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Índice
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58
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4. La época del imperialismo (1870-1914)
1. La Segunda Revolución Industrial
2. Los grandes estados hasta 1914: la Europa
occidental y central
3. Los grandes estados hasta 1914: EE. UU.,
Japón y Rusia
86
88
N
ID
A
D
3. La revolución industrial y el movimiento obrero
1. Las bases de la Revolución Industrial
2. La Revolución Industrial en Inglaterra
3. La revolución de los transportes
4. La expansión de la Revolución Industrial.
El capitalismo
5. La sociedad del siglo xix
6. El movimiento obrero
7. El socialismo científico y el anarquismo.
La Primera Internacional
8. La segunda Internacional y la evolución
del socialismo
Competencia clave
Las condiciones de vida y trabajo de la clase obrera
Actividades finales
Procedimientos
Sintetizar y clasificar la información de los
documentos escritos
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
U
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68
70
72
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A
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100
102
106
107
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5. España en el siglo xix
1. La crisis del Antiguo Régimen (1808-1833)
2. La construcción del estado liberal (1833-1868)
3. El Sexenio Democrático (1868-1874)
4. La Restauración y la crisis de 1898
5. Las transformaciones económicas
6. La sociedad del siglo xix y el movimiento obrero
Competencia clave
El constitucionalismo en el siglo xix
Actividades finales
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
S
22
24
30
31
4. Definición y causas del imperialismo
5. Los imperios coloniales
6. Consecuencias del imperialismo. El caso africano
Competencia clave
Impresionismo y postimpresionismo
Actividades finales
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
E
18
20
E
2. Liberalismo y nacionalismo (1800-1871)
1. La etapa napoleónica (1799)
2. La Restauración. El liberalismo y el nacionalismo
(1815-1830)
3. Las revoluciones liberales de 1830 y de 1848
4. La unificación de Italia y de Alemania
5. El arte en los siglos xviii y xix
Competencia clave
El sistema político liberal. La democracia
Actividades finales
Procedimientos
Analizar una obra pictórica
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
6
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10
12
14
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M
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1. El Antiguo Régimen y la Revolución Francesa
1. El Antiguo Régimen. Política y sociedad
2. El Antiguo Régimen. Demografía y economía
3. La Ilustración. El siglo de las luces
4. La revolución americana
5. La Revolución Francesa (1789-1792)
6. La radicalización de la Revolución Francesa
y su fin (1792-1799)
7. El siglo xviii en España
Competencia clave
La prensa durante el periodo revolucionario
Actividades finales
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
108
110
112
114
116
118
120
122
124
128
129
6. La Primera Guerra Mundial. La Revolución Rusa
1. Causas de la Primera Guerra Mundial
2. Una guerra del siglo xx
3. El desarrollo de la guerra
4. Consecuencias de la guerra
5. Rusia a principios del siglo xx
6. La Revolución de Octubre
Competencia clave
Recuerdo de la Primera Guerra Mundial
Actividades finales
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
130
132
134
138
140
142
144
7. España (1899-1931)
1. La sociedad y la economía
2. La crisis de la Restauración (1899-1917)
3. El movimiento obrero y el final de la Restauración
(1917-1923)
4. La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)
Competencia clave
El campo y la ciudad en la España del primer
tercio del siglo xx
Actividades finales
Procedimientos
Fuentes contrastadas
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
154
156
158
8. El mundo de entreguerras (1919-1939)
1. Los años 20 y el crack de 1929
2. La lucha contra la crisis (I)
3. La lucha contra la crisis (II)
4. El fascismo italiano
5. Hitler i el nacionalsocialismo alemán
6. La URSS bajo la dictadura de Stalin
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176
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182
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186
146
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153
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172
173
216
218
220
222
226
228
230
232
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10. La Segunda Guerra Mundial
1. Causas de la Segunda Guerra Mundial
2. Las victorias del eje (1939-1941)
3. Las victorias aliadas (1942-1945)
4. El mundo en tiempo de guerra
5. Consecuencias de la guerra
6. Una nueva organización política mundial
7. La formación de bloques
Competencia clave
El holocausto
Actividades finales
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
D
234
236
240
241
N
ID
A
D
11. El franquismo
242
1. El primer franquismo
244
2. Los años del desarrollismo (1960-1975)
246
3. La evolución económica y social
248
4. La oposición al franquismo
250
Competencia clave
Las migraciones exteriores durante el franquismo 252
Actividades finales
254
Procedimientos
Elaboración de un pequeño trabajo de
investigación259
260
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
261
U
12. La guerra fría y la descolonización
1. Origen del proceso de descolonización.
El caso de Asia
2. La descolonización del Próximo Oriente
y de África
3. El nacimiento del Tercer Mundo
4. Los grandes conflictos de la guerra fría
A
R
13. Democracia i autonomía
1. La Transición (1975-1977)
2. Los gobiernos de la UCD (1977-1982)
3. La Constitución de 1978
4. La España democrática (1982-2000)
5. Los inicios del siglo xxi (2000-2010)
6. La eclosión de la crisis económica (2010-2015)
Competencia clave
El sistema electoral español
Actividades finales
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
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290
192
294
296
298
300
14. El mundo después de la guerra fría
1. La hegemonía de los Estados Unidos
2. La Unión Soviética y las democracias populares
de la Europa del Este
3. La Unión Europea
4. Los grandes conflictos internacionales. Israel
y Palestina
5. Los grandes conflictos internacionales. África
6. Los grandes conflictos internacionales.
América latina y Asia
Competencia clave
El muro de Berlín
Actividades finales
Procedimientos
Aprendo a comentar un diario
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
314
316
M
U
9. La Segunda República y la Guerra Civil
196
198
1. La República reformista (1931-1933)
2. La República conservadora (1933-1936)
200
3. El estallido y el desarrollo de la Guerra Civil
(1936-1939)202
4. Dos Españas en guerra
204
Competencia clave
Los progresos de la emancipación femenina
206
Actividades finales
208
Lo que hay que recordar
214
¿Qué he aprendido?
215
T
193
194
195
5. La evolución del bloque capitalista
272
6. La evolución del bloque comunista
274
276
7. La constitución de la unidad europea
Competencia clave
Las vanguardias artísticas en la segunda
mitad del siglo xx278
280
Actividades finales
Procedimientos
El cine, una herramienta para los historiadores
285
Lo que hay que recordar
286
287
¿Qué he aprendido?
S
188
190
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Competencia clave
Las primeras vanguardias artísticas
Actividades finales
Procedimientos
Los números índice
Lo que hay que recordar
¿Qué he aprendido?
262
264
266
268
270
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313
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335
336
337
15. El siglo xxi338
1. El nuevo orden internacional
340
2. Próximo Oriente y Oriente Medio
342
3. Los países emergentes
344
4. Un mundo global
346
5. Los retos del siglo xxi348
6. Los nuevos movimientos sociales
350
Competencia clave
La primavera árabe
352
Actividades finales
354
Lo que hay que recordar
358
¿Qué he aprendido?
359
Términos clave
R
A
•despotismo
ilustrado
•guerra de
sucesión
•Decreto de
nueva Planta
•tercer estado
ID
A
D
D
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E
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T
•Antiguo
Régimen
•estamentos
•Ilustración
•liberalismo
•Revolución
francesa
N
YYEl Club Patriótico de
Mujeres, en París, en una
pintura de J.-B. Lesueur.
Las mujeres de la
burguesía participaron
también en el movimiento
de la Ilustración.
U
YYUna comida de filósofos,
de Jean Huber (1773).
1773: Boston
Tea Party
1700: muerte de
Carlos II de Habsburgo guerra de Sucesión
española
1751-1772: redacción de la Enciclopedia
1702-1714
1700
1793 ejecución
1792: I República de Luis XVI
francesa
1787: constitución
1799: golpe de estado
de los EE. UU.
de Napoleón
1710
1720
1730
1740
1750
1760
1770
1780
1790
convenciones
1705: pacto
de Génova
1702: Gran Alianza
de la Haya
1716: decreto de
Nueva Planta
1713: tratado
de Utrecht
1776: Declaración
de Independencia de los EE. UU.
1789: reunión de los Estados
Generales en Versalles
1789: asalto a la Bastilla
girondina (1792-93)
jacobina (1793-94)
termidoriana
(1795-99)
R
T
S
M
U
E
En esta unidad estudiaremos las características demográficas,
económicas, sociales y políticas del siglo xviii, que son las propias de una sociedad del Antiguo Régimen. Conoceremos cómo era Europa al inicio de las grandes transformaciones que
dieron origen al mundo contemporáneo: la Ilustración y las revoluciones americana y francesa. Finalmente, estudiaremos la
España del siglo xviii.
Punto de partida
E
• Describe la imagen del asalto a la Bastilla y explica qué función
tenía esta fortaleza.
D
• El cuadro de Huber retrata a los principales filósofos ilustrados.
Explica qué significan los términos filosofía e ilustrado.
D
¿Sabías que...?
ID
A
• Adam Smith fue profesor de retórica, literatura y ética, pues la
economía aún no existía como materia independiente en el
siglo xix.
U
N
UUEl 14 de julio de 1789, el
pueblo de París ocupó la
Fortaleza y prisión de la
Bastilla. Este está
considerado el episodio
más significativo de la
Revolución Francesa.
A
UNIDAD

El Antiguo
Régimen y la
Revolución
Francesa
• María Antonieta era conocida por el pueblo como Madame
Déficit debido a las enormes sumas de dinero que gastaba en
beneficio propio.
• George Washington no fue militar de formación, sino agrimensor.
• Sans-culottes era un término despectivo que se aplicaba a los
que no usaban la culotte, el calzón corto que vestían los aristócratas, sino que llevaban pantalones largos.
• El químico Antoine de Lavoisier fue guillotinado en 1794, porque en el ejercicio de su cargo como recaudador de impuestos fue acusado de abusar de su poder.
