Download Las neurociencias aplicadas a la educación

LA
NEUROCIENCIA
APLICADA A LA
EDUCACIÓN
Objetivo General
Esta presentación tiene como propósito
explicar como aprenden las personas desde
la perspectiva de las neurociencias y a partir
de ello, describir como influye esto en la
práctica docente.
Contenidos
•
•
•
•
Ambiente e información
Estructuras cerebrales
La plasticidad cerebral
Plasticidad cerebral y práctica docente
Desde la perspectiva de la neurociencia, ¿cómo aprenden las
personas? Desde esa perspectiva, ¿cuáles son las
consideraciones principales que debe tener el profesor en su
práctica docente?
 La
funcionalidad es la base neuronal del
aprendizaje, o sea es la ‘’integracion’’ de ‘’la
información percibida y procesada’’, la cual es
modificada de forma estructural ‘’dentro del cerebro’’
(OCDE, 2007, p. 38)
 ‘’Nacen neuronas y se forman nuevas conexiones a lo
largo de la vida y, mientras el cerebro procesa
información del ambiente, las conexiones más activas
se refuerzan y las menos activas se debilitan’’ (OCDE,
2007, p. 62)
 Aspectos a considerar en el aprendizaje:
Funciones cognitivas
El desarrollo
Emociones
Motivación y auto-estima
‘’El cerebro se ajusta para calzar con el ambiente’’. ‘’Toma en
cuenta la experiencia con el fin desarrollar una arquitectura
óptima’’. ‘’Subyace al aprendizaje’’ (OCDE, 2007, p. 62)
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=vH7nL5Wc4VA&feature=PlayList&p=AF3354FF67320E31&playnext_from=PL&playnext=1&index=14
 ‘’El cerebro se modifica físicamente a través del
reforzamiento, el debilitamiento y la eliminación de
conexiones existentes y el crecimiento de nuevas’’
(OCDE, 2009, p. 63).
Fuente: OCDE. 2009, p. 74.
Fuente: OCDE, 2009, p. 85.
 Edad del aprendiz
Ambiente de aprendizaje: ‘’learning by doing’’
Emociones
Motivación
Auto-estima
Conocimiento previo
Apertura a aprender
Necesidades Educativas Especiales
Cómo aprende mejor esa persona?
Primera Parte:
AMBIENTE e INFORMACIÓN
El ambiente
Las personas
formamos parte del
entorno en el cual nos
desenvolvemos y
recibimos cientos de
estímulos diariamente
que son captados por
los órganos de los
sentidos.
La información
La información que
recibimos se traslada por
medio de los nervios hasta
el cerebro. Por ejemplo,
la información visual
captada por los ojos, se
traslada por el nervio
óptico hasta los lóbulos
occipitales, ubicados en la
parte posterior de la
cabeza.
Sinapsis de las neuronas
La información es
procesada en el cerebro
mediante la sinapsis, la
cual consiste en el
intercambio de sustancias
neurotransmisoras entre
las neuronas, que son las
células que conforman el
cerebro. La sinapsis
implica la interrelación de
cientos de miles neuronas.
Procesamiento
La sinapsis es la
responsable de múltiples
procesos, tales como: el
pensamiento, la toma de
decisiones, la relación de
la información, la
ejecución, la planeación y
hasta simplemente mover
un dedo para hacer click
en el mouse de la
computadora.
Segunda Parte:
ESTRUCTURAS CEREBRALES
¿Cómo se organiza el cerebro?
Inicialmente
encontramos dos
hemisferios: el
derecho y el izquierdo.
Cada uno de ellos
controla la actividad
del lado contrario del
cuerpo, esta función
se denomina
contralateralidad.
Además…
Las neuronas forman
redes y estas a su vez
estructuras
especializadas que se
encargan de funciones
concretas y
particulares en el
organismo.
Un ejemplo…
Un claro ejemplo de lo
anterior, cuya mención es
obligatoria, es el sistema
límbico el cual está
formado por varias
estructuras dentro de las
que se destaca el
hipocampo. Este tiene
forma de caballito de mar
y se considera
directamente responsable
del proceso cognitivo de la
memoria.
Hacia la corteza…
La evolución del cerebro se ha
producido de adentro hacia
fuera. Por ello encontramos
estructuras subcorticales (por
debajo de la corteza) que se
encargan de respuestas
instintivas y primitivas y
estructuras corticales (la corteza
cerebral) que son la porción de
más reciente evolución y que
por tanto se encargan de
funciones muy especializadas,
tales como el habla, proceso
vital para el aprendizaje.
