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Unidad
CONTENIDOS
REVISTA EDUCATIVA
Nombre. Okapi.
Clasificación y materia. Revista educativa de tirada mensual dirigida a lectores adolescentes, a partir de 11 años.
Este fragmento. La autora relata el sorprendente viaje
que realizó con su familia alrededor del mundo. Con tan
solo 13 años tuvo la gran suerte de conocer innumerables
y maravillosos lugares. Ahora, a través de su diario quiere compartir contigo todos los recuerdos que guarda en
su mente.
La autora. Adeline Martin-Dupray
La gran aventura
Leer, escuchar, hablar y escribir
La gran aventura
Los textos
La coherencia textual
Educación literaria
El cuento
Conocimiento de la lengua
Gramática
El sintagma verbal predicado
Ortografía
Acentuación de hiatos
Léxico
El campo semántico
Trabaja las competencias básicas
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
•Enriquecer el vocabulario mediante la lectura de
textos narrativos.
•Disfrutar a través del lenguaje oral mostrando una
actitud positiva y creativa.
•Comprender globalmente textos de tipología diversa, obteniendo información y elaborando una interpretación para saber qué quiere expresar el autor y
sacar las propias conclusiones.
•Mantener una interacción oral o escrita en distintos
idiomas, entendiendo y haciéndose entender en
situaciones diversas.
Tratamiento de la información y competencia digital
•Valorar el uso de las nuevas tecnologías en el mundo
académico y laboral.
Competencia social y ciudadana
•Participar activamente en las iniciativas que se propongan en equipo para vivenciar la realidad de
conseguir un objetivo en grupo.
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18 de julio / Empieza la aventura…
Soy Adelina, tengo 13 años y vivo en Phoenix (Arizona, EE. UU). Hoy empieza la mayor aventura que jamás pude imaginar. ¡Voy a dar la vuelta al
mundo junto a mi familia! ¡Qué emoción!
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11 de septiembre / PERÚ
Por el camino sagrado de los incas
Esta mañana el ruido del tren me ha despertado a las seis de la mañana. Nuestra pensión estaba en el andén de la estación. Desayunamos rápido, y luego
todos nos montamos en el tren: papá, mamá, mis hermanos Natalia, Oliver y
Vicente, y también Corazón de puma, el guía. Nuestro objetivo: una estación
al pie del Machu Picchu.
Una vez allí, el viaje hasta nuestro destino dura cinco horas. Tengo calor y hambre, y me duelen los hombros por la pesada mochila. Papá me la lleva un rato.
Nos paramos para comer unos bocadillos y proseguimos el camino en medio
de la selva. Cruzamos puentes, vemos bichos rarísimos, algún salto de agua
helada… Es espléndido.
Subimos unos escalones muy altos, cruzamos una puerta de piedra y, de
pronto, se extienden ante nosotros, a más de 2 000 metros de altitud, las
ruinas de la ciudad inca de Machu Picchu. ¡Es realmente mágico!
6 de octubre / CHILE
Llueve sobre la Isla de Pascua
En el siglo v esta isla estaba habitada por una población de origen polinesio
que honraba a sus ancestros1 erigiendo2 estatuas gigantescas.
Para visitar la isla, mis padres han alquilado un 4 x 4. Afortunadamente, porque no ha parado de llover y el suelo estaba resbaladizo por el fango. Al final
de la carretera serpenteante, hemos visto 15 estatuas alzándose ante nosotros.
¡Menuda recompensa! Bromeamos, comemos nuestro almuerzo y bailamos
bajo la lluvia. Al volver, descubrimos otras cinco estatuas cerca de la playa,
de espaldas al mar. Todo esto es muy, muy bello...
24 de diciembre / AUSTRALIA
Navidades cerca de una familia de koalas
Hemos cruzado Australia, desde Darwin, en la costa norte, hasta
Adelaida, en la costa sur. Por el camino hemos encontrado
enormes road trains (camiones con varios remolques).
El 22 de diciembre por la tarde, después de una hora en un mar
encrespado3, desembarcamos en Kangaroo Island (La Isla de los
Canguros), frente a Adelaida. En esta isla visitamos un gran parque
en el que conviven diversas especies de animales: focas, cotorras
e, incluso, un equidna (especie de erizo grande). También hay koalas
salvajes, aunque los buscamos y no encontramos ninguno.
ancestros: antepasados.
erigiendo: levantando, construyendo.
3
encrespado: agitado, alborotado.
1
2
Hoy, 24 de diciembre, mis hermanos y yo hemos decidido salir a
caminar. Hemos visto un cartel en el que decía Koalas walk y, por
fin, ¡allí había uno! Después, hemos visto muchos más abrazados a
los troncos de los árboles. Me ha encantado ver koalas en libertad.
Leer, escuchar, hablar y escribir
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR
16 de febrero / LAOS
Templos y búfalos
Después de Tailandia, fuimos a Laos y a la ciudad de Luang Prabang.
Allí, mi hermana y yo hemos estado dando un paseo para ver los templos, y hemos observado cómo los bonzos (monjes budistas) piden
limosna a la gente, que les ofrece un poco de arroz. Los jóvenes bonzos reciben una educación estricta. Estudian hasta los 18 años y
luego deciden si quieren seguir siendo bonzos el resto de su vida.
Las calles de Luang Prabang son bastante tranquilas, muy distintas
a las de Vientián, capital de Laos. Allí, las tuk-tuk (especie de bicicleta
con carrito) se cruzan en todas direcciones, los motoristas tocan el
claxon sin parar y, por si fuera poco, los búfalos deambulan sin rumbo.
26 de marzo / NEPAL
Vuelo cerca del techo del mundo
Después de Tailandia, Katmandú nos produjo una gran impresión. La capital de Nepal es una ciudad muy, muy pobre,
contaminada y sucia. Por todas partes hay monos, y yo temía que me contagiaran alguna de las muchas enfermedades
que transmiten. Estuvimos en un hotel el tiempo justo para preparar el trekking1 de varios días que mis padres habían
programado. Además, yo aproveché para hacer un trabajo de matemáticas, porque mi hermano Vicente y yo estudiamos por correspondencia.
Por fin llegó el día. Esa mañana nos levantamos a las 5.30 h y nos dirigimos al aeropuerto de Mountain Flights, donde
embarcamos en un pequeño avión. Después de un vuelo de 50 minutos de ensueño, avistamos la cordillera del Himalaya, con sus picos nevados y el techo del mundo: el Everest, a 8 848 metros de altitud. ¡Soberbio! Nunca habíamos
ido en un avión que se moviera tanto, pero fue inolvidable.
