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EL CURRICULUM DE EDUCACIÓN
PARA LA CIUDADANIA: De la
teoría a la práctica en el aula.
Carmen Pellicer Iborra
IMAGINAR EL FUTURO…
Concepto de ciudadanía
Déficit democrático
 Erosión del capital
social
 La cuestión de los
valores compartidos

La Educación para la Ciudadanía
en un contexto internacional.
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La relevancia de la educación para la ciudadanía en
las sociedades modernas
Diferentes opciones de presencia: Eurydice
El Informe Crick
El programa CONNECT
El Estudio de IEA
EDC Educación para una Ciudadanía Democrática
(Consejo de Europa)
CRELL-Comisión Europea- Indicadores.
Desafíos para los estudios de ciudadanía
EDC Educación para una Ciudadanía Democrática
(Consejo de Europa)
TRES ARENAS POLÍTICAS:

DISCURSO Y POLITÍCA DE INTENCIONES:

Preocupación ampliamente compartida, con un contenido común inspirado en los
documentos del Consejo de Europa
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Cracovia 2000-Resolución del Consejo de Ministros de Educación
Recomendación de 2002 ‘Educación para la Ciudadanía Democrática
TEXTOS NORMATIVOS Y LEGISLACIÓN
Constituciones y Leyes de Educación: Todas recogen los principios y valores
democráticos
 Diferentes opciones de presencia en el curriculum
 Aunque todos señalan su importancia, la provisión actual es claramente insuficiente:
Posición débil,,poco tiempo, no obligatoria, poca identidad cuando es integrada.


PRÁCTICA EFECTIVA A NIVEL LOCAL Y ESCOLAR
Profesores y metodología: Participación y carácter innovador del área plantea un gran
desafío
 Organización escolar: Descentralización de la toma de decisiones, participación
estudiantil, cultura democrática interna, calidad, relación escuela-comunidad local
 Aprendizaje para toda la vida: Difícil de implementar:

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Competencia cívica y social transversal
Inclusión de Educación no formal
Experiencias no formales en el curriculum formal
Proyectos sociales de relación de aprendizajes
Uso de aprendizaje informal en un enfoque holístico (Curriculum oculto)
EpC EN LA LOE
Los alumnos necesitan
aprender como comprometerse y
participar en la vida pública, no
solo saber cosas sobre ella
“La clave de la competencia política
reside en la predisposición a la acción, no
en lograr análisis teóricos sofisticados”
Informe Crick, 1978
Competencia social y ciudadana
LOE
 Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir en
una sociedad cada vez más diversificada
 Participar plenamente en la vida cívica
 Comprender la realidad histórica y social del mundo y su evolución
•Conocerse y valorarse
•Relacionarse con los
demás
• Cooperar y
comprometerse
• Afrontar los conflictos
•Aceptar las diferencias
•Tomar decisiones con
autonomía
• Respetar los valores,
las creencias, las
culturas y la historia
personal y colectiva de
los otros.
• Mostrar un sentimiento
de ciudadanía global
• Asumir los valores
democráticos
• Construir, aceptar y
practicar normas de
convivencia
• Ejercitar derechos,
libertades, responsabilidades
y deberes cívicos
• Defender los derechos de los
demás
• Conocer fundamentos, modos
de organización del estado
democrático, el ejercicio de
libertades y deberes cívicos y
la participación.
• Comprender la
organización,
funcionamiento y
evolución de las
sociedades y los
valores sobre los
que se asientan
• Conocer y respetar
la riqueza y
pluralidad de la
sociedad española y
europea
• La importancia de la
ciudadanía global
• Comprometerse en
su mejora
Enseñar sobre ciudadanía
Enseñar para la ciudadanía
Enseñar a través de EpC
Finalidades y modelos
DESARROLLARSE…

1. El desarrollo de la identidad propia y la ética
personal, que acreciente el valor de la responsabilidad, el
esfuerzo y el afán de superación personal, así como el
valor y las consecuencias de la pertenencia a los grupos
de referencia básicos, como la familia, la clase o el
barrio.

INVOLUCRARSE…
2. La participación activa en los
mismos grupos de referencia,
que progresivamente se irán
abriendo hacia la participación
en las diferentes instancias
sociales, con el análisis de la
complejidad y la riqueza que
esa misma convivencia supone,
alrededor del respeto, el
diálogo, el consenso y la
diversidad socio-cultural, y el
análisis de los conflictos
personales y sociales que se
producen a lo largo de esa
convivencia
COMPROMETERSE…

3. El compromiso solidario en la construcción de
modelos más justos de relaciones con uno mismo, de
género, familiares, grupales, locales, nacionales,
europeas, universales... Alrededor de valores como la
solidaridad, la justicia, la libertad personal y colectiva,
el bien común, el respeto ecológico, el consumo
responsable y la cooperación en proyectos de mejora
de la convivencia.
UNA BUENA CLASE DE
CIUDADANÍA
ESTRATEGIAS y RECURSOS:
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
Discusiones en pequeños grupos de trabajo,
combinadas con sesiones conjuntas que desarrollen y
sinteticen los diversos puntos de vista.
Investigaciones abiertas sobre temas polémicos o
controvertidos
Rol-play, simulaciones y debates que simulen
situaciones reales
Evaluar de forma crítica diferentes fuentes de
información
Interacción directa con miembros de la comunidad
Correspondencia, chats… con miembros activos de la
comunidad local o remota.
‘Entrar’ en la vida de los otros mediante historias,
biografías, reportajes, testimonios…
Participar en procesos democráticos y decisorios.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS:
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Proyectos intergeneracionales
Tutoría de iguales
Talleres de entrenamiento
Proyectos de sensibilización medioambiental
Consejos escolares, asambleas…
Proyectos interdisciplinares
Códigos de conducta, pactos, acuerdos…
Técnicas del ‘círculo’
Extracurriculares
Experiencias en el mundo adulto: ‘Un día con…’
Proyectos globales
Intercambios
Cartas, periodicos, revistas, artículos…
¿Se puede evaluar la maduración moral?