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PEDAGOGÍA
La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto
por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que
llevaba a los niños a la escuela.
En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida
como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación como
principal interés de estudio.
La pedagogía (del griego παιδίον paidíon 'niño' y ἀγωγός agōgós 'guía, conductor') es la disciplina que tiene como
objeto de estudio la educación con la intención de organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a
partir de los que es deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar. Pertenece al
campo de las Ciencias Sociales y Humanas.
La pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen
conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la
educación; ejemplos de ello son la historia, la sociología, la psicología y la política, entre otras.
Kant propone la confección de una disciplina que sea científica, teórica y práctica, que se base en principios,
experimentación y reflexiones sobre prácticas concretas.
Durkheim, al referirse a la educación, expresa que es materia de la Pedagogía y es indispensable construir un saber
por medio de la implementación de reglas metodológicas −postura positivista− que sea garante del carácter
científico de dicho conocimiento.
LA ANDRAGOGÍA (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es el conjunto de técnicas de enseñanza
orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños.
El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el humano a lo largo de toda su vida, porque su naturaleza
permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.
¿Qué es el andragogo?
Manuel Castro Pereira
≪El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear ambientes educativos
propicios para el aprendizaje. En su acepción más amplia, el andragogo es el ser de la relación de ayuda educativa
al adulto≫.
Ernesto Yturralde Tagle
≪un facilitador de procesos de aprendizaje, orientado al adulto, quien ayuda a construir aprendizajes
significativos≫.
Francisco Punina Lozano
" ... Constructor de conocimientos y significados, el proceso de aprendizaje, se da sobre la base de la oportunidad a
Transformar la Cultura Individual y Comunitaria."
LA DIDÁCTICA (de didáctico, y este del griego διδακτικός [didaktikós]) es la disciplina científico-pedagógica que
tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto,
la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad
las pautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política.
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Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto,
el saber, la ciencia.
Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos.
Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social, cabe destacar que esta disciplina es la
encargada de articular la teoría con la práctica. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por
ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y orientar
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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LA ENSEÑANZA
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está
basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de
materiales.
Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o
docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o
mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos
medios, técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor
ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico.
EL APRENDIZAJE es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje.
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
En el aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el + medio en el que el ser humano se desenvuelve así
como los + valores y principios que se aprenden en la familia en ella se establecen los principios del aprendizaje de
todo individuo y se afianza el conocimiento recibido que llega a formar parte después como base para los
aprendizajes posteriores.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.
El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la antropología, la que
recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos teóricos,
metodológicos y didácticos para cada una de ellas.
El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a factores
madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u otros que no correspondan a la interacción del organismo con su
medio (UNAD).
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o
se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.
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DESTREZA
El significado de «destreza» reside en la capacidad o habilidad para realizar algún trabajo, primariamente
relacionado con trabajos físicos o manuales.

CONOCIMIENTO
Hechos o información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión
teórica o práctica de un asunto referente a la realidad.
Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o a la totalidad del
universo.
Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.
Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según la respuesta a «¿por qué?», «¿cómo?», «¿cuándo?»
y «¿dónde?».
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COMPORTAMIENTO
En psicología, antropología y biología, comportamiento o conducta es la manera de proceder que tienen las
personas u organismos, en relación con su entorno o mundo de estímulos. El comportamiento puede ser
consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, público o privado, según las circunstancias que lo
afecten. La ciencia que estudia la conducta y el comportamiento animal es la Etología y la ciencia que
estudia la conducta desde el punto de vista de la evolución es la ecología del comportamiento. La ciencia
que estudia la conducta humana es la psicología.

VALORES
Un valor es una cualidad de un sujeto u objeto. Los valores son agregados a las características físicas o
psicológicas, tangibles del objeto; es decir, son atribuidos al objeto por un individuo o un grupo social,
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modificando -a partir de esa atribución- su comportamiento y actitudes hacia el objeto en cuestión. El valor
es una cualidad que confiere a las cosas, hechos o personas una estimación, ya sea negativa o positiva.
Valores tales como: honestidad, lealtad, identidad cultural, respeto, responsabilidad, solidaridad, amor,
tolerancia, sinceridad, agradecimiento, laboriosidad, sociabilidad etc., son fundamentales para el convivir
pacífico de la sociedad.
PSICOPEDAGOGÍA
La psicopedagogía es la disciplina aplicada que estudia los comportamientos humanos en situación de aprendizaje,
como son: problemas en el aprendizaje y orientación vocacional. En ella se interrelacionan la psicología evolutiva,
la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la sociología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, la
psicología cognitiva, la psicología general entre otras.