Tercera Parte
LA PLASTICIDAD
CEREBRAL
Eliminando mitos…
• Todavía hace algunos
años se pensaba que el
cerebro únicamente se
formaba en la niñez y
que luego de los veinte
o treinta años, el
aprendizaje era
prácticamente
imposible.
En la actualidad…
La investigación sugiere
que el potencial del
cerebro para aprender se
mantiene a lo largo de
toda la vida, ya que sus
estructuras son altamente
susceptibles de
modificarse en virtud de la
exposición a los estímulos
del ambiente. Esta
cualidad se conoce como
plasticidad cerebral.
¿qué significa lo anterior?
Significa que el potencial del
ser humano para aprender es
ilimitado y que el cerebro
está preparado para
adaptarse a las necesidades
que le presenta el entorno.
Al igual que otras especies
desarrollan características
físicas para garantizar su
supervivencia, el cerebro nos
garantiza aprendizaje…
de por vida.
¿Qué dice la psicología del desarrollo al respecto?
• No obstante lo anterior, la
investigación también
reconoce que hay
momentos sensibles a la
adquisición de ciertos
conocimientos,
habilidades y destrezas.
De esa forma la infancia
es una etapa crítica para la
adquisición del lenguaje,
lo cual requiere la
exposición del niño(a) al
entorno social.
Cuarta Parte:
PLASTICIDAD CEREBRAL Y
PRÁCTICA DOCENTE
Implicaciones
Hoy sabemos que las
personas aprenden de
diversas maneras, por
ejemplo:
•
•
•
•
A través de técnicas
conductuales
Por el moldeamiento
(refuerzos y castigos)
Por observación
(aprendizaje vicario)
Etc.
Pero, ¿qué nos enseña la
plasticidad cerebral?
La plasticidad cerebral nos
dice que la forma de
aprender de las personas
involucra cambios físicos
importantes que implican
la transformación del
cerebro. Por lo tanto,
nuestros objetivos de
docencia deben apuntar a
esa transformación real.
¿Cómo se garantiza esa transformación?
Mediante el aprendizaje
significativo. Es decir,
debemos generar
verdaderas experiencias de
aprendizaje que
involucren emociones,
intereses personales y en
general la experiencia de
vida de los y
lasestudiantes. Es
importante considerar que
la diversión es sinónimo
de aprendizaje.
¿Qué otras consideraciones debo
tomar en cuenta?
• Al inicio se indicó que
el ser humano forma
parte del entorno, no
está solo, sino que
vive integrado al
grupo social, por tanto
el aprendizaje no es
algo individual, sino
una tarea de grupos.
La importancia de comunicarnos
La interrelación social y el
intercambio de
experiencias también son
estrategias de educación
importantes que
finalmente conducen a la
producción de cambios a
nivel de estructuras
cerebrales y que
garantizan un aprendizaje
significativo
Una última consideración…
• En la educación de
personas adultas, hay que
tomar en cuenta la
existencia de
conocimientos previos, el
aprendizaje implica
entonces crear nuevas
asociaciones con los
conocimientos ya
adquiridos, con el fin de
crear o modificar nuevas
estructuras cognitivas.
Consecuentemente…
• No debemos desechar
ni restar valor a los
conocimientos
previamente
adquiridos por las y
los adultos, sino
aprovecharlos para
generar mayor riqueza
en la experiencia del
aprendizaje.
CONCLUSIONES GENERALES
• El ser humano está expuesto a los estímulos del
ambiente.
• Estos estimulos son recibidos a través de los
órganos de los sentidos y enviados al cerebro.
• El cerebro procesa esa información y emite
respuestas.
• La información genera cambios en la estructura
del cerebro que implican aprendizaje.
• La investigación científica sugiere que tales
cambios pueden darse a lo largo de toda la vida,
teniendo en cuenta que hay algunas etapas del
desarrollo que son más sensibles que otras para el
aprendizaje, como es el caso de la infancia para el
desarrollo del habla.
• La práctica docente se puede alimentar de las
neurociencias, incorporando técnicas que
fomenten el aprendizaje significativo.
• Dentro de esas técnicas hay que considerar
integrar el trabajo cooperativo y aquellas que
involucren emociones, intereses propios y
experiencias de los y las estudiantes.