21 de julio / BOTSUANA
En el país de los leones y los hipopótamos
Solo quedan 28 días para volver a casa. Hemos llegado a
Mozambique. Aquí nos levantamos hacia las 5.30 y nos
acostamos muy pronto, absolutamente agotados. Ayer
seguimos las huellas de un león. Acabamos encontrando
a una leona sentada en la orilla de un río. También vimos
elefantes, impalas (gacelas) y una colonia de hipopótamos. Hoy hemos descubierto unos leones en torno a un
búfalo que habían cazado. A un lado, estaba una leona y sus
crías, apenas visibles por unas hierbas altas. Los pequeños leones
se han acercado a nuestro automóvil, mirándonos con sus ojos
azules fija e intensamente. ¡Adoro África!
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trekking: actividad que consiste en recorrer a pie largas distancias.
17 de agosto / ¡Se acabó!
Aeropuerto de Johannesburgo, en Sudáfrica.
Vuelo British Airways con destino a Londres. Hemos dado la vuelta al mundo. Estoy triste y contenta a la vez…
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR
Competencia en comprensión
Lee el texto de la revista Okapi y resuelve las actividades que tienes a
continuación.
1.Responde a estas preguntas sobre el contenido del texto.
• ¿En qué país se encuentra la ciudad inca de Machu Picchu?
• ¿Cómo honraban los habitantes de la Isla de Pascua a sus ancestros?
• ¿Quiénes son los bonzos?
• ¿Cuál es el pico más alto del planeta? ¿A qué cordillera pertenece?
• ¿Cuánto dura la gran aventura de Adelina?
2.Dibuja el recorrido en este mapa de los países que visita Adelina en su via@ je, y pinta cada uno de un color diferente.
Competencia oral
Explicar un viaje
Es hora de poner en común oralmente
el viaje que habéis relatado en la actividad 4:
1. E laborad un guion con lo que vais
a decir, con una estructura clara.
nsayad la exposición en casa, de2. E
lante de un espejo o ante familiares
y amigos.
3. Tened un reloj cerca y practicad para
ajustaros a un tiempo determinado:
por ejemplo, cinco minutos.
reparad material complementario
4. P
para ilustrar la exposición del viaje:
fotografías, mapas, ilustraciones,
presentaciones en Power Point...
A la hora de la verdad, debéis tener en
cuenta estos aspectos:
•Mirar directamente al auditorio.
•Mantener una actitud natural y una
postura adecuada.
•Hablar claramente, con voz firme, y
mantener un ritmo ágil y dinámico.
— ¿ Sabes en qué lugar de los Estados Unidos se encuentra Arizona? Dibuja un cuadrado en su localización aproximada.
usca información en Internet sobre alguno de los países que has loca—B
lizado en el mapa. Explica, ante tus compañeros, lo que has aprendido
sobre ese lugar y remarca aquellos datos que han llamado tu atención.
3.Justifica la siguiente afirmación:
«El texto pertenece a un relato autobiográfico (un diario).»
Competencia escrita
4.Redacta un diario de viaje como el de Adelina. Sigue estas pautas:
••Escribe tus vivencias día a día, en párrafos separados. Indica la fecha, el lugar
desde el que escribes y un pequeño párrafo que resuma la experiencia de
ese día.
••Recuerda que debes utilizar la primera persona.
••En el contenido, explica cómo son los lugares que vas visitando y cómo has
llegado hasta ellos. Ofrece información referente a los sitios de interés, edificios emblemáticos... Por último, indica si recomendarías o no ese viaje a
tus compañeros y compañeras, y por qué.
Leer, escuchar, hablar y escribir
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS
La coherencia textual
Antes de empezar
El diario de Adelina está organizado por días, y en cada uno se narra la visita a un país diferente.
¿Cómo se suele estructurar la información en un texto?
Lee atentamente el siguiente texto:
IDEAS/
PÁRRAFOS
Folleto propagandístico del Ministerio de Sanidad (www.informaciongripea.es)
TEMA
La coherencia textual es una propiedad que deben poseer los textos para ser
considerados como tales. Se trata de las adecuadas trabazón y relación que
guardan todas las ideas del texto, en torno a un tema que le da unidad.
Como puedes comprobar, el tema del texto anterior es «la gripe», y las ideas que
se desarrollan están relacionadas entre sí y se organizan de una forma lógica
dando unidad al texto. Por todo ello, se puede decir que el texto es coherente.
Un texto es coherente si las ideas que expone están relacionadas correctamente
y adquieren entre sí un significado unitario.
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LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS
Características
Para que el texto sea coherente debe cumplir unos requisitos básicos:
ebe estructurarse en torno a un tema. Las ideas desarrolladas tienen que
—D
estar relacionadas con este. El tema puede estar explícito en el texto o no,
en cuyo caso el lector tendrá que inferirlo. En el ejemplo anterior, el tema es
la gripe y se recoge en el título.
— Tiene que haber un orden lógico de las ideas de manera que haya una progresión de la información. Las ideas se organizan de modo que forman una
estructura, que puede ser:
• Externa, si se refiere a las partes visibles del texto: título, párrafos, oraciones...
También se consideran estructura externa los apartados y subapartados,
esquemas, clasificaciones...
• Interna, si alude al desarrollo interno de las ideas. La estructura interna
varía en virtud del tipo de texto que se trate; por ejemplo, en un texto expositivo las ideas suelen organizarse en introducción, desarrollo y conclusión.
El siguiente esquema representa la estructura del texto anterior; complétalo:
Párrafo 1
Idea A: es una enfermedad que afecta a personas
y animales durante los meses de invierno.
Estructura
externa
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
Idea C: se contagia fácilmente a través de . . . . . . . . . . . . . . .
Idea D: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Idea E: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Idea F: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Idea G: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Introducción
evolución de las ideas
Idea B: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estructura
.......................
...................
.......................
tema: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
terna.
Los accidentes nucleares son los que se producen en
centrales nucleares o lugares en donde se utiliza la
energía nuclear. Se caracterizan por producir emisiones
radiactivas o emitir productos radiactivos al medio.
Las radiaciones afectan principalmente al sistema inmunológico de todos los organismos que quedan
expuestos. Además, pueden perdurar durante generaciones.
Para evitar los accidentes nucleares se recomienda
utilizar generadores nucleares lejos de las aglomeraciones urbanas y solamente cuando sea necesario.
Ciencias de la Naturaleza, edebé.
——Escribe un texto sobre los riesgos de la radiactividad en
las personas y en el medio ambiente.
2.Entra en la página web http://centros5.pntic.mec.es/cpr.