Son relevantes sus aportes en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación especial, terapias
educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y política educativa, también es una ayuda para niños
en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
I.- La psicología del aprendizaje es una rama de la psicología, que estudia el proceso de aprendizaje del
ser humano, donde se visualizan cambios conductuales de carácter transitorio o permanente.
A su vez, se enfoca en el proceso continuo por el cual el sujeto adquiere nuevos conocimientos.
Dentro de los enfoques en psicología que han definido o determinado la forma en que se aprende están: el
conductual y el cognitivo.
1. El enfoque conductual es el estudio de la relación funcional observable entre estímulos y respuestas;
es una corriente de la psicología basada en los descubrimientos en torno al condicionamiento
clásico, que defiende el empleo del método científico y procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar la conducta de los organismos y niega toda posibilidad de utilizar los
métodos subjetivos como la introspección.
2. El enfoque cognitivo, por su parte, está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la
conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la
mente de la persona que se encuentra aprendiendo. Se dedica a la conceptualización de los procesos
de aprendizaje y son las encargadas de que la información cumpla ciertos números de pasos
importantes, como son: *sea correctamente recibida, luego *sea organizada y almacenada y luego
*sea vinculada. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso que sigue un camino ordenado,
sistemático y secuencial. Del enfoque cognitivo, en la psicología de la educación, David Ausubel es
el autor de la teoría de aprendizaje significativo y Jerome Bruner es autor de la teoría de
aprendizaje por descubrimiento.
II.- La sociología es la ciencia social que estudia los fenómenos colectivos producidos por la actividad social
de los seres humanos, dentro del contexto histórico-cultural en el que se encuentran inmersos.
En la sociología se utilizan múltiples técnicas de investigación interdisciplinarias para analizar e interpretar
desde diversas perspectivas teóricas las causas, significados e influencias culturales que motivan la aparición
de diversas tendencias de comportamiento en el ser humano especialmente cuando se encuentra en
convivencia social y dentro de un hábitat o "espacio-temporal" compartido.
III.- La epistemología (del griego ἐπιστήμη epistḗmē, "conocimiento", y λόγος lógos, "estudio") es la rama de
la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento.
La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias
históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por los
cuales se lo justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más
usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificación.
IV.- La psicolingüística es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y
utiliza el lenguaje. Para ello estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos
para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión, producción del lenguaje y sus funciones
cognitivas y comunicativas.
V.- La psicología cognitiva es la psicología que se encarga del estudio de la cognición; es decir, de los
procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y
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profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta
la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus
acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través
de los sentidos. Está situada dentro de lo que se denomina el hexágono cognitivo, formado por la
interrelación entre neurociencia, inteligencia artificial, psicología, lingüística, antropología y filosofía.
El interés de la psicología cognitiva es doble.
 El primer interés es estudiar cómo las personas entienden el mundo en el que viven y
 también se abordan las cuestiones de cómo los seres humanos toman la información sensorial
entrante y la transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de
ella.
El resultado de todo este procesamiento activo de la información es el conocimiento funcional en el
sentido de que la segunda vez que la persona se encuentra con un acontecimiento del entorno igual o
similar está más segura de lo que puede ocurrir comparado con la primera vez.
VI.- La psicología general es una subdisciplina de la psicología. Debe su nombre al hecho de dedicarse al
estudio de las funciones mentales comunes a todos los seres humanos (al contrario de otras subdisciplinas
como puede ser la psicología de la personalidad). Un área importante de la psicología general es la
psicología cognitiva. La psicología general se dedica sobre todo al estudio de los siguientes temas:
Percepción
Consciencia y atención
Motivación
Emoción
Volición o voluntad
Aprendizaje
Cognición
Memoria y conocimiento
Lenguaje
Pensamiento
Resolución de problemas y lógica
Personalidad
La UNESCO establece que la educación del siglo XXI se debe basar en cuatro grandes aspectos formativos que
sustenten la educación de las personas, los llamados pilares de la educación visualizan una formación de manera
integral, es decir, un desarrollo pleno del ser humano basado en cuatro categorías de aprendizaje deseables en
todas las personas: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos y Aprender a ser.
Aprender a conocer, se refiere a las habilidades que debemos desarrollar respecto a la manera en cómo nos
acercamos al conocimiento, nuestra manera de investigar y autorregularnos, a identificar cuáles son mis debilidades
y fortalezas para poder aprovecharlas.
