Download EL CAMBIO DE MENTALIDAD

EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
BAEZA, 19/02/02
ETAPAS Y FECHAS CLAVE
Años 70
Sistemas nacionales aislados
Modelos tradicionales: Anglosajón, Humbolt, Napoleónico
1987, años 90
Movilidad sin cambios estructurales
Programas ERASMUS, Commet, Lingua, SOCRATES ...
Reconocimiento: tensión entre los sistemas nacionales.
Europeización
1999 a 2003
Convergencia europea: reformas estructurales
Proceso de Bolonia: políticas nacionales, objetivos europeos
Diversidad con objetivos comunes
2003 - 2010 ....
¿Política europea, objetivos internacionales?
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
2
ESPACIO EDUCATIVO EUROPEO
La Declaración de Bolonia, firmada por
todos los Ministros de Educación de la UE,
recoge algunos puntos importantes para
alcanzar:
Una Europa del conocimiento como un
factor irremplazable para el crecimiento
social y la formación de los ciudadanos
Un incremento en la competitividad a nivel
internacional
El establecimiento de un sistema educativo
de calidad que se pueda exportar a todo
el mundo
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
3
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
LA EUROPA DEL CONOCIMIENTO
(Consejo Europeo de Lisboa, marzo de 2000)
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
(Espacio Europeo del Aprendizaje Permanente)
(Barcelona, marzo 2002)
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
4
El EEES en la LLL
LA FORMACIÓN SUPERIOR
Es una etapa más de la LLL
Es importante para el sistema educativo y
productivo
Debe ser adecuada para aprendizaje y
autoprendizaje posterior
“Se aprende desde lo que se sabe, usándolo
pero cuestionándolo a la vez”
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
5
El EEES en la LLL
La adopción del sistema de créditos ECTS
supone un cambio en el sistema y
metodología de la enseñanza que
deberá fomentar el aprendizaje y
autoaprendizaje:
en cualquier momento de la vida,
en cualquier país de la UE
y con cualquier tipo de enseñanza
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
6
Los modelos educativos
El Espacio Europeo de Educación Superior
Modelo Continental o Napoleónico
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo mas
importante del proceso educativo.
Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del
programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos,
las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para
la titulación.
El proceso se centra sobre el profesor que enseña y por ello la
unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En
general la metodología pivota sobre la presencialidad (clases
magistrales)
Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales
Los modelos educativos
El Espacio Europeo de Educación Superior
Modelo Nórdico o Anglosajón
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida
Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a
aprender
El conocimiento incluido en las distintas materias del programa tiene
por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las competencias,
habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.
El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello la
unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito europeo). Los
planes de estudio derivan hacia planes de trabajo.
La formación inicial debe complementarse con un proceso de
aprendizaje a lo largo de la vida
El EEES en la LLL
MODELO EDUCATIVO NÓRDICO O ANGLOSAJÓN
El alumno en la Universidad debe
“aprender a aprender”
El profesor en la Universidad debe
“enseñar a aprender”
Dotará al sistema de flexibilidad
con mayores oportunidades de formación en la UE
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
9
El EEES en la LLL (y la MOVILIDAD)
El sistema ECTS proporciona un método para que
exista una transparencia de información entre
centros que facilite el reconocimiento académico
completo de los estudios realizados utilizando
créditos ECTS
El periodo de estudios en otro país (incluyendo
exámenes u otras formas de evaluación) debe
remplazar un periodo y una formación de nivel
comparable en el centro de origen, aunque los
contenidos del programa acordado puedan
diferir parcialmente
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
10
El EEES en la LLL
LA UNIVERSIDAD DEBE OFERTAR TAMBIÉN
•Acceso a formación y conocimientos más
actualizados
•Completar lagunas dejadas por los estudios
realizados
•Renovación del conocimiento para todo tipo de
profesional
•Actividades para los objetivos de LLL :
desarrollo personal
cohesión social
crecimiento económico
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
11
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
La introducción del nuevo crédito es un
beneficio añadido para la calidad de la
educación universitaria
Formación del profesorado
(La secuencia informar-formar-implicar-involucrar es
la que debe usarse para lograr la preparación del
profesorado primero, y su compromiso después)
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
12
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA
TITULACIÓN
I. DEFINIR PERFILES PROFESIONALES Y
CONTENIDOS DE GRADO Y POSTGRADO SEGÚN
LA CUALIFICACIÓN DEL TÍTULO
• Datos europeos
• Datos del mercado laboral nacional
• Datos del mercado laboral local
• Datos de asociaciones profesionales
• Experiencia de la universidad (especialidades)
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto I