1. El Antiguo Régimen. Política y sociedad
El término Antiguo Régimen fue acuñado como una expresión despectiva por los revolucionarios franceses. Identifica un periodo con las características políticas, económicas y sociales que imperaban en Europa desde el siglo xvi:
R
1.1. La política en el siglo xviii
A
•• un sistema político sustentado en la monarquía absoluta,
•• una economía predominantemente agraria,
•• una sociedad muy jerarquizada dividida en estamentos.
E
S
T
Desde el punto de vista político, se mantenía la monarquía absoluta:
el rey, que lo era por deseo divino, imponía su autoridad sobre los habitantes del reino, considerados sus súbditos. El monarca, con el apoyo
de la nobleza y de la Iglesia, acumulaba todos los poderes políticos:
gobernaba personalmente, nombraba los cargos políticos, era la máxima autoridad judicial y militar, podía modificar las leyes y establecía y
recaudaba los impuestos.
1.2. Una sociedad estamental
M
U
La sociedad estaba dividida en estamentos, grupos sociales legalmente
desiguales. El principal criterio de diferenciación social se basaba en privilegios económicos y políticos:
•• Estamentos privilegiados:
°° La nobleza se dividía entre alta y baja nobleza. No pagaba impuestos, monopolizaba los cargos políticos y militares, tenía la propie-
ac
D
1.Observa el cuadro y explica qué imagen se quiere dar de la emperatriz.
¿Cuáles son los atributos que simbolizan su poder?
E
UUMaría Teresa I, emperatriz de Austria y reina de Hungría
(1740-1780), retratada por Martin van Meytens. La reina
fue un modelo de monarca absoluto.
el rey
D
ID
A
2.¿Qué era el tercer estado?
¿Qué grupos sociales lo
formaban?
baja nobleza
alto clero
bajo clero
privilegiados
u
ac
alta nobleza
u
U
clases trabajadoras
campesinos (propietarios,
arrendatarios, jornaleros,
siervos) artesanos,
servicio doméstico
ZZ Pirámide de las clases sociales durante el
Antiguo Régimen.
8
marginados
mendigos y
vagabundos
tercer estado
no privilegiados
N
burguesía
(alta, mediana, pequeña)
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
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•• El estamento no privilegiado, el tercer estado, era bastante heterogéneo. En las ciudades, la burguesía, integrada por comerciantes y
financieros, se había enriquecido considerablemente, aunque seguía
sin privilegios y marginada de la política. Las clases populares formaban un grupo más diverso aún:
°° Los menestrales o artesanos practicaban su oficio y disponían de
un negocio propio; eran asistidos por otros artesanos, que podían
ser oficiales o aprendices.
°° Los sirvientes trabajaban para las clases ricas.
°° Los trabajadores de las manufacturas eran empleados en grandes
instalaciones situadas generalmente en las ciudades.
°° Los campesinos, la mayoría de la población, estaban sometidos a
la autoridad de un señor, noble o eclesiástico. Una minoría de
campesinos eran propietarios, pero en su mayor parte eran arrendatarios de las tierras del señor, a quien pagaban numerosos impuestos. En algunas regiones europeas había una gran cantidad de
jornaleros sin tierras.
A
dad de grandes extensiones de tierra y vivía de las rentas que generaban; disponía, además, del señorío jurisdiccional sobre la tierra.
°° El estamento eclesiástico era el único en el que la condición de sus
miembros no estaba determinada por nacimiento. La división estamental, sin embargo, estaba presente, ya que los cargos más importantes (obispos y abades) eran ejercidos por personas procedentes de la nobleza, mientras que el bajo clero (sacerdotes, monjes
y frailes) era de origen humilde.
ac
u
D
E
3.Describe el grabado y explica qué estamentos se representan.
ID
A
D
Europa en 1789
REINO UNIDO
DE LA
GRAN BRETAÑA
REINO
DE NORUEGA
Y DINAMARCA
PAÍSES
BAJOS
U
N
FRANCIA
SUIZA
cs Actividades
4.Define Antiguo Régimen. ¿Cuáles son sus características fundamentales?
SUECIA
IMPERIO
RUSO
PRUSIA
SAJONIA
1795
1795
6.¿Por qué en el siglo xviii los habitantes de un país eran considerados súbditos?
HUNGRÍA
7.¿Por qué decimos que los estamentos eran grupos sociales
legalmente desiguales?
POLONIA 1793
BAVIERA
AUSTRIA
ESPAÑA
TOSCANA
ESTADOS
REINO DE PONTIFICIOS
CERDEÑA
REINO DE
LAS DOS
SICILIAS
5.¿Cómo se justificaba la monarquía absoluta?
1795
1795
1793
VENECIA
PORTUGAL
UUGrabado satírico francés que critica la sociedad del
Antiguo Régimen. El tercer estado, representado por un
campesino, debe pagar todos los impuestos, mientras
carga en los hombros unos lozanos eclesiástico y
noble, que simbolizan los estamentos privilegiados.
IMPERIO OTOMANO
8.¿Cuáles eran los estamentos privilegiados? ¿Cuáles eran sus características?
Reino de Prusia
Territorios dominados por los Habsburgo
Imperio ruso
Límite del imperio alemán
1793 Reparto de Polonia
9
2. El Antiguo Régimen. Demografía y economía
2.1. El estancamiento de la población
A
La demografía de la época preindustrial se caracterizaba por una natalidad y una mortalidad –especialmente, la infantil– muy altas, lo cual
producía un crecimiento moderado de la población. Este crecimiento,
sin embargo, quedaba neutralizado por las mortalidades catastróficas
que se producían periódicamente y que provocaban una disminución
brusca de la población. Esas mortalidades se debían a:
T
R
•• la falta de alimentos, a causa de las pobres cosechas;
•• las epidemias, que afectaban especialmente a una población mal alimentada;
•• las guerras, que devastaban las cosechas.
E
S
Durante el siglo xviii fueron desapareciendo las mortalidades catastróficas y, aunque se mantuvo una alta mortalidad ordinaria, la población
inició un proceso de crecimiento continuado debido a una mejor alimentación, a la introducción de mayor variación en los cultivos y un
aumento de la producción.
M
U
2.2. El campo: la agricultura y el régimen
señorial
UUGrabado francés de los tiempos de la Revolución, que
describe la dura vida del campesino.
La sociedad del Antiguo Régimen era fundamentalmente agraria: más
del 80 % de la población europea vivía en el campo. La agricultura constituía la base de la economía y se caracterizaba por:
ac
•• La baja productividad, debida al atraso tecnológico: las herramientas
eran poco evolucionadas, las fuentes de energía básicas eran la humana y la animal, había escasez de abonos y se practicaba el barbecho.
•• La práctica de una agricultura de subsistencia, que generaba pocos
excedentes e impedía una amplia comercialización de los productos
agrarios.
D
u
E
1.¿Cuáles eran las principales rutas comerciales en el siglo xviii? ¿Cuáles eran
los principales productos del comercio
marítimo?
Rutas del comercio marítimo durante el siglo xviii
Portugueses
D
COMPAÑÍA
DE LA BAHÍA
DE HUDSON
INGLATERRA PROVINCIAS
Londres UNIDAS
Amsterdam
Terranova
ro
plata, o
Lisboa
VIRGINIA
s
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azúcar, c
ra
FLORIDA
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la Habana Bahamas
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producto
Veracruz
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Cuba
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PA
NO
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OC
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10
VIRREINATO
DEL PERÚ
V
Valparaíso
CHINA
Bombay INDIA
Goa
Madrás
GUINEA
Río de Janeiro
Manila
Mombasa
Ciudad
del Cabo
OC
ÉA
N O ATLÁNTICO
Borneo
Célebes
Sumatra
Batavia
Luanda
MOZAMBIQE
Mada
Mad
dag
agassc
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Madagascar
Sofala
Java
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esp
NO
OCÉA
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Marianas
Carolinas
Ceilán
Mogadiscio
s
vo
cla
es
Formosa
FILIPINAS
Macao
Calicut
Elmina
dó
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Bahía
C
ÍF
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El Callao
BRASIL
os
Franceses
JAPÓN
as
O
lav
Holandeses
FRANCIA
Burdeos
ESPAÑA
Sevilla
Islas
Canarias
arm
IC
Panamá
la Guayana
esc
Británicos
alg
o
ID
A
Nueva York
VIRREINATO
DE NUEVA
ESPAÑA
Españoles
IC
O
Timor
Molucas
La mayor parte de la tierra se encontraba en manos de la nobleza y de la
Iglesia, que se beneficiaban de la gran cantidad de impuestos que pagaban los campesinos que la trabajaban. Además, los campesinos estaban
sometidos a la autoridad jurisdiccional de sus señores.
i
Higiene y peste
La peste se introdujo en Europa en 1347,
traída por navegantes genoveses que habían viajado por China. Se desconocía qué
producía la enfermedad y cómo combatirla,
pero se creía que el aire contenía partículas
nocivas, llamadas miasmas, que causaban
las enfermedades infecciosas. Las epidemias fueron una de las causas de la elevada
mortalidad que padeció el continente y se
estima que la peste causó la muerte a más
de un tercio de la población europea en el
siglo xiv. Las causas de la desaparición de la
peste en el siglo xviii son aún poco claras. Se
apunta a la sustitución de la rata negra por la
rata gris; al desarrollo de la inmunidad, tanto
por parte de los seres humanos como de las
ratas; a la mejora de la alimentación, que
contribuyó a fortalecer el sistema inmunológico..., aunque es posible que las medidas
higiénicas aplicadas por los gobiernos ilustrados, como las fumigaciones químicas, y
la obligación de guardar cuarentena cuando
se producía una epidemia contribuyeran a
erradicar la enfermedad.
