Download Biología II. Diversidad de las Plantas œTemario y bibliografía

Biología II. Diversidad de las Plantas
–Temario y bibliografía sugerida–
Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad: Biología
Quinto semestre
Programa para la Transformación
y el Fortalecimiento Académicos
de las Escuelas Normales
México, 2002
Subsecretaría de Educación Básica y Normal
Introducción
De acuerdo con los conocimientos actuales hace aproximadamente 3 500 millones de
años se originaron los primeros seres vivos en los mares de la Tierra. Pasaron más de 3
mil millones de años para que los organismos acuáticos invadieran el suelo del planeta. El
registro fósil indica que hace alrededor de 450 millones de años los primeros seres vivos
terrestres que poblaron el suelo del planeta fueron las plantas, quizá descendientes de
algas ancestrales.
La diversidad de los seres vivos es muy amplia, por tal motivo su estudio dentro de la
especialidad de Biología ha sido dosificado en tres asignaturas, la segunda de ellas es la
que a continuación se caracteriza: Biología II: Diversidad de las plantas.
Esta asignatura tiene como propósito fundamental que los estudiantes normalistas
adquieran las capacidades y elaboren propuestas didácticas para fomentar habilidades,
actitudes, valores y la apropiación de conocimientos pertinentes en los alumnos de
educación secundaria acerca de las plantas, su variedad, estructura, fisiología, evolución,
preservación e importancia ecológica y para el ser humano.
En esta asignatura se estudian las relaciones filogenéticas de las plantas, con el
propósito de identificar sus posibles vínculos evolutivos con las algas y los hongos, así
como su diversificación y especialización sobre el suelo terrestre. También se conocerán
algunas relaciones de coevolución entre especies de plantas y seres vivos de otros
reinos, como las establecidas con insectos, con la finalidad de comprender parte de la
complejidad del proceso evolutivo y la interdependencia que existe entre los organismos
de cada ecosistema.
A partir del árbol filogenético se inicia el estudio más detallado de las plantas sin
semillas y las que se reproducen por medio de ellas, ambas colonizadoras iniciales del
suelo. Más adelante se revisan las características de las plantas, tanto las que tienen
flores, como de las que carecen de ellas, éstas últimas como línea evolutiva que surgió de
las primeras. El estudio de estos temas permite fomentar actitudes y valores como el
respeto por cualquier planta, producto de miles de años de evolución, así como la
responsabilidad individual y colectiva para su preservación como especies únicas en el
planeta.
Los antecedentes para comprender el proceso evolutivo y las características
ecológicas descritas se encuentran en las asignaturas Introducción a la enseñanza de:
Biología, La ciencia de la vida y Organización molecular y celular de la vida.
Actividades importantes en el desarrollo de la asignatura son identificar y analizar las
características estructurales y fisiológicas particulares de las plantas, así como las
adaptaciones a la vida terrestre. En especial resulta interesante reconocer cómo y dónde
se efectúa la fotosíntesis, por ser una de las características distintivas de este grupo de
seres vivos. Esta parte se fortalecerá con la observación microscópica de hojas delgadas
de plantas.
2
También es fundamental que el futuro docente identifique algunos ciclos de vida de
grupos representativos, como son los de las hepáticas, los musgos, los helechos, las
gimnospermas y las angiospermas, para compararlos, reconocer sus semejanzas y
diferencias, tener una visión general de su distribución, de las características adaptativas
y comprender la diversidad biológica de las plantas.
Los contenidos descritos en el párrafo anterior dan continuidad a la asignatura de
Procesos vitales: estructura y funciones de los seres vivos y se complementan con los de
Los seres vivos y su ambiente: ecología.
Reconocer la importancia de la fotosíntesis, mediante la experimentación o la
investigación documental, como el proceso bioquímico productor de las moléculas de
oxígeno que respiran millones de organismos, entre los que se encuentra el ser humano,
es buen motivo para promover actitudes y valores. A partir de algunas actividades
didácticas se propone fomentar en los estudiantes normalistas el pensamiento racional, la
diligencia, el respeto y la solidaridad, y fortalecer la protección de las plantas en general,
habilidades, valores y actitudes que ellos habrán de promover durante su futura labor
docente.