 Definición de perfiles, fundamentos, conocimientos,
capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes
 Tener en cuenta perfiles de la UE,
 Tener en cuenta “descriptores BaMa” de la
Joint Quality Initiative (JQI)
(Competencia profesional)
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
14
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto I
Títulos de grado
 Formación general (fundamentos) con orientación
profesional suficiente para integración en mercado
de trabajo (aplicaciones)
 Establecer objetivos curriculares básicos que
capaciten para el ejercicio profesional
 Pasar contenidos de las titulaciones actuales a los
estudios de postgrado
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
15
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA
TITULACIÓN
II. DEFINIR LONGITUD DEL GRADO Y POSTGRADO
• Datos europeos
• Homogeneidad por ámbito de conocimiento
(nacional/internacional)
• Posibilidades de organización:
- GRADO (180 ó 240 CRÉDITOS ECTS)
- POSTGRADO (60, 90 ó 120 CRÉDITOS
ECTS)
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto II
 ¿180 ó 240 créditos?
 Adoptando el sistema de créditos europeos
 Acercando la duración real de los estudios al
tiempo previsto en las titulaciones
(Pasando contenidos de las titulaciones actuales
a los estudios de postgrado)
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
17
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA
TITULACIÓN
III. ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS
(objetivos, competencias y habilidades)
• Grado (incluye troncalidad)
• Postgrado = especialización
• Estructura modular (5 o 6 créditos) y
semestres
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA
TITULACIÓN
IV. ASIGNAR CRÉDITOS SEGÚN VOLUMEN DE
TRABAJO DE CADA ASIGNATURA
• Diseño de asignaturas
• Experiencia del profesorado
• Cuestionarios / encuestas
- Profesores
- Alumnos
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto IV
Es necesaria una reflexión sobre el
trabajo esperado de un alumno en relación
con el tiempo real que dispone.
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
20
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA
TITULACIÓN
V.
DEFINIR MÉTODOS DOCENTES Y DE
APRENDIZAJE
VI. DEFINIR EVALUACIONES Y EXÁMENES
VII. ELABORAR LA GUÍA DOCENTE
SIGUIENDO LA NORMATIVA UE
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto V
La incorporación de la nueva definición del crédito
implica la ampliación y mayor concreción de los planes
de trabajo de proyectos educativos de las distintas
asignaturas con una mayor especificación de objetivos,
concreción de actividades del estudiante y referencia
a los sistemas de evaluación.
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
22
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto V
Deberán incentivarse las capacidades y habilidades
que potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y
la capacidad de gestión sin perder la frescura y
la ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad
profesional altamente competitiva y todo ello
a un coste personal, social e institucional razonable.
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
23
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto V
Incorporación de tutorías y otras actividades
Tratamiento de las actividades semipresenciales
y a distancia
Establecido el valor del crédito como carga de trabajo
del alumno deberán señalarse las horas de trabajo
del profesor
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
24
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto VI
Es necesario reflexionar en cuanto a la evaluación
(evaluar no solamente la parte lectiva,
sino actividades más diversificadas)
Evaluación - Multiplicidad de fuentes
No únicamente examen final, hay que reducir su peso
Determinación actividades evaluables y criterios
Criterios adaptados a cada actividad
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
25
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto VI
Establecer sistemas de evaluación continuada
Valoración de actividades externas al aula
Catálogo de sistemas de evaluación, normas y
garantías asociadas
”Evaluación transversal”
- Materias o grupos de asignaturas
- Notas compensables
- Prácticas comunes
¿Reducción del periodo de exámenes actual?
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
26
Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto VII
Guía docente con información exhaustiva sobre:
La Institución
Sobre las titulaciones
Descripción general
Descripción asignaturas de cada titulación
Información general para los estudiantes
http://europa.eu.int/comm/education/socrates/users.html
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
27
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA
TITULACIÓN
VIII. REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE LA
CORRECTA ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS
DURANTE CURSOS ACADÉMICOS
SUCESIVOS
• Cuestionarios / encuestas
- Profesores
- Alumnos
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA
TITULACIÓN
IX.
PRODUCIR CERTIFICADOS ACADÉMICO
NORMALIZADOS (CADA CURSO) y EL
SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO AL
TÉRMINO DE LA TITULACIÓN
X.
VALORAR NIVELES DE CALIDAD Y
ACREDITAR
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
APOYOS Y DECISIONES
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
30
EN EUROPA