A
2.3. La ciudad: comercio y actividades
preindustriales
M
U
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R
La mayoría de la población consumía poco y adquiría productos agrarios y artesanos en el mercado local o comarcal. Solo una minoría adinerada que residía en las ciudades compraba productos procedentes del
gran comercio colonial, que llegaba por vía marítima. En esta época se
desarrollaron tres tipos de actividades de producción preindustrial:
•• El sistema domiciliario o putting out system: en épocas de poco trabajo en el campo, las familias campesinas elaboraban hilados y tejidos
de baja calidad, que los comerciantes de las ciudades compraban a
tanto la pieza. Los propios comerciantes les proporcionaban las materias primas y las herramientas.
•• Talleres artesanos: se instalaban en las ciudades y se agrupaban en
gremios, asociaciones que reglamentaban todos los aspectos de la
producción, impedían la competencia y dificultaban la introducción
de innovaciones.
•• Manufacturas: la producción se realizaba en grandes instalaciones
que dependían del Estado; se empleaba mucha mano de obra asalariada y aún se basaba en el trabajo manual. Generalmente se dedicaban
a las manufacturas de lujo, tales como tapices, cerámica y porcelana,
pero también se hacían productos como armas, pólvora o tabaco.
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
ac
N
ID
A
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E
2.¿Qué consecuencias demográficas tuvo la desaparición de la peste?
U
ZZ Dos grabados de
la serie «Industria y
ocio», de Hogarth.
Muestran,
respectivamente,
un taller de tejidos
familiar (sistema
doméstico) y una
manufactura.
ac
u
3.Observa los grabados y describe las actividades preindustriales que se llevan a
cabo.
cs Actividade s
4.¿Cuáles eran las características de la
demografía del Antiguo Régimen?
5.¿Qué razones explican las elevadas
mortalidades que se producían en el
Antiguo Régimen?
6.¿Por qué la productividad agrícola de la
época preindustrial era tan baja?
7.¿Qué actividades preindustriales se desarrollaban en el Antiguo Régimen? ¿Qué
producían las instalaciones manufactureras?
8.¿Qué factores limitaban el desarrollo del
comercio?
11
3. La Ilustración. El Siglo de las Luces
3.1. La Ilustración
i La Enciclopedia
A
Durante el siglo xviii se difundió por toda Europa una nueva corriente
de pensamiento, la Ilustración, que ponía en cuestión el Antiguo Régimen y se caracterizaba por una visión del mundo racionalista y crítica.
Las ideas fundamentales de la Ilustración abarcaban diferentes áreas del
pensamiento político, económico y social. Las más destacadas son:
E
S
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R
•• El predominio de la razón, fundamentado en la influencia de las
ideas de la antigua Grecia y del humanismo renacentista, como medio
para luchar contra la ignorancia, la superstición y el fanatismo.
•• La defensa del antropocentrismo, que destaca la importancia del individuo.
•• La importancia de la educación como medio para extender y difundir
la razón.
•• La búsqueda de la felicidad colectiva e individual por medio del progreso material y de la separación de poderes, que garantiza la libertad
y la igualdad ante la ley.
•• La tolerancia religiosa y la moral laica.
•• El interés por el saber (filosofía), y el impulso del estudio de las humanidades y de las ciencias experimentales y exactas.
M
U
Las ideas básicas de la Ilustración se recogieron en la Enciclopedia o Diccionario razonado de las ciencias, las artes y los oficios, obra dirigida por los filósofos
franceses D’Alembert y Diderot, y en la que
intervinieron más de 130 colaboradores.
Iniciada en 1751, sus 17 volúmenes de texto se acabaron de publicar en 1765, y sus
11 volúmenes de grabados, en 1772. Los
artículos tratan sobre los temas esenciales
de la filosofía ilustrada y compendian todo
el conocimiento científico, técnico e histórico de la época. La obra, que sintetiza el
espíritu escéptico, racional y científico de la
Ilustración, refleja una profunda actitud crítica respecto de la sociedad y de las instituciones de la época, y muestra una actitud
favorable al progreso social.
3.2. El liberalismo político y económico
E
Las ideas ilustradas, aplicadas a la política, dieron lugar al liberalismo
político. El inglés John Locke (1632-1704) afirmó que todas las personas poseían unos derechos naturales, como la vida, la libertad y la propiedad, y que el Estado debía garantizar la defensa de esos derechos. Y
para conseguirlo, formuló la teoría de la separación de poderes. Más
adelante, en la Francia de la segunda mitad del siglo xviii, Montesquieu (1689-1755) profundizó en las ideas de Locke.
ID
A
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D
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) propugnó la igualdad de todos los
seres humanos. El Estado debía impulsar un contrato social, un gran
acuerdo con la participación, desde la libertad y la igualdad, de todos
los habitantes de un país, llamados ahora ciudadanos. El propio Estado
había de ser quien se encargara de hacer cumplir este contrato. Rousseau
formuló también el principio de la soberanía nacional, según el cual la
voluntad de los ciudadanos debía expresarse por medio del sufragio
El despotismo ilustrado
U
N
Algunos monarcas absolutos impulsaron
medidas para mejorar el funcionamiento del
Estado. El denominado despotismo ilustrado se concretó en una serie de reformas:
construcción de obras públicas, fomento
de la agricultura, reforma de la administración del Estado, codificación de las leyes,
reforma de la justicia... Pero todas estas reformas fueron muy tímidas, y tampoco ponían en cuestión los fundamentos del Antiguo Régimen. Por este motivo, a finales del
siglo xviii, se impuso la idea entre la burguesía de que era necesario profundizar las
propuestas ilustradas y promover una revolución que pusiera fin, definitivamente, al
orden tradicional.
12
UULocke, por Godfrey Kneller (1697).
UUMontesquieu, retrato anónimo de 1728.
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
(votación). Todos los principios fundamentales (derechos individuales,
división de poderes, soberanía nacional, derecho al sufragio...) deberían
ser recogidos en una constitución.
ac
Por otra parte, Voltaire (1694-1778) se mostró muy crítico con el fanatismo religioso y la intolerancia. Su defensa de la razón y el progreso lo
impulsaron a difundir la obra de Newton por Europa.
u
El liberalismo económico nació en Gran Bretaña bajo la guía de Adam
Smith (1723-1790). Smith se opuso al mercantilismo y defendió la iniciativa particular, la propiedad privada y la libertad de comercio como
impulsores fundamentales de la economía.
T
R
A
1.¿Cuáles son los tres poderes del Estado? ¿Por qué los ilustrados creían que
los poderes no debían recaer sobre una
sola persona o institución?
Poder legislativo
Rey o presidente
de la República
• Ejecuta las leyes.
• Nombra los ministros.
Parlamento
• Hace las leyes.
• Elabora los presupuestos.
M
U
2.¿Cuáles son las ideas difundidas por los ilustrados?
Poder ejecutivo
3.¿A qué sistema político iban
dirigidas sus críticas? ¿Qué
propuestas alternativas defendían?
Poder judicial
TRIBUNALES
• Aseguran el cumplimiento de las
leyes.
D
Ciudadanos
Eligen por sufragio censitario
o universal.
U
N
ID
A
D
6.Define los conceptos de soberanía nacional y contrato
social.
E
4.¿Cuáles eran las propuestas
básicas del liberalismo político? ¿Quién las formuló?
5.¿Cuáles eran las propuestas
básicas del liberalismo económico? ¿Quién las formuló?
E
cs Activi ta ts
S
La división de poderes
UURousseau, por Quentin de La Tour (1753).
UUVoltaire, por Nicolas de Largillière (1725).
UUDenis Diderot, por Louis-Michel van Loo (1713). Escritor
y filósofo ilustrado francés, Diderot dedicó gran parte de
su carrera a dirigir el proyecto de la Enciclopedia y fue
encarcelado por sus escritos.
13
4. La revolución americana
4.1. Las colonias inglesas en América
i La Declaración
A
T
R
4.2. La Declaración de Independencia
En 1775 estalló un conflicto bélico que tenía como objetivo conseguir la
independencia de los territorios americanos. Los insurgentes se reunieron en 1776 en Filadelfia, donde se dio a conocer la Declaración de Independencia, redactada por Thomas Jefferson. Cada territorio aprobó
su propia constitución, precedida de una declaración de derechos que
garantizaba la igualdad entre los ciudadanos, aunque quedaron excluidos los esclavos negros, que se concentraban en los estados del sur.
E
En consecuencia, nosotros, los representantes de los Estados Unidos de América,
convocados en Congreso General, [...] en
nombre y por la autoridad del buen pueblo
de estas Colonias, solemnemente hacemos público y declaramos: Que estas colonias unidas son, y deben serlo por derecho, Estados libres e independientes; que
quedan libres de toda lealtad a la Corona
Británica [...].
S
[...] La historia del actual rey de Gran Bretaña es una historia de repetidos agravios
y usurpaciones, encaminados todos directamente hacia el establecimiento de una
tiranía absoluta sobre estos estados. [...]
Inicialmente, los colonos defendieron sus derechos como súbditos británicos: reclamaban una representación adecuada en el Parlamento y la
abolición de los impuestos dictados por el gobierno metropolitano. Sin
embargo, en 1773 mostraron claramente su descontento cuando se concedió el monopolio de la venta del té a la Compañía de las Indias Orientales. El malestar derivó en una serie de revueltas que culminaron en el
llamado motín del té (Boston Tea Party), en el que se asaltó un barco de
esa compañía.
E
Sostenemos como evidentes por sí mismas
estas verdades: que todos los hombres son
creados iguales; que su Creador los ha dotado de ciertos derechos inalienables, entre
ellos la vida, la libertad y la búsqueda de la
felicidad; que para garantizar estos derechos se instituyen entre los hombres los
gobiernos, cuyo único poder justo emana
del consentimiento de los gobernados; que
cuando un gobierno, cualquiera que sea su
forma, se haga destructor de estos principios, el pueblo tiene el derecho de modificarlo o de abolirlo.
