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NEOCONDUCTISMO
Curso: Historia de la psicología II
Tema: Neoconductismo (Conductismo II)
Prof. Julio Alvites Ramírez
Ciclo: II
NEOCONDUCTISMO
Con este nombre se conoció a todas las corrientes que
aparecieron después de Watson.
Leahey al referirse a ellas dice: “...son menos
dogmáticas y más complejas filosóficamente que el
conductismo clásico”
El neoconductismo se propuso elaborar la teoría y sus
bases experimentales
Se mantuvieron algunas categorías psicológicas:
deseo, motivación.
Hicieron participar al cerebro.
NEOCONDUCTISMO
Tomaron la categoría aprendizaje como propia de esta corriente, hecho que venía
desde Watson
Definen a la persona como un cúmulo de conductas aprendidas durante su existencia
“...se basan en el supuesto de que los procesos de
aprendizaje son universales a todos los animales,
con la diferencia de que el ser humano sería mas
dueño de sus actos y que por sí mismo adquiere una
serie de cogniciones” (Ortiz, P. introducción a una
psicobilogía social)
Mantuvieron el reduccionismo
NEOCONDUCTISMO
Formal: E-O-R
Clases
C. HULL
Cognitivo: E-O-R
E. TOLMAN
Radical: E-R-R
B. SKINNER
Todos trataron de explicar la conducta diferenciándose del padre
del conductismo.
Los que hicieron participar al cerebro tuvieron que hacer
constructos teóricos
Los que no tuvieron posibilidad de probar sus ideas y se encontró
una gran contradicción, ésta no se pudo superar.
NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO FORMAL
Utilizaron al positivismo lógico proponiendo fórmulas con el fin de hacer
ciencia, las combinaron con los procesos experimentales, de donde salía un
modelo parecido al de la física
Era la época en que a las ciencias se les considera tales cuanto más se
matematizaron.
El positivismo lógico se forma con la concepción empirista de Mach y el
aparato lógico de Russell, esta corriente filosófica aparece en año 20 del siglo
pasado
Los elementos del positivismo lógico son:
Formalización de los conceptos
Utilización del lenguaje propio de la ciencia
Utilización de la lógica
Predicción
Observación directa o indirecta por manifestaciones
NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO FORMAL: C. Huull
La definición operacional, viene del
operacionalismo
de
Bridgman,
aproximadamente en 1927, planteaba que
los conocimientos básicos solo contienen
un sistema de operaciones o actos, la
descripción de éstos es lo más claro de un
concepto para el operacionalismo
NEOCONDUCTISMO
 Hull tuvo una propuesta muy radical en la relación E-R
pero también trató de explicar lo que ocurría entre ellas,
asumiendo un constructo teórico ubicándolo en el cerebro.
 La teoría de Hull era un conjunto de axiomas,
postulados y corolarios, uno de ellos era el Potencial de
Reacción:
eRr
 Consistente en la tendencia a producir alguna reacción
por efecto del estímulo.
NEOCONDUCTISMO
 El
e R r no se puede ver porque está entre E y R
 Se define empíricamente:
A) Qué fuerza tiene la respuesta,
B) Con qué velocidad se produce la respuesta
después que se presenta R
C) Qué resistencia tienen a la extinción
NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO COGNITIVO: E. TOLMAN
Se caracteriza porque tomó de manera abierta la participación del cerebro
Este órgano lo denominó variable participante
Su metódica de trabajo o paradigma experimental se centró en “la sala de
mapas”
La rata entraba a un laberinto y por ensayo y error configuraba el mapa de
dicho laberinto, cuando lo lograba aprendía
Tomó de la Gestalt el concepto de isomorfismo
La rata de tantos ensayos y errores aprendía el camino hacia el alimento de
manera isomórfica
Utiliza el concepto de expectativa que tiene una connotación humana
NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO COGNITIVO: E. TOLMAN
Planteó el concepto de aprendizaje latente
Era un aprendizaje que no se podía observar,
era oculto
En algún momento se expresaba en acciones
Con este tipo de aprendizaje trató de probar
que la ley del efecto no era universal
NEOCONDUCTISMO
Comparación entre Hull y Tolman
 Con la intervención del cerebro Tolman tuvo mayor explicación del
aprendizaje que Hûll
 Con los trabajos de Hull se aprecia la existencia dentro del aprendizaje del
impulso, que muchos autores lo toman como motivación
¿ Se puede hablar de motivación en el animal?
