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Principios y Aplicaciones
del condicionamiento
Aversivo
La
evitación
de un
estimulo
aversivo
Tipos de Evitación


Pasiva
Activa
Naturaleza del aprendizaje de
evitación
Teoría Bifactorial: Mowrer, plantea que no existe la
evitación sino escape, ya que la motivación es escapar
del miedo y no evitar el estimulo aversivo. Por tanto la
instrumental es reforzada por la reducción del miedo y
no por la evitación del estimulo aversivo
Naturaleza del aprendizaje de
evitación
Teoría del aprendizaje según D’Amato, Michael (1970):
formula una teoría de la motivación para explicar la
conducta de evitación:
El Estímulo aversivo provoca una respuesta de dolor
incondicionada (Rd) y las consecuencias estimulares del
acontecimiento doloroso (Ed) motivan la conducta de
escape. La terminación del acontecimiento aversivo
produce una respuesta de alivio incondicionada (RA); las
consecuencias estimulares (EA) de la respuesta de alivio
son reforzantes.
Ed
Rd
Fase de
Condicionamiento
rd
ed
Fase de Evitación
(Mecanismo rd – ed instaurado)
rA
Fase de
Reforzamiento
EA
(Mecanismo rA – eA instaurado)
Naturaleza del aprendizaje de
evitación

Teoría cognitiva: (Bandura, 1986; Bolles, 1978;
Seligman y Johnston 1973) Existen dos tipos
de expectativas en la evitación:


Estimulo – Consecuencia
Indican cuándo y dónde ocurrirá el hecho aversivo.
Respuesta – Consecuencia.
Indican cuando la respuesta puede impedir la
presentación del estimulo aversivo.
¿Cuanto Tarda en aprenderse una
conducta de evitación?


Intensidad del estimulo aversivo
Intervalo de demora entre EC – EI
Entre más prolongado es el tiempo entre
intervalo menos fuerza adquiere la
respuesta de evitación.
Aplicación




Desensibilización sistemática: (contracondicionamiento)
o condicionamiento de respuesta antagónica.
Inundación: Obliga a la persona a experimentar el EC
con la ausencia del EI. Exposición prolongada al EC.
Malleson (1959) fue el primero en utilizar la técnica, se
ha notado eficacia en el tratamiento de las conductas
obsesivo compulsivas.
Ambos procedimientos se diferencian de la extinción
en el sentido de que el sujeto no puede evitar el EC.
Castigo
Tipos de Castigo

Castigo Positivo: Empleo de un evento físico o
psicológico doloroso

Castigo Negativo: El reforzamiento se pierde como
consecuencia de una conducta inapropiada.


Coste de Respuesta: la conducta inapropiada hace perder o
no conseguir el reforzador primario o secundario.
Tiempo fuera: Periodo de tiempo durante el cual el
reforzador no está disponible: Calabozo, habitación de
reflexión.
Eficacia del Castigo


Thorndike (1898) El reforzamiento podía
fortalecer la conexión E – R pero el castigo no
podía debilitarlas.
Estes (1944) Skinner (1953) El castigo suprime
temporalmente una respuesta, pero no la
elimina. Para eliminar permanentemente una
conducta no deseada el mejor procedimiento es
la extinción.
¿Cuándo es efectivo el castigo?



Intensidad del castigo:
Consistencia en la administración del
castigo
Demora en el castigo
Naturaleza del Castigo

Guthrie (1934): El castigo suprime la conducta [de
presión de palanca] debido a que se ha condicionado [a
la cámara operante] una respuesta que impide a la rata
presionar palanca. No queda claro porqué el castigo no
contingente no funciona.

Teoría bifactorial de Mowrer: El miedo motiva la
conducta de evitación haciendo que se impida la
presentación del castigo – evitación y castigo dos
procesos similares. No queda claro cual es la conducta
manifiesta motivada por el miedo que impide la
realización de la respuesta castigada.
Naturaleza del Castigo
Teoría motivacional de Estes (1969): El castigo no
suprime directamente la conducta “desadaptada”
sino el estado de motivación. Ej: Caso del niño
revoltoso en clase que obtiene aprobación de sus
compañeros, al ser castigado se inhibe la necesidad
de aprobación (estado motivacional) y no la
conducta disruptiva; al no estar motivado el niño
no produce la respuesta.
Consecuencias Negativas del Castigo



Agresión Inducida por el Dolor: Ocurre un proceso
de Instigación emocional (ira); la catarsis subsiguiente
es reforzante además que permite homeostasis del
sistema (“quedar intoxicado”). Influye subjetividad de
la experiencia del dolor en las personas.
Modelado de la Agresión: Bandura, 1963.
Propiedades aversivas del que administra el castigo.
Se observa en la regulación de actividades escolares
pero no en las relaciones terapéuticas.
Aplicaciones: Utilización del Castigo



Erlanger (1974) entre el 84 y 97% de los padres
emplean el castigo físico.
Hammond y Edgar (1970) el 77% de la
interacciones de los profesores y alumnos de
escuela primaria eran negativas.
El sistema (stablessment) los usa todo el
tiempo… los únicos que ganan medallas por
buen comportamiento son las personas
excepcionales.
FIN