Aprender a hacer nos debe quedar claro que las habilidades prácticas que tengamos, el conocimiento no se
evidencia hasta que se puede aplicar en una situación concreta, se ve reflejado en lo que podemos construir o crear
a partir de él, una persona que cuenta con muchos conocimiento teóricos pero que no los puede llevar a la práctica
quedará fuera de la dinámica actual en dónde la producción de conocimientos y su aplicación son indispensables
para el progreso social.
Aprender a vivir juntos, es imperante que se formen redes de colaboración y participación, se reconoce a través de
este pilar que el conocimiento y el saber hacer cosas por sí mismos no darán éxito al individuo, implica el que yo
como ser pensante y creativo busque siempre el bienestar común, reconocer que el otro forma parte esencial de mí,
luego entonces el conocimiento adquiere un carácter social y necesita ser compartido y acompañarse de los valores
para la convivencia necesarios para el progreso comunitario.
Aprender a ser nos habla del autoconocimiento y valoración del propio sujeto como parte fundamental de la
realización personal, se puede ser un sujeto con niveles elevados de conocimiento y habilidades prácticas pero no se
aprenderá a vivir en sociedad si no se tiene una valoración interna adecuada que genere un equilibrio entre todos
los aspectos que conforman la vida y constitución de la persona misma.
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ASPECTOS FISIOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE
Se entiende como fisiología el estudio de las interacciones que tiene el ser humano con su entorno y dando
como resultado los procesos de dichas interacciones. El ser humano está expuesto a relaciones físicas con su entorno
y del cual adquiere algún aprendizaje en dicha interacción, pero para que esta información sea procesada por
nuestro cerebro es necesaria que exista una plasticidad cerebral, entendiendo como esta, la capacidad que tiene
para poder estructurarse y dar funcionamiento a las habilidades y aprendizajes nuevos.
La influencia que tiene la plasticidad cerebral en el aprendizaje es que gracias a ella el sistema nervioso sufre
cambios en el momento en que se desarrolla una nueva habilidad o se adquiere un nuevo aprendizaje, pero si estos
no se siguen realizando o poniendo en práctica el cerebro tiene la capacidad de regresar a su estado no
estructurado. Es importante que cuando un niño desarrolle una nueva habilidad o adquiera un aprendizaje lo ponga
en práctica para que su cerebro forme nuevas estructuras en las cuales las neuronas establecen nuevas conexiones y
se pueda lograr la sinapsis. Existen tres tipos de plasticidad cerebral:
·
La plasticidad sináptica, hace énfasis a las conexiones de las neuronas, entre más conexiones existan mayor
será la sinapsis que es la comunicación de las neuronas para poder procesar información.
·
Neurogénesis, ya dada la sinapsis, existe otro procedimiento que es el nacimiento de nuevas células
nerviosas, ayudando al cerebro para un mejor funcionamiento cognitivo.
·
Plasticidad funcional compensatoria, sucede cuando todas las regiones cerebrales dan un funcionamiento
convencional ayudando a la plasticidad cerebral, obteniendo más sinapsis y como resultado una mayor comunicación
entre las neuronas.
Para que el aprendizaje sea significativo el cerebro realiza un proceso donde elimina toda la información que
interrumpe en dicho aprendizaje o que no es útil para que se pueda dar. Se debe propiciar a que los niños estimulen
su cerebro pensando, imaginando, resolviendo problemas, leyendo, entre otras cosas; para que éste tenga la
capacidad de comprender, analizar y escoger información que le brindarán un aprendizaje significativo.
Así como existen ciertas motivaciones para que el cerebro realice la capacidad de aprender, también
exteriormente se pueden realizar actividades como es el ejercicio físico que tiene gran influencia para lograr este
proceso. Cuando un niño comienza a realizar movimientos corporales, su cerebro recibe señales en las cuales le pide
que esté alerta para desarrollar alguna habilidad, con esto se comienza a realizar la plasticidad cerebral ayudando a
crear nuevas conexiones para ayudarán a aprender algo nuevo, además de disminuir la tensión cerebral que impide
que se pueda lograr un aprendizaje.
Cuando se realiza un ejercicio físico, en el cerebro se estimulan neurotransmisores ayudando a que la persona
pase de un estado de estrés a un estado de bienestar preparando a su organismo a recibir nueva información que
será procesaba y en un mejor caso será almacenado en nuestro cerebro dando como resultado un aprendizaje.
Realizando actividades físicas, los niños no solo se divertirán sino que también estarán preparando a su cerebro a
coordinar sus movimientos, con sus pensamientos, sus impulsos, las órdenes que se les brindan, pero sobre todo los
preparamos para que su cerebro se estimule y logre el desarrollo de habilidades y aprendizajes nuevos.