En este curso los estudiantes investigan y reflexionan acerca de la importancia
ecológica de las plantas, principalmente por ser fuentes de oxígeno, alimento y materias
primas. En particular se promueve el estudio de aspectos relacionados con la
preservación y recuperación de las plantas así como con la prevención y reducción de los
daños causados por las poblaciones humanas. Además se analiza el tema polémico de
las plantas transgénicas, sus beneficios y riesgos, como parte de los aportes de la
biotecnología. Este tema se trabaja con la finalidad de fomentar el interés por analizar y
participar en la reducción o solución de los problemas sociales, promover actitudes como
el escepticismo informado, la diligencia y la imparcialidad, y fortalecer valores como la
libertad, la justicia, la responsabilidad y el respeto.
En la asignatura Biología II: Diversidad de las plantas también se pretende que los
estudiantes normalistas identifiquen las ideas previas de los alumnos de la escuela
secundaria y así puedan conocer y analizar los errores comunes a fin de fortalecer su
formación didáctica para promover en sus alumnos el cambio conceptual, la aplicación de
los conocimientos a la vida cotidiana y el interés por problemas sociales.
Las características particulares de los organismos, su influencia en el ambiente, su
importancia para el ser humano, su efecto en el desarrollo de la población, su
preservación y recursos didácticos para su enseñanza y aprendizaje son aspectos que se
desarrollan de manera complementaria en las asignaturas Biología I: diversidad de los
microorganismos y de los hongos, Los seres vivos y su ambiente: ecología, Biología III:
diversidad animal y Educación ambiental y para la salud.
En la parte final del curso los estudiantes normalistas diseñarán actividades didácticas
orientadas a generar el cambio conceptual en el alumnado y asegurar la adquisición de
los conocimientos científicos básicos con respecto a las plantas. La finalidad de esta
3
actividad es promover su acercamiento a la práctica educativa al reconocer la importancia
de planear y evaluar, además de investigar, elegir e incorporar a su planeación los
recursos y materiales didácticos así como las actividades experimentales y de campo más
adecuados a sus necesidades y posibilidades.
Temario
Bloque I. Árbol filogenético de las plantas. Características de las
plantas sin semilla. Importancia ecológica y para el ser humano
Características que la definen a las plantas como grupo, aspectos relevantes de su
fisiología y ciclos de vida de especies representativas
Aspectos relacionados con la investigación, preservación y recuperación del recurso.
Prevención y reducción de los daños causados por el ser humano
Bloque II. Características de las plantas con semilla. Importancia
ecológica y para el ser humano
Características que las definen como grupo, aspectos relevantes de su fisiología y
ciclos de vida de especies representativas
Aspectos relacionados con la investigación, preservación y recuperación del recurso
así como con la prevención y reducción de los daños causados por el ser humano
Bloque III. Recursos didácticos para el aprendizaje de las
características de las plantas
Ideas previas y errores conceptuales comunes de los alumnos. Estrategias para
mejorar la práctica docente
Bibliografía básica
Delevoryas, Theodore (1981), “Algunas tendencias evolutivas en las algas”, “Resumen
paleobotánico”, en Diversificación vegetal, México, Continental, pp. 29-57 y 187-196.
Padilla, Jaime (1998), “Las plantas transgénicas. ¿Panacea o amenaza?”, en ¿Cómoves?, año 1,
núm. 7, México, UNAM, pp. 8-11.
4
Ville, Claude A. (1996), “Invasión de la Tierra por las plantas”, “Las plantas con semilla”,
“Propiedades generales de las plantas verdes” y “Obtención y distribución de nutrientes por
las plantas de semilla”, en Biología, 8a. ed., México, McGraw-Hill, pp. 203-216, 217-234,
235-251 y 252-274.
Bibliografía complementaria
Estrada, Alejandro (1995), Las selvas tropicales húmedas de México: recurso poderoso pero
vulnerable, México, SEP/FCE/Conacyt (La ciencia desde México, 132).
Rojas, Manuel (1994), De la vida de las plantas y de los hombres, México, SEP/FCE/Conacyt (La
ciencia desde México, 98).
Sherman, Irwin W. y Vilia G. Sherman (1987), “El mundo de los vegetales con flores” y “Vegetales
sin flores y similares”, en Biología. Perspectiva humana, 3a. ed., México, McGraw-Hill, pp.
557-588 y 591-611.
Vázquez, Carlos (1987), Cómo viven las plantas, México, SEP/FCE/Conacyt (La ciencia desde
México, 48).
Wallace, Robert A., Jack L. King y Gerald P. Sanders (1992), “La evolución y la diversidad de las
plantas”, “La reproducción y el desarrollo de las plantas”, “Mecanismos de transporte en las
plantas” y “Regulación en las plantas”, en Plantas y animales. La ciencias de la vida,
México, Trillas, pp. 23-56, 57-95, 96-117 y 118-142.
5