1988 – Magna Charta Universitatum

1998 – Declaración de la Sorbona

1999 – Declaración de Bolonia

1999 – Creación de la UEALC

2001 – Göteborg-Salamanca-Praga

2002 – Cumbre de Barcelona

2002 – Informe Parlamento Europeo

2003 – Gratz-Berlín
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
31
EN ESPAÑA
 Reuniones Comisiones sectoriales de la
CRUE (CEURI,CASUE, RUNAE)

LOU

Definición “Crédito” por la CRUE

Diversas intervenciones MECD

Constitución grupo “Córdoba”

Programa de “Convergencia Europea” de
ANECA

Documento marco del MECD
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
32
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
La motivación y participación presenta riesgos por:
Ser un asunto europeo: lejanía
“ya nos dirán desde Bruselas lo que hay que hacer ”
“de momento que se ocupen los de relaciones
internacionales”
Ser un asunto nuevo: reacción al cambio
“ya hemos hecho varias reformas...”
“se va a complicar todo y paralizaremos
lo que ya funciona...”
Ser como somos:
“esto requiere más dinero, más profesores,
más personal...”
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
33
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
PERO…
El proceso de Bolonia representa para las universidades
españolas una gran oportunidad desde varios puntos
de vista:
La adecuación de las enseñanzas a un modelo
homologable y reconocible internacionalmente.
La transformación de las estructuras actuales a un
modelo más acorde con las demandas sociales
y de los estudiantes.
La posibilidad de transformar el actual sistema de
enseñanza en un modelo de aprendizaje utilizable
a lo largo de toda la vida.
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
34
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
La captación de estudiantes destacados provenientes
de otros países.
La obtención en un plazo de tiempo razonable de un
modelo de educación superior de más calidad y
más competitivo.
Y el proyecto “TUNING”, brindando un contexto
coordinado para la colaboración, demuestra que
ES POSIBLE
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
35
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Es bastante claro que no sólo se requieren esfuerzos
económicos sino, y muy principalmente,
grandes esfuerzos de los profesores, investigadores
y del personal de gestión de las universidades.
PORQUE
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
36
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
LOS PRINCIPALES ACTORES SON...
Nivel nacional
Ministerio de Educación
Consejo de Coordinación Universitaria
Conferencia de Rectores
Nivel regional
Consejerías de Educación
Universidades
Rectorados
Consejos Sociales
Facultades y Escuelas
Departamentos
Profesores
Gestores administrativos
Dr. Andrés García Román
Comisionado de la UCO
Estudiantes
37
El cambio y Europa
optimismo
oportunidad
DECLARACION BOLONIA
2010
consenso
generosidad
Datos
7 Areas & 101 universidades & 16 Países







Empresariales
Geología
Historia
Matemáticas
Física
Educación
Química
Número total de respuestas:
 5183 Graduados
 944 Empleadores
 998 Académicos















Austria
Bélgica
Dinamarca
Finlandia
Francia
Alemania
Grecia
Islandia
Irlanda
Italia
Países Bajos
Noruega
Portugal
España
Suecia

Gran Bretaña
Resultados
6
5
4
4
3
3
2
1
1
1
Capacidad para organizar y
planificar
Trabajo en equipo
Habilidad para trabajar en forma autónoma
Habilidad de gestión de la información
Preocupación por la calidad
Capacidad para adaptarse a nuevas
situaciones
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
Resolución de problemas
Capacidad de aprender
Capacidad de análisis y síntesis
Instrumental
Interpersonal
Sistémica