No se conoce demasiado sobre las bases neurofisiológicas del aprendizaje, sin embargo, se tienen algunos indicios
importantes de que éste está relacionado con la modificación de las conexiones sinápticas. En concreto
comúnmente se admite como hipótesis que:
“El aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las conexiones sinápticas entre neuronas.
El aprendizaje es local, es decir, la modificación de una conexión sináptica depende sólo de las actividad (potencial
eléctrico) de las neurona presináptica y de la neurona postsináptica.
La modificación de las sinapsis es un proceso relativamente lento comparado con los tiempos típicos de los cambios
en los potenciales eléctricos que sirven de señal entre las neuronas.
Si la neurona presináptica o la neurona postsináptica (o ambas) están inactivas, entonces la única modificación
sináptica existente consiste en el deterioro o decaimiento potencial de la sinapsis, que es responsable del olvido.
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y
motivación.
 Motivación: A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación
cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la
motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender.
Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
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La experiencia: Es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales
como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas
(recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y
planificación para lograr los objetivos.
La inteligencia: Decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es
decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.
Los conocimientos previos: También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores,
como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para
aprender y las llamadas Teorías de la Motivación del Aprendizaje (teorías del aprendizaje)
La enseñanza es una de las formas de lograr adquirir conocimientos necesarios en el proceso de aprendizaje.
Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender. Los estudiantes al
hacer sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente.
Dichas operaciones son, entre otras:
Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos
del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas
actividades mentales. Los textos activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y
espaciales, etc.
La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores
(con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus
habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para
elaborar conocimientos.
Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado.
La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que
se planteen. Existen varias clasificaciones de los estilos de aprendizaje según:
Sistema de Representación (PNL)
Visual: Es el sistema de enseñanza-aprendizaje, que utiliza organizadores gráficos, para la aportación de
conocimiento, aumentando la visualización de las ideas.
Auditivo: Para un número menor de personas los estímulos auditivos son una manera de adquirir aprendizaje, más
que por estímulo visual.
Kinestésico: Es el sistema más lento de aprendizaje, pero el más efectivo, una vez que nuestro cuerpo aprende a
hacer algo, nunca más se olvida, como cuando un bebé aprende a caminar, o se aprende a ir en bicicleta.
Tipo de Inteligencia
Lógico-matemático: se emplea el razonamiento y la deducción, se tienen la capacidad para manejar los números
de manera precisa razonando de manera lógica. Emplean su hemisferio izquierdo. Utilizada por los matemáticos y
físicos
Lingüístico-verbal: es la que se utiliza, para emplear las palabras de manera efectiva, facilitando la comunicación
ya sea de forma oral o escrita. Utilizada por los escritores u oradores
Corporal-kinestésico: se emplea para expresar todo tipo de sentimientos e ideas haciendo uso de su cuerpo y
manos, se desarrollan las habilidades físicas. Utilizada por deportistas, bailarines, artesanos, etc.
Espacial: Es la capacidad de percibir y pensar imágenes en tres dimensiones, utilizada para ubicarnos en el espacio
donde nos movemos. Utilizada por escultores arquitectos o pintores.
Musical: Es la sensibilidad hacia los ritmos, tonos y timbres, que nos habilitan para percibir, crear o transformar los
sonidos y la música. Utilizada por compositores o músicos.
Interpersonal: Es la capacidad para interrelacionarnos, haciéndonos más sensibles, para percibir el lenguaje
corporal de las demás personas. Utilizada por psicólogos, políticos, vendedores, etc.
Intrapersonal: Es la habilidad para comprendernos y valorarnos a nosotros mismos, donde se incluye el autocontrol,
la autoestima y la autocomprensión. Utilizada por los filósofos, teólogos, etc.
Naturista: Es la capacidad y sensibilidad para utilizar y convivir nuestro medio ambiente, incluyendo entorno, y
seres vivos como son plantas y animales. Utilizada por ecologistas, botánicos y personas que aman la naturaleza.
Procesamiento de la información (Kolb)
Activo: Personas que primero actúan y después piensan, dispuestos a experiencias nuevas, les gusta trabajar con la
gente encabezando la actividad.
Reflexivo: Son observadores y analistas, haciéndolo detalladamente, antes de llegar a una conclusión, son
precavidos en lo que hacen.
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Pragmático: Son más experimentales, les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en
la práctica.
Teórico: Usan la lógica y la racionalidad, analizando y sintetizando la información, realizan teorías complejas,
siguiendo el paso a paso.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para
poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los
nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona,
llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra
hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
EL SISTEMA NERVIOSO
¿De qué depende que los humanos puedan aprender? ¿Se requiere de un sistema nervioso central apto para el
aprendizaje? y si es así, ¿qué características del sistema nervioso se requieren?