@ de.ciudad.real/lengua/Clasesor.htm e imprime el mapa
conceptual que aparece en ella. Escribe a continuación un
texto coherente en el que desarrolles el tema y las ideas
que se exponen en el mapa.
3.Explica por qué este texto no es coherente.

Ahora vivo en Madrid, aunque mi mejor amigo es bajito y peludo. Mi amigo tiene un skate como el mío y
nos encontramos todas las mañanas y vamos juntos al
instituto. Antes de vivir en Madrid viví en Alicante y en
Granada, pero mis verdaderos amigos son unos fanáticos del skateboarding. Me pongo casco y rodilleras
para salir con ellos a rodar. Estoy terminando la enseñanza secundaria y el próximo año nos trasladaremos
de nuevo a una ciudad diferente.
Los textos
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ACTIVIDADES
1.Lee este texto, di cuál es el tema y señala la estructura in-
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EDUCACIÓN LITERARIA
El cuento
Antes de empezar
Adelina visita países de varios continentes: Perú, Chile, Australia... Todos ellos poseen sus propias leyendas regionales y cuentos
tradicionales. ¿Conoces algún cuento tradicional de tu país? ¿Y de otros países?
Lee y escucha atentamente el siguiente relato:
Las alas son para volar
Cuando se hizo mayor, su padre le dijo: «Hijo mío: no todos nacemos con alas. Si bien es cierto que no tienes obligación de volar,
creo que sería una pena que te limitaras a caminar teniendo las alas que el buen Dios te ha dado».
—Pero yo no sé volar —contestó el hijo.
—Es verdad... —dijo el padre. Y, caminando, lo llevó hasta el borde del abismo de la montaña.
—¿Ves, hijo? Este es el vacío. Cuando quieras volar, vas a venir aquí, vas a tomar aire, vas a saltar al
abismo, extenderás tus alas, y volarás.
El hijo dudó: «¿Y si me caigo?».
—Aunque te caigas, no morirás. Solo te harás algunos rasguños que te harán más fuerte para el
siguiente intento.
El hijo volvió al pueblo para ver a sus amigos, a sus compañeros, aquellos con los que había caminado toda su vida. Los más estrechos de mente le dijeron: «¿Estás loco? ¿Para qué quieres volar? Tu
padre está mal de la cabeza... ¿Para qué necesitas volar? ¿Por qué no te dejas de tonterías? ¿Quién
necesita volar?».
Los mejores amigos le aconsejaron: «¿Y si fuera cierto? Pero... ¿no será peligroso? ¿Por qué no empiezas despacio? Prueba a tirarte desde una escalera o desde la copa de un árbol. Pero... ¿desde la
cima?».
El joven escuchó el consejo de quienes lo querían. Subió a la copa de un árbol y llenándose de
coraje, saltó. Desplegó las alas, las agitó en el aire con todas sus fuerzas pero, desgraciadamente se
precipitó a tierra. Con un gran chichón en la frente, se cruzó con su padre:
—¡Me mentiste! —le dijo—. No puedo volar. Lo he probado, ¡y mira el golpe que me di! No soy como
tú. Mis alas solo son de adorno.
—Hijo mío —dijo el padre—, para volar hay que crear el espacio de aire necesario para que las alas
se desplieguen. Es..., es como tirarse en paracaídas, ¿sabes?, necesitas cierta altura antes de saltar.
Para volar, hijo mío, hay que empezar asumiendo riesgos. Si no quieres riesgos, lo mejor quizá sea
resignarse y seguir caminando para siempre.
Jorge Bucay, «Las alas son para volar», Cuentos para pensar, RBA.
Podemos decir que el texto de Jorge Bucay es un texto narrativo porque cuenta
unos hechos sucedidos a unos personajes. Pero también posee características
propias que lo diferencian de otros tipos de textos narrativos.
—Brevedad. La historia que se relata es corta. El autor ha sintetizado los hechos
importantes en unas líneas. Se centra en una única historia y suprime los
acontecimientos que no guardan relación directa con ella.
—Pocos personajes. El autor recurre solo a aquellos personajes imprescindibles
para su propósito. En este caso son: el padre, el hijo y los amigos de este.
—Indeterminación. El tiempo en el que ocurre la historia no se especifica en
el texto anterior. El lugar es también muy vago (un pueblo). En estos textos,
la ambientación solo se concreta si resulta importante para la historia.
Por todos estos rasgos, este texto se puede considerar un cuento o relato corto.
E l cuento es un texto narrativo breve, en el que los elementos se reducen a lo
esencial: pocos personajes, ambientación indeterminada y una sola historia.
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EDUCACIÓN LITERARIA
Modos de narrar una historia
Los textos que vas a leer a continuación cuentan una historia similar (basada en
una leyenda urbana) y emplean recursos comunes, como la intriga, la sorpresa
final, la brevedad... Pero existen también importantes diferencias entre ellos.
Estas se encuentran, sobre todo, en la forma de presentar los hechos; es decir,
en el modo de iniciar, desarrollar y finalizar el relato. Veamos en un esquema
estas diferencias.
A
El pasajero
El muchacho no abrió la boca en todo el trayecto, salvo para prevenirme de aquella curva peligrosa, que tomé con gran precaución. Entonces no me extrañó. Había recogido al niño poco
antes y lo llevaba hasta su casa porque caía una
tormenta del demonio y estaba solo en la carretera. Era lo que hubiese hecho cualquiera.
Volví a su casa al día siguiente para devolver la
cartera que había olvidado en el coche, pero
su madre me echó enfurecida. Debí extrañarme de que la mujer fuese tan anciana...
B
El pasajero
Era la noche del tres de abril de 1998. Llovía a
mares. Yo iba en mi coche de regreso a casa cuando vi a un niño solo en la carretera. Lo recogí sin
dudarlo y le pregunté adónde iba. El muchacho
no abrió la boca, salvo para prevenirme de una
curva peligrosa que tomé con gran precaución.
Al día siguiente volví a su casa para devolver la
cartera que había olvidado en el coche, pero su
madre me denunció a la policía y me encerraron
por la desaparición de un niño ocurrida diez
años atrás.
La historia empieza por el momento de mayor interés (inicio in medias res).
La historia empieza por el principio (inicio in initio).
La narración da saltos en el tiempo entre el presente y el pasado (flashbacks).
La narración es lineal y los hechos siguen un orden
cronológico.
Modos de desarrollar
un relato
El final es abierto. El lector debe imaginar qué ha
pasado con el personaje.
El final es cerrado. El autor no deja lugar a interpretaciones.
Modos de finalizar
un relato
lo que has aprendido en este apartado.