 Hull dio a conocer los reforzadores primarios y secundarios, Tolman no
los trató
 Ambos estuvieron lejos de poder explicar los procesos psicológicos
NEOCONDUCTISMO
Comparación entre Hull y Tolman
 Pudieron ver que las necesidades no estaban centradas en ellas mismas sino
también en los cambios, desarrollos y relaciones
 Ambos tuvieron una propuesta reduccionista por la concepción de hombre
que manejaron
 Las dos teorías se enmarcan dentro del campo biologista, comparando a
cualquier animal, como la rata, con el hombre
 El trasladar lo que se encuentra en el animal al humano es la característica de
toda la corriente conductista
 Es un gran error querer explicar al hombre a partir de cualquier ser inferior a
él
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
Es el más alto representante del Neoconductismo por su obra prolífica
La misma que se puede dividir en etapas:
1938-1948 con la obra “La ciencia de la conducta
de los organismos”
 1948 hasta la década de los sesenta “Ciencia y
conducta humana”
 Después del sesenta “Sobre el conductismo”
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
En su primer período, Donde se le aprecia su seria actitud
científica frente al estudio de la conducta de los animales
Se encuentra un Skinner centrado científicamente en su formulación
del reforzador
“La ciencia de la conducta de los animales” encontramos lo
fundamentos de su teoría; distinguió los tipos de conductas que se
forman en los animales, así la que se forma de manera “refleja”, propia
de una respuesta como resultado de un estímulo definido, la denominó
“respondiente”
Tuvo como punto de partida los trabajos de Pavlov, entendiendo que
las respuestas a los estímulos son reflejas
A las respuestas “voluntarias” las llamó operantes, resultado de los
refuerzos que se le haga al animal durante el condicionamiento
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
El otro tipo de conducta o aprendizaje es cuando se responde en
forma “voluntaria”, se emite de cuando en cuando, y el autor la llamó
operante
Se refiere a que por determinadas circunstancias los animales realizan
una serie de conductas y cuando, la que deseamos que se aprenda, se
produce, se le refuerza, quedando la posibilidad de volverse a repetir por
dicho refuerzo
Para que se produzcan esa serie de conductas es necesario que exista
una condición como la necesidad de alimento
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
El paradigma metódico de Skinner tuvo mucha similitud con el
Thorndike
La diferencia está en que para el conexionista el animal veía el
alimento, en el otro no se observaba
Semejante a lo planteado por Watson solo utilizó variable
independiente y dependiente, agregándole el reforzador
El método era escrupulosamente científico y buscaba controlar
todas las variables
Por esto último le llama a su teoría “El análisis experimental de
la conducta” y es biológica
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
El segundo período, lleva lo que descubrió en el laboratorio con el
animal al ser humano
Escribe la novela “Welden Dos” donde describe una sociedad
construida y “desarrollada” por el reforzador
También escribe “Más allá de la libertad y la dignidad”, donde plantea
que el hombre no es autónomo
Esta obra se escribió entre el segundo y tercer período, 1971
La conducta es consecuencia de la genética y el medio ambiente
Se pasa de “El análisis experimental de la conducta” a “Análisis
conductual Aplicado”
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
ALGUNAS IDEAS DE LA OBRA: “Más allá de la libertad y la
dignidad”
• El ser humano no es ninguna entidad supuestamente autónoma
• Es función de condiciones, sean genéticas o ambientales
• La conducta no es ningún proceso "interno": es la acción del organismo ante el
mundo externo
• Efecto consiste en la continua tentativa de evitar lo que el llama "caracteres
aversivos" del ambiente
• recondicionando adecuadamente estos procesos conductuales la exigencia de
libertad esta destinada a disolverse
http://www.arrakis.es/~afr1992/horizonte2001
/skinner.htm
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
ALGUNAS IDEAS DE LA OBRA: “Más allá de la libertad y la
dignidad”
“El ser humano no es ninguna entidad
supuestamente autónoma; es función de
condiciones,
sean
genéticas
o
ambientales.
La conducta no es ningún
proceso "interno": es la
acción del
organismo ante el mundo externo. Esta
acción está completamente determinada por
las condiciones ambientales - las cuales
incluyen los factores orgánicos. "No existe
el hombre autónomo".
http://www.arrakis.es/~afr1992/horizonte2001/sk
inner.htm
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
El tercer período, se aprecia un desarrollo de su teoría entre el
campo social y el filosófico
Propone la negación de la teorización, para no usar conceptos mentales
Éstos no eran considerados por encontrarse en un lugar que no los
podía estudiar era una “caja negra”, el cerebro
Con el tiempo aceptó la teoría pero desde un punto de vista
instrumentalista, colocando a su caja como parte de su teoría
No tomó en consideración la variable interviniente, pero aceptó: “el
influjo de los resultados de la reacción sobre la conducta posterior”
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
Al considerar al sujeto del experimento como un lugar de donde
coinciden las variables, en su último período planteó la triple contingencia
La situación donde se da la conducta
La reacción reforzada
Los efectos reforzadores
El planteamiento de Skinner tenía una forma lineal, jamás se pensó en
que el reforzador modificaba la “caja negra”
Por esta razón se negó la llamada retroalimentación
Consecuentemente se aprecia una situación mecánica
Dentro de la crítica que hace Yaroschevski está la presencia de la
motivación de manera implícita en el condicionamiento