El sistema nervioso tiene tres funciones básicas: la sensitiva, la integradora y la motora.
Sensitiva
En primer lugar, siente determinados cambios, estímulos, tanto en el interior del organismo (el medio interno), por
ejemplo la dilatación del estómago o el aumento de acidez en la sangre, como fuera de él (el medio externo), por
ejemplo una gota de lluvia que cae en la mano o el perfume de una rosa; esta es la función sensitiva.
Integradora
En segundo lugar la información sensitiva se analiza, se almacenan algunos aspectos de ésta y se toman decisiones
con respecto a la conducta a seguir; esta es la función integradora.
Motora
Por último, se responde a los estímulos iniciando contracciones a nivel de los músculos que controlamos a voluntad
produciendo movimientos, en los músculos de los órganos y glándulas provocando movimiento y secreciones.
La parte del encéfalo que es responsable de las funciones intelectuales del ser humano es el cerebro, y éste está
organizado en hemisferios cerebrales que están separados por un espacio profundo en la línea media en cuya
profundidad está el cuerpo calloso que conecta a los dos hemisferios.
Cada hemisferio está formado por dos estructuras indivisibles; la corteza cerebral y la sustancia blanca.
La sustancia blanca por las prolongaciones gruesas o axones y ninguno de estos dos elementos pueden funcionar de
manera aislada.
La corteza cerebral está formada por el cuerpo y las prolongaciones delgadas de las neuronas (células principales
del sistema nervioso)
La corteza cerebral forma un revestimiento completo y externo del hemisferio cerebral.
Está compuesta aproximadamente por 100,000 millones de neuronas. El espesor varía de 1,5 a 4,5 mm., está
organizada en unidades de actividad funcional conocidas como áreas:
Área Frontal: localizada en el lóbulo frontal o en la parte más anterior del cerebro. En ella se encuentran
representados todos los músculos del cuerpo y su función consiste en diseñar los movimientos individuales de éstos,
almacena programas de actividad motora reunidos como resultado de la experiencia pasada. Produce la formación
de palabras y está vinculada con la constitución de la personalidad del individuo. Regula la profundidad de los
sentimientos y está relacionada con la determinación de la iniciativa y el juicio del individuo.
Área Parietal: se localiza en la superficie laterales del cerebro. Su principal función consiste en recibir e integrar
diferentes modalidades sensitivas. Por ejemplo reconocer objetos colocados en las manos sin ayuda de la vista, es
decir maneja información de forma y tamaño relacionándola con experiencias pasadas.
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Área Occipital: ubicada en la parte posterior del cerebro. Su función consiste en relacionar la información visual
recibida por el área visual primaria con experiencias visuales pasadas, lo que permite reconocer y apreciar lo que se
está viendo.
Área Temporal: ubicada también en las partes laterales del cerebro. En esta área a su vez se encuentran las áreas
auditivas que se vinculan con la recepción e interpretación de sonidos. El área sensitiva del lenguaje de Wernicke
que permite la compresión del lenguaje hablado y de la escritura, es decir que uno pueda leer una frase,
comprenderla y leerla en voz alta.
Otras áreas
Área del gusto: que almacena e interpreta las sensaciones gustativas.
Área vestibular: que coordina el equilibrio de nuestro cuerpo.
Existen además un sinnúmero de áreas cuya función es desconocida, pero está perfectamente comprobado que
ninguna de ellas funciona sola, que todas se interconectan entre sí y que ante un estímulo por simple que sea
responden como un todo.
Bases neurofisiológicas del aprendizaje
El Sistema Nervioso Central está formado casi en su totalidad por neuronas, unos 100,000 millones. Una neurona
puede recibir y mandar señales a sus vecinas mediante pulsos eléctricos. Tiene tres partes principales, cuerpo,
dendritas y axón.
Cada neurona tiene prolongaciones delgadas o dendritas, que salen de la neurona como las ramas de un árbol. Son
cables receptores de señales.
El axón o fibra nerviosa es el conducto de salida de la señal. Es mucho más largo que las dendritas, desde milímetros
a un metro. En su final tiene unas pequeñas estructuras que comunican con otras neuronas y a esas conexiones se
les llama sinapsis.
Generalmente una neurona está conectada con otras 10.000 Por lo tanto el potencial de conexiones que tiene el
sistema nervioso humano con respecto a la cifra anterior de 100,000 millones es exponencial. La neurona, procesa
las corrientes eléctricas que llegan a sus dendritas y por medio del axón transmite las corrientes eléctricas
resultantes a través de su axón a una velocidad de alrededor 100 metros por segundo a otras neuronas conectadas a
ella por medio de las sinapsis.