É ranse una brizna de paja, una brasa y una judía verde
que se unieron y quisieron hacer juntas un gran viaje.
Ya habían recorrido muchas tierras cuando llegaron a
un arroyo que no tenía puente y no podían cruzarlo. Al
fin, la brizna de paja encontró la solución: se tendería
sobre el arroyo entre las dos orillas y las otras pasarían
por encima de ella. La brasa empezó a cruzar despacio
y a sus anchas; la judía verde la siguió a pasitos cortos.
Pero cuando la brasa llegó a la mitad de la brizna de
paja, esta empezó a arder y se quemó. La brasa cayó al
agua, hizo pssshhh... y se murió. A la brizna de paja,
partida en dos trozos, se la llevó la corriente. La judía
verde, que iba algo más atrás, se escurrió también y
cayó, aunque pudo valerse un poco nadando. Al final,
sin embargo, tuvo que tragar tanta agua que reventó y,
en aquel estado, fue arrastrada hasta la orilla. Por suerte había allí sentado un sastre, que descansaba de su
peregrinaje. Como tenía a mano aguja e hilo, la cosió y
la dejó de nuevo entera. Desde entonces todas las judías
verdes tienen una hebra.
«La brizna de paja, la brasa y la judía verde van de viaje»,
Cuentos Hermanos Grimm, Alianza Editorial.
Modos de iniciar un relato
ACTIVIDADES
1.Lee atentamente este cuento y analiza sus elementos según
MODOS DE NARRAR
2.Jorge Bucay ha escrito y adaptado un
@ gran número de cuentos que nos
hacen reflexionar sobre distintas
cuestiones de la vida cotidiana.
——Vuelve a escuchar el cuento de la
página anterior y explica qué enseñanza transmite y de qué manera podemos aplicarla en nuestras vidas.
Jorge Bucay
——Os proponemos una bonita actividad para trabajar en
grupo: escoged uno de los cuentos de Jorge Bucay, realizad una lectura en voz alta y grabadlo. Escoged una
música adecuada para acompañar la locución y reproducid vuestra grabación en clase. Después, podéis comentar qué enseñanzas y valores habéis extraído de
cada cuento.
3.Accede al siguiente enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/
@ Microrrelato, y explica con tus propias palabras qué es un
A
microrrelato.
——Elabora un cuento desarrollando el microrrelato de Augusto Monterroso, titulado «El dinosaurio». Ten en cuenta las características del cuento que has estudiado en
esta unidad.
Educación literaria
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
El sintagma verbal predicado
Antes de empezar
Según la lectura del inicio de esta unidad, ¿qué tipo de palabra falta en esta oración? Mis padres . . . . . . . . . . . . . . . . . un 4 x 4.
— ¿Tiene sentido la oración si omitimos este vocablo? ¿De qué palabra se trata?
Predicado
El sintagma verbal predicado, como definimos en la unidad anterior, es la parte de la oración en la que se dice algo del sujeto. Observa el ejemplo.
Adelina viaja.
Verbos
Copulativos
Predicativos
Sujeto Predicado
Indica la acción que realiza el sujeto, Adelina.
El predicado se compone de un núcleo, que puede ir acompañado, o no, de
unos complementos que precisan su significado.
Complementos verbales
Verbo
Es el núcleo del predicado. Su presencia es obligatoria.
Complementos
Completan el significado del verbo. Pueden
aparecer o no.
Predicado
Argumentales
Adjuntos o
circunstanciales
Adelina viaja por todo el mundo con su familia.
Verbo
Complementos
(Son prescindibles)
(Obligatorio)
Predicado
Verbos semicopulativos
Algunos verbos que, en principio, son
predicativos, pueden perder gran
parte de su significado y equivaler a
un verbo copulativo.
Observa estas oraciones.
• Eva se quedó. «quedarse» tiene el
valor de: ‘permanecer en algún sitio’.
• Eva se quedó muy sorprendida.
«quedarse» pierde su significado
original y pasa a ser un nexo entre el
sujeto y el predicado.
En el segundo caso, «quedarse» se
puede sustituir por el verbo copulativo «estar» y el significado de la oración
prácticamente no varía:
• Eva estaba muy sorprendida.
Los verbos que admiten este tipo de
construcciones se llaman semicopulativos. Otros ejemplos son: «ponerse»,
en expresiones como «Se puso verde
de envidia»; «resultar», en «Los esfuerzos resultaron vanos»; «volverse», en
«Se volvió loco», etc.
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Tipos de verbos
Lee con atención estas dos oraciones.
Las alumnas son educadas. Las alumnas vienen hoy a clase. El verbo no tiene significado
por sí mismo.
El verbo tiene un significado léxico; en
este caso, ‘moverse de aquí hacia allí’.
Es un verbo copulativo.
Es un verbo predicativo.
Según tengan o no significado, podemos clasificar los verbos en dos grandes
grupos: copulativos y predicativos.
Tipos de verbo según el significado
— Los verbos que carecen de significado por sí mismos y que necesitan complementos (educadas) para dar sentido a la oración se denominan verbos
copulativos.
Estos verbos sirven de cópula o unión entre el sujeto (las alumnas) y el predicado (educadas). Son solo tres: ser, estar y parecer.
— Los verbos que sí tienen un significado por sí mismos y que dicen o predican
algo del sujeto se denominan verbos predicativos.
Este tipo de verbos puede ir acompañado o no de complementos. Son todos
los verbos, excepto ser, estar y parecer.
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Tipos de predicado
En función del tipo de verbo que actúa como núcleo, hablamos de distintos
tipos de predicados. Fíjate en estas dos oraciones.
Los chicos son trabajadores. Los chicos trabajan todo el día.
El núcleo (son) es un verbo copulativo.
El núcleo es un verbo predicativo.
El predicado expresa una cualidad
(trabajadores) del sujeto.
El predicado expresa la acción que
realiza el sujeto (trabajan).
Es un predicado nominal.
Es un predicado verbal.
En resumen, tenemos dos tipos de predicados: nominal y verbal.
TIPOS DE PREDICADO
Predicado nominal
Predicado verbal
• Expresa una cualidad o atributo del
sujeto.
— « Trabajadores» es una cualidad del
sujeto, «los chicos».
• El núcleo es un verbo copulativo: ser,
estar o parecer.
• Expresa la actividad desarrollada por el
sujeto.
— «Trabajan» es la acción realizada por
el sujeto, «los chicos».
• El núcleo es un verbo predicativo (todos
los verbos, excepto ser, estar o parecer).
Los verbos copulativos carecen de significado léxico y forman predicados nominales, mientras que los verbos predicativos aportan información sobre el sujeto
y forman predicados verbales.
