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Monografía
Curso de Capacitación
Docente en Neurociencias
Alumna: Marcela Zorzoli
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected]
Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar
¿CÓMO FAVORECER EL APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS?
Como docente, una de mis mayores preocupaciones es que mis alumnos
aprendan. Esta preocupación motivó en mí la inquietud de conocer más sobre
el funcionamiento del cerebro y técnicas para ayudar a mis alumnos. Es
evidente en el aula que un niño que se encuentra cómodo y motivado responde
mejor. Pero ¿dónde comienza todo y qué se puede hacer para que esto se
logre con todos los niños?
Todo lo que sabemos, aprendemos y recordamos está “archivado” en nuestro
cerebro, más precisamente en las millones de células cerebrales que se
denominan neuronas. La conexión entre dos neuronas se llama sinapsis.
Las neuronas se ponen en actividad cuando algo nuevo o distinto las estimula y
no responden de manera significativa cuando se encuentran con un estímulo
de características constantes. Las neuronas responden a la primera vez en su
máxima fuerza y con menor eficacia ante cambios posteriores similares. Esta
sería una muy buena razón para explicar por qué al comienzo de una clase, los
niños están más entusiasmados y receptivos y, a medida que avanza la misma,
los vamos “perdiendo”.
El principio básico del procedimiento de la información en un cerebro consiste
en condensar la información en solo aquella que es relevante desde el punto
de vista de la supervivencia. Las necesidades de los organismos son
inmediatas, por ello, las neuronas responden a la primera vez en su máxima
fuerza y con menor eficacia ante cambios posteriores similares. Los órganos de
la percepción funcionan como filtros que solo recogen los estímulos que
revisten importancia para el organismo.
Esto, traducido al ámbito del aula, nos muestra a los niños entusiasmados al
principio de la clase, participando, pero, a medida que pasan los minutos, si no
logran “ conectar” con la actividad, ya sea porque no la comprenden porque les
resulta difícil o porque se aburren porque no ven su utilidad, se va perdiendo el
interés de los alumnos y comienzan las distracciones.
¿Qué podemos hacer, entonces, para facilitar el aprendizaje?
Analicemos algunos factores que facilitan el aprendizaje:
*estado emocional positivo: si un chico acaba de pelearse con un compañero o,
en la clase anterior, obtuvo una mala nota en una prueba, es muy probable que
le cueste mucho más concentrarse en nuestra clase, sin importar el tema que
estemos dando. Siempre deberíamos “escanear” el aula para detectar posibles
situaciones conflictivas que conspiren contra el clima positivo en el aula.
*medio ambiente enriquecido.
*ambiente fraterno.
*encontrar sentido a lo que se aprende: es muy común, sobre todo con
alumnos adolescentes, que pregunten ¿para qué me sirve esto? Si los alumnos
pueden entender el lado práctico de lo que están aprendiendo será mucho más
fácil que se interesen.
*el maestro debe ser un amigo instruido: la actitud del docente hacia los niños
será el punto de partida del proceso de aprendizaje. Una relación cálida y
comprensiva ayudará a crear un clima propicio para los chicos y favorecer su
atención.
TODOS podemos aprender TODO. Pero hay factores que limitan lo que
podemos aprender:
*El tiempo: cada niño tiene su tiempo para aprender, no todos aprenden a la
misma velocidad. Es responsabilidad del docente darle a cada uno el tiempo
necesario.
*La biología de cada cerebro individual: pueden existir ciertas características
que dificulten el aprendizaje.
*Experiencias personales o de otras personas: puede haber situaciones de vida
que afecten la predisposición del alumno.
*Tiempo histórico: un niño viviendo en un país en guerra tendrá muchas menos
posibilidades que otro que viva en un país sin conflictos.
*Contexto enriquecido o empobrecido: lamentablemente, un niño que estudia
en una escuela rural tiene menos posibilidades que uno que estudia en una
escuela en una de las grandes ciudades.
Otro concepto clave en el proceso de aprendizaje es la ATENCION
Atención: es la capacidad de la UCCM (unidad cuerpo, cerebro y mente) de
fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes.
ATENCION
ESPONTANEA
*requiere un mínimo esfuerzo.
VOLUNTARIA
*requiere un gasto energético
consciente y alto.
Un estímulo inicial excita a la neurona, esta neurona luego excita a la segunda
y estas a otras para ir formando una red. Armar redes es parte del proceso de
aprendizaje. Una red o circuito neuronal es el soporte del aprendizaje. Puede
construirse, modificarse, eliminarse o potenciarse voluntaria o
involuntariamente durante nuestra vida. A lo largo de la vida, una neurona
puede cambiar varias veces de red, cumpliendo diferentes actividades según
las exigencias. Pero, hay obstáculos que toman forma de filtros y protegen al
cerebro de una sobrecarga de información, focalizando la atención solo en la
información sensorial crítica para la supervivencia. Esto es muy importante
porque implica un funcionamiento más económico de la UCCM y deja espacio
para responder a lo que es más relevante desde el punto de vista de la
supervivencia.
Algunas técnicas para captar la atención de los alumnos son:
*Sorpresa: sorprender a los alumnos con distintas formas de presentar los
temas, distintos modos de iniciar las clases, logra captar la atención y el interés
de los niños.
*Predicción y anticipación positiva: estimular la imaginación de los niños
instándolos a predecir lo que vendrá, es una buena técnica para captar su
atención.
*Los intereses individuales: el docente debe ser muy receptivo y estar atento a
cuáles son los intereses de sus alumnos teniendo en cuenta su edad, sexo y
costumbres y usar esto en el aula para involucrar a los alumnos en las
actividades. (ej.: películas o canciones de moda, ídolos musicales o deportivos,
etc.)
La información que nuestro cerebro recibe como estímulo sensorial debe pasar
primero por el SARA (sistema activador reticular ascendente). El SARA es un
filtro que está atento a los cambios del entorno cuando estos son percibidos por
los sentidos.
Podemos ayudar mediante cambios en la voz, volumen, ritmo, cambios
visuales, movimiento.
Cuando el cerebro percibe amenazas o el alumno se siente estresado, el filtro
cambia a modo supervivencia y desvía la información sensorial del cerebro a
los centros automáticos.
El SARA es el sistema de encendido de la activación de la atención.
La dopamina es un neurotransmisor. Cuando el cerebro lanza dopamina
durante una experiencia agradable, se construyen memorias fuertes. La
dopamina aumenta el foco de atención potenciando la consolidación y
almacenamiento de contenidos. Esto explica por qué logran recordar algunos
temas y no otros más allá de la dificultad de los mismos. Todo lo que ellos
asocien con una experiencia agradable será recordado con mayor facilidad.
Las actividades que se asocian con niveles crecientes de dopamina son:
*movimiento físico
*conexiones con intereses personales
*contacto social
*música
*recompensa personal
*juego
*humor
Serán, entonces, este tipo de actividades las que tenemos que utilizar si
queremos captar el interés de nuestros alumnos y lograr que el proceso de
aprendizaje se convierta en algo placentero y enriquecedor tanto para el
alumno como para el docente.
En conclusión, es responsabilidad del docente crear un ambiente agradable y
atractivo, evaluar el estado de ánimo de los alumnos y conocer aquellos
disparadores que puedan favorecer la motivación y atención de los mismos si
buscamos hacer más placentero y accesible el momento del aprendizaje.