• No se deben desechar los conocimientos previos
de las personas , sino integrarlos a la experiencia
educativa de forma tal que favorezcan la
adquisición de los nuevos conocimientos.
EL CEREBRO
El cerebro humano está formado por miles de
millones de neuronas.
Cada una tiene un cuerpo, axón y muchas
dentritas. El cuerpo de las células contiene
un núcleo, que controla las actividades de
toda la célula y de varias otras estructuras que
cumplen funciones específicas.
Las divisiones del cerebro
EL CEREBRO TIENE UNA INCESANTE
ACTIVIDAD ELÉCTRICA Y QUÍMICA,
BERGER EN 1929 CAPTO LAS ONDAS
CEREBRALES :
ONDAS BETA
ONDAS ALFA
ONDAS THETA
ONDAS DELTA
.
Ondas Beta (13 y los 40 ciclos por segundo)
La mente permanece despierta, en estado de alerta
y enfocada hacia objetivos concretos. Este estado
es útil para todas las actividades que exigen altos
niveles de concentración, tales como; analizar
y organizar información, presentar un examen, jugar
deportes, etc. En altos niveles puede producir estrés
y ansiedad.
Ondas Alfa ( de 8 a 13 ciclos por segundo)
El cerebro produce ondas Alfa cuando estás
verdaderamente relajado indican que la persona
está en un estado de concentración más profundo.
Ondas Theta (de 4 a 8 ciclos por segundo)
Es un estado de relajación muy profunda.
La actividad cerebral desciende casi al punto
del sueño.
Ondas Delta (de 0.1 a 4 ciclos por segundo)
Son ondas largas, lentas y ondulantes.
Se producen durante el sueño profundo.
Dr. Georgi Lazanov y por los Drs. Roger Sperry
y Robert Omstein (ambos premio Nóbel) han
revolucionado todo lo relacionado con el aprendizaje.
LA ACTIVIDAD CONSCIENTE
(análisis y razonamiento) son las herramientas que
utilizamos para resolver los problemas de la vida.
Al realizar la actividad consciente, el cerebro
funciona en ritmo Beta (ondas rápidas y de bajo
voltaje).
LA ACTIVIDAD SUBCONSCIENTE está relacionada
con los sueños, la inspiración y la creatividad.
La actividad subconsciente se produce cuando
el cerebro funciona en Alfa ideal para pensar,
imaginar, analizar, generando un estado de interés
y de concentración relajada y aprender.
Para que el cerebro produzca ideas y
soluciones es necesario activarlo
constantemente. Los mejores activadores
son la lectura, la reflexión, la meditación,
concentración, la creatividad y sobre todo,
tener un proyecto valioso, ilusiones e ideales.
.
CLAVES DEL METODO LOZANOV
ESTADO RELAJADO
RITMO SINCRONIZADO
“A MAYOR RELAJACION
MAYOR APRENDIZAJE”
Está demostrado que pensamos por lo
menos, cuatro veces más rápido de lo que
hablamos. Esta diferencia es lo que
Fressenden llama: “tiempo desocupado”.
Nuestra mente procesa determinada
información por minuto. Si la información
es escasa, la mente tiende a distraerse
y si es excesiva, se siente desorientada.
PROCESO GLOBAL DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ENTRADA DE
INFORMACION
Vista, oído, tacto
Gusto, olfato
SALIDA
PROCESAMIENTO
DE INFORMACION
REGISTRO
Cerebro
Comunicación
ESCUCHO Y ME OLVIDO
VEO Y ME ACUERDO
HAGO Y COMPRENDO
Confucio
.
ESTILOS DE APRENDIZAJE:
A) SELECCIÓN DE INFORMACION:
AUDITIVOS
VISUALES
KINESTÉSICOS.
B) ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION
HEMISFERIOS CEREBRALES
C) UTILIZACION DE LA INFORMACION
ACTIVO
REFLEXIVO
TEÓRICO
PRAGMATICO
Sistema de representación visual:
 Necesita una visión detallada y saber a donde va.
Le cuesta recordar lo que oye. Recuerda lo que ve.
Sistema de representación auditivo
 Aprende lo que oye, a base de repetirse a sí
mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de
un solo paso se pierde. Recuerda lo que oye.
Sistema de representación kinestésico
Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita
estar involucrado personalmente en alguna
actividad.
EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION
PREFERIDO
VISUAL
Conducta
Organizado,
ordenado,
observador y
tranquilo.
Preocupado por
su aspecto
AUDITIVO
Habla solo, se
distrae fácilmente
Mueve los labios
al leer .
Facilidad de
palabra,
No le preocupa
especialmente su
aspecto.
Monopoliza la
conversación.
KINESTESICO
Responde a las
muestras físicas
de cariño
le gusta tocarlo
todo
se mueve y
gesticula mucho
Sale bien
arreglado de
casa.
Aprendizaje
Aprende lo que ve.
Necesita una visión
detallada y saber a
donde va. Le cuesta
recordar lo que oye
Aprende lo que
oye, a base de
repetirse a si
mismo paso a
paso todo el
proceso. Si se
olvida de un
solo paso se
pierde. No tiene
una visión
global.
Aprende con lo
que toca y lo
que hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente
en alguna
actividad.
Lectura
Le gustan las
descripciones, a
veces se queda con
la mirada pérdida,
imaginándose la
escena.
Le gustan los
Le gustan las
diálogos y las
historias de
obras de teatro, acción, se
mueve al leer.
No es un gran
lector.
Memoria
Recuerda lo que ve,
por ejemplo las
caras, pero no los
nombres.
Recuerda lo que
oye. Por
ejemplo, los
nombres, pero
no las caras.
Recuerda lo que
hizo, o la
impresión
general que eso
le causo, pero
no los detalles.
Se distrae
Cuando hay
movimiento o
desorden visual, sin
embargo el ruido no
le molesta .
Cuando hay
ruido.
Cuando las
explicaciones
son básicamente
auditivas o
visuales y no le
involucran.
Di el color, no la palabra
AMARILLO
AZUL
NARANJA
NEGRO
ROJO
VERDE
AMARILLO
ROJO
MORADO
NARANJA
VERDE
NEGRO
AZUL
ROJO
MORADO
VERDE
AZUL
NARANJA
HEMISFERIOS
 Hemisferio derecho: controla el lado izquierdo, el
oído izquierdo y parte del ojo izquierdo.(Cerebro
Gestalt) recibe información de manera global.
Cerebro Creativo.
 Hemisferio izquierdo: controla el lado derecho. Es el
de la expresión verbal, es crítico, juzga.
Es el área común de información, aquí acaba los
procesos de aprendizaje y se convierte en nociones
comprensibles.
Cerebro Analítico.
La Función de los hemisferios
 Los dos hemisferios están unidos por el
“cuerpo calloso”.
 Un trabajo armonioso de los dos hemisferios
permite integrar eficazmente las informaciones
que llegan al cerebro.
 Cuando más compleja es una tarea, más
asociados tienen que estar los dos hemisferios
para realizarla.
HEMISFERIOS
HEMISFERIO
IZQUIERDO
HEMISFERIO
DERECHO
Analítico
Racional
Secuencial
(de la parte al todo)
Crítico, focalizado
Organizado
Matemático
Temporal
Simbólico
Cuantitativo
Intuitivo
Irracional
Global (holístico)
(del todo a la parte)
Imaginativo
Instintivo
No verbal
Artístico, creativo
Sin juicio
Cualitativo
HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS
Hemisferio Lógico
Hemisferio Holístico
Escritura
Símbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografía
Oratoria
Escucha
Localización de hechos
y detalles
Asociaciones auditivas
Relaciones espaciales
Formas y pautas
Cálculos matemáticos
Canto y música
Sensibilidad al color
Expresión artística
Creatividad
Visualización
Emociones
EL MODELO DE CEREBRO TOTAL
DE NED HERRMANN
HERRMANN(1989(plantea la existencia de
cuatro estilos de pensamiento, llamados
cuadrantes (A, B, C y D).
Cada cuadrante esta asociado con un modo
de pensar, crear y aprender.
Cuadrante A
Lógico
Crítico
Cuantitativo Analítico
Realista
Resuelve problemas
Cuadrante D
Intuitivo
Simultáneo Integrador
Espacial
Imaginativo
Artístico
Cuadrante B
Secuencial
Detallista
Planificador
Conservador
Minucioso
Cuadrante C
Comunicativo
Expresivo
Musical
Espiritual
Empático
Emotivo
ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS
HEMISFERIOS
Trabajar con música
Cantar
Escribir
Recitar poesía
Ejercicios de gimnasia cerebral
Expresar ideas con movimientos
Bailar
.