En el espacio de conexión el axón libera al espacio intersináptico el contenido de unas vesículas minúsculas, estas
sustancias químicas liberadas son los neurotransmisores, estos se difunden a través del espacio entre las neuronas,
que son captados por receptores especiales situados en la membrana de una dendrita vecina. La neurona receptora
puede ser excitadora o inhibidora según el tipo de sustancias neurotransmisoras que elabore. De esta manera los
estímulos se transmiten como oleadas de corriente nerviosa.
Todos nacemos con un conjunto completo de neuronas, pero las conexiones entre ellas (sinapsis), se crean con el
proceso de aprendizaje. El crecimiento de las dendritas es lento y sus conexiones son pocas en los primeros tiempos
de vida. Para que el crecimiento y las conexiones se den con una rapidez es necesario un ambiente rico en estímulos
que mande impulsos a las células sensitivas del niño y genere corrientes eléctricas nerviosas entre las neuronas.
Cada nueva experiencia abre nuevas conexiones.
La "fuerza" del vínculo sináptico aumenta a medida que se repiten los estímulos. Es como un camino que cuanto más
se pisa, más profundo y fácil de recorrer se hace (Regla de Hebb). Las neuronas que se conectan por medio de un
axón vienen determinadas genéticamente.
El recién nacido viene bien equipado con sus neuronas, pero estas conexiones son insuficientes, si a un niño no se le
estimula (si no se le habla o acaricia) su cerebro no se desarrolla debidamente. Durante el desarrollo hay una gran
multiplicación celular para formar el cerebro. Se forma casi el doble de las neuronas que posteriormente sobreviven
para funcionar en el adulto. En algunas etapas se forman hasta 250,000 neuronas por minuto. Después del
nacimiento las neuronas no se reproducen aunque son capaces de crear nuevas conexiones entre ellas.
En algunas partes del sistema nervioso adulto desaparece el 85% de las neuronas.
Las neuronas que se conectan por medio de una dendrita vienen determinadas por los estímulos externos. La red
dendrítica y sus sinapsis es la huella física de la cultura.
La inteligencia viene dada fundamentalmente por estas conexiones (de las dendritas) y no por el número de
neuronas vivas.
Cada vez que aprendemos algo nuevo el cerebro crea nuevas conexiones dendríticas entre las neuronas.
Aprender es cambiar el cerebro. Lo importante no es el número de neuronas sino el número de conexiones entre
ellas. En la vejez van desapareciendo, hay menor comunicación entre las neuronas y puede producirse pérdida de
memoria, dificultad para aprender, etc. Cuando morimos ha muerto aproximadamente un 20% de las neuronas
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originales, pero nuestro cerebro tiene la capacidad de suplir esa desaparición con la creación de nuevas conexiones
dendríticas.
Un cerebro que trabaja es un cerebro vivo. Si la inteligencia es un edificio, el armazón de hierro y cemento sobre el
que se construye es la genética (el programa que rige la estructura básica de conexiones debe completarse
correctamente), pero el tipo de ladrillos, ventanas, decoración, muebles, etc., viene dado por la experiencia de
interacción con el medio, que influye de forma definitiva en nuestras redes nerviosas.
Es necesario entender que esta capacidad de variar (flexibilidad) anatómica y funcional es genética.
Los factores que inducen la variación son, generalmente, las mutaciones génicas, las cromosómicas y la
reproducción sexual (combinación del material genético de ambos padres).
Cuando un organismo está equipado genéticamente con estructura, fisiología y conducta y con capacidad para
aprender, de forma que pueda desempeñarse eficientemente en un ambiente determinado, se dice que está
biológicamente adaptado.
Neurotransmisores
El nivel cerebral de neurotransmisores viene en parte determinado por las experiencias tempranas. El
funcionamiento global del cerebro es fuertemente influido por estas sustancias químicas. Por ejemplo, el
neurotransmisor serotonina juega un papel en la regulación de la agresión.
Una carencia del neurotransmisor dopamina reduce la actividad del lóbulo frontal y un exceso se asocia con la
esquizofrenia.
Los neurotransmisores-endorfinas juegan un papel en el sistema que produce sensaciones de dolor y placer.
Cada vez parece más claro que las características de la personalidad pueden venir determinadas en gran parte por
las sustancias químicas del sistema nervioso o neurotransmisor.
Después de descargarse una neurona necesita un tiempo mínimo, puede ser un segundo, para reponer su potencial
eléctrico y volver al estado anterior al "disparo". Parece un tiempo muy largo si se compara con un chip de silicio de
una computadora. El secreto está en que en el cerebro trabajan simultáneamente millones de neuronas, cuya
potencia global es muy superior a l de una computadora.