Los habitantes de las trece colonias británicas de la costa este de Norteamérica iniciaron una rebelión contra las autoridades metropolitanas en
1764. Las colonias sufrían los enfrentamientos entre las distintas potencias europeas que querían dominar el rico territorio norteamericano. La
guerra de los Siete Años (1756-1763) entre Gran Bretaña y Francia se
financió, en parte, subiendo los impuestos a los colonos. Así, en 1765 el
Parlamento inglés aprobó impuestos que incrementaban el precio de
productos como el papel, el vidrio y el plomo.
M
U
de Independencia de
los Estados Unidos
U
N
ID
A
u
ZZ Cuadro de John Trumbull (1819) que
recrea la entrega de la Declaración de
Independencia a John Hancock (Sentado
en la silla) presidente del II Congreso de
Filadelfia (1776). De pie podemos ver, de
izquierda a derecha John Adams, Roger
Sherman, Robert Livingston y Benjamin
Franklin.
14
2.Busca información sobre John Adams, Thomas Jefferson y Benjamin Franklin. ¿Qué papel tuvieron en el proceso de independencia y en la consolidación del nuevo estado?
u
D
1.¿Qué ideas ilustradas quedan
reflejadas en la Declaración
de Independencia de Estados Unidos?
D
ac
ac
La independencia de los EE. UU.
Washington
1889
4.3. La formación de los Estados
Unidos
Montana
Oregón
1889
C
Dakota
del norte
1889
1859
Idaho
En 1787, bajo la presidencia de George Washington,
se aprobó una consti1890
Dakota del sur
Wyoming
tución, elaborada por Jefferson, que se ajustaba a los principios
teóricos
del
1889
1890
liberalismo y establecía una organización política republicana y federal.
A
D
Á
Maine
1820
Vermont
1791 New Hampshire
Massachusetts
Nueva York
Rhode Island
Connecticut
Michigan
1837
Pensilvania
Nevada
Nueva Jersey
T
R
Ohio
1803
Illinois
Virginia
Indiana
1818
del oeste
1816
Kentucky
1792
Tennessee
1796
Luisiana
Delaware
Maryland
1863 Virginia
Carolina
del Norte
Carolina
del Sur
E
S
Misisipí
Georgia
1817 Alabama
1819
Luisiana
1812
M
U
cs Activi ta ts
N
Wisconsin
1848
Utah
La Constitución aplicaba los principios de la1864separación
de poderes. El
1896
Colorado
California
poder legislativo recaía en dos cámaras:
la Cámara de Representantes
y
1876
1850
el Senado, que representaba a todos los estados. El poder ejecutivo lo
encabezaba un presidente con amplios poderes.Arizona
Finalmente,
el poder
1912
Nuevo México
1912velar por
judicial estaba en manos del Tribunal Supremo, encargado de
el cumplimiento de las leyes.
Cabe destacar la trascendencia histórica de estos acontecimientos y su
influencia en la Europa de la época, ya que fue el primer Estado en apliMÉXICO
car las ideas de los ilustrados.
A
A
La guerra de Independencia fue larga y los colonos obtuvieron la ayuda
de Francia. Finalmente, en 1783 se firmó el tratado de París, por el que
Gran Bretaña reconocía la independencia del nuevo estado.
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
4.Explica los motivos que llevaron a los colonos americanos a protagonizar el motín del té.
5.¿Por qué los colonos americanos ya no sentían que formaban
parte de Gran Bretaña?
1850
Florida
1845
Territorios de las trece colonias originarias
Territorios cedidos por los ingleses en 1783
Territorios adquiridos a Francia en 1803
Territorio cedido por Inglaterra en 1818
Territorio adquirido a España en 1819
Territorios arrebatados a México en 1843
Fecha de admisión como estado
E
6.¿Qué territorios formaban parte de las trece colonias británicas de
América?
7.¿Qué concepto de soberanía establece la Constitución de los Estados Unidos?
ac
D
8.¿Qué influencia tuvo la revolución americana sobre los países europeos?
3.Explica cómo se organizaron políticamente los Estados Unidos una vez alcanzada la independencia.
u
D
El sistema político de EE. UU.
controla
U
N
ID
A
poder ejecutivo
nombra
presidente
poder legislativo
poder judicial
Tribunal Supremo
– 6 jueces
– ciudadanos
propietarios
– mujeres
– negros e indios
– no propietarios
electores
no electores
eligen
Congreso
divido en
Senado
Cámara de
representantes
eligen
dividido
en
el pueblo
elabora las leyes
15
5. El inicio de la Revolución Francesa (1789-1792)
5.1. Las causas de la Revolución
La causa profunda de la Revolución Francesa está relacionada con la situación en que se encontraba Francia en la segunda mitad del siglo xviii:
•• Situación económica grave causada por los elevados gastos militares y
T
R
A
de la corte, que acaparaban prácticamente todo el presupuesto. Los ministros de Hacienda intentaron reformar la fiscalidad para conseguir
que los estamentos privilegiados pagaran impuestos. Sin embargo, el
rey, la nobleza y el clero se opusieron a fin de mantener sus privilegios.
S
•• Descontento de la sociedad estamental. La burguesía, marginada
social y políticamente, encontró en la Ilustración la concreción de sus
aspiraciones revolucionarias. Los campesinos querían librarse de la
explotación de los privilegiados y las clases populares urbanas deseaban aumentar su nivel de vida.
5.2. El estallido de la Revolución (1789)
UUDos castillos señoriales arden durante la Revolución. Se
conoce como Gran Terror las revueltas protagonizadas
por los campesinos a fin de presionar a la Asamblea
para que legislara contra del poder señorial.
5.3. La Asamblea Constituyente y la Asamblea
Legislativa (1789-1792)
E
ac
M
U
E
En este contexto, el monarca se vio obligado a convocar los Estados Generales (mayo de 1789). En junio, la presión de los representantes del
tercer estado, con el apoyo de algunos nobles y algunos eclesiásticos liberales, consiguió transformar el organismo en una Asamblea Nacional
en la que el voto era individual (algo que los favorecía, pues los componentes del tercer estado eran mucho más numerosos que los otros dos).
El descontento popular estalló en París, con el asalto a la prisión de la
Bastilla (14 de julio), y en el campo, con varias revueltas contra los nobles (el Gran Terror).
La Asamblea Nacional se convirtió en una Asamblea Constituyente,
para aprobar una serie de medidas revolucionarias encaminadas a abolir
el Antiguo Régimen en Francia e implantar un nuevo régimen liberal:
u
D
1.Describe la imagen. ¿Qué grupo social
fue protagonista de los asaltos a las posesiones señoriales? ¿Cuál fue el motivo que provocó estos hechos?
D
•• Decreto de abolición del feudalismo (4 de agosto de 1789), que es-
U
N
ID
A
ZZ Constitución de los Estados
Generales, el 5 de mayo de 1789.
El rey, con su familia (arriba, a la
izquierda), preside la reunión. En
primer plano, los estamentos
nobiliario (a la derecha) y
eclesiástico (a la izquierda). Detrás,
a la derecha, los representantes
del tercer estado.
16
tablecía la supresión de los derechos feudales de los nobles, aunque
estos mantenían la propiedad de la tierra.
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
•• Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (26 de
cs Activitats
agosto de 1789), que proclamaba los derechos individuales, iguales
para todos.
3.¿Qué grupos sociales estaban a favor
de la Revolución? Cita los motivos de
cada uno.
•• Constitución civil del clero, que establecía la separación entre la
A
Iglesia y el Estado. La Iglesia dejaba de cobrar el diezmo y la mayoría
de sus tierras fueron expropiadas por el Estado y vendidas a particulares, y los eclesiásticos se convirtieron en funcionarios públicos.
4.¿Qué grupos sociales estaban en contra
de la Revolución? ¿Por qué?
•• Constitución de 1791. Francia se convirtió en una monarquía cons-
5.¿Qué diferencia había entre la Asamblea
Constituyente y la Asamblea Legislativa?
Una vez aprobada la Constitución, la Asamblea Nacional convocó elecciones, que ganaron los sectores más moderados de la Revolución y se constituyó la Asamblea Legislativa. Por otra parte, Austria y otros estados europeos declararon la guerra a Francia para tratar de poner fin a la Revolución.
7.Busca información sobre la Declaración
de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y explica cinco de sus artículos.
S
De los Estados Generales a la Asamblea Nacional
Estamentos
270
1
Clero
291
1
1
Nobles
absolutistas
220
Nobles liberales
50
Alto clero
46
Bajo clero
245
Tercer estado
578
E
578
Asamblea Nacional
(Voto individual)
PODER JUDICIAL
D
PODER EJECUTIVO PODER LEGISLATIVO
TRIBUNALES
D
ASAMBLEA
NACIONAL
745 diputados elegidos para 2 años.
ID
A
EL REY
Elige sus ministros.
Tiene derecho
de veto de todas
las leyes durante
dos legislaturas.
Estados Generales
(Voto por estamento)
Nobleza
Tercer estado
La Constitución de 1791
Número de
diputados
M
U
u
2.Explica la división de poderes que se estableció en la Constitución de 1791. ¿Por qué esta
primera constitución no fue plenamente democrática?
i
6.¿Qué significa sufragio censitario?
E
ac
T
R
titucional. Se establecía el principio de la soberanía nacional y la a
división de poderes, aunque el rey tenía derecho de veto. El sufragio
censitario provocó el descontento de los que quedaron excluidos.
ASAMBLEA
DE ELECTORES
Elige los diputados.
U
N
1. Para ser elector hay
que ser propietario o
tener una renta
equivalente a entre
100 y 400 jornadas de
trabajo.
ASAMBLEA
PRIMARIA
Se elige un elector1
por cada 100
votantes.