R ca lo que has aprendido en esta unidad y en la anterior.
••Nos disgusta tu actitud intolerante.
••Han nacido tres polluelos en la granja.
••Me encanta el cine español.
••Me agrada tu fuerza vital.
••Los relámpagos me asustan mucho.
2.Completa las siguientes oraciones con estos verbos predi-
cativos conjugados adecuadamente: trabajar, leer, comer,
acordarse, depender.
••. . . . . . . . . . . . . . . . . . unos ricos pasteles de nata.
••.. . . . . . . . . . . . . . . . . de Valencia, pero no podía recordar el pueblo
donde había nacido.
••. . . . . . . . . . . . . . . . . . una buena novela de aventuras.
••. . . . . . . . . . . . . . . . . . de la seda con la que comerciaba.
••María . . . . . . . . . . . . . . . . . . muy mal aquella mañana: todo le salía
al revés.
——Ahora, vuelve a completar las oraciones con verbos copulativos.
3.Clasifica los verbos de las siguientes oraciones según sean
A predicativos, copulativos o semicopulativos. Justifica tu
respuesta.
••El niño parece muy espabilado.
••Él ha sentido un pinchazo en la espalda.
••Llegaré mañana a primera hora.
••Estos días anda indispuesta.
••Estamos tremendamente cansados.
••El perro permaneció tranquilo a pesar de los petardos.
4.Sustituye los verbos copulativos de estas oraciones por
A verbos semicopulativos diferentes.
••Por la tarde, el cielo estaba nublado.
••Pablo estaba muy extrañado por el resultado del examen.
••Después de la tragedia, la mujer estaba loca.
••Fernando parecía muy triste por la marcha de su mejor
amiga.
••Estaba roja de vergüenza.
Gramática
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ACTIVIDADES
1.Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones. Apli-
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Los complementos verbales
Hemos visto que el predicado se compone de un núcleo (verbo), y de unos
complementos que precisan su significado, y que pueden aparecer o no. Entre
estos complementos distinguimos dos tipos. Observa los ejemplos.
Marta quiere su regalo.
Marta quiere su regalo hoy.
El verbo no puede prescindir del
complemento para tener sentido pleno.
Si el verbo prescinde del complemento,
la oración seguiría teniendo sentido.
Según esto, los complementos verbales pueden ser:
—Argumentales. Su presencia es necesaria y los exige el verbo. Su regalo es un
complemento imprescindible para formar la oración. Algunos complementos
argumentales son: el complemento directo (CD), el complemento de régimen
(CR)...
—Adjuntos o circunstanciales. Su presencia es opcional y añaden una información accesoria al predicado. Hoy puede suprimirse sin que la oración pierda
sentido. Se incluyen en este grupo los complementos circunstanciales (CC), que
pueden ser de tiempo (CCT), de modo (CCM), de lugar (CCL)...
Los complementos verbales pueden ser argumentales o adjuntos, dependiendo
de si el verbo los precisa o no.
Tipos de complementos
Complementos verbales
Atributo (Atr)
Predicativo (Pvo)
Complemento Directo (CD)
Los complementos verbales, que estudiaremos más adelante, son los siguientes:
—Atributo. Acompaña a los verbos copulativos e indica cualidades del sujeto.
Tu madre parece cansada.
Atr
—Predicativo. Acompaña a verbos predicativos e indica cualidades del sujeto.
Tu madre llegó cansada a casa.
Pvo
—Complemento Directo. Precisa el significado del verbo y suele responder a
la pregunta ¿qué?
Tu madre compró regalos para todos.
Complemento Indirecto (CI)
Complemento de Régimen (CR)
Complemento Agente (Ag)
Complemento Circunstancial (CC)
CD
—Complemento Indirecto. Indica el beneficiario de lo expresado por el verbo
y suele responder a las preguntas ¿a quién? o ¿para quién?
Tu madre compró regalos para todos.
CI
—Complemento de Régimen. Es un sintagma preposicional exigido por el
verbo al que completa.
Me olvidé de la cita.
CR
—Complemento Agente. Es un sintagma preposicional que indica el autor de
la acción en una oración pasiva.
El examen fue revisado por el profesor.
Ag
—Complemento Circunstancial. Expresa las condiciones o circunstancias que
rodean la acción verbal. Puede ser de lugar, tiempo, modo, compañía...
Ayer me olvidé de la cita con Pablo en el teatro.
CCT
54
CCComp.
CCL
Unidad 3
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
R tes afirmaciones.
❒ El predicado se compone de un sujeto, un verbo y unos
complementos.
9.Los verbos copulativos ser y estar resultan muy cómodos y
eficaces a la hora de comunicarnos; sin embargo, su uso
excesivo puede empobrecer nuestra expresión.
Sustituye los verbos ser y estar de estas oraciones por uno
de estos, más precisos: constituir, residir, conformar, permanecer, considerarse.
❒ Los verbos copulativos no tienen significado léxico.
❒ Los verbos semicopulativos son ser, estar y parecer.
••Las aves están con sus polluelos hasta que estos vuelan.
••Los espacios donde viven la flora y fauna silvestres son
hábitats naturales.
••El incumplimiento de las normas es un delito.
••Ana, Luis y Tom son el equipo directivo de la empresa.
••Los habitantes que estén en la ciudad podrán votar.
❒ El predicado nominal consta de un verbo copulativo; y el
predicado verbal, de uno predicativo.
❒ Existen dos tipos de complementos: los adjuntos, cuya
presencia es necesaria y está exigida por el verbo, y los
circunstanciales, cuya presencia es optativa.
——Transforma las oraciones falsas en verdaderas.
6.Señala el predicado de las siguientes oraciones e indica si
10.Lee el siguiente texto y justifica por qué los complementos
que se indican son argumentales o adjuntos.
es nominal o verbal.
••Asturias y Cantabria son dos comunidades de gran riqueza ambiental.
••¡Los tomates están por las nubes!
••No pienso en el examen del jueves.
••El tenista Rafa Nadal ganó un nuevo torneo.
••La subida de precios parece imparable.
••Esta camisa es de seda.
••Tengo una excelente noticia.
••Los astrónomos han descubierto un nuevo planeta.
7.Añade un predicado nominal y un predicado verbal a cada
uno de los siguientes sujetos.
