? ¿Qué
temperatura siento?, etc.
Lentamente los niños abren los ojos y comparten lo que imaginaron y cómo se sintieron.
Tema 2:
• El profesor presenta diferentes elementos marinos, ya sea en láminas o reales. Podría
presentar algunas caracolas de mar para que los alumnos puedan escuchar el ruido del mar
en el interior de ellas. El profesor pregunta:
¿Qué son todos estos elementos? ¿Dónde los habías visto antes? ¿Con quién estabas en
esa oportunidad?, etc.
El profesor guía la conversación para que los niños describan algún ambiente marino y que
reconozcan sus características.
Presentación del Texto
Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.
• El profesor presenta y conversa con los niños sobre las características del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema.
o Se distingue el título y el nombre de la persona que escribió el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos información acerca del autor del poema Óscar Jara
Azócar.
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TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande
para que todos los alumnos lo puedan leer.
Operación submarina
Óscar Jara Azócar
En el mar hay un mundo
de peces y de flores.
Jardines transparentes
de rubios caracoles.
Abismos con estrellas
en nubes de esmeralda.
Hay reyes del silencio
con espaldas de nácar.
Caballitos que corren
en tapiz de corales,
pequeñísimas ostras,
lobos, perlas y sales.
Al salón más profundo
no bajó nunca nadie:
acuario de arco iris
dispuesto para el baile.
Con túnicas de luna,
con chalecos dorados…
en el mar misterioso
hay un mundo cerrado.
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Durante la lectura
LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida
•
El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la guía del docente, la lectura
compartida de este texto.
Después de la lectura
ACTIVIDADES SEMÁNTICAS
1. Vocabulario
Estrategias para presentar palabras de vocabulario
El profesor escoge la metodología con la que trabajará la ampliación de vocabulario:
• Puede integrar la palabra en oraciones que lo explique, dice por ejemplo, en el mar hay
muchas sales o yo le echo sal a la comida para darle sabor.
• El profesor presenta las siguientes palabras a partir de láminas o fotos: tapiz, ostra,
corales, acuario, nácar, esmeralda y túnicas.
• El profesor escribe en el pizarrón las palabras sala y salón. Pide a los alumnos que se fijen
en ambas palabras y que digan qué diferencia existe entre ellas. Descubren que sala es un
lugar más pequeño y salón es más grande. Reconocen que la terminación on agranda los
objetos. El profesor da otros ejemplos para que agreguen on y comprueben el cambio de
sentido de la palabra. Ej: silla, puerta, zapato, cartel, cabeza, etc.
• Presenta la palabra submarina junto a otras como subsuelo, subterráneo. Luego pide a los
alumnos que descubran lo que tienen en común estas palabras. Identifican que todas
comienzan con sub. Luego reconocen que el prefijo sub cambia el significado de las
palabras a algo que está por debajo. Entonces submarino significa que está debajo del
mar; subsuelo, debajo del suelo y subterráneo debajo de la tierra.
• El profesor lee el poema y se detiene a explicar el significado de las siguientes palabras:
o operación: que se ejecuta o hace algo, en este caso es una operación submarina.
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o
o
abismo: profundidad grande, imponente y peligrosa, como la de los mares, la de un
tajo, etc.
dispuesto: que está todo en orden para, en este caso, que está todo listo o dispuesto
para el baile.
Palabras de vocabulario:
-
operación
abismos
nácar
corales
sales
acuario
túnicas
-
submarina
esmeralda
tapiz
ostras
salón
dispuesto
2. Ampliar vocabulario temático
Temas sugeridos
Antónimos:
• El profesor presenta a los niños un listado de palabras presentes en el texto (silencio,
pequeñísimas, cerrado) y explica su significado. Luego, pide a los niños digan palabras que
signifiquen lo contrario de ellas.
• El profesor anota en el pizarrón las palabras dichas por los niños (ruido, grandísimas,
abierto).
• Los niños leen el poema reemplazando las palabras del listado por su antónimo. Para
evaluar este contenido, el profesor puede preguntar en forma oral el antónimo de las
palabras aprendidas.
Temas sugeridos
Paisaje marino:
• El profesor pide a los niños que descubran qué características del paisaje marino aparecen
nombradas en el texto (un mundo de peces y colores, jardines transparentes, abismos con
estrellas, etc.)
• El profesor pregunta:
¿Qué más saben del mar? ¿Qué otros animales hay? ¿Qué otras plantas hay?
• Los niños investigan sobre la flora y la fauna marina. Se evalúa este contenido a partir de la
investigación. Se sugiere dividir al curso en dos: la mitad investiga la flora (un vegetal) y la
otra la fauna (un animal) que les llame la atención.
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Materiales marinos:
• El profesor dice a los niños que en el texto aparecen nombrados dos materiales que se
extraen del mar y se utilizan para hacer joyas: nácar y perlas. Luego, explica a los niños
las características de estos materiales.
Tecnología:
• Con diferentes materiales los niños pueden construir un acuario donde expresen cómo se
imaginan el fondo del mar. El trabajo sirve para evaluar este contenido.
3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogación del texto
Recordar:
1. Nombra algunos de los elementos del mar que se mencionan en el poema.
2. ¿Qué animales marinos se mencionan en el poema?
3. ¿Dónde no bajó nunca nadie?
4. ¿Cómo dice al final del poema que es el mar? ¿Por qué?
Buscar pistas y pensar:
1. ¿Quién vive en el fondo del mar?
2. ¿Qué es lo que nadie conoce del fondo del mar? ¿Cómo lo sabes?
Opinar y explicar:
1. ¿Te gustaría poder viajar por el fondo del mar? ¿Por qué?
2. ¿Qué animales marinos de los que se mencionan en el poema te gustaría conocer?