JUECES DE PAZ
(municipios)
UUJacques-Louis David, El juramento del Jeu de Paume,
1789. En este acto se constituyó la Asamblea Nacional,
que juró no disolverse hasta que se redactara una
constitución.
ELECCIONES POR SUFRAGIO CENSITARIO
(Sólo votan los ciudadanos llamados activos, que son
los que pagan contribución al censo.)
17
6. La radicalización de la Revolución Francesa y su fin (1792-1799)
6.1. La Convención girondina (1792-1793)
i El calendario republicano
Del 22 de septiembre al 21 de octubre
Brumario Del 22 de octubre al 20 de noviembre
Frimario Del 21 de noviembre al 20 de diciembre
Nivoso Del 21 de diciembre al 19 de enero
Pluvioso Del 20 de enero al 18 de febrero
Ventoso Del 19 de febrero al 20 de marzo
Germinal Del 21 de marzo al 19 de abril
Floreal Del 20 de abril al 19 de mayo
Pradial Del 20 de mayo al 18 de junio
Mesidor Del 19 de junio al 18 de julio
Termidor Del 19 de julio al 17 de agosto
Fructidor Del 18 de agosto al 16 de septiembre
A
T
R
La oposición interior y la guerra llevaron al poder a los radicales jacobinos, que contaban con el apoyo de los sectores populares de París, los
llamados sans-culottes (junio de 1793). Los jacobinos eran partidarios de
un poder centralizado y de profundizar las conquistas sociales de la Revolución. La Convención jacobina redactó una nueva constitución que
incluía la soberanía popular y el sufragio universal. Sin embargo, la necesidad de tener un gobierno firme no permitió aplicarla. La guerra y la
contrarrevolución interna llevaron a la Convención jacobina a ejercer
ac
E
1.¿Por qué motivo los revolucionarios franceses elaboraron un nuevo calendario? ¿En qué aspectos se diferenciaba del calendario
cristiano?
U
N
ID
A
D
D
u
Días Del 17 al 21 de septiembre
complementarios
6.2. La Convención jacobina (1793-1794)
S
Vendimiario Las nuevas autoridades revolucionarias convocaron elecciones por sufragio universal masculino. La Convención fue dominada por los girondinos, partidarios de una república moderada y federal. Se proclamó
la República (22 de septiembre de 1792) y más adelante se juzgó al rey,
que fue ejecutado el 21 de enero de 1793.
E
Meses Equivalencia con el calendario
gregoriano
En 1792 la Revolución se radicalizó. Algunos sectores populares manifestaban su insatisfacción ante medidas poco revolucionarias, como el
sufragio censitario y el mantenimiento de la propiedad nobiliaria. La
implicación de Luis XVI en las conspiraciones contrarrevolucionarias y
sus contactos con las potencias que luchaban contra Francia provocaron
la caída de la monarquía (10 de agosto de 1792).
M
U
Los revolucionarios franceses consideraron
que, con la proclamación de la República,
Francia había entrado en una nueva era.
Por esta razón, el 6 de octubre de 1793, la
Convención decretó que el 22 de septiembre de 1792 fuera el primer día del primer
mes del año 1 de la nueva era republicana.
El año fue dividido en doce meses de treinta
días, que recibían nombres relacionados
con la naturaleza. El calendario republicano
estuvo vigente en Francia hasta el 1 de enero de 1806.
UUGrabado que representa la república elaborando el
nuevo calendario.
18
ZZ Los sans-culottes eran
miembros de las clases
sociales más bajas de París y
recibían este nombre debido a
que no llevaban la culotte, la
calza corta y ajustada de moda
entre las clases altas de la
época.
por las potencias europeas encabezada por Austria y Prusia.
•• Medidas sociales a favor de los sectores populares urbanos, como la
Ley del máximo general, que limitaba los precios y los salarios.
6.3. La República burguesa. La Convención
termidoriana (1795-1799)
4.¿Qué diferencia hay entre el sufragio
censitario y el sufragio universal? ¿Podían votar las mujeres?
5.¿En qué consistió el Terror?
6.¿Qué era el Directorio? ¿Qué grupos
sociales lo apoyaban?
7.¿Qué motivos explican el ascenso al poder de Napoleón?
M
U
Una amplia alianza de todos los sectores contrarios a la dictadura jacobina
forzó la caída y la ejecución de Robespierre (julio de 1794). La nueva Convención aprobó una nueva constitución (1795), que establecía un poder
legislativo formado por dos cámaras, elegidas por sufragio censitario; además, para evitar una nueva dictadura, el poder ejecutivo era compartido
por una institución de cinco miembros, el Directorio. El nuevo régimen
tuvo el apoyo de la burguesía financiera y de negocios, que deseaba un
retorno al orden. En el exterior, el ejército francés pasó a la ofensiva y logró una serie de victorias que consolidaron la nueva República.
A
•• Movilización masiva para ganar la guerra contra la coalición formada
3.¿Qué grupo social acaparó los diferentes
gobiernos revolucionarios? ¿Por qué?
T
R
de la Revolución que se oponían a la dictadura jacobina, con un gran
número de encarcelamientos y ejecuciones en la guillotina. Este periodo se ha conocido con el nombre el Terror.
2.¿Qué motivos explican la radicalización
de la Revolución y la proclamación de la
República?
S
•• Represión de los sectores contrarrevolucionarios y de los partidarios
cs Actividade s
E
una dictadura revolucionaria mediante el Comité de Salvación Pública,
organismo dirigido por Robespierre, que tenía la confianza de la mayoría de los diputados de la Convención. El Comité actuó en tres frentes:
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
D
E
Sin embargo, algunos sectores de las clases populares seguían luchando
por una revolución más radical y en 1797 tuvo lugar la conspiración de
los Iguales, encabezada por François Babeuf, para derribar el Directorio.
Este hecho permitió que el general corso Napoleón Bonaparte consiguiera el apoyo de los sectores que querían mantener el orden y diera un golpe
de estado (noviembre de 1799) que inauguró una nueva etapa política.
U
N
ID
A
D
ZZ Maximilien de Robespierre protagonizó
el periodo más radical de la Revolución
imponiendo una dictadura.
UULa reina María Antonieta con el delfín Luis (sentado en la mesa) y su hija María Teresa, en el
momento del asalto del palacio de las Tullerías en 1792. Cuadro de Alfred Elmore de 1860.
UUEjecución de Luis XVI el 21 de enero de 1793,
condenado por conspirar contra la Revolución.
19
7. El siglo xviii en España
7.1. El Antiguo Régimen en España
A
La España del siglo xviii presentaba todas las características de una sociedad de Antiguo Régimen. Estaba dominada por la nobleza y la jerarquía eclesiástica, que poseían grandes extensiones de tierra y ocupaban
los cargos políticos del Estado. En el otro extremo, los campesinos, el 80
% de la población, vivían en condiciones muy precarias.
T
R
La imposición de la dinastía borbónica, por la guerra de Sucesión, significó la abolición de las leyes propias de la corona de Aragón y la extensión de las leyes de Castilla a estos territorios, a través de los decretos de
Nueva Planta: Valencia (1707), Aragón (1711), Mallorca (1715) y Cataluña (1716). Sólo las provincias vascas y Navarra mantuvieron su propio
sistema de leyes, instituciones e impuestos.
M
U
E
S
Con los Borbones además se implantó la monarquía absoluta en España:
el rey tenía todo el poder por derecho divino y nombraba todos los cargos. España se dividió en provincias gobernadas por un capitán general,
nombrado por el rey, que presidía la Audiencia Real. A lo largo del siglo
xviii se consolidó la figura de los secretarios de despacho, cargos ocupados por personas de confianza del rey que se encargaban de diferentes
aspectos del gobierno: Estado, Asuntos Exteriores, Justicia, Hacienda,
Indias, y Guerra y Marina.
7.2. El reformismo de Carlos III
El rey Carlos III (1759-1788), asesorado por algunos ilustrados como
Jovellanos, Campomanes y Floridablanca, impulsó algunas medidas reformistas características del despotismo ilustrado. Para promover el
crecimiento económico del país se llevaron a cabo una serie de decretos
y reformas, entre las que destacan:
E
UURetrato de Carlos III de Raphael Mengs (1761).
ac
•• Creación de las Reales Sociedades Económicas de Amigos del País
para analizar las reformas, básicamente agrarias, que se tenían que
llevar a cabo.
U
N
ID
A
u
D
D
1.¿Qué actividad agrícola, que se lleva a
cabo en esta época del año, es la protagonista de la pintura? Describe las
diferentes actividades relacionadas con
esta actividad que se observan.
ZZ La pintura de Antoni Viladomat,
El otoño (hacia el 1755), refleja
la vida de los campesinos en la
España del siglo xviii, los cuales
representaban el 80 % de la
población.
20
•• Decreto del 1788 de libertad de comercio con América.
•• Reparto de tierras comunales entre campesinos y jornaleros.
•• Reducción del privilegio de los ganaderos de la Mesta.
•• Construcción de canales de regadío.
•• Establecimiento e impulso de las manufacturas reales (fábricas de ta-
i
pices, vidrio, armas, tabaco...).
Decreto de 1783 en el que se reconoce la dignidad de los oficios manuales.
Estas medidas, sin embargo, no pretendían cambiar el sistema político,
la titularidad de la propiedad de la tierra, o la composición social del
Antiguo Régimen, lo cual limitó notoriamente las reformas. Los privilegiados se negaban a aceptar cualquier medida que afectara sus intereses.
La llegada al poder del conservador Carlos IV en 1788 y el estallido de la
Revolución Francesa (1789) hicieron que el gobierno abandonara cualquier política reformista a fin de evitar que las ideas revolucionarias se
introdujeran en España.
cs Activi da des
Nada es más contrario a la industria popular que la erección de gremios y fueros privilegiados [...]. Si este método se repite
demasiado son de temer consecuencias
desagradables contra la extensión y bondad de las manufacturas.