••Los científicos
••Rafaela
{
••Ni tú ni yo
••Ellas
{
{
Llegamos al aeropuerto a las cinco de la mañana
[adjunto]. Pedro y Víctor recogieron los billetes [argumental] y yo, mientras tanto, di una vuelta [argumental] por las tiendas de la terminal [adjunto]. Soy un
poco caprichoso, y por eso me compré una mochila
azul cobalto [argumental]. También vi una camisa
rebajada [argumental], pero en ese instante [adjunto]
abrieron la puerta de embarque [argumental]. ¡A
volar!
11.Indica en cuáles de estas oraciones los verbos subrayados
A funcionan como semicopulativos y justifica tu respuesta.
••Se puso colorada como un tomate.
••Nacho se encontró con José en la puerta de la cafetería.
••Cuando la familia creció, el piso resultó pequeño.
••Se encontraba extraño entre tanta gente.
••Probó apretando aquel botón, y resultó: la puerta se
abrió.
••Se puso las gafas de sol en la playa.
••Tras ganar el premio, Marcos se volvió insoportable.
...............................................................
...............................................................
..........................................................................
..........................................................................
{
.....................................................................
.....................................................................
..............................................................................
..............................................................................
8.Indica si los complementos verbales subrayados son argumentales o adjuntos.
Recuerda que, si al suprimir el complemento, la oración
conserva el sentido pleno, es adjunto. Si la oración pierde
su sentido, el complemento es argumental.
••Vendrá mañana por la tarde con su amigo.
••Los agricultores reclamaron más ayudas oficiales.
••El abogado planteó varias dudas .
••He solicitado un permiso de trabajo.
••Subiremos las escaleras rápidamente.
12.Observa el siguiente ejemplo:
A
Eva está ausente de la reunión.
Eva se ha ausentado de la reunión.
——Sustituye el predicado nominal de las siguientes oraciones por un verbo predicativo.
••En ese río, son abundantes las truchas.
••El guiso es amargo debido a la berenjena.
••En muchos países de África los alimentos son escasos.
••Ten cuidado con la maleta, es muy pesada.
••Ese niño está contento con cualquier cosa.
Gramática
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ACTIVIDADES
5.Repasa la unidad y di si son verdaderas o falsas las siguien-
55
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
Acentuación de hiatos
Antes de empezar
Observa esta palabra: LEONA.
Tiene un grupo de vocales en contacto. ¿Sabes si se pronuncian en una misma sílaba o separadas? ¿En qué casos se acentúan dos
vocales juntas?
La pronunciación en sílabas distintas de dos vocales en contacto se denomina
hiato. Así, en este ejemplo:
Competenci@ digit@l
Acentos perdidos
En el enlace acentosperdidosespana.
blogspot.com podrás conocer una divertida iniciativa para corregir errores
de acentuación que se producen en
escritos y carteles. Se trata, básicamente, de localizar estos errores, fotografiarlos y colgarlos en la página web.
Lee atentamente en qué consiste esta
propuesta (todos somos ap) y, por grupos, os animamos a que colaboréis
con sus promotores para mejorar, de
forma lúdica, el uso de nuestra lengua.
Las vocales e + a están juntas, pero pertenecen
a sílabas diferentes. Forman un hiato.
Hay dos tipos de hiatos y siguen normas de acentuación distintas. Observa esta
tabla.
Formación
HIATOS ENTRE VOCALES FUERTES
HIATOS ENTRE VOCALES FUERTES Y DÉBILES
Dos vocales fuertes (a, e, o)
en contacto siempre forman
hiato.
Se produce un hiato si entre una vocal
fuerte (a, e, o) y una débil (i, u), la intensidad cae sobre la débil.
Siguen las reglas generales
de acentuación.
La vocal débil lleva tilde para marcar el
hiato, aunque no cumpla las reglas generales.
le-ón: lleva tilde porque es
una palabra aguda terminada en «n».
de-bí-a: no se acentuaría, al ser llana
acabada en vocal, pero se coloca la tilde sobre la vocal débil para marcar el
hiato.
re-ír: no se acentuaría, al ser aguda acabada en «r», pero se coloca la tilde sobre la vocal débil para marcar el hiato.
Acentuación
Ejemplos
ca-en: no lleva tilde porque
es llana terminada en «n».
ACTIVIDADES
a-é-re-o: lleva tilde porque
es esdrújula.
1.Clasifica las palabras de la siguiente lista según contengan
R diptongos o hiatos: leer, quería, leído, heroico, tenía, serían,
días, bueno, hubiera, anuncio, premio, escuela, historias, fue,
coloquio, solfeo, cuadro, caoba.
2.Clasifica los hiatos de estas palabras y acentúalos si es ne-

cesario: frio, vean, tebeo, dia, oido, pua, peon, homogeneo.
Hiatos entre vocales fuertes (a, e, o)
56
Hiatos entre vocales fuertes (a, e, o) y débiles (i, u)
3.Explica por qué se acentúan estas palabras.
• cráneo
• pedías
• oír
• país
• torreón
• brío
• héroe
• reír
4.Justifica por qué no se acentúan los siguientes términos.
• creado
• sarao
• viudo
• viejo
• peor
• reunir
• caos
• azotea
5.La presencia, o no, de tilde permite distinguir palabras que
se escriben de la misma forma.
Siguen las reglas
generales
de acentuación.
Se acentúa la vocal débil.
.......................................
.......................................
Fíjate en estos ejemplos, di si se produce diptongo o hiato
y explica la diferencia de significado:
••río - rio / frío - frio / lío - lio
Unidad 3
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
generales de acentuación y cuáles no.
10.En las siguientes palabras falta una «i». Escríbela y acentúala si es necesario.
Ismael - poderío - traer - marea - caída - decae
búho - peleón - corría - transeúnte - eólico
Siguen las reglas
GENERALES
No siguen las
reglas GENERALES
........................................
........................................
necesiten.
••Desde que cai al suelo no oigo bien por este oido.
••No me hagas reir porque me mareo.
••Mi tio y mi tia trajeron maiz de Murcia.
••Recibio un golpe en el craneo.
••El fluor es muy bueno para los dientes.
••Spiderman es un heroe que siempre actua por el bien de
los demas.
• jesu. . . . . ta
• hero. . . . . smo
• ace. . . . . te
• adquir. . . . . a
• recib. . . . . eron
• afe. . . . . tar
• a. . . . . res
• a. . . . . sla
• altru. . . . . smo
• arca. . . . . smo
• asidu. . . . . dad
• ca. . . . . da
• contra. . . . . do
• ah. . . . . to
• ego. . . . . sta
• bilba. . . . . nos
• bilingü. . . . . smo
——¿Has acentuado las palabras circuito, jesuita y altruismo?
¿Por qué?