Justifica tu respuesta.
3. ¿Cómo crees que es el fondo del mar?
4. ¿Te gustó el poema? ¿Por qué?
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ACTIVIDADES FONOLÓGICAS
Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonológica
• Se refiere a la identificación de diferentes sonidos en las palabras.
• En esta etapa se realizan ejercicios fonémicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.
1. Se presentan las tarjetas con palabras clave.
Ver video palabras clave
•
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dónde está cada palabra clave, que
expliquen cómo la encontraron y luego que la “lean” de un golpe de vista.
Palabras clave del texto:
Letra P:
peces, transparentes, espaldas, tapiz, pequeñísimas, perlas.
•
•
Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (“meter las palabras en el elástico”),
haciendo énfasis en el fonema en estudio (p).
Se “cortan” las palabras clave destacando el sonido del fonema p (segmentación fonémica).
Otras actividades fonológicas:
1. Se le pide a los niños que busquen en sus nombres el sonido que estamos estudiando.
2. El profesor cuenta a los alumnos que encontró un baúl con muchos objetos en el fondo del
mar. Lo deberán abrir y sacar solo las palabras que tengan el sonido p. (Ilustrar en láminas
los elementos del baúl).
(Se puede jugar en grupos).
Tesoro:
- tenedor de oro
- cuchillo de oro
- perlas preciosas
- pulsera
- aros
- jarrón
- capas
-
botones
pieles
botellas
perfume
cintillos
pelotas, etc.
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3. Los alumnos se juntan en grupos de cuatro. Deben decir palabras que tengan el sonido p,
de una categoría asignada por el profesor. Por ejemplo, ropa. Palabras con p de esta
categoría: pantalón, pijama, zapato, polera, polerón, etc.
Otras categorías sugeridas:
Partes del cuerpo, juguetes, elementos de la naturaleza, animales, objetos de la casa, etc.
Cada grupo presenta las palabras frente al curso.
o Presentación del gesto del fonema p.
o Se busca en el abecedario de la sala la letra p con su ilustración.
o Con el “atrapaletras” se ubican las letras p en el papelógrafo.
o Se buscan las palabras con p en el papelógrafo, se subrayan y se hace análisis y
síntesis fonémica de ellas (se “arman” y “desarman”).
EVALUACIÓN ASPECTO FONOLÓGICO
•
El profesor lee las oraciones y los niños marcan con una x la alternativa del elemento que
comienza con p.
Oraciones:
1. En el mar hay ballenas, peces, mariscos.
2. Sobre el mar hay nubes, pájaros, avión.
3. El niño juega en la arena con pala, balde, rastrillo.
4. En el mar trabajan los marinos, salvavidas, pescadores
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Nombre: _____________________________________
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ACTIVIDADES MORFOSINTÁCTICAS
Descubren la función de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintáctica
Estructuración de oraciones:
1. Responden las siguientes preguntas, según el poema:
¿Cómo son los jardines del mar?
¿Cómo son los caracoles?
¿Cómo son las ostras?
¿Cómo son los chalecos?
¿Cómo es el mar?
2. Leen el poema agregando una cualidad o adjetivo a los siguientes sustantivos:
• peces, flores (1ª estrofa),
• caballitos, perlas, sales y lobos (3ª estrofa),
• baile (4º estrofa).
3. Leen el poema invirtiendo el orden de los versos y agregando nexos que permitan
mantener el sentido de éste.
En el mar hay un mundo
De peces y de flores
de peces y de flores.
en el mar hay un mundo.
Jardines transparentes
de rubios caracoles.
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De rubios caracoles
son los jardines transparentes.
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EVALUACIÓN DEL ASPECTO MORFOSINTÁCTICO
•
•
El profesor dice una oración a cada alumno y éste la repite.
Luego le pide que diga la oración, pero partiendo de la palabra que él le indique, por
ejemplo:
Profesor dice: Un balde tengo yo.
El niño repite la oración.
Luego el profesor le indica que empiece la oración con la palabra: Yo
El niño dice: Yo tengo un balde.
•
A continuación se presentan más oraciones. En cada una de ellas está subrayada la o las
palabras desde las cuales el alumno deberá partir la oración.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
En la arena juega Catalina. (El niño parte con la palabra Catalina).
Salieron a pescar los pescadores.
Peces de muchos colores nadan en el mar.
Los caballitos de mar me gustan mucho.
Muy alegres juegan los niños en la arena.
Muy bonito es el fondo del mar.
Una estrella de mar encontró Francisco en la playa.
Peces de mil colores se pueden ver en el fondo del mar.
Un tesoro encontró mi abuelo.
Coleccionar conchitas le gusta a Teresa.
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ACTIVIDADES DE ESCRITURA
1. Presentar las letra p:
• escribirla con tiza en el pizarrón,
• hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
económicos acostada),
• hacerla en una hoja de formato pequeño,
• hacer conciente a los niños que para realizar esta letra les sirven algunos movimientos
anteriormente aprendidos.
2. Presentar el modelo de la letra p:
• reproducir el modelo en el aire con todo el brazo,
• ahora realizarlo con lo ojos cerrados,
• verbalizar las direcciones del recorrido ((subo, bajo, me devuelvo, colita, p),
• escribir la letra en el pizarrón; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.
3. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:
• punto de partida,
• las direcciones,
• las secuencias de los trazos.
4.
Presentar formato con renglones que destaquen la línea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior. (también se pueden llamar cielo, pasto y
tierra, que por su orden en la naturaleza, ayudan al niño a recordar cómo se escribe).
Sobre ese renglón dibujar el modelo de la letra p en las tres etapas siguientes:
• Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
• Esquema de la letra con línea de puntos para que el alumno la repase y complete.
• Punto de partida de una serie de letras p regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.
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