Para que las neuronas puedan desarrollar un trabajo tan eficaz tienen que actuar de formar sinérgica potenciando
sus trabajos y esto implica un diálogo constante entre ellas.
Ondas Cerebrales
Ondas Alfa: causan el desenfoque de atención de una persona, tiene relativamente una gran amplitud y frecuencia
moderada. Las ondas alfa se encuentran entre los ocho y los doce ciclos por segundo, las hay en los
electroencefalogramas de casi todos los sujetos normales que se encuentran despiertos, con actividad cerebral
moderada. Se presentan durante el relajamiento y la meditación, lo cual se puede lograr con relativa facilidad
mediante un entrenamiento adecuado, para ello existen técnicas de respiración, también se alcanzan, cuando se
realizan las actividades de aprendizaje con música clásica, pues ella permite al cerebro trabajar en estas
frecuencias. Durante el sueño, las ondas alfa desaparecen por completo, cuando la atención del individuo despierto
se concentra en algún tipo específico de actividad mental, o sensación visual, las ondas alfa son reemplazadas por
ondas beta.
Ondas Beta: el resultado de una actividad mental elevada, típicamente muestra oscilaciones rápidas con pequeñas
amplitudes. Las ondas beta se presentan entre 13 y 40 ciclos por segundo y aparecen cuando trabajamos a
consciencia plena, éste es el estado natural del funcionamiento del cerebro, la persona sabe todo lo que sucede y
tiene el control absoluto de todo lo que realiza, es lo que se llama vigilia. Por ejemplo simplemente abriendo los
ojos en una luz intensa y cerrándolos de nuevo.
Ondas Theta: pueden estar acompañadas de sentimientos de estrés emocional, están caracterizadas por moderadas
bajas frecuencias. Las ondas theta se encuentran entre cuatro y siete ciclos por segundo, aparecen en instantes de
creatividad, en los estados de emoción y concentración profunda, durante la tensión emocional en ciertos adultos,
cuando existen frustración y decepción. Solo ocurren en forma esporádica, con aquellas actividades que nos llenan y
nos exaltan por encima de todo, se logra cuando un apersona se sumerge en forma total en la actividad que lleva a
cabo, como se diría en términos corrientes, se emboba.
Ondas Delta: resultan de una extremadamente baja oscilación de frecuencias que ocurren durante períodos de
sueño profundo. Las ondas delta se encuentran entre uno y tres ciclos por segundo. Se presentan durante el sueño
profundo, es decir, cuando el cerebro descansa, en la infancia, en el estupor, en la anestesia quirúrgica y en las
enfermedades orgánicas graves del cerebro.
Ondas Mu: resemblan una argolla por su figura, están asociadas con movimientos físicos o la intención de
movimientos.
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Tipos de aprendizaje
Todos nuestros conocimientos nos han llegado a través de los sentidos. Tradicionalmente, se pensaba que el hombre
solo contaba con cinco de ellos; visión, audición, tacto, olfato y gusto, pero actualmente se reconocen muchas otras
clases de sensaciones adicionales, tales como el dolor, la presión, la temperatura, la propiocepción, la sensación
muscular y el movimiento; pero todas estas son incluidas generalmente en el sentido del "tacto".
Las áreas cerebrales involucradas son llamadas áreas "somatosensoriales". Lo que se percibe a través de los sentidos
es diferente de las características físicas de los estímulos del medio externo y del cuerpo mismo.
El aprendiz debe ser capaz de producir comportamientos adecuados que le permitan obtener beneficios de su
entorno. Es decir, no sólo debe aprender a anticipar los acontecimientos con base en las señales ambientales, sino
aprender la forma adecuada de comportase (de ejecutar una acción, maximizando sus esfuerzos) para obtener
beneficios o evitar daños. Para ello es importante que se lleven a cabo los siguientes procesos:
• Atención: selecciona la información (material a aprenderse (novedoso, extraño, trazos)
• Percepción: captación de la información (estímulos para el registro sensorial).
• Memoria: codificar, almacenar y recuperar la información.
Bueno y todo esto, ¿Y esto como afecta a los procesos de aprendizaje de la persona?
De muchas maneras, en primer lugar el conocer cómo opera el cerebro nos hará conscientes de la forma en que
logramos mayor efectividad en la apropiación e integración de conocimientos a nuestra estructura cognitiva. Esto
confirma, la expresión “el aprendizaje es óptimo cuando el cuerpo y la mente están equilibrados y cuando la
información se aborda teniendo en cuenta algunos principios de la anatomía y la fisiología del hombre”.