Pedro Rodríguez de Campomanes,
Discurso sobre el fomento de
la industria popular (1774).
M
U
4.¿Qué clase social dominaba los cargos políticos en la España del
siglo xviii? ¿Cuál era la más numerosa?
A
Reforma de los estudios universitarios e impulso de la educación.
T
R
Limitación de los privilegios de la nobleza y el clero.
La mayor ventaja del pueblo es lo que debe llevar la principal atención del Gobierno.
Y como esta especie de industria pone en
actividad la mitad de la población que ahora es pura carga del Estado y entonces
concurrirá con su trabajo y afán a consolidar la común felicidad y riqueza [...].
S
Creación del Banco de San Carlos.
E
••
••
••
••
El fomento de la industria
popular
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
5.¿Por qué motivos la burguesía era una clase poco numerosa en
España?
6.¿Cómo estaba organizada políticamente España en este periodo?
E
7.¿Qué medidas, en la línea del despotismo ilustrado, promovió
Carlos III en España?
N
ID
A
D
D
8.¿Por qué esas medidas no cambiaron ni la propiedad de la tierra
ni la composición social del Antiguo Régimen?
UUCampomanes retratado por Eduardo Balaca
(s. xix).
ac
U
2.Lee el texto de Campomanes. ¿Qué
institución menciona el autor como
obstáculo para el desarrollo de la industria? ¿Por qué creía que era perjudicial
la existencia de esta constitución?
3.Busca información sobre Jovellanos y
escribe una breve biografía de este
ilustrado.
UUGaspar Melchor de Jovellanos retratado por Goya (1798).
21
La prensa durante el periodo
revolucionario
Competencia clave
Aprender a aprender
S
T
R
A
A lo largo del siglo xviii se fue generando una postura crítica contra el
absolutismo, el pensamiento ilustrado, que encontró en la prensa su
principal medio de difusión. Como en aquella época no había estudios
de periodismo ni comunicación, los periodistas eran autodidactas: personas con amplios conocimientos y con una cultura sólida, que exponían en los diarios su visión particular de la política. Cualquier medio
era adecuado para difundir opiniones y noticias: carteles, panfletos, gacetas... Se publicaban periódicos con pocas páginas que combinaban la
difusión de las ideas revolucionarias, o contrarias a cualquier reforma
política, con textos literarios, anuncios, cartas de los lectores, consejos,
etc. En Inglaterra, durante el siglo xvii y comienzos del xviii, ya se utilizaban los periódicos para difundir las ideas políticas; un buen ejemplo
de ello son The Weekly Review (1704) y The Examiner (1710), editados
por los escritores Daniel Defoe y Jonathan Swift, respectivamente.
M
U
E
El papel de la prensa en la revolución americana
y en la Revolución Francesa
E
UURetrato de Jonathan Swift de 1710. Fue editor de The
Examiner y su visión crítica de la sociedad de la época
se reflejó en obras como Los viajes de Gulliver.
Durante la revolución dos periódicos se mostraron a favor de la independencia de los estados americanos de Gran Bretaña: el Pennsylvania
Magazine del revolucionario de origen inglés Tom Paine, y el Boston
Gazette de Sam Adams (primo de John Adams, quien sería el segundo
presidente de los Estados Unidos). En 1721 James Franklin, hermanastro de Benjamin, fundó el New England Courant. Benjamin Franklin
escribía en este medio utilizando el seudónimo Silence Dogood; más tarde, sin embargo, fundó sus propios periódicos, que fueron decisivos a la
hora de difundir el pensamiento ilustrado y la opción de la independencia. Entre ellos destacó el Pennsylvania Gazette.
YYCubierta del número 25
Le Père Duchesne, a
favor de la ley de
divorcio. El título hacía
referencia al prototipo
de hombre del pueblo
que denunciaba los
abusos y la injusticia del
Antiguo Régimen.
U
N
ID
A
D
D
En la Francia revolucionaria, el artículo 11 de la Declaración de Derechos
del Hombre y del Ciudadano, aprobada en 1789, establecía la libertad de
prensa, aunque con algunas limitaciones. La efervescencia informativa
fue enorme y ya ese mismo año se contaban unos 400 periódicos que
informaban de los acontecimientos. Como mucha gente no sabía leer, se
hacían lecturas públicas para que la información llegara a todos. El diario
Le Père Duchesne (1790-1794), dirigido por el jacobino radical Jacques
René Hébert, editó en tres años más de 5 000 ejemplares; el título hacía
referencia al prototipo de hombre del pueblo que denunciaba los abusos
y la injusticia del Antiguo Régimen. L’Ami du Peuple (1789-1792), del
también jacobino Jean-Paul Marat, publicaba cerca de 2.000 ejemplares
al día; la prensa era un medio para hacer llegar las ideas revolucionarias a
las masas y fue clave
para la movilización
de los sans culottes.
Los contrarrevolucionarios también difundían sus ideas, y
publicaciones como
L’Ami du Roi (1790),
del abate Royou, fueron fundamentales
para reivindicar la
defensa de la monarquía absoluta.
ZZ Ejemplar del Boston
Gazette de 1796.
22
Ciudadanas
T
R
A
Ciudadanas ... demostremos a los hombres
que no somos inferiores a ellos en valentía y
bravura; demostremos a toda Europa que
las mujeres francesas conocen y están a la
altura de las ideas de su siglo, despreciando
los prejuicios absurdos y antinaturales ...
Francesas, levantémonos hasta a la altura
de nuestros destinos, rompamos nuestras
cadenas. Ya es hora de que las mujeres
abandonen el estado vergonzoso de nulidad
en el que los hombres las mantienen desde
hace tanto tiempo. [...] Lo que hicimos en
Versalles los días 5 y 6 de octubre, y en muchas otras circunstancias decisivas, demuestra que no desconocemos los sentimientos magnánimos. Así que recobremos
nuestra energía, ya que si queremos conservar nuestra libertad, nos tenemos que preparar para realizar las cosas más sublimes.
M
U
Otra mujer que, bajo el seudónimo de Théroigne de Méricourt, publicó en
la prensa sus artículos fue Anne-Josèphe Terwagne. Era hija de unos campesinos acomodados y tuvo una juventud muy agitada. Vivió en Italia y en
Inglaterra, donde aprendió música y literatura, y se convirtió en el prototipo de mujer ilustrada. Compartió las ideas más radicales de la Revolución, a pesar de que en los últimos años apoyó a los girondinos. En el
Discurso pronunciado en la Sociedad fraternal del Convento de los Mínimos
(1792) reivindicó el papel de la mujer en la revolución.
i
S
Olympe de Gouges, seudónimo de Marie Gouze, frecuentó los salones literarios de París y comenzó una carrera literaria que la llevó a redactar la
Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana (1791). Publicó en la prensa numerosos artículos en los que defendía la separación de
poderes, denunciaba la esclavitud y, también, los excesos del radicalismo
jacobino. Esto le supuso ser condenada a la guillotina en 1793.
E
Las mujeres y la prensa
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
D
Actividades de comprensión
Discurso de Théroigne de Méricourt (1791)
D
E
UUArriba, ejemplar de L’Ami du Peuple
manchado con la sangre de Marat, que
murió asesinado en su bañera en 1793.
A la izquierda, retrato de la muerte de
Marat por Jacques-Louis David (1793).
Ciudadanas, ¿por qué no deberíamos rivalitzar con los hombres? Es que sólo ellos
pueden reclamar el derecho a la gloria?
también nosotros desearíamos ganar una
corona cívica y tener el honor de morir por
una libertad que quizás apreciamos más
que ellos, ya que los efectos del despotismo pesan aún más sobre nuestras cabezas
que sobre las suyas.
ID
A
•• ¿Qué papel tuvo la prensa en el siglo xviii? ¿Qué noticias aparecían en los periódicos?
•• Cita los primeros periódicos editados en Inglaterra a principios
del siglo xviii y quiénes fueron sus editores.
•• ¿Qué labor desempeñó la prensa en la Revolución Francesa?
•• ¿Cuáles eran las reivindicaciones que Olympe de Gouges exponía en sus artículos en los periódicos?
Trabajamos las estrategias de aprendizaje. Investigamos
sobre la evolución de la prensa en la época contemporánea
U
N
Reuníos en grupos y buscad información en Internet sobre la historia
de la prensa desde fines del siglo xviii hasta la actualidad. Observad
que el trabajo en grupo permite distribuir las tareas. Podéis trabajar,
por ejemplo, a partir del criterio cronológico. Además de la información que se ofrece en el texto, presentamos algunos hechos importantes para tener en cuenta en vuestro trabajo que hallaréis en la dirección: http://qr.teide.eu/00BQ
UURetrato de 1788 que, supuestamente, representa
Théroigne de Méricourt.
Con toda la información de que disponéis, completad en vuestros
cuadernos el cuadro comparativo que hallaréis en http://qr.teide.
eu/00BQ y poned en común con toda la clase el trabajo de los diferentes grupos. Comentad, también, el proceso que habéis seguido para
encontrar la información.
23
Actividades finales
L
A
En este gráfico, la flecha roja indica que la relación que existe entre el factor de donde parte y aquel al que se dirige es
directa (cuando el primero aumenta, el segundo también
aumenta, y cuando el primero disminuye, el segundo también disminuye). La flecha azul, en cambio, indica la relación
inversa (cuando el primero aumenta, el segundo disminuye,
y cuando el primero disminuye, el segundo aumenta).
os reyes han sido denominados dioses porque ellos
son, gracias a su poder, la imagen de Dios y unos
maestros obedeciendo su derecho. También son señores y propietarios de los bienes y de las vidas de los hombres. Soberanos sin tener a ninguna persona por encima de
ellos, y protectores porque son escudo y muralla [...].
Sin los reyes, la vida humana sólo sería desorden y confusión.
El mundo no podría existir sin reyes. Son una segunda alma
del Universo, un contrafuerte que aguanta el mundo [...].