7.Acentúa las palabras de las siguientes oraciones que lo

• circu. . . . . to
ACTIVIDADES
6.Indica cuáles de las siguientes palabras siguen las reglas
11.En las siguientes palabras falta una «u». Escríbela y acentúala si es necesario.
• ade. . . . . dan
• apla. . . . . dir
• a. . . . . lla
• a. . . . . nan
• ba. . . . . les
• canta. . . . . tor
• corta. . . . . ñas
• defra. . . . . dar
• di. . . . . rno
• enja. . . . . lar
• fe. . . . . cho
• la. . . . . rel
• infa. . . . . sto
• ma. . . . . lla
• pincha. . . . . vas
12.Completa este crucigrama con palabras que contengan
hiato.
6
1
2
3
4
5
1. Construcción típica asturiana para guardar grano.
8.Todas estas palabras presentan un hiato. Señálalo y acentúa

2. Materia a partir de la que se hace el chocolate.
la palabra si es necesario.
• alegria
• baul
• caed
• caia
3. Raya.
• saeta
• freir
• poesia
• Jaen
4. Servicio público de correspondencia.
• leal
• leon
• leona
• maiz
5. Relativo al hueso.
• pua
• oceano
• ria
• acordeon
6. Voluntario, no premeditado, hecho sin pensar.
• peor
• sonreis
• distraido
• rail
• meandro
• faraon
• petroleo
• tecnologia
9.En cada una de estas series hay una palabra que contiene
un hiato. Localízalas.
• canoa - ración - estáis - salió
13.La «h» intercalada no afecta a la formación de los diptongos

A
o los hiatos. Indica si las siguientes palabras los llevan y
acentúalas si es necesario.
• ahijado
• ahumado • cohibe
• vehiculo
• buho
• ahinco
• cohete
• ahorro
• hacia - legua - secuaz - creado
Dictado
• reacio - lacio - viene - nacimiento
14.Escribe correctamente las oraciones del dictado prestando
• grúa - literaria - duende - comedia
especial atención a la acentuación de hiatos y diptongos.
Ortografía
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57
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO
El campo semántico
Antes de empezar
¿Qué crees que tienen en común estas palabras de la lectura: tren, andén y estación? ¿Piensas que guardan alguna relación entre
sí? ¿Cuál?
— Busca en el mismo texto otras palabras que tengan una relación similar.
Familia léxica
y campo semántico
{
Observa el esquema.
Tipos de libro
No debe confundirse el campo semántico y la familia léxica.
El campo semántico está formado por
palabras de la misma categoría que
comparten un rasgo de significado
(libro, cuaderno...) mientras que la familia léxica está integrada por todas
aquellas palabras que comparten un
lexema (marino, marinero, marinar,
amarar...).
Tebeo
‘con historietas ilustradas’
Novela
‘con una
narración
extensa’
Poemario
‘con un
conjunto de
poemas’
Diccionario
‘con
definiciones
de palabras’
{
RASGO
COMÚN
RASGOS
DISTINTIVOS
Las palabras anteriores comparten un significado común (‘tipo de libro’). Sin
embargo, también poseen un rasgo distintivo que las diferencia de las demás.
Además, pertenecen a una misma categoría gramatical (son sustantivos).
Por todo ello, podemos decir que forman un campo semántico.
ACTIVIDADES
Un campo semántico es el conjunto de palabras de la misma categoría gramatical
que comparten un significado común. A su vez, cada una tiene un significado
propio que la diferencia de las demás.
1.Observa el siguiente campo semántico y deduce cuál es el
R significado compartido: lubina, butifarra, sardina, besugo,
entrecot, trucha, lenguado, salchichón, chorizo, jamón, do­
rada.
——¿Crees que pueden formarse subcampos semánticos
dentro de un campo superior? ¿Cuáles?
——¿Puede una palabra pertenecer a varios campos semánticos? Explica por qué.
2.Di qué significado comparten estos campos semánticos:
••duro - elástico - denso - espeso - sólido - líquido - húmedo
••labranza - trilla - cultivo - molienda - siega
3.Conéctate a la siguiente página web: http://roble.pntic.
@ mec.es/msanto1/lengua/-semanti.htm. Lee la teoría sobre
el campo semántico y realiza las actividades que se proponen sobre este tema. No olvides completar la última parte
de la página señalada con la palabra Ideas.
58
4.Con la ayuda del diccionario, señala el significado compartido y los rasgos distintivos de este campo semántico.
Sig. compartido Rasgo distintivo
Bolígrafo
Lapicero
Rotulador
.............................
.............................
...............................
Estilográfica
.............................
.............................
5.Crea dos campos semánticos con los significados: ‘actividades de ocio’ y ‘medios de comunicación’.
6.Analiza estas series y justifica si cada una de ellas forma una
A familia léxica o un campo semántico.
••silla - sillón - canapé - taburete - banco
••pan - empanado - panadero - panadería - panera
••zapato - zapatero - zapatería - zapatear - zapatilla
• zapato - sandalia - bota - bamba - zapatilla
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TRABAJA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Carlos es un chico peruano que está interesado en hacer un intercambio lingüístico para aprender inglés. Ha escrito este anuncio en el
que se ofrece para mantener una conversación español-inglés. Léelo atentamente.
Carlos
sexo, edad: Hombre, 28
país, ciudad: Perú (Lima)
Habla: Español
Quiere aprender: Inglés
tipo de intercambio: ❑ Conversación cara a cara
❑ Correspondencia escrita
❑ Chat
Mi nombre es Carlos. Tengo 28 años. Me gusta practicar deporte, escuchar música y salir con mis
amigos. Estoy buscando a un hablante nativo de inglés que quiera intercambiar conversación
en inglés y en español. La razón por la que deseo aprender inglés es que estoy interesado en
dedicarme al turismo en mi país.
última visita: 12 febrero 2012
ACTIVIDADES
1. Indica si son verdaderas o falsas estas afirmaciones sobre el anuncio anterior.
❑ Para iniciar la sesión hay que registrarse en la página web.
❑ El intercambio puede realizarse por SMS, Skype o cara a cara.
❑ El anunciante no ofrece ninguna información personal.
❑ Carlos quiere aprender inglés porque piensa ir a hacer turismo a otra ciudad.
——Transforma las afirmaciones falsas en verdaderas.
2.Marca con una cruz el tipo de lenguaje que se emplea en este anuncio:
❑ Vocabulario sencillo
❑ Registro coloquial
❑ Oraciones complejas
❑ Recursos formales
❑ Interpelaciones directas al receptor
❑ Cultismos y figuras retóricas
3.Contesta al mensaje de Carlos con un breve texto en el que queden reflejados, al menos, estos puntos.
