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1ER. CICLO DE CONFERENCIAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Npsic. Martha Irene Sandoval Aldana
Psicología, Neurociencias y Terapia Familiar
OBJETIVOS
 Que los participantes desarrollen la sensibilidad
para detectar Trastornos en el Aprendizaje,
dentro de la clasificación de Alumnos con
Necesidades Educativas Especiales (ANEE).
 Que identifiquen indicadores para su detección
correcta y oportuna.
 Que conozcan las herramientas básicas de apoyo
dentro del ambiente escolar.
¿Quién es un ANEE?
Un alumno tiene
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
cuando presenta dificultades mayores que el resto
para acceder a los aprendizajes que corresponden
a su EDAD CRONOLOGICA, y necesita, para
compensar dichas dificultades, adaptaciones en su
currículo académico…..
(CNREE, 1992, PP 20)
ALUMNOS CON NEE
 Según la SEP, alrededor de un 21% de los niños
presentarán alguna NEE, incluyendo todo tipo de
dificultades (lenguaje, coordinación, atención,
comportamiento, socio-afectivas, intelectuales o por
discapacidad).
 Se dice que en México hay una incidencia de entre un
8% y hasta un 18% de los niños en edad escolar que
muestran algún problema de aprendizaje.
 Esta es una realidad a la que toda escuela se enfrenta y
a la que tenemos que responder para cubrir las
necesidades particulares de cada niño.
¿Cómo aprendemos?
¿Qué pasa cuando no aprendemos?
CI Alto o
Bajo
Disfasias.
Dislexia.
Disgrafia.
Disortografía.
Discalculia.
De la coordinación
Madurez socio-afectiva:
Ansiedad, Depresión, TOD, TOC, Tics,
etc.
TDA/H
TA
VISTA
OIDO
DEFINICION
 Trastorno de Aprendizaje (TA) es un término
genérico que hace referencia a un grupo
heterogéneo de entidades que se manifiestan por
dificultades en la lectura, escritura, razonamiento o
habilidades matemáticas.
 Aunque el TA puede ocurrir concomitantemente
con otras condiciones, como la deficiencia sensorial
o con influencias extrínsecas como la desventaja
socio-cultural o una enseñanza insuficiente o
inapropiada, el TA no es el resultado de estas
condiciones o influencias
Problemas de Aprendizaje VS
Trastornos del Aprendizaje
1996 Bravo hizo una distinción entre “Dificultades Generales
de Aprendizaje” y “Trastornos Específicos de Aprendizaje”.
ANTECEDENTES HISTORICOS DEL
TERMINO
50´s: Primeras investigaciones. “Disfunción Cerebral
Mínima, Daño Cerebral, Hiperkinesia, Dislexias,
Deficiencia Mental”.
60´s: Quiroz describe la Dislexia como una
“perturbación del lenguaje que perturba el
aprendizaje y el desarrollo de la Lecto-Escritura”.
70´s: Olea y Moyano identifican otras áreas con déficit
como son la Percepción Visual, Orientación Espacial
y Desarrollo Psicomotor.
80´s: Enfoque en la Educación, sugiriendo su
origen en las deficiencias escolares o socioculturales.
90´s: Bravo hizo una distinción entre
“Dificultades Generales de Aprendizaje” y
“Trastornos Específicos de Aprendizaje”.
2000: Avances en Neurociencias, en donde la
Neuropsicología Infantil ha confirmado que el
origen de los TA no es ambiental sino
biológico.
CRITERIOS DIAGNOSTICOS
En base al DSM-IV o bien, al
CIE-10
Trastornos específicos del
aprendizaje
· Trastorno de la lectura
· Trastorno del cálculo
· Trastorno de la escritura
· Trastorno de Aprendizaje no especificado
COMORBILIDAD
Trastorno del sueño
30 %
Síndrome
de Tourette
22%
Trastorno Conductual
45 %
TA
TDA/H
45 %
Trastorno de
Coordinación
Motora
40 %
Trastornos en
la socialización
Trastorno
Emocional
45 %
CURSO
 El TA es una condición permanente que interfiere en
la vida escolar del niño, porque crea una disparidad
significativa entre su verdadero potencial y el
rendimiento académico, repercute en su
autoestima y en las relaciones con sus compañeros
y puede afectar notablemente la dinámica familiar.