T
R
˜˜
1.El estancamiento de la población
durante el Antiguo Régimen
H. Duboys, Del origen y la autoridad de los reyes (1604)
Evolución de la población en el Antiguo Régimen
a)Según el autor, ¿cuál es el origen del poder de los
reyes?
S
superficie
cultivada
natalidad
irregularidad
de las
cosechas
población
edad en que
se contrae
matrimonio
M
U
mortalidad
El segundo elemento se comporta al revés
que el primero (disminuye si este aumenta
y viceversa).
˜˜
3.La libertad y la igualdad
Los filósofos ilustrados, especialmente Rousseau, insistieron en que el ser humano tenía unos derechos naturales, que todo el mundo debía respetar.
E
El segundo elemento se comporta
como el primero (aumenta o disminuye
según lo que haga este).
D
a) Imagínate que la población aumenta durante un
período de tiempo. ¿Qué ocurrirá con la superficie
cultivada? ¿Por qué?
D
b)Si la superficie cultivada aumenta, ¿qué pasará con
la irregularidad de las cosechas? ¿Por qué?
c) Completa el circuito de la derecha.
ID
A
d )Ahora sigue el circuito de la izquierda. Si la población aumenta, ¿qué ocurrirá con los ingresos por
habitante? ¿Por qué?
e)Si los ingresos disminuyen, ¿qué pasará con la edad
en que se contrae matrimonio? ¿Por qué?
N
f ) Completa el circuito por la izquierda.
U
c) ¿Qué ocurriría si no hubiese reyes?
d )Replica los argumentos del texto de acuerdo con
las ideas liberales.
ingresos
por habitante
g)Según el gráfico, ¿cuáles son los dos puntos clave
que explican el estancamiento de la población? ¿Qué
debería cambiar para romper este estancamiento?
˜˜
2.Una justificación del absolutismo
Durante el Antiguo Régimen, diversos autores justificaron
la acumulación de poder en la persona del rey y destacaron los beneficios que se derivaban de ella.
24
E
b) ¿Qué poderes tienen los reyes? ¿Por qué se pueden llamar soberanos?
S
i se busca en qué consiste el bien más preciado de
todos, cuál ha de ser el objetivo de toda legislación,
se encontrará que todo se reduce a dos cuestiones
principales: la libertad y la igualdad, sin la cual la libertad
no puede existir.
Renunciar a la libertad es renunciar a ser hombre, a los
derechos y a los deberes de la humanidad [...].
La verdadera igualdad no está en el hecho de que todo el
mundo tenga exactamente la misma riqueza, sino en que
ningún ciudadano no sea bastante rico para poder comprar a otro y en que ninguno no sea bastante pobre para
verse obligado a venderse. Esta igualdad, se dice, no puede
existir en la práctica. Pero si el abuso es inevitable, ¿quiere
eso decir que hemos de renunciar forzosamente a regularlo? Puesto que, precisamente, la fuerza de las cosas tiende
siempre a destruir la igualdad, es necesario que sea la fuerza de la legislación la que tienda siempre a mantenerla.
Jean-Jacques Rousseau, El contrato social (1762)
El plan de este escrito es bien sencillo. Tenemos que formularnos tres preguntas:
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
1.ª ¿Qué es el tercer estado? Todo.
3.ª ¿Qué pide? Llegar a ser algo.
A
2.ª ¿Qué ha sido hasta ahora en el ámbito político? Nada.
T
R
[...] el tercer estado [...] tiene, en sí mismo, todo lo que se
necesita para formar una nación completa [...]. Si se suprimiese el orden privilegiado, la nación no se resentiría, sino
que se robustecería. [...] Los privilegiados, lejos de ser útiles
a la nación, no hacen más que debilitarla y perjudicarla. [...]
E
S
El Estado peor ordenado de todos sería aquel en el que [...]
toda una clase de ciudadanos se enorgulleciesen de permanecer inactivos en medio de la actividad general y consumiesen la mayor parte del producto, sin haber contribuido
lo más mínimo a generarlo. Sin duda que una clase de este
tipo es extraña a la nación por su natural holgazanería. [...]
M
U
¿Qué es una nación? Un grupo de individuos asociados
que viven bajo una ley común y que son representados por
un mismo cuerpo legislativo.
E
UUPeinado denominado La independencia o el triunfo de la libertad, con la
forma de un navío.
D
a) ¿Quién era Rousseau? Busca información y escribe una breve biografía en la que queden claras sus
principales ideas y obras.
D
b) ¿Cuáles son los derechos fundamentales de la
persona?
ID
A
c) Explica con tus propias palabras la concepción
que el autor tiene de la igualdad.
d ) Repasa lo que has estudiado en esta unidad y di si
esta concepción de la igualdad es la que aprobaron los revolucionarios franceses. Argumenta tu
punto de vista.
N
e)Según Rousseau, ¿cómo se puede conseguir la
igualdad?
˜˜
4.La crítica a la división estamental
U
Los partidarios del liberalismo insisten en mostrar la inutilidad social de los estamentos privilegiados. El siguiente
escrito, publicado en Francia durante la época en que se
convocaron los Estados Generales, es una clara muestra.
¿No es completamente cierto que la nobleza tiene privilegios, dispensas e incluso derechos independientes de los
derechos del gran conjunto de ciudadanos? De esta manera se sustrae al mandato de la ley común [...].
Respecto a los derechos políticos, también los ejerce aparte. Tiene sus propios representantes, que nunca actúan por
mandato de los pueblos. El conjunto de diputados que lo
constituyen se reúne aparte. [...] En cuanto a los principios, es ajeno a la idea de nación, ya que el mandato no le
es concedido por el pueblo y porque su finalidad no es
defender el interés general sino el interés particular.
E. J. Sieyès, ¿Qué es el tercer estado? (1789)
a)Busca información sobre el autor y escribe una
breve redacción.
b) ¿En qué contexto histórico publicó este escrito?
c) ¿Cuál es su objetivo?
d )¿Qué críticas hace de los privilegiados?
e) Según el autor, ¿qué es una nación?
f ) ¿Por qué los privilegiados no forman parte de la
nación?
g) ¿Por qué el tercer estado es la nación?
25
Actividades finales
˜˜
6.El liberalismo político
Artículo 4.º Todas las justicias señoriales son abolidas sin
indemnización [...].
Artículo 7.º [...] La justicia ha de ser gratuita.
Artículo 11.º Todos los ciudadanos, sin distinción de nacimiento, pueden ser admitidos en todos los trabajos y dignidades eclesiásticas, civiles y militares, y ninguna profesión
útil puede considerarse deshonrosa.
D
b) ¿Todos los derechos feudales son suprimidos sin
indemnización?
c) Según el artículo 4.º, ¿qué funciones pierden los
señores nobles y eclesiásticos?
A
[...]
En el Estado en que un hombre solo, o una sola corporación
de próceres, o de nobles, o del pueblo, administrara los tres
poderes y tuviera la facultad de hacer las leyes, de ejecutar
las resoluciones públicas y de juzgar los crímenes y las contiendas de los particulares, todo se perdería completamente.
Montesquieu, El espíritu de las leyes (1748)
a) ¿Por qué Montesquieu cree que no es conveniente
que el poder legislativo y el poder ejecutivo recaiga
en una misma corporación (institución)?
e) Compara lo que establece el artículo 11.° con lo
que pasaba durante el Antiguo Régimen.
c) ¿Cuál es la función principal de cada uno de los
tres poderes?
f ) Repasa lo que has estudiado en esta unidad y di si
los nobles perdieron la propiedad de sus tierras.
d ) Busca información sobre Montesquieu e indica en
qué libro recogió estas propuestas y cuando lo hizo. Di, también, qué otro ilustrado inglés expuso la
teoría de la separación de poderes.
U
N
ID
A
D
d )¿Qué era el diezmo?
b) ¿Cuál es el peligro de que los tres poderes los acapare una sola persona?
UUEl pueblo se dirige al presidente de la Asamblea General
en octubre de 1789.
26
Cuando los poderes legislativo y ejecutivo están reunidos
en una misma persona o corporación, entonces no hay libertad, porque hay que temer que el monarca o el senado
hagan leyes tiránicas para ejecutarlas del mismo modo.
E
Decreto de la Asamblea Nacional Constituyente
(4-5 agosto 1789)
a) ¿Qué era la Asamblea Nacional?
Por el primero, el príncipe o el magistrado hace las leyes
para un tiempo determinado o para siempre, y corrige o
deroga las que están hechas. Por el segundo, hace la paz o
la guerra, envía o recibe embajadores, establece la seguridad y previene las invasiones; y por el tercero, castiga los
crímenes o juzga las contiendas de los particulares. Este
último se llamará poder judicial; y el otro, simplemente,
poder ejecutivo del Estado [...].
M
U
Artículo 5.º Los diezmos de cualquier tipo [...] quedan abolidos.
E
n cada Estado hay tres clases de poderes: el legislativo, el ejecutivo de las cosas que pertenecen al derecho de la gente y el ejecutivo de las que pertenecen al derecho civil.
T
R
Artículo 1.º La Asamblea Nacional suprime todo el régimen
feudal. Decreta que, dentro de los derechos y deberes tanto
feudales como de «censos», aquellos que tengan que ver con
las «manos muertas» reales o personales y la servidumbre
personal [...] quedan abolidos sin indemnización. Declara
que el resto podrán ser comprados, y que el precio y la forma
de esta redención serán fijados por la Asamblea Nacional [...].
Montesquieu y la separación de poderes
S
La primera disposición importante aprobada por la Asamblea Nacional Constituyente fue el decreto que abolía el
feudalismo en Francia, aprobado la noche del 4 al 5 de
agosto de 1789.