USO DE LA INFORMACION
Actuar
Reflexionar
Experimentar
Teorizar
ADOLESCENTES:
ACTIVOS:
Aprenden mejor:
 Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
 Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
 Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender:
 Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
 Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
 Cuando tienen que trabajar solos
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es ¿Cómo?
REFLEXIVOS:
Los alumnos reflexivos aprenden mejor:
 Cuando pueden adoptar la postura del observador
 Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la
situación
 Cuando pueden pensar antes de actuar
Les cuesta más aprender:
 Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la
atención
 Cuando se les apresura de una actividad a otra
 Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿Por qué?
TEORICOS
Los alumnos teóricos aprenden mejor:
 A partir de modelos, teorías, sistemas .
 Con ideas y conceptos que presenten un desafío .
 Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar
Les cuesta más aprender:
 Con actividades que impliquen ambigüedad e
incertidumbre .
 En situaciones que enfaticen las emociones y los
sentimientos.
 Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es ¿Qué?
PRAGMATICOS
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
 con actividades que relacionen la teoría y la práctica
 cuando ven a los demás hacer algo
 cuándo tienen la posibilidad de poner en práctica
inmediatamente lo que han aprendido
Les cuesta más aprender:
 cuándo lo que aprenden no se relacionan con sus
necesidades inmediatas
 con aquellas actividades que no tienen una finalidad
aparente
 cuándo lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿Qué pasaría si...?
INTELIGENCIAS MULTIPLES
HOWARD GARDNER en 1993 afirma
que el ser humano posee ocho
habilidades en el cerebro que llamó
inteligencias múltiples.
Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developin Students'
Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York:
Scholastic Professional Books 1998).
INTELIGENCIA
DESTACA EN
LE GUSTA
APRENDE MEJOR
LINGÜÍSTICOVERBAL
Lectura, escritura,
narración de
historias,
memorización de
fechas, piensa en
palabras
Leer, escribir, contar
cuentos, hablar,
memorizar, hacer
puzzles
Leyendo,
escuchando y
viendo palabras,
hablando,
escribiendo,
discutiendo y
debatiendo
LÓGICA MATEMÁTICA
Matemáticas,
razonamiento,
lógica, resolución de
problemas, pautas.
Resolver problemas,
cuestionar, trabajar
con números,
experimentar
Usando pautas y
relaciones,
clasificando,
trabajando con lo
abstracto
ESPACIAL
Lectura de mapas,
gráficos, dibujando,
laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando
Diseñar, dibujar,
construir, crear,
soñar despierto,
mirar dibujos
Trabajando con
dibujos y colores,
visualizando,
usando su ojo
mental, dibujando
CORPORAL KINESTÉSICA
MUSICAL
Atletismo, danza, arte
dramático, trabajos
manuales, utilización
de herramientas
Moverse, tocar y
hablar, lenguaje
corporal
Tocando, moviéndose,
procesando
información a través
de sensaciones
corporales.
Cantar, reconocer
sonidos, recordar
melodías, ritmos
Cantar, tararear, tocar
un instrumento,
escuchar música
Ritmo, melodía,
cantar, escuchando
música y melodías
Tener amigos, hablar
con la gente, juntarse
con gente
Compartiendo,
comparando,
relacionando,
entrevistando,
cooperando
Trabajar solo,
reflexionar, seguir sus
intereses
Trabajando solo,
haciendo proyectos a
su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
Participar en la
naturaleza, hacer
distinciones.
Trabajar en el medio
natural, explorar los
seres vivientes,
aprender acerca de
plantas y temas
relacionados con la
naturaleza
INTERPERSONAL
Entendiendo a la
gente, liderando,
organizando,
comunicando,
resolviendo
conflictos, vendiendo
INTRAPERSONAL
Entendiéndose a sí
mismo, reconociendo
sus puntos fuertes y
sus debilidades,
estableciendo
objetivos
NATURALIST A
Entendiendo la
naturaleza, haciendo
distinciones,
identificando la flora y
la fauna
ESTRATEGIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS
OBSERVAR
REPRESENTAR
ANALIZAR
MEMORIZAR
ORDENAR
CLASIFICAR
INTERPRETAR
EVALUAR
“La inteligencia no se mide por cuantas
operaciones o cálculos puedo hacer,
la inteligencia se mide por la creatividad
y la imaginación de cada persona, lo demás
sólo es memoria “
GRACIAS
[email protected]