 Sin embargo, puede mejorar muy
significativamente con las estrategias adecuadas de
apoyo si se conforma un equipo multidisciplinario
para favorecer su evolución.
PROTOCOLO DE INTERVENCION
Observación
Revisión de Criterios Diagnósticos
Implementación de Estrategias en Aula
Conformar Equipo Multidisciplinario
Para el Diagnóstico y Tratamiento
EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
Familia
Escuela
Especialistas:
Neuropsicólogo,
Médico,
Terapeutas
Función del maestro…
En teoría…
En la práctica…
compromiso
académico
conductual
social
¿qué sucede con el maestro?
La relación
con el alumno
El sistema
educativo
Su persona
La relación con
los padres
La relación con los
especialistas
familia
escuela
especialistas
10 Estrategias de
Intervención en el
Aula…
1. Modificamos las condiciones ambientales y la
organización del aula para favorecer la
concentración, coordinando los distintos ritmos de
trabajo de los alumnos:
- Facilitar pupitres aislados.
- Situar a los niños/as con dificultades cerca del profesor.
- Agrupar a los niños/as por niveles en distintas materias.
- Disponer de material de apoyo como fichas, laberintos,
sopas de letras,etc.
- Fragmentar la tarea en tiempos cortos para controlar la
tarea a aquellos niños/as que les resulte más complicado
que al resto de sus compañeros.
2. Aplicamos técnicas comportamentales al aula:
si tenemos menos problemas de organización y
mayor control del aprendizaje conseguiremos
alumnos más motivados y con mejor rendimiento.
Saberse querido, valioso y respetado
SI FALLA
Atención
Lucha por poder
Revancha
Insuficiencia
SI RESULTA
Ser
proactivo
Agradable
Productivo
Esto implica…Estímulo
•
•
•
•
•
•
Ignorar conducta inadecuada y enfocarse en
aspectos positivos.
Demostrarle afecto.
Escucharlo.
Creer en el alumno.
Minimizar sus errores.
Reconocer:
• su potencial,
• sus virtudes
• y esfuerzos
3.
Programas de estímulo para
mantener la motivación
L
Mantenerme
sentado mientras
trabajo
Esforzarme en la
letra
M
M
J
V
4. Uso de una AGENDA
diseñada de acuerdo a la edad del niño
5.
Tiempo Especial
a quién más lo necesita
6. Los mismos
alumnos
como tutores
7. Identifica el estilo de aprendizaje
• Auditivovocal
• Viso-motor
• Quinestésico
• Táctil.
En base al Estilo de
aprendizaje realiza
adecuacónes del material
de estudio.
8. INVIERTE un tiempo en planear
Luego de
planear
actúa siendo
constante
9.
La Persona del maestro
Estilo de
comunicación
Hábitos
Expectativas personales
y profesionales
Historia
personal
Autoestima
Etapa en el
ciclo vital
Creencias
Manejo de
sentimientos
Aceptación
del alumno
Nivel de tolerancia a
las diferencias
Estilo de
disciplina
10. Permita que brille en sus áreas
fuertes. Identifique su tipo de
inteligencia:
-
Verbal
Pictórica
Musical
Corporal
Matemática
Interpersonal
Espiritual
Naturalista
Respetar el ritmo de cada niño.
Esto significa:
Compararlo con él mismo.
 Verificar su desempeño en base a su
edad cronológica y no a su grado escolar.
 No esperar a que “madure con el
tiempo”; estimular las inhabilidades en el
momento que se detectan.
 Adecuarlo a un nivel académico en el
que pueda tener éxito, no forzarlo a estar
en niveles de altas exigencias escolares.
Entre más pronto atienda sus
dificultades, mejor!
GRACIAS
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