E
˜˜
5.La abolición del feudalismo
ZZ Busto de Montesquieu
en París
3.º Que nunca más pueda establecerse un nuevo impuesto
ni prorrogarlo sin el consentimiento y la sanción de los
Estados Generales [...].
11.º Libertad individual para los ciudadanos, de modo que
nunca puedan ser privados de su libertad; en caso de delito, solo podrán ser llevados ante un juez natural. *
2.º Que todos los productos de primera necesidad sean fijados con un precio invariable. [...]
4.º Que se fije un máximo a las fortunas.
5.º Que un individuo sólo pueda poseer un máximo.
6.º Que nadie pueda tener en arriendo más tierras de las
que pueda cultivar.
7.º Que un mismo ciudadano sólo pueda tener un taller o
una tienda.
M
U
12.º La libertad de prensa indefinida, único recurso para
proteger al desventurado e inocente y defenderlo contra la
opresión de los poderosos [...].
La Asamblea General de la sección de los sans-culottes de
París pide a la Convención que decrete: [...]
T
R
2.º Un solo y único impuesto [...] sin ninguna distinción
entre los tres estados [...].
A
En 1792, las clases populares se sentían decepcionadas
por el cariz moderado que los burgueses habían dado a
la Revolución Francesa. Sus demandas pretendían profundizar en los principios revolucionarios y favorecer a los
sectores populares.
S
Durante la convocatoria de los Estados Generales, el pueblo francés presentó unos documentos conocidos como
Cahiers de doléances, donde se exponían las quejas, peticiones y propuestas que había que hacer. La pequeña población de Chamboulive formuló las siguientes peticiones:
˜˜
8. Los sans-culottes
E
˜˜
7. L
es cahiers de doléances (‘cuadernos
de quejas’)
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
26.º Pedimos la abolición del diezmo y fijar una suma [de
dinero] para cada sacerdote [...].
Le cahier de Chamboulive, Departamento de Corrèze
E
* Un juez natural es un juez independiente e imparcial, elegido por ley y
no perteneciente a ningún tribunal especial.
D
a) En cuanto a los aspectos económicos, ¿cuáles son
las peticiones básicas de la población de Chamboulive?
La sección de los sans-culottes cree que estas medidas [...]
harían desaparecer poco a poco la gran desigualdad entre
las fortunas y aumentar el número de propietarios.
Peticiones dirigidas por los sans-culottes de una sección
de París a la Convención (septiembre de 1793)
a) ¿Qué era la Convención? ¿Quiénes eran los sansculottes?
b) Resume sus demandas.
c) ¿Qué objetivo perseguían? ¿Qué derecho proclamado por la Revolución querían ampliar?
c) Busca información sobre los cahiers de doléances
y redacta un texto en el que expliques más extensamente en que consistieron.
d ) Repasa lo que has estudiado en la unidad y di si
los gobiernos revolucionarios adoptaron este tipo
de medidas.
ID
A
D
b) ¿Qué ideas ilustradas se reflejan en el texto?
Actividad web: conéctate
U
N
Se trata de buscadores
que disponen de una
amplia base de datos
con la biografía de miles de personajes históricos y actuales. Tan solo debes escribir el nombre en el buscador
y podrás encontrar rápidamente la vida y la obra del personaje.
Compruébalo buscando la biografía de dos personajes
que aparecen en esta unidad: George Washington y
Maximilien Robespierre.
Encontrarás las direcciones en http://www.editorialteide.
com/?9175.
Per saber-ne més
La editorial Nivola tiene publicados varios libros sobre los
grandes pensadores y científicos del periodo ilustrado:
• González, Antonio. El príncipe de los botánicos.
Linneo.
• Moscoso, Javier. Ciencia y técnica en la Ilustración.
Diderot y D’Alembert.
• Muñoz, José. El umbral de la ciencia moderna.
Newton.
• Pellón, Inés. Un químico ilustrado. Lavoisier.
• Summers, Joaquín. Electricidad, periodismo y política. Franklin.
27
Lo que hay que recordar
A
T
R
S
5.El inicio de la Revolución Francesa (1789-92)
•Las causas de la Revolución Francesa están relacionadas con la situación económica, política y social que
había en Francia en la segunda mitad del siglo xviii.
•Para afrontar el descontento de la población, Luis XVI
convocó los Estados Generales.
•Los representantes del tercer estado formaron la
Asamblea Nacional para redactar una constitución.
•El 14 de julio de 1789 el pueblo de París asaltó la Bastilla.
•La Asamblea Nacional aprobó el decreto de abolición
del feudalismo, la Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano y redactó la Constitución de
1791.
M
U
2.El Antiguo Régimen. Demografía y economía
•La demografía de la época preindustrial se caracterizaba por una natalidad y una mortalidad elevadas.
•Sucedían mortalidades catastróficas que provocaban
una disminución brusca de la población.
•La economía del Antiguo Régimen era fundamentalmente agraria.
•La productividad era muy baja debido al atraso tecnológico.
•Se practicaba una agricultura de subsistencia, que generaba pocos excedentes.
•Se desarrollaron métodos de producción preindustriales: el sistema domiciliario, los pequeños talleres artesanos agrupados en gremios y las fábricas de manufacturas.
•La Declaración de Independencia se redactó en 1776
en Filadelfia.
•La guerra de Independencia fue larga (1775-1783).
•En 1783 se firmó el Tratado de París, por el que Gran
Bretaña reconocía la independencia del nuevo estado.
•En 1787, bajo la presidencia de George Washington, se
aprobó una constitución que aplicaba los principios de
la separación de poderes propuesta por los ilustrados.
E
1.El Antiguo Régimen. Política y sociedad
•Se mantenía la monarquía absoluta: el rey lo era por
deseo divino.
•El monarca contaba con el apoyo de la nobleza y de la
Iglesia.
•La sociedad se dividía en tres estamentos: dos estamentos privilegiados –la nobleza y el clero– y un estamento sin privilegios –el tercer estado o estamento
popular.
•El tercer estado era muy heterogéneo. Estaba formado
por la burguesía, los campesinos, los artesanos y los
trabajadores del servicio doméstico y otros oficios.
ID
A
D
D
E
3.La Ilustración. El Siglo de las Luces
•Durante el siglo xviii se difundió por toda Europa una
nueva corriente de pensamiento, la Ilustración, caracterizada por una visión racionalista y crítica.
•Las ideas ilustradas aplicadas a la política dieron lugar
al liberalismo político.
•Los teóricos más importantes del liberalismo político y
económico fueron John Locke, Montesquieu, JeanJacques Rousseau, Voltaire y Adam Smith.
•Las reformas impulsadas por las monarquías bajo la
influencia de las ideas ilustradas recibían el nombre de
despotismo ilustrado.
6.La radicalización de la Revolución Francesa y su fin
(1792-1799)
•La Convención girondina y la Convención jacobina se
constituyeron entre 1792 y 1794.
•La radicalización de la Revolución propició que la alta
burguesía conspirara para derribar la Convención jacobina e implantara el Directorio.
•El 22 de septiembre de 1792 se proclamó la República
y el 21 de enero de 1793 se ejecutó al rey.
•Napoleón Bonaparte dio un golpe de estado en 1799
que inauguró una nueva etapa política.
U
N
4.La revolución americana
•El aumento de impuestos hizo crecer el descontento
de los colonos.
•Se produjeron algunas revueltas que culminaron, en
1773, en el Motín del té (Boston Tea Party).
28
7.El siglo xviii en España
•La España del siglo xviii tenía todas las características
del Antiguo Régimen y la sociedad se encontraba dominada por la nobleza y la jerarquía eclesiástica.
•Los campesinos representaban el 80 % de la población
y vivían en condiciones muy precarias.
•Con los Borbones se implantó la monarquía absoluta
en España.
•El rey Carlos III impulsó algunas medidas reformistas
características del despotismo ilustrado.
•Las reformas no pretendían cambiar el sistema político,
económico, o social del Antiguo Régimen.
¿Qué he aprendido?
UNIDAD
EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA REVOLUCIÓN FRANCESA 
Test
1.La demografía de la época preindustrial se caracterizaba
por:
b) Una natalidad y una mortalidad muy elevadas.
c) El nombre de una compañía comercial.
6.La Declaración de Independencia de los Estados Unidos
fue redactada por:
c) Una natalidad baja y una mortalidad elevada.
2.Las manufacturas producían:
b) Thomas Jefferson.
T
R
a) George Washington.
A
a) Una natalidad elevada y una mortalidad baja.
b) El asalto a un almacén de té.
c) George Washington y Thomas Jefferson.
a) Productos de lujo.
b) Productos textiles.
7.La primera medida de la Asamblea Nacional francesa
fue:
S
c) Hierro.
a) La redacción de la Constitución de 1791.
3.El tercer estado estaba formado por:
b) El decreto de abolición del feudalismo.
b) La burguesía, los campesinos y las clases populares
urbanas.
c) La Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano.
M
U
c) Los campesinos y los artesanos.
E
a) La alta, la media y la baja burguesía.
8.Los sans-culottes eran:
4.La separación de poderes fue formulada por:
a) Los campesinos más radicales.
b) Los comerciantes.
a) Adam Smith.
c) Los artesanos que apoyaban a los jacobinos.
b)Voltaire y Rousseau.
c) Locke y Montesquieu.
E
9.Los ilustrados que asesoraron a Carlos III eran:
D
5.El Boston Tea Party fue:
b)Jovellanos, Voltaire y Olivares.
c)Olivares, Campoamor y Floridablanca.
N
ID
A
D
a) El asalto a un barco de la Compañía de las Indias
Orientales.
a)Jovellanos, Campoamor y Floridablanca.
U
Respuesta corta
10.El Antiguo Régimen se puede definir como...
14.La constitución estadounidense aplicó las ideas...
11.El sistema putting-out consistía en...
15.El dirigente más importante de los jacobinos fue...
12.Rousseau impulsó los principios...
13.El liberalismo económico fue formulado por...
29