••Algunos datos pesonales para dar a conocer tu perfil.
••La razón por la que deseas realizar este intercambio y qué dinámica o metodología te gustaría seguir.
••Persuadirle para que te escoja como interlocutor.
Competencias básicas
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SÍNTESIS
Leer, escuchar, hablar y escribir
Conocimiento de la lengua: Gramática
•Un texto es coherente si las ideas que se exponen en él
están relacionadas y entre todas conforman un significado
unitario.
•El predicado es la parte de la oración que dice algo del
sujeto, y consta de un verbo y de complementos verbales.
•Las ideas de un texto coherente están estructuradas de
forma lógica y tienen un tema común.
Educación literaria
•El cuento es un texto narrativo breve que se caracteriza
por:
— La indeterminación del espacio y el tiempo.
— La aparición de pocos personajes.
— El desarrollo de una sola historia.
•Existen muchos modos de narrar un cuento: in medias res,
in initio, narración lineal, narración con saltos, final abierto,
final cerrado.
•Los verbos pueden ser de tres tipos: predicativos, que
aportan un contenido léxico y forman predicados verbales;
copulativos, que carecen de significado léxico y forman
predicados nominales; y semicopulativos, predicativos
que pierden su significado y se usan como copulativos.
•Los complementos argumentales son imprescindibles para
que el predicado tenga sentido pleno, mientras que los
complementos adjuntos o circunstanciales son optativos.
Conocimiento de la lengua: Léxico
•Las palabras que comparten un significado común forman
entre sí un campo semántico. Cada una de ellas, además,
posee un rasgo significativo propio que la diferencia de
los otros vocablos del campo.
JUGAR CON LA LENGUA
Libro colectivo de relatos
1. Entre todos los alumnos y alumnas de la clase vais a escribir un libro colectivo de cuentos. Seguid estos pasos.
— Cada alumno o alumna debe escribir un cuento con una
extensión aproximada de un folio.
— Completad los detalles de la historia y recordad las características del cuento: brevedad, sorpresa final...
— E l alumno o alumna decidirá individualmente los elementos de su relato: personajes, tipo de narrador, estilo,
estructura, modo de narrar...
— Aprovechad para reflexionar sobre los prejuicios humanos y para hacer una crítica social.
— Todos los cuentos deben partir de este argumento.
n hombre encuentra un sobre con dinero en un
•U
autobús y pregunta de quién es.
• E l chófer detiene el autobús y se entabla una fuerte
discusión sobre el origen del dinero.
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— Es importante que cada uno se responsabilice de su
trabajo, y que ayudéis a los compañeros y compañeras
con dificultades a la hora de redactar.
— Podéis agrupar los relatos en un libro con un título sugerente («Va de cuentos», «Mucho cuento»...), y difundirlos a través de la web del centro.
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EVALUACIÓN
1 Lee el texto con atención y contesta a las preguntas que se formulan a continuación:
5
10
15
20
25
Una vez subió un gato al tren que va de Roma a Bolonia.
Gatos en el tren siempre se han visto, generalmente dentro
de un cestito, o en una caja con algún agujero para respirar. En el tren se han visto hasta gatos vagabundos, gatos
de nadie que han caído en un vagón abandonado a la
caza de topos. Pero este de quien hablamos era un
gato viajero y viajaba por su cuenta.
Llevaba una cartera negra bajo el brazo, como un abogado, pero no era
un abogado, era un gato. Usaba
gafas como un contable miope,
pero no era un contable y veía estupendamente. Llevaba el abrigo
y el sombrero como un galán,
pero no era un galán, era un
gato.
Entró en un compartimento de primera clase, echó el
ojo a un sitio libre junto a una ventanilla y se sentó. En el
compartimento ya había tres personas: una señora que iba
a Arezzo a ver a una hermana, un comendador que iba a
Bolonia por negocios y un jovencito que iba no se sabe
adónde. La entrada del gato suscitó algunos comentarios:
La señora dijo:
2 Explica por qué provoca sorpresa el gato de la historia.
3 Crea un campo semántico con palabras del texto a partir
del siguiente significado común: ‘relacionado con el tren’.
4 Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones.
• Una vez subió un gato al tren.
• El animal llevaba una cartera negra bajo el brazo.
• El gato estaba muy limpio.
• Por primera vez, el jovencito habló.
• Yo soy alérgico a los gatos.
5 Justifica si los verbos de las oraciones anteriores son copulativos o predicativos.
— Sustituye cada uno de los verbos copulativos que has
indicado por un semicopulativo diferente.
6 Subraya los complementos verbales de las oraciones de la
actividad 4 e indica si el predicado del que forman parte es
nominal o verbal.
— Razona si los complementos «una cartera negra» y «por
primera vez» son argumentales o adjuntos.
—Qué gato tan mono, bsss, bsss, bsss... Viajas solo, como
un hombrecito ¿eh?
El comendador dijo:
—Esperemos que no tenga pulgas.
—¿Pero no ve cómo está
de limpio?
—Esperemos que... Bueno,
querida señora, yo soy alérgico a
los gatos. Esperemos que no me pegue
el catarro.
—Pero si no tiene catarro, ¿cómo se lo va a pegar?
—A mí me lo pegan todos, apreciada señora, me
lo pegan hasta los que no lo tienen.
—Bsss, bsss, bsss... Te has adelantado para guardarle el
sitio a tu dueña, ¿eh?
—¡Miao!
—Qué vocecita tan bonita. ¿Qué habrá dicho?
El jovencito habló por primera vez:
—Ha dicho que no tiene dueños, es un gato libre y soberano. [...]
30
35
40
45
Gianni Rodari, «El gato viajero», Cuentos para jugar, Alfaguara.
7 Explica las siguientes características de los cuentos: brevedad, indeterminación y final sorprendente. ¿Se dan estos
rasgos en el texto anterior?
8 Indica si estas palabras del texto presentan diptongos o
hiatos, y explica por qué llevan tilde ortográfica o no: subió,
quien, había, caído, comentarios.
— Piensa y escribe tres palabras con hiato y sin tilde y otras
tres con diptongo y tilde.
9 Refiere brevemente cuáles son las características principales
de los textos coherentes.
10 Ordena las siguientes ideas de una manera lógica y redacta
un texto coherente que las contenga.
• Ver películas en versión original es una buena forma de
aprender un idioma.
• Viajar enriquece, ya que permite ampliar la visión del
mundo y conocer otras culturas.
• Vivir unos meses en el extranjero es la mejor manera de
aprender un idioma, pero no siempre es posible.
• Para viajar, es muy útil aprender otros idiomas.
Evaluación
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