Download Los alumnos con deficiencia mental

Intervención educativa
CUESTIONES PREVIAS
 ¿Las personas con síndrome de Down tienen deficiencia mental?
 ¿En que centros se escolarizan los alumnos con deficiencia
mental/ discapacidad intelectual?
 ¿Pueden aprender y utilizar las técnicas instrumentales básicas
(TIB)?
 ¿Pueden ejercer un oficio?
 ¿Pueden estas personas desarrollar un pensamiento lógicoformal?
 Todos estamos discapacitados para unas cosas y capacitados para otras,
así que no se puede hablar de discapacidad, sino de capacidades diferentes.
 ¿Has oído hablar de una prueba que se llama Iron Man?
o Se trata de correr 42 kilómetros a pie, 4 nadando y 180 en bicicleta.
o ¿Tú serías capaz? ¿No?
o ¿Eres entonces un discapacitado?”
 PABLO PINEDA entrevista en cultura RSC.com
Tema 1: INTERPRETACIÓN
Enfoques interpretativos históricos
Antes del siglo XIX
Demencia
Después del siglo XIX
-Biomédico ---------------------déficit irreversible----------------------prevención
-Psicométrico------------------discapacidad intelectual-----medición CI-homogeneidad
-Evolutivo-----------------------retraso global----------------------identif. obj.-actuación
-Comportamental-------------conducta retrasada------técnicas modificación conducta
Siglo XX
-AARM:
Perspectiva cognitiva-contextual: inteligencia, adaptación social, influencia ambiente
Integración enfoques históricos
Concepto
• “Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa
tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y
conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años”.
(LUCKASSON y cols. , 2002)
• DSM-5 (2014):
Trastorno desarrollo neurológico: Trastorno del
desarrollo intelectual o de la capacidad intelectual
• La profundización en el enfoque multidimensional y ecológico del
retraso mental (capacidad intelectual, conducta adaptativa,
participación, interacción y roles sociales, salud y contexto).
• orientación funcional: diagnóstico, clasificación, planificación
apoyos
• énfasis en los apoyos: desarrollo, educación, vida en el hogar, en la
comunidad, empleo, salud y seguridad,...
Aportaciones
Categorías
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R.M. profundo (CI inferior a 20 o 25).
R.M. severo o grave (CI entre 20-25 y 35- 40).
R.M. medio o moderado (CI entre 35- 40 y 50- 55).
R.M. ligero o leve (CI entre 50- 55 y aproximadamente 70).
El DSM-5 reconoce los mismos grados pero en función de su
repercusión en el dominio conceptual, social o práctico
Implicaciones educativas
La evolución dependerá de la interrelación entre variables personales y
ambientales
Población heterogénea
Posibilidad de mejora funcional:
- Mejora cognitiva----atención temprana y programas de enseñar a pensar
- Mejora conducta adaptat.---identificación de áreas de apoyo y puntos
fuertes
Conducta Adaptativa










Comunicación
Autocuidado o cuidado personal
Habilidades de vida en el hogar o habilidades domésticas
Habilidades sociales e interpersonales
Uso de la comunidad o de los recursos comunitarios
Autodirección o autocontrol
Salud y seguridad
Habilidades académicas funcionales y cognitivas
Ocio y tiempo libre
Trabajo