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Alianza para el Aprendizaje
de Ciencias y Matemáticas
Diminuta Peregrina
Maestras: Manuela Pizarro Correa
Escuela Elemental Rosa Bernard Ríos
Rio Grande, Puerto Rico
Argelia Suárez Ferrer
Escuela Elemental Parcelas Suárez
Loiza, Puerto Rico
Capacitadora: Carmen Z. O’Neill Acevedo
Escuela Superior Ana Roquè
Zona:
Humacao, Puerto Rico
Información General
 Materia: Matemáticas
 Nivel: K-3
 Grado: Kindergarten
 Tema: Identificar, reconocer y escribir
los números del 1 al 4.
 Población de estudiantes:
 Grupo heterogéneo de 19 estudiantes.
Objetivos
Mediante una actividad realizada con una diminuta
peregrina que contiene los números del 1 al 4, el
estudiante:
 Identifica los números del 1 al 4.
 Reconoce los numerales del 1 al 4.
 Observa y predice que número saldrá con mayor
frecuencia.
 Completará una Tabla para Tallys.
 Escribe correctamente los numerales 1,2,3,4.
Estándares
 Estándar de Contenido 1: Numeración y
Operación
 El estudiante es capaz de entender los
procesos y conceptos matemáticos al
representar, estimar, realizar cómputos y
relacionar números y sistemas numéricos.
 Expectativa
 El estudiante comprende la relación entre los
números y las cantidades.
Inicio
Metodología
 Cantar la canción de los números.
 Se les presentó de forma concreta los
numerales 1,2,3 y 4 para que los observe
y mediante preguntas inquisitivas se
exploró sobre el conocimiento previo que
tenían los estudiantes sobre dichos
numerales.
 Identificar los números 1,2,3,4.
 Observar y describir la peregrina construida
en el suelo del salón.
Desarrollo:
1.
El estudiante hace una predicción sobre el numeral
que se obtendrá con mayor frecuencia.
2. El estudiante lanza un “bean bag” desde un punto
establecido en el salón, sobre la diminuta peregrina
preparada en el suelo del salón como la que se
muestra:
Bean bag
1
2
3
4
3. Luego del lanzamiento, el estudiante identifica el
número que obtuvo en su lanzamiento y lo nombra.
4. El estudiante hace una marca tally al lado del
numeral que obtuvo en la Tabla para Tallys preparada
por la Maestra en la pizarra.
5. Cuando todos los estudiantes hacen su lanzamiento y
sus marcas en la Tabla para Tallys se responden las
siguientes preguntas:
 Observa tu prediccion.
 ¿Qué número salió más?__ ¿Se acercó tu predicción?
 ¿Qué número salió menos?__ ¿Cómo lo sabes?
 ¿Qué número tu pensaste que podía salir? ¿Porqué?
Cierre
 Experimento de la ruleta con los numerales del 1 al 4.
Con este experimento los estudiantes demostraron lo
aprendido.
Evaluación del desarrollo
Dibuja una carita que muestre cómo te sentiste al realizar
estas actividades.
El 100% de los estudiantes dibujó una carita de felicidad.
Dominio en las tareas de cierre
En la evaluación quedó demostrado el
conocimiento de los estudiantes; ya que
una vez finalizado el estudio de los
conceptos trabajados obtuvieron un
90% de dominio en la ejecución de sus
tareas.
Conclusión
Las estrategias en las actividades: Canción de los
Números, la diminuta peregrina, trabajo en grupo y
creación de Tablas para Tallys demostraron ser unas
que promueve el aprendizaje con entendimiento ya que
los estudiantes entendieron y aplicaron el concepto de
numerales del 1 al 4 .
La estrategia de assessment como medio de avalúo tal
como el Experimento con ruletas me permitió evaluar el
conocimiento adquirido ya que un 90% de los 19
estudiantes mostraron un dominio en la ejecución de su
Actividad final.
Reflexión
Gracias