El aprendizaje de nuevos conocimientos se logra cuando la persona sabe crear un estado de gran receptividad para
recibir con mayor facilidad los contenidos conceptuales y así comprenderlos con profundidad, asimilarlos e
integrarlos logrando una mejor retención y el dominio de dichos conocimientos en forma autónoma.
El conocer cómo opera el cerebro facilita esa labor.
Las ondas alfa y theta proporcionan un estado de inmersión en las actividades, activando las facultades
intelectuales del estudiante, ello permite que afloren el discernimiento y la valoración crítica, lo cual pone en
alerta intelectual a toda la persona, es decir, dispuesta a aprender en forma efectiva y productiva.
El funcionamiento del cerebro es sólo una de las variables involucradas en el aprendizaje, la otra que mayor
influencia puede ejercer es la respiración, la cual está directamente asociada a la generación de las ondas alfa y
theta en el cerebro.
Un ciclo respiratorio tiene 3 fases: inspiración, retención y expiración.
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La inspiración llena los pulmones de aire. La retención mantiene el oxígeno que llega a sangre y alcanza al cerebro.
La expiración es la expulsión del aire para sacar gases tóxicos de organismo.
La respiración puede ser modificada mediante un entrenamiento adecuado, por lo que se proponen los ciclos 2, 4, 2
o 4, 8, 4; como los ciclos respiratorios más efectivos para el aprendizaje.
La primera cifra corresponde al tiempo de inspiración medida en segundos, la segunda cifra la retención y la tercera
a la expiración. Es decir, 2 segundos para la inspiración, 4 para la retención 2 para la expiración.
Las neuronas requieren de un insumo constante de oxígeno y glucosa para funcionar, es decir para elaborar de
manera constante conexiones y neurotransmisores. De aquí que el aprendizaje en ambientes cerrados con pobre
recambio de oxígeno no son idóneos y en una persona con pobre aporte de nutrimientos. Esto explica por qué la
desnutrición pone en desventaja a los individuos en cuanto a su capacidad de aprendizaje (promover nuevas
conexiones).
Es por esto importante contar con un adecuado aporte nutricional que cada vez que nos enfrentamos a estímulos de
aprendizaje debemos de tomar en cuenta para estar preparados.
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EVALUACIÓN
http://hadoc.azc.uam.mx/menu/menu.htm
¿QUÉ ES EVALUAR?
La acreditación es de carácter académico-administrativo, mientras que la evaluación y la calificación son de
carácter estrictamente académico, refieren el tipo y nivel de los aprendizajes logrados.
La evaluación comporta una valoración, se refiere a la calidad.
La calificación permite una cuantificación, se refiere a la cantidad.
Al valorar se deben tomar en cuenta varios elementos subjetivos, por ejemplo: opiniones, sentimientos,
percepciones. La medición refiere únicamente elementos observados y cuantificados. Así es posible evaluar y
acreditar sin que existan calificaciones de por medio.
En la mayoría de las instituciones de educación superior se califica sin evaluar, en otras palabras, sin juzgar y
valorar la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje para mejorarlo continuamente.
¿CÓMO EVALUAR?
La evaluación tiene dos objetivos principales:
 analizar en qué medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas
y,
 el segundo, propiciar la reflexión de los alumnos en torno a su propio proceso de aprendizaje
(metacognición).
Para lograr estos objetivos la evaluación debe ser:
 Participativa –que los alumnos participen en ella.
 Completa –debe abarcar todos los pasos importantes del proceso enseñanza–aprendizaje.
 Continúa a lo largo del curso– no debe dejarse para el final del mismo.
Es fundamental considerar que la evaluación es un proceso de aprendizaje tanto para los alumnos como para los
profesores y la institución.
¿A QUIÉN SE EVALUA?
El siguiente cuadro especifica qué aspectos se evalúan de cada elemento constitutivo del proceso enseñanza
aprendizaje.
¿A quién se evalúa?
¿Qué se evalúa?

Al alumno: Conocimientos, Habilidades, Capacidades o destrezas, Actitudes, Aptitudes, Intereses y
expectativas.

Al profesor - facilitador: Dominio del tema. Trabajo grupal. Aplicación de técnicas didácticas. Uso de
recursos didácticos. Manejo de instrumentos de evaluación.

Al proceso enseñanza - aprendizaje: Organización y secuencia para el logro de los objetivos.
El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha
producido el aprendizaje previsto. Tradicionalmente se pensaba que evaluar era calificar lo que el alumno había
aprendido después de la fase de enseñanza
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