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Modelos híbridos, casos y
herramientas para la comunicación
didáctica.
Enfoques teóricos
Los modelos híbridos integran la comunicación cara a cara con la
comunicación escrita.
Se trata de re-estructurar las horas presenciales de contacto para
extender y mejorar el acceso a oportunidades de aprendizaje.
Opciones en Internet:
Tutoriales, simulaciones, casos, evaluaciones.
Modelo de Comunidad de Indagación
Modelo teórico propuesto para el aprendizaje
‘híbrido’.
Se basa en el concepto de COMUNIDAD como una
asociaciòn significativa de personas con intereses
comunes y cuya esencia es la comunicación
(Dewey).
Comunidad e Indagación
 Comunidad:
 Reconoce la naturaleza social del aprendizaje.
 Reconoce el rol de la interacción.
 La colaboración.
 El discurso.
 Indagación:
 Refleja el proceso de construir conocimiento significativo a
través de la responsabilidad y la decisión personal.
Comentarios complementarios
 El método de la indagación requiere interacciòn.
 El proceso educativo dentro de una Comunidad de
Indagación integra el espacio privado y el público.
 Debe brindarse al alumno un entorno seguro en el
que pueda expresarse y abrirse al escrutiño.
 Una experiencia educativa tiene componentes
sociales (interactivos) y privados (reflexivos).
 Una experiencia educativa debería conducir a los
alumnos a cuestionar ideas, indagar.
Promover el aprender a:
 Escuchar.
 Explicar.
 Defender posiciones.
Elementos de la Comunidad de Indagación
(Garrison y Vaughan)
 Presencia SOCIAL.
 Presencia DOCENTE.
 Presencia COGNITIVA.

La comunicación significativa ocurre cuando los alumnos
pueden comunicarse abiertamente y la comunidad se
conforma cuando pueden proyectarse académica y
personalmente.
Presencia SOCIAL
 Presencia SOCIAL.
 Posibilidad de los alumnos de expresarse libremente.
 Establecer relaciones personales que les permitan
comprometerse y generar pertenencia a una comunidad.

Categorías FORMALES de la Presencia Social:
Comunicación abierta.
 Respuestas cohesivas.
 Conexiones afectivas / personales.

Presencia DOCENTE
 Presencia DOCENTE.
 Diseño, facilitación y dirección de los procesos cognitivos y
sociales con el propósito de que los alumnos logren
aprendizajes significativos.
 Tareas docentes:
 Establecer el curriculum.
 Diseñar los´métodos.
 Establecer parámetros temporales.
 Utilizar el medio efectivamente.
 Establecer normas de netiquette.
Precencia DOCENTE – Facilitar el discurso
 Identificar áreas de acuerdo y desacuerdo.
 Buscar conceso y comprensiòn.
 Promover, reconocer y reforzar las contribuciones de
los alumnos.
 Establecer un buen clima para el aprendizaje.
 Promover la discusión.
 Evaluar la eficacia del proceso.
Presencia DOCENTE - Enseñanza
 Presentar contenidos y preguntas.
 Focalizar las discusiones.
 Sintetizarlas.
 Confirmar la comprensión.
 Comunicar claramente objetivos y formas de
participación.
 Facilitar el aprendizaje.
Presencia COGNITIVA
 Presencia COGNITIVA.
 Los alumnos deben poder reflexionar, construir significado y
comprometerse con un discurso con el propósito de lograr
conocimiento.


Los alumnos aprenden a través de la iteración y la interacción.
Elementos:
Exploración.
 Integración.
 Resolución.

Escenario 1
 Objetivo:
 Crear modelos de indagación.
 Reducir las clases ‘tradicionales’
 Solución:
 Presentaciones online para la orientación de los
alumnos.
 Asignación de proyectos en equipo y encuentros cada
dos semanas con los alumnos.
 Cada equipo analiza y debate sobre el proyecto de su
par.
Escenario 2
 Objetivo:
 Mayor flexibilidad en el calendario.
 Mayor exposición a perspectivas diversas.
 Solución:
 Talleres de fines de semana.
 Presentaciones virtuales con oradores online y
espacios virtuales de discusión y análisis posterior al
evento.
Herramientas
• Plataformas de gestión del aprendizaje.
• Moodle:
•
•
•
http://campus.filo.uba.ar
http://moodle.org/
http://www.dokeos.com/es
• Herramientas para transmisiones en tiempo real:
• http://www.ustream.tv/
Herramientas
 Espacios sociales:
 Flickr
 Uso
de Flickr:
 http://www.flickr.com/photos/mjagbayani/sets/895629/
 Etiquetar partes de una imagen:
 http://www.flickr.com/photos/cogdog/817669/
Herramientas
 Espacios sociales.
 Facebook.



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
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
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
Grupo de facebook (veterinaria UBA):
http://www.facebook.com/blendedsearch/?init=quick&q=veterinaria&tas=0.35426194689743
884&ref=ts#!/group.php?gid=9807020825&v=wall
Medicina:
http://www.facebook.com/profile.php?id=100000972720392#!/profile.php?id=10000097272
0392&v=wall
Grupo de UBA (Sociales):
http://www.facebook.com/group.php?gid=9807020825&v=photos&so=15#!/pages/BuenosAires-Argentina/Facultad-de-Ciencias-Sociales-UBA/309683656440
Grupo facebook de inmunología veterinaria:
http://www.facebook.com/blendedsearch/?init=quick&q=veterinaria&tas=0.35426194689743
884&ref=ts#!/profile.php?id=100000779998272&v=wall
Uso de redes sociales:
http://www.catedradatos.com.ar/
Proyecto Facebook:
http://www.proyectofacebook.com.ar/
Herramientas de trabajo colaborativo
 Wikis.
 Wikispaces.

http://www.wikispaces.com/
Casos y muestras adicionales.
 http://www.biologia.arizona.edu/
 http://biodidac.bio.uottawa.ca/
ACTIVIDAD
 Trabaje sobre el análisis de posibles usos de
Facebook, wikispaces, ustream, flickr en sus clases.

En cada caso intente suscribirse.
 ¿Cómo integraría estos elementos en un blog de su
materia?

Trabaje sobre el blog que ya ha creado en WordPress.
 ¿Describa cómo trabajaría con un caso o simulación
en sus clases? Describa el proceso.